前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高等教育教學模式研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:
從教學思維、信息化、教學模式多樣化和職業技能的培養等方面論述了高等教育教學在“互聯網+”的時代背景下所發生的變化，并對高等教育教學的改革提出合理的建議。
關鍵詞:
“互聯網+”;信息化;慕課
自從總理在2015年的全國人民代表大會上提出“互聯網+”這一計劃以來，各行各業無不以此為契機，尋求創新與發展。對于高等教育行業而言，同樣面臨著互聯網時代的機遇與挑戰，各大高等院校都在為如何發展“互聯網+高等教育”進行理論研究和實踐探索。所謂“互聯網+”就是利用信息技術，使傳統行業與互聯網科技深度融合，從而實現行業的創新發展。在“互聯網+”的時代背景下，高等院校面臨著前所未有的機遇和挑戰。一方面，高校通過在教學中融合信息技術，引入“翻轉課堂”、“慕課”等互聯網教學模式，可以促進教育教學的發展;另一方面，高校傳統的教學模式將不可避免的受到互聯網元素的挑戰，以往的一塊黑板，幾本教科書式的傳統教學已經無法滿足學生日益增長的求知需求，高校、教師和學生都需要適應“互聯網+”時代所帶來的變化，適應新的角色。
一、高等教育改革的重要性和緊迫性
高校肩負著為社會培養人才的重要使命，高等教育是國家實現科技強國戰略的重要保障。在過去的十幾年中，高等教育的發展取得了長足的進步，為國家培養了許多人才。但其中也暴露出了一些問題，在信息技術高速發展、科技創新和人才競爭日趨激烈的形勢下，高等教育的改革已經勢在必行。在過去相當長的一段時間內，高校由于盲目擴招等原因，導致師資力量的建設和基礎設施的配置并沒有與高校的發展取得同步，從而導致了高等教育的教學質量停滯不前。因此，高等教育的教學改革已經迫在眉睫。
二、教學思維的轉變
在傳統的高等教育教學中，教師處于絕對優勢的主體地位，對知識的理解和解讀具有權威性。隨著互聯網時代的到來，學生可以從各種網絡課堂、名師講課視頻等多種互聯網渠道中獲取知識。一方面，學生通過互聯網開拓了視野，對知識的獲取不單單倚賴于教科書和課堂;另一方面，高校教師在教學中的權威性也會受到挑戰，學生不再滿足于課堂上知識的獲取，而是互聯網上所蘊藏的大量的資源，對任課教師的教學水平也會有更高的要求。高校教師需要與時俱進，在教學中應該引入互聯網思維。從互聯網中吸取優秀的教學資源、先進的教學方法，不斷學習和擴充自己的知識儲備，提高教學水平［1］。
三、教學模式的信息化
隨著大數據、云計算、虛擬現實等信息技術在教育行業的廣泛應用，高等學校的教學越來越離不開信息化的支撐［2］。以計算機專業為例，在過去的教學中，通常都是以書本教學為主，輔助以少量的機房上機實驗。這種教學方法使學生很難真正理解和應用計算機的專業知識，只能機械地記憶書本中的理論知識，從而造成實踐應用能力嚴重欠缺。而通過利用云計算、虛擬化等技術建立起來的信息技術實驗系統則可以很好地解決問題。教師可以在系統上制作私有課件，并為學生安排課程。系統為學生提供了以真實項目為背景設計的實驗，這些實驗不僅實踐性強，而且實驗平臺高度仿真，體驗效果良好，能夠很好的培養學生的職業技能。教育信息化的發展要求高校教師必須具備對新技術的敏感性和計算機的應用能力，才能從容的面對教育技術的革新。近幾年蓬勃發展的虛擬現實和混合現實技術在高等教育的應用中則更加廣泛。以解剖學為例，由于學科的特點，學生在做解剖實驗中的流程是不可逆的。因此，傳統的采用實體進行解剖的實驗教學往往無法滿足學生的實驗需求。而通過虛擬現實技術建立的實驗平臺，則可以構建高度仿真的虛擬現實實驗環境和實驗對象，可以為來自醫學、物理、化學、生物等多個領域的學生提供多樣化和定制化的虛擬現實課程。VR技術在高等教育中的應用，實現了傳統教學中難以完成的教學功能，形成了教學資源的統一分配和管理，避免了基礎設施建設的重復建設。
四、教學模式的多樣化
近年來，隨著慕課和翻轉課堂的興起，高校的教學模式越來越多樣化。與傳統教學形式中的一間教室和幾十或者上百個學生不同的是，慕課是一種在線的課程開發模式，不受地域和時空的限制，學生人數動輒以萬人計。這種新型的教學形式已經逐漸成為高校教育未來發展的趨勢。對于教師，慕課可以在教學中引入競爭機制。學生在選課的時候會比較線上和線下授課的課程效果，從而做出選擇。這樣就使得廣大教師能夠化壓力為動力，不斷提升傳授知識的能力和技巧。對于學生，慕課提供了更多優質的學習資源，提高了學生的自主學習能力。根據對吉林省內多所高校慕課的情況調查顯示，各個高?；径冀⒘俗约旱哪秸n平臺。針對這種線上教育的新模式，大部分學生都表現出了極大的興趣和關注。對于學校，高校之間可以通過慕課平臺結成聯盟，實現資源共享，優勢互補。
五、理論教學與職業實踐相結合
許多高校在教學中過分傾向于理論教學，輕視對學生職業技能的培養。從而導致了學生理論知識不扎實，專業技能不過硬的現象。在“互聯網+”的時代背景下，高校應該發揮自身教育資源的優勢，建立校企合作、工學結合的應用型人才培養模式，積極拓展校外實習基地，探索實施產教融合的育人機制，為提高學生的實踐能力和就業質量搭建良好的平臺。
六、結論
在“互聯網+”的時代背景下，高等教育迎來了新的發展機遇，同時也面臨著前所未有的挑戰［3］。針對新形勢下的各種變化，高等教育的教學應該與時具進，充分結合信息技術的發展成果，不斷改革和創新教學方法，從而促進高等教育全面健康的發展。
參考文獻:
［1］朱月翠，張文德．基于“互聯網+”的福建省高等教育信息化聯動發展思考［J］．中國教育信息化，2016，4(5)．
［2］宇纓．互聯網高等教育教學資源的現狀及相關技術分析［J］．實驗技術與管理，2011，5(20)．
［3］黃美嬌．“互聯網+教育”給高等教育帶來的變化與挑戰［J］．福建商業高等?？茖W校學報，2016，1(2).
作者:李楓 單位:北華大學信息技術與傳媒學院(信息管理中心)
