前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校教育教學管理分析(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、我國高校藝術教育教學存在的問題分析
受經濟全球化影響，高校教育獲得了發展，藝術設計類專業成為中國高校熱門專業之一。但中國一些高校的藝術設計教育教學仍然存在如下一些問題：
其一，招生規模盲目擴大。
我國藝術設計專業學費高出一般專業很多，受經濟利益驅使，我國部分高校將藝術設計專業作為學校創造業績、增加收入的手段，沒有根據自身特點辦學，造成教育資源的浪費。同時，一些不具備師資力量的院校也開設藝術設計專業，導致教育質量不高。如果高校盲目擴大招生規模，會導致學生文化素養參差不齊，造成一系列教育和管理問題。
其二，教師教學水平參差不齊。
我國藝術設計教育中，教師的教學素養和知識水平參差不齊。高校藝術設計專業任課教師碩士生較多，博士生較少。藝術設計專業部分任課教師以自己所學專業為標準，忽略了藝術設計與市場的結合，沒有綜合考慮藝術設計專業和現代藝術設計發展的聯系，導致教學單一化，學生被動接受課堂教育，缺乏實踐和主動創新的能力，不能將自身的課堂學習和現實藝術設計實踐融會貫通。我國的藝術設計教育師資力量缺乏集中體現在動畫、動漫專業。以前我國部分高校采取畢業生留?；蛞M專業院校畢業生任教的方式。這些留校任教的學生缺少實踐經驗，知識體系和結構比較單一，職稱相對而言較低。還有一些教師由美術專業轉到藝術設計專業任教，通過短期的進修學習就任職，沒有專業的藝術設計背景，缺乏藝術設計實踐經驗。
其三，部分藝術設計專業學生素質偏低，不能滿足市場需要。
部分高中為了提高升學率，勸部分學生學習藝術，有的學生高考之前才接受藝術學習的強化訓練，報考藝術專業。這類學生藝術素質偏低，對于藝術也缺乏興趣，難以進行更深層次的鉆研和探究，缺乏自主學習能力，創新精神不足。
二、高校藝術設計教育模式分析
其一，提高藝術設計專業生源質量。
藝術設計教育不等同于美術教育，其更注重學生的整體文化素養、創新能力、獨立思考和審美的能力。與此同時，藝術設計是一門綜合性學科，它需要學習者具有一定的基礎文化知識和人文素養。我國藝術設計專業生源的文化課成績往往低于其他專業學生，這不利于藝術設計教育的發展。近年來，一些高校提高了對藝術設計專業學生的高考文化成績的要求，這在一定程度上提高了藝術設計專業學生的文化素質。也有人建議在招收藝術設計專業學生時增設一些測試甄別學生，如文案設計、思維設計、方案設計等。這樣便于學生在進入高校后更好地接受和吸收藝術設計知識與經驗。高校在安排和規劃藝術設計專業的課程時，可以根據學生素質安排課程，讓學生進行系統學習。
其二，解放思想，鼓勵創新，開拓新思維。
我國現代藝術設計從傳統美術中分離出來，各方面有待健全，這需要藝術設計教育者和學習者從固有思維中解放出來。要建設、發展我國藝術設計教育，就需要對中國傳統文化進行開拓性的創新、繼承和發展，同時也需要汲取和學習國外藝術設計教育的經驗，并從我國的歷史背景、風俗文化等國情出發，引導中國藝術設計教育發展。我國藝術設計教育者、學習者都需要建設自己的新思維，開拓、發展藝術設計。我國藝術設計教育者更需要提高憂患意識，敢于挑戰和創新，擔負起教書育人的重任。
其三，提高辦學條件，注重教學質量建設。
辦學條件和師資隊伍是保證藝術設計教育質量的先決條件。所以廣大高校首先需要加強藝術設計師資隊伍建設，如聘請社會上的著名設計師、專家、職業技師等進校教學。這些人才往往有一定的藝術設計經驗累積，藝術設計能夠緊跟時代步伐，具有時效性。其次要加強教學設施和教學條件建設，合理安排和規劃學生學習課程，建立各類設計工作室、實踐基地等，以確保能夠滿足教學要求，促進學生學習。
三、結語
藝術設計教育是一個積累、豐富、沉淀的過程。當今時代是一個知識經濟時代，藝術設計人才的發展和培養非常重要。結合自身歷史和時展的特點建立中國特色藝術設計教育體系，是高校生存和持續發展的前提。高校應該抓住發展的機會，培養合格的藝術設計人才。
作者：尹志芳 單位：廣州華夏職業學院
第二篇：高校思政教育教學創新模式
一、研究背景及意義分析
在當今經濟全球化、科技先進化的信息化時代下，大學生要面臨諸多的價值觀抉擇，要直面各種挑戰和機遇，高校的思想政治教育工作也不可避免地要面臨許多新問題、新難題，不但要為大學生指引人生的方向，還要將高校的學習內容與思想教育相融合，對大學生進行全面的指導。因此，高校的思想政治教育有心要進行深入的研究，尋找新型的工作理念——以人為本的理念，解決傳統教學中的諸多弊端和問題，它通過運用馬列主義思想中與“人”相關的理論知識，將“人”視為工作主要要素，在滿足人的全面發展的基本前提下，堅持以人為本，進行大膽的創新與改進，是傳承和發展馬列主義思想的重要體現。目前，高校的思想政治教育正在向科學化和現代化發展，具有以下指導意義：
1.高校的思想政治教育日趨信息化和全面化
在高校的思想政治教育中，在樹立以人為本的理念前提下，使高校思想政治教育有了堅實的立足點，在明晰其重要性的認識之下，可以很好地分析當前高校思想政治教學的現狀，對其加以深入、認真的剖析，在新型網絡信息時代下，以網絡信息技術為媒介，推動高校的思想政治教育向既定目標進展。
2.高校的思想政治教育提倡主體、獨特和平等
高校的思想政治教育要將大學生作為主體，貫徹以人為本的思想，用靈活多樣的形式創設出新型的高校政治課堂，使大學生在自我強化的意識下，增強主體觀念，在行為態度等方面由他律的形態轉為自律的行為狀態，對高校的思想政治教育積極主動地予以理解和學習。
3.高校的思想政治教育注重學生的高素質的、個體的發展
高校大學生在心理上已經有個性化的自我追求，在高校的思想政治教育中要將學生的個性、差異化作為重點內容，在教學中了解學生思想動態，分析大學生的現實心理狀態，在與實際相結合的情勢下，加強學生高素質的、全面的發展，使其個性化特征更符合現實性。
4.高校的思想政治教育有助于解決大學生的思想問題
由于高校的思想政治教育施行以人為本的理念，注重學生與教師之間的互動，在交流的過程中，可以使教師發現大學生對于思想政治內容的理解程度和層次，在教學中更加貼近學生的需要，不斷地從教育的目標性和實效性等方面，進行改進和創新、完善。
二、高校思想政治教育的原則闡述
為了更好地開展高校思想政治教育，需要堅持以下原則：
1.堅持以學生為主體的原則
高校面對的是一群思想活躍的大學生，要讓大學生對思想政治高校教學有深刻的認識，需要以大學生為主體，開展具體的、理論與實踐相融合的教育，并以解決學生的實際問題為最終目標。
2.堅持“三貼近”的原則
高校的思想政治工作要遵循“三貼近”的原則，即：貼近學生、貼近生活、貼近實際，它與高校的思想政治工作的多層面、多方位要求相適合，在對大學生進行學習、生活等多方面的了解下，幫助大學生解決具體問題，進行以下三方面的具體工作：首先，貼近學生為原則。高校的思想政治工作者要站在學生的立場上，要從學生的角度出發思考問題，關心大學生遇到的實際困難，針對不同學生的個性不同情況，進行針對性的思想政治教育。其次，貼近生活為原則。高校的思想政治教育要結合時代經濟、生活、社會和文化等層面的發展，從實踐的視角出發，使思想政治教育源于生活，應用于生活，服務于生活。最后，貼近實際為原則。高校的思想政治教育要以大學生的實際狀況相契合，重點解決大學生的實際問題，諸如：大學生就業、創業、婚戀等現實壓力和困惑問題，從實際出發，創新性地、探索性地開發出新的思想政治方案，讓大學生能夠真正在思想政治教育中找到實際問題的解決答案。
3.分層次下的師生情感互動原則
高校的思想政治教育工作者要根據學生的不同情況，因材施教，分層次地對大學生進行輔導，針對大學生認知能力和接受能力的差異和不同，教師要有與學生互融的激情，與學生平等相待，在改善師生情感關系的前提下，對學生施以分層次的、有針對性的教育。
三、優化高校思想政治教育的改革與創新路徑
1.指導學生建立科學的價值取向和目標
在高校的思想政治教育中，其終極目標是要提升大學生的自身價值，在實踐的社會經歷之中，逐步成長并推動社會的發展。要實現大學生科學的人生價值取向，首先，要促進大學生的全面發展。為了實現這一目的，思想政治教育的作用不可小覷，其工作重點是要通過努力，達成大學生智力、體力、倫理、情緒等各方面的綜合素質；其次，要培養大學生健全、獨立的人格特征。在對大學生進行教學的過程中，還要培養其健全的品格，這是順應時展的必然結果，要培養大學生獨立、健全的人格，需要引導學生善于觀察和發現生活中的問題，敢于在生活的不同情形中突破自我、勇于改造自我以適應環境，并且具有和諧共處的能力，能夠融于社會，融入集體。最后，還要培養大學生的個性發展，塑造創新精神。大學生的個性發展是在其生理和心理素質之下的不同的社會實踐活動，其個性內涵包括：人的能動性、主動性和創造性，使大學生在思想政治教育活動中提高其心智德行。
2.豐富思想政治教育創新內容
(1)構建思想政治教育的靈魂——理想道德教育在改革開放的進程中，各種思想形態趁機而入，資本主義、個人主義思潮對我國的意識形態領域有較大的影響，在面臨這樣的現實挑戰中，高校的思想政治教育要以道德教育作為基礎和靈魂，指導大學生建立優良的道德品質，諸如：為民服務、熱愛集體、誠實守信、團結友愛、節儉自強等。(2)思想政治教育的核心——愛國政治教育在復雜的國內外形勢下，高校的思想政治教育要堅持馬列主義方向，用科學的發展觀指引大學生，使大學生用辯證唯物主義觀點來認識社會，分析國內外形勢，抵御錯誤的思想觀念。(3)思想政治教育的前提——精神文明教育我國正處于轉型的關鍵時期，教師要指導大學生健全和完善自身的人生觀、價值觀，針對大學生面臨的就業、情感、學業等問題進行心理疏導，及早發現和幫助有心理健康問題的大學生，幫助他們消除內心的消極心理，理智地面對現實問題。
3.充分利用網絡科技手段，擴大思想政治教育陣地
互聯網的信息時代下，大學生已經廣泛使用網絡虛擬平臺，教師可以借助于網絡空間與大學生進行交流，通過網絡各種工具，對大學生的心理狀態進行了解，利用網絡進行互動的、多向的討論，用豐富生動的網絡教學內容吸引學生的政治教育學習興趣。
四、結語
總之，高校的思想政治教育要堅持理論聯系實際，時刻關注大學生的思想動態，遵循思想政治教育原則，對大學生的現實問題進行剖析和解答，利用新型的網絡科技平臺，與大學生實施交流與互動，從而幫助大學生構建健康、全面的人生價值觀。
作者：吳小娜 單位：河南警察學院社科部
第三篇：建筑工程類高職教育教學改革思考
一、西藏建筑類高職高專整體專業方向
目前在西藏建筑工程類高職高專的專業共計三個專業：建筑工程技術專業、建筑工程管理專業和建筑裝飾工程技術專業。根據多年的教學總結及一定的市場調研我們認為：建筑工程技術專業分建筑工程施工及建筑工程監理兩個方向，建筑工程管理專業主要偏向建筑工程造價方向，建筑裝飾工程技術專業主要建筑裝飾施工及預算。
二、西藏建筑類高職高專各個專業方向的主要內容
當前，活躍在施工一線從事技術和管理工作且能勝任崗位職責的技術人員和管理人員基本上是高職高專畢業生以及早期的中專畢業生畢業生，他們的素質、知識及能力滿足了崗位需求，成為施工單位技術和管理的基石，同時也實現了自我價值。建筑工程技術專業主要培養具有良好的思想道德和職業道德素養，具有必備的基礎理論、專業知識和較強的從事建筑工程施工與管理、工程監理、工程概預算、資料管理、質量檢測、安全管理、材料試驗、招投標等專業實際工作能力和技能的高素質高級技能型專門人才。建筑工程技術專業建筑工程施工方向主要包含施工組織、施工技術、施工資料等方面內容。建筑工程技術專業建筑工程監理方向主要包含施工組織、施工技術、監理資料等方面內容。建筑工程管理專業主要采用工學結合、“校企雙贏”的合作教育人才培養模式，強化“做中學”的教育思想，實現“融教、學、做為一體”。本專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，掌握本專業必備的基礎理論知識，具有施工一線現場技術及管理等工作的崗位能力和專業技能，適應建筑工程生產一線的技術、管理等職業崗位群要求的高級工程技術應用型人才。建筑工程管理專業工程造價方向主要包含施工組織、估、概、預、結算工作及招投標與合同管理等方面內容。建筑裝飾工程技術專業主要培養熱愛祖國，德、智、體、美全面發展，適應我國社會主義現代化建設需要的，具備綜合職業能力和素質，能適應生產、管理、服務工作的高級技能型裝飾工程技術人才。建筑裝飾工程技術專業主要建筑裝飾施工及預算主要包含施工組織、施工技術、施工資料估、概、預、結算工作。
三、教學改革基本程序
（一）明確各個專業方向的培養目標基本確定人才培養方案
所有的人才培養都應該先明確培養目標，從而確定人才培養方案，再明確教學內容。人才培養方案是我們組織教學和進行教學改革的綱領性文件，人才培養方案制定得好與否，不僅影響著人才培養整個過程操作的難易程度，而且直接影響到專業人才培養質量的高低，因此，在人才培養方案的制定階段應該制定好計劃全面深入的開展此項工作。在這個環節要進行深度的調研，要明確調研基本方式與方法及目標，設計合理的問卷調查及訪談問題，確定需走訪調研的對象。在合理調研的基礎上明確各個專業的培養目標，確定專業核心能力（包括需要的素質、知識、能力），再進一步明確各個專業方向的主要內容，從而基本確定人才培養方案。問卷調查及訪談問題設計的思路及成功與否直接決定了整個專業體系教學改革的成與敗。因此，這個環節在教學改革中起著尤為關鍵的作用，需要骨干力量來完成這項工作任務。設計合理的問卷調查及訪談問題需派出各個專業方向的骨干教師進行合理企業鍛煉，而且需要較為全面深入的鍛煉，在鍛煉的過程中要注意收集相關的資料材料，在對專業方向各個方面有一定深度的了解后進行合理的設計。問卷調查及訪談所涉及的內容應符合當前西藏建筑市場的行情，能夠充分體現西藏目前建筑市場的現狀，使得我們后面的各個方向能朝著正確的方向進行。在調研過程中主要需要搞好專業需求的社會調研，明確好專業培養目標，同時進行學生職業崗位分析并確定學生就業崗位和工作目標崗位確定學生的關鍵崗位能力。然后按照設計的問卷調查及訪談問題，進行深入系統的調研，對調研的問卷及訪談結果進行認真的梳理，基本確定人才培養方案。計劃歷時約1-2年。
（二）明確各個專業方向主要培養內容
根據上一步內容及基本確定的人才培養方案，在明確專業培養目標及學生面向的主要就業崗位的基礎上，進一步明確各個專業方向主要培養內容，對于第2點中不合理的地方進行修訂，使其能符合現在西藏建筑市場的相關要求，能與市場直接對接，培養出來的學生要在就業崗位上能直接上崗減少就業培訓的環節。將各個專業方向的主要培養內容進行梳理分類，根據各個專業人才培養目標及規格要求，結合各個專業的學生所面向的就業崗位，針對各個技術崗位和管理崗位的職責要求、技能要求和工作內容，分解出必需的素質結構、知識結構及能力結構。將各個專業方向的類似內容進行合并整理分類，分為幾個大的方向（各個專業之間有可能有相互穿插的地方存在）。計劃歷時0.5年。
（三）組建教學團隊
根據上面確定的若干大的方向組建若干教學團隊，每個教學團隊約4-5人，選定一名負責人，每個教學團隊負責一個大的方向的教學內容，在外派實踐鍛煉的過程中作為一個整體進行分工后負責分類收集整理相關教學資料。組建教學團隊的過程中要結合教師自身特點及建筑工程學院從整體考慮的角度進行，確保每個方向的專業力量的基本均等性，同時要使每位教師都有相應的去處能發揮各自的專長，以能順利的完成各個方向的工作任務。根據每個專業方向骨干教師的鍛煉及調研訪談的結果，各個專業教學團隊進行深入的探討，制定各個教學團隊相對比較詳細的工作內容及工作目標。同時學院負責人及各個教研組組長參與討論制定相應的考核體系以確保各項工作任務及目標的保質保量的完成。計劃歷時0.5年。
（四）教學團隊派出實踐鍛煉
考慮到建筑工程學院還需完成正常的常規教學任務以及學教學材料的收集整理的方便交流及完成性，計劃以教學團隊為單位進行集體外派，時間周期為1-2年。教學團隊的負責人，整體負責協調各個專業教師負責的相關內容事宜，做好分工協作的統籌工作。教學團隊可能是外派到不同的單位以及不同的工作崗位，這樣教學團隊內部人員在進行了兩個月的實踐鍛煉后，要進行一次詳細的探討明確每個人的具體工作任務及工作目標，以及相關的內容如何運用于教學。在教學團隊外派實踐鍛煉期間原則上每月進行一次教學團隊集中討論，教學團隊負責人向系里進行匯報團隊的工作進展情況及主要存在的問題。每三個月教學團隊向系里做集中匯報，并將已經收集整理的過程資料帶齊進行檢查，根據前面制定的考核體系進行對照檢查考核，對前面的工作進行總結并對接下來的工作提出具體的要求。若確實對前面制定的工作內容及要求有需要進行修訂的地方大家集體討論后進行一定的修訂，后面的工作按修訂后的內容進行操作。外派的各個專業教師在實踐鍛煉的單位積極工作同時和單位聯系將實踐鍛煉的單位聯系成為我們的合作教學單位，能成為我們的校外實踐實訓基地，還能接受學生進行認知實習及頂崗實習。各個教學團隊在外派實踐鍛煉期間在做教學資料的收集的同時應做好教學材料的歸檔整理工作，要特別注重實踐性教學環節的資料的收集整理及組織，在外派實踐鍛煉結束3個月內教學團隊的相關教學材料要能夠直接用于教學，這樣我們的教師可以脫離原來以書本知識為主體的狀況，用自己的實踐經驗及相關的實際項目過程材料進行組織教學，能進一步激發學生的學習興趣同時提高教學質量。教教學團隊要進行教學講義及教學音頻、視頻的收集整理編寫工作，爭取在進行2輪的教學組織后能正式作為教材出版。若干教學團隊外派計劃約5-6年時間。
（五）確定的人才培養方案組織實施教學
完成外派教學團隊實踐鍛煉的專業進行進一步的討論，確定的人才培養方案，根據各個教學團隊自己收集整理的教學材料組織實施教學，在教學過程中注重教學方式及方法的改革，要突出西藏特色結合學生實際進行一系列的改革，培養出專業技術素質過硬的專業人才，為西藏的城鎮化建設做出應有的貢獻。同時做好后期的跟蹤調查工作，以分析教學改革的成果及對相關不是很合理的地方進行必要的修訂。計劃歷時0.3年。
四、結束語
經過本輪大約8年左右周期的教學改革后，計劃建筑工程學院的教師整體實踐能力水平及理論知識水平都有一個大臺階式的提高，都能符合“雙師素質”教師的條件。各個專業教學團隊在實踐鍛煉、收集整理、組織實施教學、跟蹤調查階段同時做好相關的教科研材料的收集工作，形成一批確實原創的教科研成果。在專業教學組織的環節能以實際的項目為載體將所需的素質目標及知識目標進行貫穿于其中，學生能更加直觀的學習到相關專業所需的技能，而且參加工作時能夠直接運用，提高人才培養質量。
作者：鄭炎 單位：西藏職業技術學院建筑工程學院
第四篇：高校人文素質修養教育教學體系構建
一、人文素質內涵解讀
人文素質是關于“人類認識自己”的學問，是人的基本素質，也是國民文化素質的集中體現，更是現代文明社會的重要基石。高等教育把“立德樹人”作為教育的根本任務，全面實施素質教育。人文素質從廣義上來說就是指一個人成其為人和發展為人才的內在精神品格，主要體現在民族精神和愛國精神、人們的價值取向等方面。從狹義上來說，主要指人文知識素質和精神品格。其具體內容主要包括四個方面：人文知識；理解人文思想；掌握人文方法；遵循人文精神。
二、在高職院校開展人文素質教育的重要意義
1.人文素質教育是大學生素質教育重要方面
從素質教育層面來講，大學生素質教育主要包括思想道德素質、文化素質、專業素質、身體素質和心理素質。在學習專業知識的同時，要對大學生進行文學、歷史、哲學、藝術等人文科學方面的教育，提高大學生的文化品位、審美情趣、人文修養和科學素質，進而提升大學生的綜合素質。
2.有利于促進大學生的自身和諧發展和人格的健全
專業教育的目的是使大學生學習科學知識和技能，解決的“如何做事”的問題，人文素質教育的目的則是解決“如何做人”的問題。正所謂“要想做好事，先學好做人”，高等教育不僅應當交給學生專業技能，更重要地應當幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，健全他們的人格，促進身心和諧發展。
3.有利于大學生更好地服務社會
科學技術是一把“雙刃劍”，它既可以造福人類，也可能給人類帶來災難。大學生能否正確地運用掌握的科學技術知識造福人類，造福社會，受制于人文素養如價值觀念、道德觀念等是否正確，因此掌握人文方法和遵循人文精神顯得尤為重要。
三、高職院校人文素質教育教學現狀
1.對人文素質教育重視程度嚴重不足
究其原因有二，高職院校普遍存在重視專業技能培養而忽視素質提升的現象。高職院校的大學生的認知也存在偏差，認為只有專業技能知識是重要的，其他的知識無所謂，這就導致學生重專業知識，輕人文素養。高校和大學生同時存在受到價值多元化思潮的影響，重科技、輕人文，重物質、輕精神。
2.人文素質教育課程難納入專業教學計劃
以筆者所在的學校為例，僅有部分專業開設了人文素質修養課程。這就使人文素質教育的受眾面變得狹窄，實現人文素質教育普及化就變得很困難。很多專業在人才培養方案和課程計劃中沒有將人文素質課程列入教學計劃。人文素質課程多以選修課的形式開設，一方面選課的人數是有限的，難以起到大眾教育的效果。另一方面，選修課課時極少，使得人文素質教學內容難以展開，教學效果欠佳。
3.校園人文氛圍不濃，缺乏環境熏陶
良好的校園環境和濃厚的人文氛圍對于大學生提升人文素質起著重要的作用，高職院校在校園文化建設方面與本科院校依然存在一定差距。高職院校在開展活動是往往側重于一些專業技能競賽，忽略人文素質教育活動的重要性，這就導致校園文化人文氣息的嚴重缺乏。
四、關于高職院校人文素質教育教學體系的思考
1.創建以課堂教學為主陣地，以校園文化為依托，以開展實踐活動為重要平臺，三位一體的教育教學體系。
首先，將人文素質教育課程納入專業人才培養方案。黨的十八大報告對教育事業提出了心的要求，要“把立德樹人作為教育的根本任務”，“全面實施素質教育”，學校必須轉變教育理念，高度重視人文素質教育的重要意義，課程設置中也應當設置注重人文素質培養的課程。課堂是實施教育活動的主要陣地，理工科專業學生本身對人文素質較文科生更為缺乏，針對理工科專業則更應當重視人文素質課程的開設，課程的性質應當為必修課。其次，烘托濃郁的校園文化氛圍。校園文化活動是對大學生進行人文素質教育的重要形式，學校應當注重開展豐富多彩的校園文化活動。通過硬件及軟件建設來創造濃郁的人文氛圍，形成鮮明的人文精神并富有豐富的人文內涵。大學生通過參加校園文化活動可以汲取其中的人文精神，在潛移默化中提升人文素質修養。再次，利用社會實踐活動平臺來錘煉大學生的積極品質。在2014年五四青年座談會上鼓勵廣大青年“一定要堅定理想信念，一定要練就過硬本領，一定要勇于創新創造，一定要矢志艱苦奮斗，一定要錘煉高尚品格，努力在實現中華民族偉大復興的中國夢的生動實踐中放飛青春夢想。”正所謂“實踐出真知”，社會實踐對于大學生的重要作用在于使大學生人文素質得以踐行，做到知行合一。
2.教育教學內容的選擇要以當前社會人才需求為導向
筆者認為人文素質教育內容可以劃分為三分部。第一部分是以加強大學生人文知識為重點的知識，涵蓋文學、歷史、藝術、哲學等方面知識，提升大學生的人文知識水平和審美情趣以及文化品味。第二部分是以提升大學生道德修養為重點的知識，涵蓋勵志成長、理想信念、政治信仰、道德水準、文明素養、心理健康、價值觀、人生觀教育。第三部分是以提升大學生社會適應能力及水平的知識，涵蓋職業素養、應用寫作、口語表達、人際溝通、禮儀規范等知識。
3.不斷創新教育教學的形式
教育教學的形式不應拘泥于教室課堂上的講授，應當廣泛拓展教育渠道。比如開設第二課堂，開設室外活動課堂，開展各種競賽項目，注重大學生的體驗和實踐過程。邀請社會各界人士優秀代表進校園，通過開設名家講堂、論壇等形式傳播勵志正能量。同時，還應主動開發和占領網絡教育新陣地，通過新的媒介來進行教育宣傳活動。
4.在教育教學中堅持幾個結合
首先，堅持理論與實踐相結合。教育的目的是為了知行合一，雖然大學生接受了人文素質教育，學到了一些人文知識，但更重要的是讓大學生掌握人文方法，具備人文精神。因此，必須通過實踐使理論內化于心，進而達到知行合一的目的。其次，堅持人文素質專業教師教學與各專業課教師課堂滲透相結合。正所謂“教書育人”，學校應當培養一定數量專門從事人文素質教育的專業化師資隊伍，這是學校培育人才的需要，也是素質教育的需要。同時，專業課教師不僅承擔傳授專業知識的教學任務，更肩負著育人的重大使命。因此，專業課教師有責任和義務對學生實施人文素質教育。再次，堅持教育內容與時代特點和社會需求相結合。教育應當以時代背景為依據才更富有實際意義。內容應當與時俱進，不斷與時代特點相結合，緊跟時代步伐，彰顯時代風采。最后，堅持占領現實教育陣地與占領虛擬陣地相結合。隨著科學技術發展，特別是通信電子技術的迅猛發展，人們的生活中日益離不開網絡。因此，網絡已經成為關注大學生成長、身心健康、傳播知識的重要途徑。加強高職院校大學生人文素質教育是一項系統工程，要想彌補高職院校人文素質教育缺失問題，只有學校對人文素質教育高度重視，通過建立科學、合理、規范的人文素質教育教學體系，努力拓展人文素質教育的新渠道，創新人文素質教育的新形式，豐富人文素質教育新內容，通過學校、教師、學生三者長期堅持不懈的共同努力方能收到實效。
作者：史琳 秦長濤 葛洪偉 伊淑霞 單位：河北工程技術高等專科學校
第五篇：內地教育教學管理策略探討
1擁護黨的方針和政策，用熱情迎接雪域高原的莘莘學子
1.1積極學習黨中央的民族宗教政策，增強民族團結，維護祖國統一
舉辦內地西藏中職班，是在當前形勢下黨中央、國務院審時度勢、高瞻遠矚的為切實解決西藏缺乏技能型人才和高素質教師的實際困難，統籌西藏與內地經濟社會協調發展的重大戰略決策；是維護國家統一和民族團結，實現各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的重要舉措；是一項十分光榮的政治任務，對進一步推動西藏教育發展，全面帶動廣大農、牧民脫貧致富具有重要作用，內地中職班將為西藏培養各類技能型人才和幼兒教師，學校堅決擁護相關教育政策，積極為民族教育事業添磚加瓦，決心用優質的江蘇教育資源服務西藏，同時向西藏的同胞展現江蘇人民博大的情懷。
1.2用滿腔熱情和實際行動積極作好各項準備工作
學校接到光榮的任務以后，隨即組織中層以上干部學習相關政策，并成立了以校黨委書記、校長楊曉華為組長的內地西藏中職班領導小組和以欽惠平副校長兼主任的內地西藏中職班教育教學管理辦公室。堅決貫徹和落實國家關于內地西藏中職班工作會議的要求，從政治的高度，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照布局合理、結構優化的要求，組織相關準備工作。在招生期間，學校根據江蘇省教育廳和西藏自治區教育廳的有關于招生文件精神，結合學校的實際情況，制定了周密細致的新生招生及報到須知和接待方案。在西藏自治區教育廳的精心組織下，欽惠平副校長和百家湖校區部紹海主任、黨支部書記張排房代表學校深入西藏的典型地區對西藏學生的生活與學習現狀進行調研，并在成都參加了四川藏區“9+3”免費教育方案的交流研討會和在拉薩舉行的分析討論會，結合實際調研情況，指導學校的迎接新生工作。本年度內地西藏中職班計劃招收50人，最終分三批共接收51人，在學校的建筑工程給排水施工與運行專業學習。學生出藏、抵寧的全程中，全校上下給予了極大的關注，熱情的江蘇、博愛的南京和活力的校園，給雪域高原的學子留下了美好的印象，迎接工作受到新華網、南京日報、現代快報、江寧電視臺等多家媒體報道和轉載。
2用“愛、細、嚴”培育高原學子，努力把他們塑造成有理想、有道德、有紀律的一代
2.1愛的風帆，使他們不再陌生與寂寞，為他們撐起理想的港灣
2.1.1各級領導的關愛，使他們感覺到了國家政策的溫暖
2010年10月21日，教育部民族司次仁多布杰司長在江蘇省教育廳副廳長倪道潛、職社處處長尹偉民、基教處處長顧春明的陪同下，來到學校百家湖校區，與西藏班全體學生座談并對他們的生活和學習進行調研。校領導和有關部門負責人及西藏駐校教師普布出席座談會。次仁多布杰司長的親切關愛，語重心長的勉勵，讓國家的政策和學子的期望沒有了距離，極大地鼓舞了所有學子的信心。倪道潛副廳長代表教育廳歡迎西藏學生到江蘇南京學習，并向所有的學生介紹了江蘇的文化淵源，希望大家能多到江蘇、東部沿海的其他城市去走走，去看看祖國的大好河山，開拓自己的視野，希望同學們充分領會黨中央、國務院的有關精神，嚴格要求自己，努力將自己培養成有高度政治責任感、歷史使命感和民族自豪感的新青年。校領導自學生在9月5日進校的第一個晚上開始，就通過不同的形式向學生介紹國家、江蘇和學校的相關政策，將溫暖政策融化進每一個同學的心里。學生在各級領導的關愛中，信心倍增，表示要珍惜機會，刻苦勤奮，爭取學業有成，建設美好的新西藏。
2.1.2全校師生的橫向關愛，使他們快速地適應了新環境
學生進校后，學校黨委書記、校長楊曉華組織校領導、優秀黨員、中層干部、入黨積極分子、優秀共青團員和西藏駐校管理老師普布，與西藏班學生按“多對一“”一對一”的方式進行“結對子”幫扶。集大家的力量，使關愛無處不在。
2.1.3有梯隊的關愛計劃，使他們充分地融入了第二故鄉
首先，百家湖校區黨支部組織學生了解學校及周邊的環境。通過專業介紹和校園文化體驗，讓他們充分認識到學校的現狀與未來。從學習、生活和將來的就業等方面綜合考慮，學校決定讓學生在位于江寧開發區的百家湖校區生活與學習。在學校的周圍，聚集了諸如西門子、百事可樂、菲尼克斯、愛立信等世界級企業，可以讓學生充分領略先進的企業文化與文明，同時，學校與這些世界級企業有良好的校企合作關系，可以讓他們學習和體驗優秀的企業管理，服務和建設新西藏。其次，讓他們了解南京（城市）及江南。百家湖校區黨支部利用周末和節假日，成立由中層以上干部帶隊、旅游教師為導游、黨團組織和后勤人員為成員的指導小組，專車跟隊，有計劃地組織西藏班學生到南京的愛國主義基地接受愛國主義教育，如雨花臺革命烈士陵園、南京侵華日軍大屠殺遇難同胞紀念館、梅園新村等。組織他們參觀只在小學三年級藏語課文中見過的南京長江大橋，看現代化的南京長江二橋，領略宏偉的奧體中心。同時也迎合孩子的心態，帶他們逛紅山動物園，學生們欣喜若狂。再次，了解祖國及江蘇。通過影視、平面媒體等方式，展現在社會主義祖國大家庭中綻放勃勃生機的江蘇經濟與人文。學校根據情況的變化，讓他們更為深刻地了解、理解并喜歡燦爛的江蘇。
2.2關懷與管理細致入微，確立以人為本的馬克思人文主義理論，滲透到學習、生活的點點滴滴中
2.2.1良好的習慣從生活起居開始
學生進校后，嶄新、溫馨的四人一間的公寓宿舍，使他們的生活沒有顧慮。免費給他們配備了床上用品、生活洗漱用品如肥皂、牙刷等等，熱水全天候供應。重塑衛生習慣。由于他們原來高原氣候環境的原因，學生們整體衛生習慣較差，初來時身上的異味較重，經過班主任、輔導員等及時督促，讓他們勤洗澡，勤換洗衣服，加上學校另配的襪子、鞋墊等，近兩個月以后，情況明顯好轉。循序漸進的飲食安排。為了使他們的生活有個適應期，起初給大家是按桌席吃飯，單獨的廚師、單獨而不限量的飯菜，廚師長不斷地深入了解他們的生活習慣、要求與期望。考慮到不浪費的原則，一個月后調整為獨立窗口自選而不限量的方式用餐，融入大家之中，同時保證營養。學校根據季節的變化以及學生生活實際，進一步優化與改進。
2.2.2和諧交流從文化、習俗開始
（1）豐富的文化藝術活動，提供漢藏文化交流的平臺。百家湖校區黨支部組織了豐富多彩的文化藝術活動，學校的音樂老師史苗苗和團委的老師們細心指導，讓藏族同學盡情展示其藝術才華，如“月是中秋圓漢藏一家親”的中秋座談會、“迎新生慶國慶”晚會、班級德育主題班會等。通過這些平臺，漢族學生和藏族學生進行多方位的交流與融合。（2）漢藏重大節日期間，舉辦形式多樣的交流活動，感受中華文化的博大與精深。在平時的學習和生活中，百家湖校區黨支部還開展多種形式的師生座談會、漢藏同學交流會、藏族同學間討論會，讓大家充分了解漢藏文化的豐富內容和內涵，認清漢藏文化與習俗的區別與差異，從而減少交流中的矛盾與沖突。每逢佳節倍思親，學校領導非常重視西藏班學生的節日活動，中秋節、國慶節，黨委總是細心聽取西藏班節日活動的安排，同時也通過西藏派駐學校的普布老師了解藏族的風俗習慣、節日安排。
2.2.3醫療關懷，讓愛的延伸沒有邊界
由于高原氣候與平原氣候的差異，以及由此帶來的生活習慣不同，學生來到富氧的東部，身體的不適應、飲食的不適應等等，最先表現出的就是病癥頻發。在校醫務室，某一個月門診量中，西藏班學生的門診量達到近50%，而西藏班學生人數只有校區總人數2%。其中，最典型的是一位來自西藏山南地區的曲吉朗珠同學，來校6天后感到腹部有些疼痛，不舒服。她想休息一晚或許就會好，老師們都很辛苦，不能再給老師增添麻煩。第二天早上，病情未有好轉。細心的班主任及時發現了這一情況，并陪同前往校醫務室治療。經初步診斷，校醫建議立即送往附近醫院進一步檢查。經江寧區人民醫院檢查，發現朗珠腹部有一個巨大的不明囊腫。江寧區醫院隨即安排120急救車將朗珠轉往江蘇省人民醫院河西分院進行醫治。此時已是9月15日中午12點。江蘇省人民醫院得知患者是藏族同胞后，非常重視，立即組織多名專家趕赴河西分院進行會診。學校黨委書記、校長楊曉華和其他校領導均趕至醫院，懇請院方采用最好的治療方案救治朗珠。經過系統的檢查會診，初步診斷為腹腔囊腫，并建議立即手術。9月15日下午5:30，朗珠進了手術室。手術非常成功，醫生成功地取出了朗珠腹腔內的排球大小的囊腫。在術后對朗珠進行綜合檢查時發現肝臟上有一個包塊。醫院隨即從本部調來肝臟專家進行進一步檢查。專家建議經過此次手術后的3~5天短暫恢復后，轉到醫院本部肝臟科進行細致檢查，并決定下一步手術方案，在整個手術過程中，學校黨委書記、校長楊曉華始終在一線陪伴，并隨時處理突發事件。9月28日上午10：14，醫院為朗珠進行第二次手術。手術歷時6小時，經過醫生的努力，成功切除了曲吉朗珠同學位于肝臟上的兩處巨大囊腫，切除了近一半的肝臟。術后檢驗確診為內地早已絕跡的包蟲囊蟲病。時隔一天的29日早晨，朗珠的病情突然惡化，肺部感染，呼吸衰竭，生命垂危。醫院組織專家進行搶救，使用人工呼吸機呼吸，經過4個多小時的緊張救治，終于從死神手中奪回了朗珠年輕的生命，考慮到病人的特殊性，在省人民醫院顧寧院長的主持下，將平時難得使用的白蛋白之類的藥物，進行了超常規、超量的特殊審批。朗珠的病情也得到江蘇省教育廳和西藏自治區教育廳領導的高度重視。29日江蘇省教育廳倪道潛副廳長在百忙中抽空趕赴江蘇省人民醫院代表教育廳看望朗珠并慰問其家長。2天后朗珠順利停止使用呼吸機，離開ICU轉入普通病房。國慶期間，倪副廳長又發來短信：知曲吉朗珠同學病情好轉，甚慰。請轉達沈廳長和我的問候，祝她節日愉快、早日康復！9月30日上午，西藏山南地區教育局職成處處長普布多吉趕到南京看望曲吉朗珠同學及其父親，鼓勵曲吉朗珠同學積極調整好心態，積極配合醫生的治療，將所有人的關心轉化為努力康復的動力。自曲吉朗珠病情確診的當晚，老師和同學們便行動起來。自發地來到醫院，主動承擔起照顧朗珠的任務。盡管其父親在第二次手術前從西藏的牧區趕到了醫院，但由于語言的不通，中秋節、國慶長假期間，當大多數人在盡情享受假期的時候，老師和同學們卻放棄了假期，輪流排班日夜陪床看護，鼓勵她樹立戰勝病魔的信心。在醫院里，陪護的師生就只能一張簡易折疊床，將就著度過每一個期望的日子。班主任李海清老師自始至終都在醫院、學校、醫生、護士、學生間奔波，專業班主任鄒義珍老師說，犧牲一點假期算不了什么，教育、照顧好他們是我的職責。陪著曲吉朗珠輾轉幾個醫院，醫院所有的領導、醫生、護士和她的病友，起初還在納悶：這個西藏學生哪來這么多親友？后來他們知道全是南京工程高等職業學校的領導、中層干部、老師和學生，他們由衷地感嘆：沒有見過這么好的學校，老師們穿著未拍干凈粉筆灰的衣服來值班陪護一個西藏學生。這就是我們學校可敬的校領導、可愛的老師和親愛的同學，愛在這時沒有了邊界。為此，西藏教育廳還專門給學校發來了感謝信。朗珠是個堅強的孩子，能夠獨自承受這一切真不容易。她是不幸的，同時，她又是非常幸運的。她感受到江蘇人民的愛、西藏人民的愛，她靦腆不善言表，但她出院后常常偷偷溜進課堂聽課的行為告訴我們：她在加油！
2.2.4嚴格的管理要求，增強了他們的紀律觀念
軍訓作為第一課，增強了國防觀念。學生到校后第二天，進行了短暫的身體調整后，就加入了新生軍訓的行列。十多天的軍訓，西藏班的學生也真實感受了充滿酸甜苦辣的第一課，他們的膚色隨著遠離紫外線開始變得紅潤，表情少了疲憊，多了活力與激情。法制教育和校紀校規的學習與宣傳采用化整為零方式逐漸深入。由于剛剛融入新的大家庭，彼此都不了解，學校在法制教育方面積極引導，循序漸進。在校紀校規方面，結合西藏教育廳的有關管理原則，進行一視同仁的管理，高標準，嚴格要求。
3用強有力的師資隊伍教育高原的學子，強化他們的知識和技能
3.1教育最初實現的三大目標：德育為先、學會交流、擁有一技之長
在接到西藏班任務之后，學校也組織相關人員分析和了解相關的教育背景，尤其是四川“9+3”免費教育的成功案例，學校初步確立初級階段的目標：德育為先、學會交流、擁有一技之長。首先校區黨支部強化愛國主義教育、道德品質教育和社會主義民族宗教政策教育；其次，通過對學生的基礎摸底情況來看，原有基礎存在從小學到高中的跨度，差別很大，所以解決交流問題，勢在必行。在能交流和會交流的基礎上，學習專業技能，計劃在第一年結束完成計算機中級操作員證書取證，第二年完成專業職業技能等級鑒定，然后進行實踐崗位實習。
3.2強有力的師資和分層教學保質量
為了完成西藏班的教育，學校從專業課、專業基礎課和文化基礎課方面共挑選了20多位中高級職稱的教師共同承擔核心課程教學。差異調查顯示，目前學生中，漢語/普通話不懂的占12%，高中層次的占12%，初中占76%。目前采取了三個層次的分層教學：語言不通的由會藏語和漢語的普布老師主教，優秀的學生輔助；對于高中層次的插班到普通班中進行文化基礎課的學習。且每月進行跟蹤了解，其中每兩周一次總結，同時提出下兩周的計劃，希望在靈活的組織形式基礎上，因材施教，確保質量。當然，在內地西藏中職班的教育教學過程中，要堅持馬克思主義以人為本的理念，以學生為中心，根據不同學生的思想特點和個性特征，從學生的生活學習的實際需要出發，尊重學生的自由和選擇，以內地中職班學生思想品德發展規律為主要依據，制定循序漸進的思想政治教育目標和方法，按照以人為本的原則開展內地中職班學生思想政治教育。
3.3硬件準備
為了適應本班級的特殊教育，學校專門配備專用計算機機房，滿足計算機應用技術教育。同時，積極籌備和擴充專業技術技能實訓室。
4星星之火，可以燎原
內地西藏中職班的任務，既是光榮的，也是艱巨的。從目前來看，管理和教學同時存在著諸多需要克服的困難，但相信在江蘇省教育廳的堅強領導下，學校黨委積極謀劃，相信星星之火可以燎原。在全體師生的共同努力下，使漢藏文化的融合在中職教育平臺上成為典范，也堅信全體同仁的努力，格?；ㄒ欢ǜ訝N爛。
作者：張排房 單位：南京工程高等職業學校
第六篇：高職旅游教育教學質量思考
一、調動教師的教學積極性，提高教師的實踐技能
對于任何一所學校來說，其自身的師資力量是衡量學校辦學水平的決定性因素，師資力量強弱密切關系到學生的學習狀況，可以說師資力量建設直接關系到學校的興盛。對于我國高職旅游教育來說，因為其起步比較晚，所以師資力量比較薄弱，大多教師一是不熟悉高職旅游教學特點及規律，也沒有相關教學經驗，二是教師的教學質量及教學效率不是很高。在這種情況下，我們必須加強對高職學校師資隊伍的建設，努力研究影響教師教學積極性不高的因素。首先，學校應該高度關注并提倡尊師重教的風氣，為教師工作及生活營造良好的氛圍和環境，從而有效保證教師全身心投入旅游教育建設中，提高旅游教育教學質量。除此之外，還應該提高教師的實踐技能。所以，高職學校的旅游教育教師應定期在實踐中學習，學校領導者應定期組織教師到旅游企業親身實習，從而開闊教師的視野，提高他們解決問題的能力和實踐的技能，這樣才能保證在課堂教學中提高教學生動性，使旅游教學變得更具吸引力。
二、在教學過程中加強對學生實踐能力的培養
對于旅游教育教學質量提升來說，僅僅依靠課堂上理論知識學習是嚴重不足的，要求我們在旅游教學過程中加強對學生實踐能力的培養。將課堂上的理論知識與實踐能力緊密結合，從而有效提高旅游教學質量，對提高學生的實踐能力工作，首先可以加強學校與旅游企業之間的合作關系，從而保證學生定期到旅游企業實習，這樣不僅可以保證學生有更多的實踐機會，還可以減少學校開展實訓的資金投入。其次，在教學的過程中還應該注重建立模擬職業崗位的實訓基地，加強對旅游示范操作時的建設及設備的完善工作，使旅游場景的模擬變得更生動、更貼近實際。最后，日常教學過程中，教師應適當為學生提供實踐機會，如可以安排學生組織一些文藝表演及禮儀接待等，同時還可以鼓勵學生建立“旅游協會”等社團組織，通過這些措施促進學生理論知識與實踐技能有效融合，進一步提高學生實踐能力。
三、推進旅游教育的信息化，從而促進旅游教育的現代化
所謂教育信息化，其實就是將信息融入教育系統，使之成為教育系統的一大組成要素。在旅游教育匯總推進教育的信息化，有效實現教育現代化。同時，教育信息化可以提高全體國民素質，使公民有更多受教育機會。最后，教育的信息化可以促進創新人才培養，為我國素質教育及創新教育提供科學的氛圍和環境。所以，為推進我國高職旅游教育的信息化，促進旅游教育現代化，我們應該加強旅游教育硬件建設、軟件建設及服務應用三方面建設。對于硬件建設來說，應該確保學校局域網與外界網絡建設之間建立密切的聯系，不僅要加強對學校內部網絡的建設，還要加強各高職學校網絡直接信息的互通，通過密切合作提升旅游教育教學能力。而高職學校的軟件建設，不僅需要建設一個以信息技術為基礎的教學平臺，還要加強對優質教學課程及相關資源的研究，通過兩個方面的共同開展，提高旅游教學的軟件建設。最后，對旅游教育應用服務來說，應該將教學過程中出現的硬件設施、軟件設施等與實際教學緊密結合，從而有效提高整個旅游教學質量和工作效率。
四、結語
總而言之，我國旅游行業高速發展決定了必須加強對旅游教學質量的提升，因為只有這樣才能塑造出一大批優秀旅游專業的人才，才能有效促進我國旅游行業發展，保證社會經濟又好又快地發展。
作者：李永鳳 單位：安順職業技術學院
第七篇：高校慕課教育教學運用
一、慕課的特點
1.精細化教學
與之前網絡上的一些公開課和遠程教程只是簡單地將老師的上課內容錄下來放到網上不同，慕課是將一門課的內容分解成多個知識點，每節課基本都由10到15分鐘的短視頻組成，對教材的內容細化分析，方便學習者理解。
2.個性化學習
學生可以根據自身對知識的掌握程度來選擇學習內容和難易程度。慕課每完成一個知識點講解，就會出現相應的測試題目，學生必須答對題目才可以進行下一個環節的學習。
3.多元化評價
與傳統的考試方式不同，慕課是通過軟件進行隨堂課程檢驗，學生之間可以相互討論和互評。
4.資源豐富
豐富的課程資源可以解決目前優秀教師和優秀課程短缺的問題。慕課的課程是由全國、甚至全世界的優秀教師共同制作的，課程內容豐富，質量也得到了保障。
5.學習自主性
學生學習自由度很高，只要具備上網條件，就可以選擇自己喜歡的學校、老師、時間進行學習。
二、慕課在高校教育教學中的應用
1.高等院校的教學特點
高等院校是向社會輸送人才的重要渠道，而培養優秀的人才則是高等院校的首要任務。高等教育教學具有一定的特點，首先是專業性，通過高等教育培養各個學科、專業領域的高等人才；其次是創造性，新時代的高等教育要求大學培養創新人才，把培養學生的創造力放到重要位置，不僅要繼承前人的知識，還要學會創造；再者是開放性，也就是不拘泥于現有的模式，沖破書本、專業的限制，靈活運用自己所學的知識；最后是自主性，學生自己支配學習時間，選擇不同的學習途徑，學習更多的內容。而慕課恰能給高校提供這樣的平臺。
2.慕課在高等院校中的應用
如今慕課已經成為世界范圍內高等學校教學模式的一種。現在慕課不僅只是展示高校自己教育資源的優勢，還為綜合教育和學習者提供了一個優秀的學習平臺，對加快教育的開放化和國際化有著一定的促進作用。高等教育為慕課提供了一個發展平臺，讓更多的人了解慕課，體會慕課給學習帶來的樂趣。通過慕課，學?？梢赃\用線上和線下兩條渠道對學生進行教學，不僅可以鞏固學生的基礎知識，還可以加強老師和學生之間的聯系。學生在線進行提問，老師在線回答，既方便學生問題的解決，也提高了學校的教學效率。慕課還為學校提供了新的考核方法，可以結合線上和線下兩條渠道對學生進行綜合性的評價。學生通過完成慕課線上的檢測來得到相應的學分，論壇中學生還可以互相評論，然后由老師來評定分數，在慕課上每個人都有發言的機會，不會像在傳統的課堂上那么受限。線下老師可以通過筆試、實際操作等對學生進行全面的考核，使考核變得更加公正合理。但是，慕課在高校教育的實際應用中還存在一些問題。一是形成大規模的慕課聯盟需要投入大量的人力、物力并需要強大的網絡技術支持；還包括一些視頻的拍攝、剪輯、合成等，工程量十分巨大。二是慕課在教學工程中，無法向學生講解系統的知識構架，對整體知識的串通還沒有一個完整的體系。三是慕課的自主性比較大，學生變成了學習主體，學習過程和進度都由學生自身調控，但這必須建立在學生自主調控能力比較強的基礎上。對于部分高校學生欠缺主觀學習欲望的情況，慕課目前還不能得到普遍推廣。慕課教學在高校教育中還處于初級階段，還需要各方不斷地努力，不斷地融合和吸收傳統教育的優點。慕課為高校教育帶來了新的血液，促使老師重新審視自己的教學方法和授課風格，為學生提供了新的學習平臺，增加了老師和學生之間的溝通，同時也是對傳統教育的一種挑戰。我們必須正視慕課在高校中的建設，因為從目前來看慕課在以后較長的一段時間內都只能作為一種輔助的教學手段。教師和學生都應合理地利用慕課資源，不要讓它成為一種擺設，通過傳統的教育和慕課平臺的結合，創造出適合中國教育的教學方式。
作者：陳佩妮 杜一寧 鄭俏 單位：浙江海洋學院公共實驗中心
第八篇：高校創新型教育教學方法研究
一、高職院校研究創新型教育教學方法的重要意義
1.有利于適應快速發展的高等教育。
隨著我國社會的進步和人們生活水平的提高，家長越來越重視子女的教育問題，越來越多的孩子走進高等學校，人們的受教育程度也得到相應的提高，學生數量不斷增多。我國高等教育為了更好地滿足學生受教育的需求，近幾年來不斷擴大招生，學生的規模越來越龐大。因此，高等學校應該進行創新型教育教學方法的研究，來適應快速發展的高等教育，針對個體差異較大的學生采取不同的教學方法，因材施教，培養出更多的適合社會需求的人才。高職教育是我國高等教育的重要組成部分。近幾年，高等職業教育呈現出前所未有的發展勢頭，高等職業院校數、在校生數和畢業生人數持續增長，其規模已占普通高等教育的一半左右。中共中央國務院關于《加快教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“高等職業教育是高等教育的重要組成部分。要大力發展高等職業教育，培養一大批具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才。”教育部魯昕副部長近期在與委員、企業家對話時提出：發展現代職業教育是優化經濟結構的迫切要求，高職教育在現代職業教育領域中占很大一部分比例。因此，高職院校不能再沿用以前的教學方法，應該運用比較具有層次性、多樣性和靈活性的教學方法，提高學生的受教育質量。
2.有利于進一步深化教育改革。
高職院校進行創新型教育教學方法的研究，有利于進一步深化教育改革。在逐漸開展的教育改革中，最為重要的就是教師教學方法的改革。在傳統的教學中，教師的教學理念比較古板，過于注重尊師長，教學氣氛十分壓抑，學生在這種氛圍中很難發掘自己的創新力和創造力。為了更好地全方位地培養高素質的人才，需要教師轉變教學理念，結合現階段學生的思想行為特點，運用創新型的教學方法，從而對我國教育的改革做出一定的貢獻。
3.有利于改革教學質量評估體系。
高職院校進行創新型教育教學方法的研究，有利于改革教學質量評估體系。傳統的教學質量評估體系注重的標準是學生的成績好。只要學生的文化課程比較突出，那么一個教師的教學就算為成功。但是隨著時代的不斷進步，社會需要的是優秀的復合型人才，成績好的學生不一定能夠適應社會的需求，還要具備一定的動手操作能力、相應的與人交往的能力、獨自面對挫折和解決問題的能力等等。因此，高職院校應該將創新型教學方法的研究引入教學質量評估體系中，全方位地評價一個教師的教學，從而促進教師不斷轉變自己的教學理念，培養出更多真正的適應社會發展需求的人才。
二、創新型的教師隊伍的培養
高職院校要想更好地進行創新型教育教學方法的改革，應該注重培養創新型的教師隊伍。畢竟，教師是教育中的一線工作者，創新型教學方法的研究主要還是靠教師隊伍的努力。下面從三個方面談談如何培養創新型的教師隊伍。
1.加強教師的創新意識。
要想提高自己的創新力，首先應該樹立創新意識。沒有創新意識，就不會有相應方面的發展。教師在日常的教學工作中應該注重創新工作，主動培養自己的創新意識。第一，教師在工作中應該努力克服自己的習慣心理，培養問題意識和懷疑意識。教師應該樹立終身學習的意識，教學過程，其實是與學生共同學習的過程，不要太過依賴自己已經認知的知識。從書本到書本的學習沒有任何成效，應結合實際，遇到問題，該質疑的還是要質疑，凡事應該多問一個為什么，與學生共同探究疑難問題。第二，教師在工作中應該克服依賴和盲從心理。教師在教學中總是會遇到自己一時無法解決的問題，這時候他們往往會向一些經驗比較豐富的教師進行請教，然后就一味聽從老教師的意見。一些教師沒有對其他老師提出的建議進行篩選和完善，就直接運用于教學中，這樣會導致跟不上時展的需求。例如，針對當前學生急于就業的思想狀態，教師應該認真為學生分析當前的就業形勢，了解他們的真正想法，讓學生的心理變得更加平靜，學好專業知識并且努力提高自己的操作技能和人文素質修養，從而樹立正確的就業觀。教師自身應該在工作中結合實際情況積極去探討更好的教學方法，以適應不斷變化的現狀，從而形成自己的適應社會發展的教學理念。第三，教師在工作中應該加強與其他教師和學生的交流和溝通。前面提到，不能過于依賴其他教師的想法和建議，當然，更不能閉門造車，畢竟個人的力量是有限的。第一，應該加強教師之間的合作，共同致力于創新工作。要在辦公室或者會議上探討教學方法、教學計劃和制度，使創新教育與素質教育結合起來，從而更好地創造出高素質人才。第二，和諧、融洽、有效的師生溝通對學校教育教學工作、學生身心發展和個性心理健康有積極的影響，同時也有利于減輕教師心理壓力和疲勞，避免職業倦怠，增強成就感，進而加深對教育事業和學生的熱愛，提升教育質量。
2.在工作中營造良好的創新環境。
要想培養創新型的教師隊伍，應該在日常工作中營造良好的創新環境，這是教師進行創新工作的基礎和前提。第一，營造自由和寬松的文化氛圍。高職院校不應該在學術上對教師進行嚴苛的管理，強制教師接受某一特定的學術觀點；而應該充分尊重具有不同學術觀點的教師。學校應該鼓勵教師從多角度對教學進行探索，最大限度地發揮教師的創造才能。第二，學校應該注重教學科研。教師在科研中能夠展現自己的才華，形成自己的觀點，接納和辨別各種新鮮事物。學?？梢约哟髮虒W科研的投入，并將其納入教師教學質量的評價體系，為教師進行科研提供積極的動力。教師在科研中提高自己的學術素質，從而更好地學習新的教學方法，提高教學質量。第三，要給教師比較充分的時間。教師進行科研創新工作的同時還要完成大量的教學任務，每天要備課，幫助學生解答他們學習中遇到的問題，因此，教師進行創新科研的時間很少。學校不應該強制給教師下達科研指標，應該使教師在比較自由的時間里，有順序地完成自己的科研。第四，學校應該做好相應的政策保障。教師個人的力量畢竟是有限的，加上自己的課余時間也很少，因此學校應在平時的工作時間中抽出一些時間，組織教師參加一些學術交流活動和學習考察活動，擴大學習交流的受眾面，多為教師提供一些獲得信息的渠道，及時傳播最新的消息，這樣更有利于營造一個良好的創新環境。
3.建立科學的評價機制和激勵手段。
學校的評價機制相當于一根指揮棒，它是教師日常工作的指引和方向。教師的工作大致分為兩部分，一是教學，一是科研，因此科學的評價機制應該從這二者入手。在建立教學工作的創新評價機制時，學生的學習成績是一方面，但更重要的是學生的綜合能力的提高。學生應該真真實實地將所學知識掌握并學會運用。此外，學校應該完善相應的獎勵機制。對在教學、科研、學生思想政治教育管理工作中表現突出的教師進行嘉獎，從而調動教師的工作熱情和積極性。
三、高職院校創新型教育的具體方法
1.建立彈性學分制度。
為了更好地激勵學生對知識的學習，學?？梢越椥詫W分制度。學校不應該強制學生的選課，應該遵從學生的學習興趣。同時，學校應該在選課時降低學生的要求，允許跨學科、跨專業和跨年級。只要學生通過學習，達到了教學目標和要求就可以獲得相應的學分。在完成了這一點之后，學校還可以向跨學校選課的方向努力，因為不同的學校，學科實力各有不同，或者是學生比較感興趣的學科，本學校并沒有開設。因此，各個學校之間可以加強這方面的合作，實現教師資源的共享。
2.根據學生的具體情況決定學習年限。
不同學生對所學知識的接受和掌握程度是不一樣的，有的學生接受新事物、新知識能力比較強，在很短的時間內就將所學的知識消化并學會運用，而有的學生則需要花費比較長的時間，學?？梢愿鶕@一情況，由學生根據自己的實力選擇相應的學習年限。這樣可以最大限度地利用時間，避免不必要的時間浪費。因此，只要學生修夠了學校規定的學分，并通過了學校最終的知識測驗，就可以得到畢業證書。
3.提升教育理念，突破人才培養“動手難”瓶頸。
高職院校應始終堅持“育人為本，促進師生全面發展”的辦學理念，遵循人才成長規律，以培養高素質技術技能型人才為目標，提出并實施以職業能力為核心，單項能力、綜合能力、崗位能力與職業能力逐級遞進的教育理念，著力培養實踐動手能力。為避免特殊行業如化工生產“易燃易爆、高溫高壓”而引發的實習實訓危險和事故，提高實踐能力和水平，通過“虛擬”技術、“仿真”手段和真實生產裝置、真實生產現場、真實生產過程相結合，建成石油化工、煤化工、精細化工三大虛實結合實訓體系，突破化工人才培養“動手難”的瓶頸，并支撐項目化教學、理實一體化教學改革。
4.通過學做一體，創新實踐教學體系。
實踐教學是學校人才培養工作的重要環節，也是職業教育的本質要求，其質量決定了高職人才培養質量。高職院校應貫徹“手腦聯動、學做一體”的實踐教學理念，持續優化實踐教學體系。構建以技能（“知其然”）、技術（“知其所以然”）和素養（“學生職業生涯可持續發展”）三個維度為取向，具有針對課程及課程群的項目化實訓室、針對專業及專業群的綜合化實訓中心、跨系部（院）跨專業的校內生產性實訓基地、有真實職場氛圍的校外工作性頂崗實習基地的“四層”結構，具有高職教育職業性、生產性與實踐性、系統性的實踐教學體系，從而推進項目化教學改革的步伐。
5.通過“教、學、做、賽”合一，提高學生的綜合實踐素質。
根據現階段高職學生培養的特點，可通過“教、學、做、賽”合一提高學生的綜合實踐素質。“教”指“善教”，發揮教師的主導作用，緊密圍繞產業與職業崗位，對接職業標準、生產過程、職業資格證書與終身教育，開展以職業道德、團隊協作、人文素養等為核心的素質教育，以高技能培養為著力點的技能教育，以知其所以然為取向的技術教育；“學”指“勤學”，注重激發學生學習的主體作用，倡導勤奮學習的態度，依托學校的教育教學資源、信息化手段，打造課內外與校內外連續化的學習環境，全面完成人才培養方案確定的學業目標和多樣化、個性化的學習任務；“做”指“苦練”，遵循工作過程導向的職業教育規律，實行“做中學、學中做”，在具體的職業技能訓練中獲得理性的感悟，實現實踐到理論再到實踐循環往復的螺旋上升；“賽”指“強賽”，學生可通過參加校、省、國家、國際級等各類大賽，積累經驗，增強技能。同時，指導老師也可通過輔導學生的過程不斷改進教學研究方法，真正達到“以賽促建、以賽促改、以賽促教和以賽促學”的效果，以培育出優秀的理論水平高、動手能力強的一線技術技能型人才。
6.注重學生的素質教育，提高人才質量。
高職院校在教學中應該注重學生的素質教育，提高人才的質量?？沼幸簧砑夹g而道德低下的人不是人才，我們需要的是具有公德心的高素質人才。學校應該注重學生的品德教育，提高學生的心理素養。在日常的教學工作中，應該及時掌握學生的思想和行為動態，并對相應的學生采取及時的教育措施，糾正學生錯誤的思想觀念。學?？梢远嚅_展講座或者論壇活動，對學生進行思想品德的教育，從而使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，學校應該注重對學生心理素質的培養，多為學生提供一些展示自己的機會，增強他們的自信心和抗壓能力。在高等職業教育過程中，怎樣才能夠將素質教育與教學融合在一起，培養學生各方面的素質，這是需要教師不斷探索和改進的。同時，學校也要按照高等教育的辦學方向，強化實踐，為培養出適應社會的高素質人才努力。
7.在教學過程中滲透審美教育。
一個優秀的專業人才，不僅需要具備高度的敬業精神、嫻熟的技術，同時還需要具備高尚的審美素養。深入研究和實施美育是時代賦予教育工作者的重要歷史使命。俗話說，誰更會欣賞美，誰才能主宰這個世界。審美能力的提升關乎學生的整體素質培養，這就需要教師在講解中積極培養學生這方面的能力。文學藝術的鑒賞和創作是重要的審美活動，科學技術的創造發明以及社會生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來社會更需要美，崇尚對美的發現、追求和創造。進行美育滲透可以帶領學生進入教育研究的本質層面。可以培養學生的審美能力和教育教學改革變動時學生的適應能力，以不變應萬變。滲透審美教育，不僅關乎教育整體發展，同時也是捍衛教育教學主體地位的需要。四、總結
四、結語
總之，高職教育創新還需要徹底改變傳統的應試教育模式，給學生減少桎梏，不斷讓學生的個性得到解放，為學生思維提供一個創新的空間，實現全面創新，這是順應時展的要求，有利于我國高職教育更上一層樓。
作者：葉娟 單位：南京化工職業技術學院
第九篇：高校綠色技能教育教學改革初探
一、引言
經濟社會的全球化發展導致全球變暖、環境污染及能源危機等問題日趨嚴重，傳統以犧牲自然環境的社會發展模式難以為繼，經濟社會的可持續發展已成為世界各國發展的根本目標，也是當今社會科技創新的主要驅動因素之一，為此，國際社會越來越強調經濟的發展與自然環境的可持續發展保持一致，“綠色經濟”由此產生，發展綠色技能已成為國際社會教育教學改革發展的主要關注點。高職院校作為技能培養的重要平臺，在開發職業的綠色技能培訓將擔負著重要角色。2014年，我國教育部職教中心研究所成功獲立APEC職業教育綠色技能開發項目，項目旨在將綠色、環保以及可持續發展理念深入職業教育與培訓體系中，為社會培育綠色技能型職業人才，以促進綠色經濟發展和社會的可持續發展?；谶@一社會大背景環境以及我國高職教育現狀，可持續發展戰略、綠色技能的開發及其應用在我國應廣泛宣傳甚至出臺相關約束性政策文件，營造全民追求綠色、低碳環保及可持續發展理念的社會氛圍。在教育層面，政府應鼓勵高職院校根據自身特點，對各專業課程甚至公共課以綠色環保、可持續發展為內容，設計與綠色技能相關的培訓項目，加強對高職院校綠色技能培訓項目的扶持力度，使學生掌握專業“綠色技能”的基本能力;同時，鼓勵高職院校面向社會提供各種靈活多樣的綠色技能再培訓，促進綠色低碳的理念在我國普及推廣，以低碳節能為重點，健全激勵及約束機制，加快構建資源節約、環境友好的生產方式和消費模式，增強社會可持續發展能力，為促進我國社會可持續發展做出貢獻。基于此，本文就我國開發綠色技能環境下的高職院校創新教育教學改革模式進行探討，并提出了相關戰略對策以適應社會的可持續發展戰略需求。
二、綠色技能及其特點
2012年5月，上海舉辦的聯合國教科文第三屆世界職教大會將“綠色技能”列為大會的專門議題;2014年，亞太經濟合作組織(APEC)將“職業教育系統開發綠色技能”(“SystematicDesignofGreenSkillsDevelopmentinTVET”)作為職業教育改革項目。從此我國掀起了高職院校綠色技能的研究和實踐熱潮，綠色技能與職業教育也在無形中緊密關聯了起來，形成了綠色教育和綠色職業。
(一)相關理論研究
綠色經濟的出現改變了人類的思維和工作模式，2008年，聯合國環境規劃署將其定義為:以控制降低環境污染和節約生態資源為主要途徑，來提高人類生活質量、幸福度和達到人類社會平等的經濟。綠色經濟促進了綠色職業的產生，2011年，聯合國環境規劃署、國際勞工組織、國際工會聯盟將“綠色職業”定義為以減少人類生存環境威脅為主要目的，存在于社會各行各業中的新興職業。綠色職業的興起，需要綠色技能的同步發展，如BIS(2011)提出的企業管理建立戰略節約型企業能力;低碳經濟和環境保護的財務會計服務能力;提高資源使用效率的產品設計及生產能力;基于對資源效率清晰理解的工程管理能力等。王金南，李曉亮，葛察忠(2009)指出綠色職業并非完全創新的職業，只是將綠色元素融入進原有職業中，同時需對原有從業人員的知識和技能進行調整、更新和升級。徐峰(2011)指出發展綠色職業教育的主要方式是將綠色元素融入進職業教育的課程及職業教育培訓項目中，與企業聯合開發綠色職業資格證等。黃沫，田思路(2013)認為我國發展綠色就業應加強綠色就業的評估與監控，制定相關綠色法律條文和制度保障等。孫慧麗(2012)指出我國在經濟發展過程中應重視綠色技能人才的培養，并將綠色技能的培養納入到國家產業發展計劃和職業技能開發計劃中。湯霓(2012)指出綠色技能應當能適應各行各業的工作，它包括提供可持續發展產品和服務所需要的技術技能，也包括交流、談判、支持可持續發展的商業行為及實施組織變革所需要的非技術技能。張麗賓(2011)指出綠色就業是在科學發展觀的指導下，所有從事綠色生產方式和生活方式且符合綠色環保的就業。已有的論述涉及到了綠色經濟、綠色職業、綠色技能以及綠色就業，它們之間相互關聯，相輔相成共同促進人類社會綠色環保意識的加強，促使人與自然環境進一步和諧發展。
(二)綠色技能的特點
綠色職業伴隨著綠色經濟的產生而興起，在環境問題越發嚴峻的今天，綠色職業應深入到人類社會的各行各業及生活的各個領域中，創新職業的產生必然帶來了新的職業知識和職業技能，綠色職業應與綠色技能同步發展，鑒于綠色經濟的普及性及通用性，綠色技能應具備以下主要特點。
1．政府主導性。
環境保護、綠色經濟是全球性的問題，已經在世界各國政府層面得到重視，政府應主導綠色經濟的構建、綠色技能的開發與培訓等，只有在政府的主導下，綠色經濟的實現才會更順利，更具可能性;同時，政府應在綠色經濟的構建及運行中做好評估與監控，健全綠色政策，完善法律條文，提供制度保障等。
2．普及性。
綠色技能普及應用到各行業領域，“綠色”的理念才會深入人心，只有全民的思想意識到“綠色”的重要性，“綠色”的政府行動才會更到位。因此，綠色技能應跳出傳統綠色職業的限制，不斷創新，使其普及于不同的職業中。
3．通用性。
綠色技能的普及性要求其能適應人類社會的各職業中，人類社會的各行各業都具有其各自不同特點，這就要求綠色技能具有通用性來適應各行業不同特點的發展需求，因此，應構建綠色技能通用表滿足綠色經濟的發展。
4．可整合性。
綠色技能最終是要為綠色職業服務的，通過進一步開發綠色技術來創造就業機會，這就要求職業教育、繼續培訓等需要進行整體變革，綠色技能應整合進不同的職業教育或繼續培訓的項目中，實現綠色技能與綠色職業的有機整合。
5．時展性。
時代不斷發展，社會不斷進步，社會結構也不斷變化，這就要求綠色技能要能緊跟時代的步伐，能應社會需求的變化而不斷更新，具有時展性，以適應不同時期發展“綠色經濟”的需求。
(三)綠色技能與綠色職業教育
所謂技能是指學習者在特定目標指引下，通過練習而逐漸熟練掌握的、對已有的知識經驗加以運用的操作程序。“綠色技能”是指在掌握各職業領域專業技能的基礎上，按照社會可持續發展的理念，進一步掌握與環保工作和活動相關的技能，即綠色技能既體現了之前所指的專業技術技能，同時也體現了社會可持續發展的環境保護技能，是專業技術技能和通用技能的融合。技能的掌握與教育是分不開的，通過對技能開展相關教育來實現對技能的掌握。職業教育是指為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動。由此可見，職業教育在綠色技能教育過程中將充當主要的角色，綠色職業教育促使專業技能的教育持續重組，要求職業教育、繼續培訓等方面進行整體變革，要把綠色元素整合進不同的職業教育和培訓項目中。
三、綠色技能模式下高等職業的教育教學改革
綠色技能的興起將促使高等職業教育的整體變革，以往的教育教學模式應做出相應的調整以適應時代的教育需求。
(一)推進融入綠色技能的人才培養模式改革
人才培養工作是教育中的主體工作，所以綠色技能模式下的教育教學改革首先應從人才培養模式著手。人才培養是一個過程式的培養，涉及到諸多環節，為使綠色技能的開發有效可行，應在人才培養的各個環節都融入綠色技能元素。
1．崗位需求的調研。
崗位需求的調研是職業教育人才培養的首要工作，在綠色技能開發模式下，除了對崗位專業技能需求的調研，還需要對崗位綠色技能需求開展調研，分析總結各崗位應開發的綠色技能。
2．人才培養目標定位。
在崗位需求調研的基礎上，有針對性的開展人才培養目標的定位，不僅要注重專業技能培養目標，同時還應注重綠色技能的培養目標，要將綠色技能的培養目標融入到人才培養目標中。
3．人才培養方案的完善。
開展綠色技能教育，應構建綠色技能培養體系，完善人才培養方案，充實人才培養體系。
4．課程體系開發。
課程是技能教學最直接的體現，所以，在課程的開發過程中，應將綠色元素融入到各專業課程中，構建融入綠色技能的課程體系。
5．考核評價體系的構建。
一套科學合理的考核評價體系有利于促進人才培養工作的進一步發展，在原來考核評價體系的基礎上，融入綠色技能考核評價指標體系，構建綠色技能環境下綜合考核評價體系。綠色技能的開發在國內的高職院校中尚屬新事務，基礎相對薄弱，經驗并不豐富，故各專業的綠色技能開發不可能一步到位，是一個循序漸進的過程，高職院校可以先選取部分專業試點開發綠色技能，將綠色技能要素融入到試點專業的人才培養中，并通過人才培養質量的監控與反饋，不斷對人才培養的各個環節進行修正和完善，最后通過試點專業示范帶動其他專業綠色技能的開發。
(二)構建科學完善的教學工作評價體系
教學評估是教育工作的基本環節，目前，大部分院校已形成了基于專業技能的教學評價辦法，新形勢新環境下，綠色技能的開發模式促使教學評價辦法需要更進一步優化提升，如鼓勵教師圍繞綠色技能培養的創新評價體制，學生的綠色技能職業能力納入教學評價中，構建一個既體現專業技能又體現綠色技能的綜合教學評價體系，這樣不僅使綠色技能在教學評價工作中得以體現，而且可以促進教學質量的提高，促使教師樹立新的教學觀。
(三)建設具備綠色技能培養能力的教師隊伍
教師是技能培養的直接實施者，實施效果的好壞相當程度上與教師的基本素質與職業能力有關，綠色技能的出現對教師自身的知識結構、教學方法及職業能力等提出了更高的要求，所以，高職院校建設一支新形勢下能適應時代教育需求的師資隊伍迫在眉睫。一是做好人才引進，充實教師隊伍:有針對性引進有綠色教育背景或工作經驗的人才，作為專業教師參與綠色課程的教學工作;二是加強師資隊伍的培訓工作:目前，具備綠色技能教學經驗或工作經驗的人相對較少，故具備綠色技能型人才的引進相對困難，所以，加強對原有專業教師的綠色技能培訓是相對可行且有效的方式，通過提升教師綠色技能素養，使教師隊伍滿足綠色技能培養的要求;三是擴大兼職教師隊伍:兼職教師是高職院校師資隊伍中重要組成部分，通過聘請企業從事綠色工作的人員作為兼職教師，參與到課程的綠色教學及綠色技能的培訓工作中。
作者：周世平 單位：廣州鐵路職業技術學院
第十篇：高校以人為本教育教學管理構建
一、對以人為本的教育理念及原則的分析
高校的管理者要對各種教育活動進行規范管理，加強教學創新以及對新科技和新理論的運用等，不斷提高教育教學質量和管理水平。以人為本的教育理念及原則的應用，主要強調對人的本性、價值、人格等方面的教育。教育管理者要通過日常教育的引導，積極挖掘學生的潛力，對學生進行現代化的教育管理，具體來說，需要遵循以下幾個原則：
1.明確教育教學的管理目標。
在以人為本的教育過程中，最重要的就是明確受教育個體的成長目標。與建立完整的技術體系相比，確定明確、合理的教育目標更加重要。在學校的教育教學過程中，運用以人為本的思想理念，不僅改變了傳統的教育過程，而且更多地關注教育目標的確定。以人為本思想指導下的教育教學工作，要通過教育工作者的引導，促進學生最大程度地發展自己的個性。
2.改革傳統的教育模式。
以人為本的教育理念，是對傳統的“填鴨式”教育模式的完全顛覆，將主動權還給學生，以學生作為主體，強調對學生的重視和尊重，教師在教育過程中更多扮演“引導者”的角色?，F代化教育倡導個性化教育，要求發揮學生內在的動力，使得學生的潛能能夠得到充分的發展，最終實現教育目標。
3.加強對學生的人性關懷。
以人為本的教育，要求給予學生更多的人性關懷。在教學過程中，要不斷創新教學方式和課程內容，開展關注人性的中心課程，對人的情感情緒等方面進行更多的肯定，強調受教育個體的情緒以及情感在學習過程中的重要性。同時，還要對學生的情感認知、理智、情緒等方面進行確定和統一，不斷激發學生的各種內在潛能。此外，還要激發人的情感，調動學生學習的積極性，使學生積極、主動地學習。加強人性關懷，是當前教育過程中的一種創新。
二、高校教育教學管理的現狀
近年來，我國的素質教育有了長足發展，高校的教學理念以及教學方式也發生了很大的變化，但是，從學生的實際應用能力來看，高校的教育教學管理方式還存在一些問題。例如，學生的理論學習能力很強，但應用能力不足，導致學生在學校學到的知識不能很好地運用于實踐，因此，高校要以職業需求為導向，改革教育教學管理理念和方式。
1.高校的教學方法過于單一。
高校在教學過程中會涉及一些晦澀難懂的知識，一些學生的專業知識基礎不夠扎實，加上高校依然沿用傳統的教育方法和教育模式，導致學生不能有效地調動學習的積極性，僅僅按照老師的講解學習知識，不能體會學習的樂趣，學習效率不高。
2.高校的師資力量急需完善。
教師是學生學習生活中的主要引導者，因此，高校應加強教師隊伍培養，有效提升高校的教學水平和教學效率?，F階段由于社會對高校學生的綜合素質要求越來越高，這就需要高校加強對教師隊伍的培訓。當前我國很多高校教師還沿用傳統的偏重于理論授課的方式，不能有效地普及實踐教育。
3.課外活動開展不足。
近年來，隨著我國素質教育的不斷拓展，課外活動在高校課堂教育中的應用越來越多，這也是高校開展實踐教育的一個重要途徑。但是，部分高校開展的課外活動過少，在教育教學中缺乏對實踐理論課程的教學，學生仍處于被動的接受地位，難以有效地調動學習的積極性。
4.教學評價存在一定問題。
教學評價是對學生的學習狀況以及教師的教學狀況進行評價的一個重要過程，在當前的教育過程中，由于教師對教學評價的重視程度不高，仍然采用傳統的方式開展教學，導致學生的真實水平得不到有效展示。
三、以人為本理念下高校教育教學管理的策略
以人為本，對教育教學管理進行規范和創新，是提高教育教學管理質量的基本原則，也是當前很多高校教育管理工作的改革方向。為了不斷提高教育質量，從教育管理者到教育實踐者，都應積極踐行以人為本的教育理念。
1.更新教育教學管理的觀念。
改變管理的手段和方法，是提高教育質量的一個方面，但更重要的是改變各種觀念和思想。當前的教育過程強調教育管理中的約束、監督等強制性活動，從而忽視了激勵和引導機制的影響，使得學生在課堂上缺乏積極性和生動性。在高等教育教學過程中，應該積極規范教師在教學過程中的各種教學行為，堅持以學生為主的理念，體現學生的主體地位，使學生可以接受高質量的教育。
2.提升教職人員的綜合能力素養。
在學校教育過程中，教職人員是一個十分重要的角色，包括教師、教育管理人員等。教職人員綜合能力水平的高低，對學生學習能力的提升有著重要影響。針對當前高校教師綜合能力素養不高的問題，首先，應加強對教職人員能力素養的培養，建立高素質的教職人員團隊。學校要實行嚴格的教職人員準入制度，在任教之前要對教職人員的各項能力進行考察，對教職人員的專業性水平以及個性化能力素養進行摸底，不僅要招募理論性較強的教師，還應招募實踐性較強的教師，確保教職人員具有扎實的專業知識以及高尚的個人素質。在教育教學過程中，還應加強教職人員的繼續教育力度，注重對教職人員的培養，為他們制訂詳細、系統的培養計劃和方案，重點培養學校的學術帶頭人。此外，還要為教職人員提供更多的提升能力素養的機會，促使他們不斷提升教育教學水平。
3.改革傳統的教育模式和方法。
傳統的“填鴨式”教學模式，已不適應時展的需求，因此，新時期高校應堅持以人為本的理念，在課堂教學中以學生為教學主體，改革高校的人才培養方式和培養目標，以職業需求為導向，提升學生的實踐能力。教師應采用新型的教學方法，改革傳統的教育模式和方法，具體可以從以下幾個方面著手：首先，要在教學中不斷激發學生的潛能。提升學生的學習能力，關鍵看學生是否發揮了自身的主觀能動性。為此，教師可以采取交流、討論等方式，提高學生運用知識的能力。通過在課堂上設置一些環節，學生在學習過程中不斷強化已學習的知識，從而提高學習能力。其次，加強教師與學生之間角色的互換。在教學過程中，可以嘗試對學生與教師的角色進行互換，突出學生的教學主體地位，從而有效地激發學生學習的興趣，也能夠引導學生正確學習，為學生留下足夠的時間開展實踐訓練。在角色互換的過程中，可以將課堂留給學生，讓學生以教師的身份講解知識，由教師對講解的過程進行補充，使得學生掌握課堂的主動權，進而不斷提高學習的積極性。再次，加強文化意識的培養。在當今高校，文化意識已成為一個非常重要的元素。隨著當前經濟的快速發展，社會對學生的能力要求越來越高，對很多優秀文化傳統的重視程度不夠，導致教育教學過程比較空洞。加強學生在日常學習中的各種文化體驗，能夠有效地提升學生的自主學習能力。最后，加強生活教育。當前高校教育管理存在的一個通病就是缺乏時代感，側重于理論教育，脫離了現實生活。因此，高校的教育管理應貼近生活，跟著時代的腳步，關注學生的各種需求，引導學生主動學習，及時解決當前教育過程中存在的一些問題。另外，在教學過程中也應加強對各種現代化教學理念的運用，如加強對多媒體和網絡教學的利用等，不斷提高學生在學習過程中的積極性，高效地解決各種問題。
4.加強現代化教育手段和技術的應用。
傳統的教育模式偏重于理論型教育，不利于提升學生的綜合實踐能力，不符合以人為本的教育理念。在信息技術快速發展的時代，在學校教育過程中加強運用以人為本的理念，需要改變傳統的單一教學手段和方式。在教育過程中加強對現代化教育手段的應用，可以有效激發學生的潛力，調動他們學習的主動性，進而提高高校的教育教學質量。例如，可以在教育教學過程中安排學生開展討論、表演、互動學習等，促進師生以及生生之間的交流。這樣不僅打破了傳統的單一理論教學形式，而且將傳統的教學手段與現代化的教育技術結合起來。在當前的教育過程中，還可以利用各種先進的多媒體技術、計算機技術等，通過理論與圖片、音樂相結合的方法來提升教育的感染力。同時，也可以通過網絡平臺開展學生之間的交流和學習，在網絡平臺上建立一些學習小組等，讓學生在小組內暢所欲言，充分發揮學生的主動性和積極性，促使他們主動思考，隨時隨地開展學習，從而實現學校教育的現代化。
5.加強課外教學活動的力度。
高校如果僅僅依靠課堂教學，很難提高學生的實踐能力，必須將課外實踐教學作為課堂教學過程的一個重要補充。在高校日常教學過程中，應當加強課外活動教學，提高學生學習的興趣，這也是以人為本理念下開展素質教育的重要途徑。例如，在歷史教學中，可以組織學生參觀博物館、舉辦歷史講堂等，促進學生形成正確的歷史觀、價值觀等。在理科類學科的教學過程中，要加強實驗教學的力度，在對生物、化學、物理等學科進行教學時，應加強相應實驗室的建設和管理，為學生的實驗學習奠定堅實的基礎。此外，在實踐教學過程中，還應注重各種優秀傳統文化的滲透和融入，將其與各種生活實例相結合，導入更多的生活場景，提高學生的學習興趣，從而提高教學效率。
6.加強教學評價體系的改革。
在高校的教育教學過程中，應該結合當前的素質教育理念，對教學評價體系進行全面的改革，對教學過程中的各種評價方式和方法進行改革。在評價過程中，應當加入對當前學生學習實際情況的檢測，具體內容不僅包括學生的學習成績，還包括對學生平時學習狀況的檢測，從而使學生對自己的學習狀態有一個全面的了解，能夠掌握自己的真實情況，從而采取相應的措施解決學習過程中遇到的問題。高校教育是提高學生綜合能力素養的重要環節，以人為本作為一種全新的教育理念，應當被廣泛運用于高校的教育教學實踐中。在教育管理過程中，教師要堅持以人為本的理念，對教育教學管理過程進行規范和創新，充分利用各種教學資源，提高學生的學習能力，進而提高教育質量。
作者：張曉林 單位：遼寧師范大學教育學院
