前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的激勵教育在小學數學教學中的實踐對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：時代變革促進了教育的不斷改革，當今形勢下，隨著國家對素質教育的重視程度不斷加深，新的教學模式與教學理念應運而生。其中，激勵性教育便是一種重要的教學模式。而數學學科的綜合性強、邏輯性強，要求學生具有較強的思維能力與運算能力。教師若能將激勵性教育運用到位，能夠在最初的階段培養學生對數學學科的喜愛，使其養成良好的數學學習習慣，更好地實現當下新課程改革的教學目標和教學任務。
關鍵詞：激勵教育；小學數學；數學教學
小學數學的知識體系是所有階段的數學學習中最淺顯和基礎的，同時也是對培養學生的數學素養而言至關重要的一個階段。在小學數學教學中，教師應恰當運用激勵教育，結合其他有效的教學模式和方法對學生進行培養。例如，為學生設定合適的學習目標、采取具有針對性激勵的方式、豐富激勵教育的形式、構建評價和反饋體系、重視情感的激勵作用等。讓學生在學習過程中感覺被重視、被期待、被鼓勵，增強他們的學習自信心和學習能力。
一、設定目標，開展小組互助合作學習
教師在備課時要制訂一節課的教學任務和目標，在學期末的時候要對自己的教學目標進行分析和反思，看是否達成了目標。對于學生而言亦是如此，學生應該有適當的學習目標，并以此目標為動力進行奮斗和努力。但是小學生的意志較為薄弱，其對于學習目標的構建不明晰，部分學生存在不知道如何制訂計劃，不知道為何為目標而奮斗的問題。因此，教師需要做學生的引路人，根據學生的學習情況幫助學生制訂合理恰當的學習目標。教師亦可幫助學生制訂階段性的小目標，當學生很好地完成小目標時，教師應對其進行鼓勵或適當給予小獎勵。例如，在學習“加減乘除等基礎運算”的相關內容時，教師可為學生制訂階段性的小目標，在第一節課結束后要求學生掌握住兩位數的加、減法運算的知識。第二節課上課前對學生進行小測試，來檢驗學生的掌握情況，對于掌握較好的學生給予獎勵和肯定，對于掌握程度較差的同學進行鼓勵和支持。這樣能夠使學生更加精神飽滿，獲得學習的滿足感和成就感，能夠提高學生的學習效率和積極性。教師可以以此為例，在每進行新的章節學習時對學生進行激勵教育，學生在內心里會渴望得到教師的夸獎和認可，會喜歡表現自己，有些性格較為內向的學生或許羞于表現自我，不敢表現得積極。這就需要教師對學生多進行激勵和鼓舞，帶領學生實現一個又一個目標，讓學生產生“學好數學能夠讓老師夸獎我”“學好數學可以得到獎勵”的想法，以此提高學生的進取心和積極性。此外，還可以對學生進行分組，利用小組互助合作的形式促進學生學習，將目標任務與學習小組結合起來，以小組為單位完成目標，成員共同接受獎勵。這樣能夠讓小組中學習能力較強的學生積極主動帶動后進的學生，還可以培養學生的團隊意識，學生都不希望自己給團隊拖后腿，這樣會有效地幫助后進生努力上進，實現班級的共同進步，為學生營造良好的學習氛圍，增進學生之間的友誼，一舉多得。
二、制訂適當的激勵方案，實施激勵策略
在新課程改革的要求下，教學應由“以教師為中心”轉向“以學生為中心”。教師不僅要教會學生知識，更要教會學生學習，讓學生掌握學習數學的方法，把握住答題技巧，更好地提高與數學學習相關的能力，使思維、算數等綜合能力得到提高。這就要求教師在小學數學課堂上要善于利用激勵策略，注重激勵教育，將激勵式的教學模式加以系統化、科學化的改進。教師還要開創出一套符合學生的學習能力、適應自己教學習慣的激勵體系，制訂適當合理的激勵方案，根據學生的不同情況實施不同的激勵策略，這樣能夠做到因材施教，也會讓激勵教育事半功倍，發揮出其作用，使教學更得心應手，也使學生學習起來更有奔頭、更有目標，從而相互促進，互相提升。例如，在學習“用乘法解應用題”的相關內容時，可為學生出一道這樣的問題：“我們班里有30個小朋友，有10個小朋友只喜歡吃蘋果，每人拿了2個蘋果；有15個小朋友只喜歡吃香蕉，每人拿了3個香蕉；而有5個小朋友既喜歡吃蘋果，又喜歡吃香蕉，每人拿了1個蘋果和2個香蕉，那么請你來算一算，小朋友們一共拿了多少個蘋果和多少個香蕉呢？”當教師給出問題后，有腦子轉的快、計算能力強的學生已經投入計算了，而另外一些學生不知道要如何思考，感覺無從下手，面對這樣的分化問題，教師可根據學生的不同表現和能力來制訂不同的方案，對沒有思路的學生進行幫助和指導，要特別注重鼓勵和啟發，讓學生保持學習的熱情和積極性。引導學生構建出已知條件之間的關系，列出數學關系式。若學生的計算能力較弱，教師在必要時可手把手教導學生進行算數，對容易出錯的地方加以強調。對于算得快的學生，教師可以對他們進行肯定和獎勵，告訴他們切莫粗心大意而出現計算錯誤的情況，培養他們養成檢查的習慣，嚴謹地對待問題。這樣對不同的學生制訂不同的激勵方案，有利于培養學生的自信心，更好地促進學生學習，從而促進學生的全面發展。
三、豐富激勵形式，善用語言技巧
小學生尚處在發育的階段，其自身的認知水平和學習能力都受到身體、大腦、年齡等因素的限制，會在很多方面表現出不足，也會時常犯錯誤。教師要培養自己的耐心，寬容看待學生的不足，糾正學生的錯誤，以發展的眼光看待學生。此階段的小學生心理承受能力相對較弱，他們會特別在意教師對自己的看法，對教師的表揚和批評都會銘記于心。因此，教師的一言一行，哪怕是一個小小的表情對學生的內心產生的影響都是很大的。尤其對于心靈較脆弱、性格較內向的學生來說更是如此，他們會在內心中將老師的話放大一百倍，反復思考老師的言語。這要求教師在上課時要調整好自己的心態，注重語言的藝術。例如，當教師在批改學生的算術題作業時，學生或許會犯很多錯誤，有的是計算不足，有的是馬虎大意，也有的學生可以做到優秀。教師就可以在作業中給學生評語，對他們加以激勵：“你真棒！都做對了哦！”“你對乘法表的掌握還有待提高哦，老師相信你可以做得更好！”“你很棒！如果你可以再仔細一點就更好啦，老師相信你！”等，以此既作為反饋也作為鼓勵，可以讓學生知道自己的不足，也能夠促進他們更好地提升。教師在課堂中提問問題時要始終飽含熱情，對學生們的答案加以鼓勵，在表達時要靈活運用教學語言，既做到實事求是，又能讓學生感受到來自教師的肯定和關懷。比如，“哇！我都沒有想到這一點，太棒了！”“你腦子轉的真快，很棒，如果能再仔細一點把數都算對就超級棒啦！”“這個解法很對，但是有點麻煩哦，你還能不能找到其他方法來解答呢？試試吧！”教師對學生要勤加表揚和肯定，不要當眾批評和否定學生，可在課下時單獨與學生進行溝通談話，讓學生明白自己的不足，促進學生更好地改正錯誤。
四、構建合理的評價體系，適當融入競爭意識
教師不僅要善用激勵策略，還應對激勵策略進行合理評價與及時反饋，要讓學生產生良性的競爭意識，更好地激發自身的學習能力。教師不僅要對學生的學習態度、學習能力等進行評價，還應對學生的課堂參與度、作業完成情況等進行評價。教師要及時分析學生的情況，對學生的動態變化加以掌握，對學習落后的學生及時進行鼓勵與關懷，對學習進步的學生加以肯定和認可。除了上述提到的作業反饋之外，教師可利用階段性小測試的方式對學生的情況加以評價，對成績好的學生進行表彰，促進學生的良性競爭和學習積極性。例如，當學習完“四則混合運算”的章節內容后，教師可以安排學生進行一個階段性的小測試，重點考查對加減乘除混合運算知識的掌握情況，教師在批閱試卷時要對學生的情況加以分析和把握，根據實際的學習情況將學生進行分類，重點關照后進生，多肯定他們的進步。對成績優異的學生進行表揚和獎勵，鼓勵大家向他們學習，在下一次測試中對取得重大進步的學生給予稱贊和獎勵。此外，教師還可以定期組織學生進行計算小競賽，將競賽的形式化成一種較為常規的評價方式，可以促進學生自覺地復習、鞏固所學知識。在競賽中采取小組比拼的模式或采取單人晉級淘汰模式，對在競賽中表現優異的學生授予“計算小能手”的稱號，教師可以專門為數學小競賽制訂一塊計分板和稱號排名，也可以為其頒發獎狀，在學期末對積分最高或獎狀最多的學生、小組進行表彰和獎勵。這樣有利于培養學生的競爭意識，教師要善于引導，促進良性競爭，以“友誼第一，比賽第二”的原則保證課堂的有序性。這樣既能促進學生的學習積極性，也有助于教師對學生的學習情況加以更好地把握并及時作出教學調整，促進學生的進步。
五、結語
教師的教學方法和態度會影響學生的學習興趣，特別體現在教師的語言方面，因此教師在講課時要格外重視語言藝術，不要言辭過激、敷衍應付。教師應重視對學生的激勵與鼓舞，多對學生進行稱贊和表揚。用寬容、耐心的心態面對學生。教師要重視將情感運用于激勵策略中，真正做到愛教學、愛學生，以一顆熱情和慈愛的心進行教學，讓學生體會到教師對自己真切的期盼與關注。這樣不僅能夠幫助學生增強學習數學的自信心，也會使教師更好地完成教學任務，促進學生的全面發展。
作者：康振國 單位：山東省濱州市惠民縣石廟鎮于王小學