前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的電子商務創業教育改革創新，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
創新創業是國家目前發展重要國策，電子商務作為創新創業前沿陣地，發揮了重要的作用。而當前高職教育在這一領域卻遲遲不能跟上社會發展節拍，依然存在著課程定位不清晰、師資力量薄弱、教學設施不齊全、教學理念不創新等各方面問題。本文則立足于當前高校電子商務專業教育中所出現的問題進行深入分析，以創新創業的教育理念為基礎對高職電子商務專業的發展進行了深入的探討。
關鍵詞：
電子商務；職業教育；創新創業
引言
在“萬眾創新，大眾創業”的國家宏觀政策引導下，全國人民都加入到這一浪潮中，尤其在各高校中針對畢業大學生展開的比較多，已經有很多高校均已開展了有關創新創業的技能大賽和課堂教學，但相對都比較孤立，并未形成體系。如何將創新創業的理念融入到專業發展、課程目標中卻一直沒有一個系統化的研究，本文則主要針對時下最熱門的電子商務專業在高職教育發展中如何利用創新創業理念進行研究。
1、基于創新創業教育理念下的電子商務專業改革的背景
1.1互聯網+行動計劃
2015年3月，總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃?；ヂ摼W+旨在通過互聯網平臺與各行各業相融合，從而創造一種新業態，打造乘法效應。隨著互聯網+的滲透，人們的生活方式、消費行為發生了重大改變，出現了線上生活、線上消費的模式；各行業也與互聯網融合，改變企業的傳統經營模式。在此大背景下，勢必引導電子商務行業的健康、快速發展。
1.2創新創業理念
2010年，教育部要求“各地大力推進創新創業教育”，創新創業教育在各高校如火如荼的開展。尤其是在互聯網+背景下，出現了“大眾創業、萬眾創新”的新趨勢，這為大學生就業開創了新的方向。目前高校大部分專業學生的培養仍以傳統行業的需求為目標，缺乏互聯網+精神的培養，在互聯網+創新創業素質和能力方面欠缺，這正為電子商務專業學生提供契機。因此，電子商務專業應依托其自身優勢，積極探索創新創業課程改革，培養學生創新意識、創新創業精神和創業能力。
2、地方性高校電子商務專業在創新創業方面存在的問題
在新時代背景下，培養和扶持學生創業已成為政府和各高校解決就業的途徑之一。電子商務專業學生具有掌握計算機技術、網絡技術、經濟學技術等先天優勢，但由于經濟欠發達地區電子商務行業自身發展緩慢，整體技術水平偏低，電商環境氛圍淡薄，使得地方性高校電子商務專業發展受限，在創新創業方面同樣顯得力不從心。
2.1課程目標定位不清晰，教育教學質量不高
課程目標是反映其教育意圖，并對課程進行宏觀上的指導的，它是具有一定的導向性的包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養目標”、“課程教學目的”和“教學目標”，因此專業課程目標定位清晰與否將對課程建設及具體的授課產生重要影響。電子商務專業是一個復合型專業，涉及到互聯網、計算機、金融、營銷等多方面，因此在進行具體課程設置及課程目標定位時，經常會存在定位不清晰的問題。主要體現在：一是由于復合型的原因致使課程定位不清晰，最終導致課程教學過程質量不高；二是課程目標與教學目標混淆不清，有些課程錯將實施細則的教學目標設定為課程目標，過分重視“教”，而忽視“學”；三是過分重視學科知識方面的目標，而忽視了學生的需要；四是過分重視學科知識的單一功能，未能體現學科發展的整體功能。由于在專業課程目標定位時未能明確教育目的和培養目標，未能分析課程目標的基本來源，未能選擇課程目標的基本取向，導致最終在課程目標定位時不夠清晰，最終引發課程教學目標實施時出現偏差，課程教學質量受到嚴重影響，不能很好的滿足社會需求和學生當下需求。
2.2師資力量薄弱，團隊建設難度大
電子商務專業教師大多較為年輕，沒有過多從業經驗及實踐教學經驗，而年長的大部分都來自于其他專業；專業教師職稱評審中，由于電子商務專業復合型較強，跨專業及涉及領域較多，教師晉級難度較大，有些放在工科，有些放在理科，有些則放在文科，專業教師所跨領域較大，構建團隊難度較大。另外，教師隊伍中缺少來自于行業的精英人才進行兼職，專業技能不能得到凸顯，目前使用的外聘教師，一種是專業技能不夠突出，一種是流動性過強，導致課程體系不能完整建設，還有一種則是外聘教師在課堂授課時不夠專業，疲于應付，最后一種則是流于形式，只是掛個名字做個樣子而已，并未真正參與到實際教學過程中。
2.3教學條件不健全，教學實施受阻礙
很多高校沒有配套的實驗實訓室，未體現出很強硬的專業特色。雖然在人才培養方案制定時，方案中實現了理論與實踐環節1:1的結構，但實施的卻是傳統教學模式及授課模式。更多院校提供給學生的常規專業實踐場所僅有一個，就是機房，且該機房使用頻次頗高，不能留出空閑時間供專業學生獨立使用和拓展使用，實驗室使用機動性很差，不利于教學手段變革和課程改革。
2.4課程內容滯后，不能與時俱進
受教學條件、學院環境及教師隊伍本身因素的影響，在課程設置上，大部分課程是在一定基礎上跟隨上述因素變化而進行適當調整，未能大刀闊斧進行改革，未能與社會完全接軌，未能與行業發展完全契合。主要表現在：課程名稱設置合理，但課程內容相對保守；課程內容多與教師本身水平密切相關，不同層次教師教授課堂內容有所不同；多課程內容出現重復，而老師間有時由于交流不暢，可能會導致內容的重復講解；專業發展太快，特新的內容在老師未完全運用流暢之前，可能就已經過時，因此太新的內容在課堂中也并未體現太多，與時代產生一定脫節。
3、創新創業教育理念下的地方性高校電子商務專業課程改革
3.1以創新創業教育理念創新課程標準
課程標準是規定課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。在制定課程標準時，應融合創新創業教育理念，開發設計課程的教學目標、教學內容、教學方法與手段。教師要樹立先進的創新創業教育理念，從源頭上進行改革，即對課程標準進行改革創新，才能實現對學生創新創業的教育。
3.2用“開放、發展”的理念建設師資隊伍
在互聯網+背景下，出現了大眾創業的局面。作為電子商務專業的教師，在思想上應引領市場潮流，而不是落后于市場發展。要提高教師團隊建設，必須用“開放、發展”的觀點去建設隊伍。一方面，對所有教師進行創新創業培訓，提高教師創業創新意識和能力；另一方面，要鼓勵部分教師以團隊形式進行專業方面的創業，讓教師在實踐中獲取直接經驗。還可以通過外聘教師、客座講師等形式構建教師團隊，豐富團隊成員，共享團隊知識，提高師資隊伍素質。
3.3借助“眾創空間”積極探索校企合作新模式
職業院校應積極與地方政府、企業建立聯盟合作關系，探索新型的校企合作模式。眾創空間是協同創新、大眾創新趨勢的創業服務平臺。目前，發展眾創空間，不僅需要政府引導、市場主導，更需要發揮職業院校的優勢，將學校、政府、企業三方聯動起來，打造城市發展的新引擎，拉動職業院校的專業發展。
3.4搭建靈活性的實踐教學體系
由于電子商務業態的靈活性，電子商務專業的實踐教學也應具備靈活性的特點，可根據學生特點分別形成“創新就業”型實踐體系和“創業”型實踐體系，并將實踐體系模塊化，學生可以通過完成不同體系中的模塊獲取學分。兩類實踐教學體系的共性是都包含課程實訓、專業認知實習、科技創新活動、社會實踐、畢業實習等模塊，但在內容設計上要有所區別，如學生的畢業實習可分為創業設計和創新課題研究兩個方向，鼓勵學生進行創新創業，并在教師和團隊的指導下完成任務。
3.5以專業學生為基礎，構建校園電子商務生態教學創業環境
多年來，校園電子商務雖然口號喊的很響，但卻一直未能真正發展起來，究其原因，主要在于技術及氛圍沒有構建起來。校園是個人口密集度很高，消費能力很強的環境，搭建以在校電子商務專業學生為主體的校園創業環節，作為專業學生創業和實踐環節納入到課程教學體系中，實施創業課脫離過多的理論而付諸于現實創業，根據學生實際的經營狀況來對學生進行課程考核。該模式不僅可以解決當前電子商務學生實踐能力不足、理論高于實踐的窘況，也可以提升教師隊伍整體實踐能力，還可以以此提升學校、專業在社會及校園群體中的影響力。
4、結論
電子商務是當前炙手可熱的一個行業，同時伴隨國家政策的不斷出臺，也非常有利于電子商務的快速發展。但作為人才培養基地的高職專業教育上，卻依然存在很多諸如課程目標定位不清晰、師資隊伍建設不足等多方面問題，嚴重影響著專業的發展。而作為國家政策主導的創新創業理念如能妥善融入到高職電子商務專業的教育中，將會有利于專業建設，有利于師資隊伍建設，有利于校企合作的開展，有利于專業及院校在社會影響力的擴大等諸多方面。
作者：衛根超 單位：濟源職業技術學院經濟管理系
參考文獻：
[1]聶林海.”互聯網+”時代的電子商務[J].中國流通經濟,2015(6),53-57.
[2]朱聞亞.基于“專業－就業－創業”的電子商務專業實踐教學體系研究[J].中國高教研究,2012(02),107-110.
[3]葉衛軍.眾創空間背景下電商專業課程創新設計[J],職教通訊,2016(21),30-32
