前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職教育教學研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、加強調研、做實安置
建立崗位體系首先必須考慮產業鏈、生產流程、產業延伸等，中職學校的職責就是為企業輸送技能型人才，因此，能否培養出滿足企業用工需求的人才的第一步就是要了解企業用工需求，分析各職業崗位中的勞動要素，同時歸納知識群與技術群，并進行類分。類分是要考慮到大類之間，性質不同，基礎不同；小類之間，性質不同，基礎相近；選出技工能干的崗位（主體、眾數）。做好調研工作，在諸多的崗位適中選擇與定位，一般情況下社會認可度好的專業，往往對生源有較大的吸引力，在確定專業方向的同時更要把教學做強做實，保障學生從學校到企業的“無縫對接”，避免企業二次培訓。教學過程盡量避免“高、大、空”的情況出現，以原則、實用、夠用、明確、易懂為指導，鑄造式建立學生知、技結構。注重動手能力的培養，讓學生做到“知多少、會多少”。以學生好就業，就好業為核心，像招生一樣注重安置，同時兼顧鑒定，為學生盡可能的提供機會，幫助學生考取對未來工作有益且含金量高的職業資格或證書。
二、強化“三大教育”
1.心理健康教育
中職學生年齡普遍偏小，對待某些事情難免會有欠考慮、走極端的情況發生，因此，在校內建立心理咨詢室，在抓好學生文化技能教育的同時，還要抓好學生心理健康教育。
2.職業規劃教育
多數學生對于自己未來將要從事的職業毫無想法，學生在未來的工作中一旦受到挫折，就容易打退堂鼓，因此，日常教學的過程中就應該給學生灌輸職業規劃理念，對待自己的事業要有前瞻性，同時要正確的對待工作中的困難與挫折。
3.健康教育
近年來，在校生健康問題受到越來越大的關注，正所謂沒有健康的體魄，再好的工作也出不來，培養學生良好的生活飲食習慣，督促學生加強身體素質鍛煉也是中職教育的重要環節之一。
三、教師的素質評價
（一）優秀教師“三要素”
1.品質：遵紀守時，為人師表，參加集體活動（文體、勞動、公益）
2.責任：一切為了讓學生好就業，就好業，能發展
3.能力：知實用的，教實用的，教會實用的
（二）改變評估方式
1.教師擔課的程序
先確定學生應掌握的知識和操作的結構，具體成題，成實習項目，并定出要求（根據教材、學生水平、相關學科），雖然后者才是承擔任務和各課，上課經教研主任、教務科審核、選課
2.評估教師時只需隨即抽學生、按該課程、教師預先的知、技評分、隨即抽題測試
如果每個教師均達標，一個專業的學生鑄造就可完成。①避免走過場②避免隨意講③調動教師智慧④不去把掌握精力投在無效工作上
3.雙向競聘
目前多數高校已推行學生選擇教師的選課方法，教師作為知識的傳授者，在整個授課環節中發揮著極其重要的作用，因此，學生對本門課程的掌握情況受授課教師的影響也是最大的，因此學生應該有權利去選擇最適合自己的教師。班主任作為學生管理工作的基石，其品質、責任、能力將直接影響整個班級的建設，因此，做好班主任的選擇同等重要。班主任作為在校生的直接管理者，有義務幫助學生選擇合適的授課教師。授課教師作為知識的傳授者，也應該根據自身能力、特點選擇合適的班級進行授課。只有真正做到學生、班主任、授課教師三位一體，才能創造出良好的學習氛圍，為學生鋪平成才之路。
(三)注重“雙師型”教師培養
中職學校教師往往不是“雙師型”教師，因此不能很好的教授學生實踐，往往照本宣科，造成理論與實踐相脫離。學生和教師發展的需求是學校發展的根本利益和目標。學校管理中的“以人為本”近幾年叫得很響，但真要把“以人為本”落到實處，最根本的是要以學生的發展、以教師的發展為本，最終推動學校的發展。教師的發展是學校發展的基礎，學生的發展是學校發展的最終目的。因此，學校要善于通過發展教師來發展學生，通過發展學生來發展學校。沒有學生和教師的發展，學校發展是空洞無物的。學校理應把教師發展與學生發展當作學校發展的根本目標。目前職業學校教師來源基本上是高等院校，缺少有企業實踐經驗的高技術技能人才。從高校畢業直接進入職業學校的教師專業知識比較全面，但缺乏實踐操作能力、專業技術開發能力、課程開發能力和企業工作經歷。這幾方面的能力互相側重，互相聯系，直接影響了人才的培養質量。因此應“不拘一格”的錄用授課教師，強化校企合作，從企業挑選有經驗、有能力的技能人才重點培養，進而培養出真正適合我國職業教育發展進步的“雙師型”教師。
四、結語
我國職業教育處于發展初期，也存在著大量問題，我們應該清楚的認識到這些問題的存在，借鑒發達國家的成功經驗，結合自身特點，建立起合理的教學體制，制定完備的教育法規，切實加大職教投入，培養真正的一體化教師，正確引導國民對職業教育的認識。職業技術教育是立國之根本，職業技術的教育，是培養民族精神的土壤；就好比摩天大廈的基礎，只有打好地基才能將大廈獨立于天地之間。
作者：武少飛 張玉 單位：河南省地質高級技工學校
第二篇：中職信息技術教育教學改革作用
一、信息技術作為演示工具，創設了豐富的課堂情境
例如，旅游專業中的景點介紹常常因缺少現場實景，教師一味地講述，教學顯得枯燥乏味。但運用信息技術的演示功能，教師自制了課件，讓學生有種身臨旅游景點的感覺，不僅能提高學生的興趣，而且能幫助學生理解所學知識，讓學習變得愉快起來。
二、信息技術作為交流工具，拓寬了師生交流渠道
教師可根據教學的需要或學生的興趣開設一些專題或聊天室，加強師生間的情感交流，如，我校針對旅游專業的“最值得去的景點”、針對學前專業的“我設計的新校區”、針對計算機專業的“我也有能力做黑客”等等專題。與學生進行交流，激發學生學習興趣，使其對學習產生較高的積極性。
三、信息技術作為輔導工具，實現了教師職能的部分代替
信息技術作為輔導工具，使其充分認識到信息技術的強大功能，實現了教師職能的部分代替，如，出題、評定等，在此過程中，教師可以時刻關注學生的學習進展，在其遇到障礙或問題時，給予及時的輔導與評價。
四、信息技術作為資源提供者，豐富了學生獲取知識的領域
信息社會需要有信息能力的新型人才。用信息技術提供資源環境，豐富了原本封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本上的內容，而是讓學生自己去資源庫中去篩選和搜集素材，開闊思路，學習到百家思想。
五、信息技術作為信息加工工具，培養了學生獨立解決問題的能力
主要培養學生信息能力中分析信息、加工信息的能力，強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再應用。重點培養學生的信息加工能力和思維的流暢表達能力，達到對大量知識的內化。
作者：崔艷 單位：吉林省白山市撫松縣東崗鎮長白山職業教育中心
第三篇：中職升本教育教學研究
1.概述
首先從教育角度看，據不完全統計每年就業市場應該容納的勞動力、新增的勞動力當中，受到中等教育和高等教育畢業的孩子，大概是83%左右。那么大學生是41%左右，在這些大學生當中和中等職業教育里面，受到職業教育的應該有65%，那么從需求來看，新增長勞動力的結構性矛盾非常突出，大家都知道。短期來看，突出的一個重要矛盾它的表現就是高校畢業生就業難和市場上所需要的技術技能人才供給不足的矛盾，這個矛盾是比較突出的。中長期來看，產業加速轉型和高技術的技術型的人才匱乏的矛盾也非常突出。那么解決這個矛盾的核心是什么，中國解決就業結構型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是什么呢，我們認為是現代職業教育，我們原來講職業教育，只講技術、技能。隨著我們信息技術的發展和產業升級這個現狀來看，技能以技術為基礎的，中國政府明確提出來，現代職業教育體系培養的人，叫技術技能型，技術技能型有三種人，第一類是工程師，第二類是高級技工，第三類是高素質勞動者。中等職業教育是現代職業技術教育的一部分，包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學教育及各種短期職業培訓等。為了讓中等職業教育培養出來的學生能夠更好的為社會服務，提高個人的整體素質和能力，國家部分高校開設了中職升本教育制度，主要通過正規的報名、考試錄取等環節，在中等職業教育中選拔出優秀人才，進行4年制的本科教育。
2.中職升本教育現狀及問題分析
面對來自不同類型學校的技能型人才，如何把他們進一步培養成技術技能型人才？這一問題對于全日制普通科院校是一個很嚴峻的考驗。
2.1理論基礎薄弱。與以往的高考入學的學生不同，這些中職的學生都是理論基礎相對薄弱，實踐技術能力較強，動手能力和解決實際問題的能力強。而這恰恰與現有的常規教學模式不同，現有的常規大學教育期間，注重的是扎實的理論基礎，和專業知識理論，同時也注重培養學生的動手能力和解決問題能力，但是對于大多數普通高考入學的學生來說，對實際動手操作，解決實際問題的能比較欠缺甚至是知之甚少。
2.2動手能力強。而對于中等職業學校來的學生，他們在中等教育過程中，已經接受了很好地課程實踐訓練，具有了一定的操作能力和解決實際問題的能力，基本上達到了初中級水平。這樣，在大學里對中職的學生進行培養時，就應該與普通本科生有所區別，增加實踐教學內容的深度，設置專門針對中職學生能力的實踐訓練項目。
2.3缺少學習主動性。很多中升本的學生存在基礎差問題，對本科教育所學的抽象理論很難理解，同時造成部分學生學習厭煩情緒，覺得學習過程很枯燥，逐漸失去學習興趣。針對這些學生特點，應該調整教學方式，簡化理論學習，將理論帶入實踐中，將抽象知識變成具體實物，具體工程項目。
3.改革措施
如何將大學教育與中職教育更好的結合？面對這樣的問題，我們從學校專業建設、課程建設、培養方案的制定等方面進行了如下的思考：
3.1能不能把課程放在實驗室進行，將理論轉化到實踐中。針對中職升本科的學生，具有較強實際動手能力，同時缺少對理論學習的積極性，自主學習能欠缺等特點，在大學本科教育中更應該因材施教，發揚中職升本科學生的優點，加大實踐、實驗課時比例，減少理論教學部分，真正把理論與實踐問題相結合，改變傳統教學模式。
3.2在4年期間，應該融入高級技能職業認證考試。為了實現本科人才培養目標，將中職升本科的學生培養成為社會有用的技術型人才，就要在大學期間鍛煉他們的動手能力和解決實際問題的能力，那么這些能力的認證不是學校課程結業考試，而是更具有實際意義的國家認證的技能證書，例如高級電工維修證書、數控機床技能認證、辦公軟件操作認證、高級程序語言編程師認證等等。有了證書，不僅是對中職升本科學生實際能力的一種認可，同時也能為他們今后步入社會增加競爭籌碼，更好的在社會中找到適合自己的位置，為國家為社會更好的服務。
3.3將教材編寫特色化，將以案例為主，穿插各個知識點，使知識具體化，形象化，以便調動學生的學習興趣。
3.4利用多媒體教學，制作精美的幻燈片，帶有動畫效果的更好，調節課堂的氣氛，吸引學生的注意力等等。
3.5學校應該加大專業建設，提高實踐教學的軟環境和硬環境，保證向工程型人才轉變的順利進行。結論為了迎合我國教育改革的步伐，加強技能人才的培養，同時也完成高校轉型順利進行，以中職升本教育為起點，大力推進教育改革，為高校發展建設奠定基礎。
作者：趙麗娜 宋超 魏慶濤 楊雪 單位：大連科技學院