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【摘要】在學生接受教育的過程中，會逐漸形成某種品格和關鍵能力，以促進學生的個人終身發展，同時也適應社會激烈的競爭環境。本文研究核心素養視野下音樂教學實踐方向，從實驗課例的探索、核心素養的內容、音樂情感三方面進行研究，總結基于核心素養視野下的音樂教育教學實施策略。希望本文的觀點能為關注此話題的研究者提供參考。
【關鍵詞】核心素養；音樂形式；教學模式
核心素養視野下，培養學生音樂素養的重點是音樂實踐能力，主要包括音樂表達能力和表現能力，另外還有音樂欣賞、音樂創造和想象能力。展開音樂教育教學實踐活動，要堅持以用為本的原則，提升學生的審美能力，拓寬受教育者的音樂學習視野，引導學生從不同的角度出發體會音樂表現風格，掌握更多的音樂知識，學會更多的歌唱技巧，進而通過音樂與他人進行溝通和交流。
一、核心素養視野下音樂教學實踐方向
（一）實現對實驗課例的深入探索
在音樂課堂上培養學生的核心素養，不僅要教授學生音樂基礎和基本技能，還應該實現對學生審美能力和鑒賞能力的有效培養，提高個體的創造力、表現力和協作能力，要特別注意有效拓展學生的文化視野。在學生接受教育的過程中，其學習方式開始發生變化，在課堂教學的過程中，教師會特別關注學生的學習反應，這就對教學模式提出了更高的要求。在音樂課堂上，教學模式有多種類型，比如歌唱、欣賞、器樂、舞蹈、創編、實踐、綜合等。在各種各樣的教學活動中，不管是內容、目標還是教學方法都有一定側重點。把音樂核心素養培養理念作為根本依據，深入探索實驗課例。
（二）核心素養的主要內容
具體來說，培養學生的核心素養，就是要保證學生的綜合能力能滿足社會和信息時代的要求，使學生有能力適應難以預測的情境，有效處理復雜問題。這其中主要包括兩方面的內容，分別是核心素養和跨學科素養。教育的根本任務是立德樹人，為此要全面深化課程改革，在新一輪的課程改革中，國內的教育事業已經進入到重點培養學生核心素養時期。掌握知識和技能只是其中的一部分，培養學生的核心素養要從生活態度、價值觀、協作能力入手，除此之外，還要培養學生的學習能力和自我發展能力。以上核心素養的內容是每個人成長和生活所必備的。
（三）音樂善于激發人的情感
音樂核心素養是一種音樂綜合能力，除了涵蓋音樂知識技能之外，還要培養學生的價值觀念。音樂課程在培養學生的基本技能方面會發揮關鍵作用，能有效增強學生的綜合能力，凸顯學生的主體地位，在此基礎上培養學生的音樂核心素養。音樂的表現力比較強，也善于激發人的情感，是一種能反映社會現實的藝術。音樂核心素養涉及到學生的自主音樂需要，學生自覺進行音樂學習，同時也有能力展開多種音樂活動。這是在音樂學科，學生自主發展素養的具體體現。學生自主發展音樂需要情感、認知和意志。個體對音樂產生某種興趣和愛好，在參加和學習音樂活動的過程中，能獲得快樂。
二、基于核心素養視野下的音樂教育教學實施策略
（一）熟悉多種音樂形式，并學會運用
綜合考慮學生在校時及未來畢業之后可能進行的音樂活動，選擇合適的作品進行重點培養，在此期間學生的表達和交流能力也會有所提升，對優秀作品產生深刻感受，逐漸形成即興表演和創作能力。運用音樂實踐活動培養學生的音樂基礎，掌握良好的歌唱技能，形成聆聽經驗。對經典音樂作品的情感和內涵有正確的把握[1]。音樂有不同的活動形式，音樂實踐教學活動要帶領學生認識這些形式，并逐漸熟悉。歌唱是音樂實踐活動的基本技能，對學生的要求是能比較準確歌唱若干首中外著名歌曲，同時也能準確歌唱公共活動常用歌曲。做簡單的識譜歌唱活動，能簡單演奏作品。學生要能夠積極融入到集體歌唱活動中，也要盡量在表演活動中有良好表現。能在需要的場合中運用合適的音樂形式參與到音樂活動中。
（二）鍛煉學生多個感官，提升音樂學習質量
音樂這門學科綜合性很強，是一門來自于生活的藝術。教師要善于展開能成功激發學生興趣的音樂活動，學生進行多感官參與，同時也要與學生的實際生活相聯系，在同學們理解和演繹歌詞的過程中音樂教師要做好引導工作，這樣學生才會對音樂的內涵有更深層次的把握。展開音樂教育活動其中一個重要目標是要培養學生對音樂的興趣。展開音樂學習活動要突破學習難題，與趣味性的學習活動相結合，刺激學習者的多個感官。當然在這個過程中，要指導學生深入聯系生活，對音樂產生正確的理解。比如在學習《健康歌》的過程中，歌曲中蘊含的基本生活常識是教學的重點內容，教師帶領學生分析歌詞所描繪的動作，指導學生一邊演唱歌曲，一邊跟著節奏舞動。如此就能保證學生的各個感官都參與到歌曲的學習中，進而提升學習質量。在設定表演動作時，教師應該與學生共同完成，此時學生就能在動作中對音樂的節奏有更準確的體會，對于學生來說不僅掌握了一些基本的生活常識，也學到了一些生活鍛煉的方法。總的來說，學生的多個感官得到了鍛煉，音樂核心素養也得到了提升。
（三）引導學生掌握音樂作品精髓，正確把握音樂情感
音樂是一種藝術形式，其中蘊含多種豐富的人類情感。在學習音樂的過程中，學生要想掌握作品的精髓，就要良好掌握作品中所蘊含的情感。學生會對音樂產生某種情感體會，這項教學內容有一定難度，需要學生把多個感官參與到音樂學習活動中。與此同時，音樂教師也應該運用合理而又恰當的方式展開教學活動。比如將情景教學法應用其中，此時教師就有了良好的支持和幫助條件，不僅能活躍課堂氣氛，也能促進學生對歌曲的情感產生更深的體會。比如在《歌唱二小放牛郎》的教學活動中，應帶領學生領略歌曲中的愛國情感，這首歌是悲壯的。教師應廣泛收集一些影視作品的片段，并運用多媒體技術向學生展示，如此就能營造直觀形象的教學情境。此時學生的多個感官都會受到觸動，包括視覺、聽覺和大腦。
（四）創新教學模式，激發學生學習興趣
創新教學模式要順應新課改理念，將核心素養融入到課程改革活動中。課堂的有效教學策略是創新教學模式，教師在帶領學生鑒賞音樂的過程中要積極改變傳統的教學模式，轉變陳舊的教學方法，重視學科理論學習活動，使教學效果能夠不斷獲得提升。保證創設的課堂教學模式是有效的，幫助學生利用所學知識有效解決基本的學科問題，使學生的學科能力得到有效培養[2]。比如，在《黃河大合唱》這節課的教學活動中，可以使用鋼琴王子郎朗在黃河岸邊激情演奏的鋼琴協奏曲《黃河》，這會讓學生產生非常震撼的感受，瞬間激發學生的興趣，并成功引起共鳴。之后引出課題《黃河大合唱》，這樣的課堂教學活動設計是非常有新意的。由于一節課時間有限，賞析第二樂章《黃河頌》和第七樂章《保衛黃河》即可。教學活動的展開要把情感體驗作為主線，有力調動學生的學習主動性。
三、總結
綜上所述，核心素養視野下實施音樂教育教學活動，要幫助學生熟悉多種音樂形式并學會運用，鍛煉學生多個感官，提升音樂學習質量，引導學生掌握音樂作品的精髓，正確把握音樂情感，創新教學模式，激發學生的學習興趣，帶領學生領略美妙的音樂活動，實現對音樂課堂教學活動的有效創新。
參考文獻
[1]黃莎莎,劉詠蓮.以核心素養為導向的音樂新型課堂[J].北方音樂,2018,38(14):100-101.
[2]徐國強.核心素養培育視野下的音樂教學研究[D].陜西師范大學,2017.
作者:鄒采芳 單位:四川師范大學
