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摘要：隨著我國教育質量的不斷提升，信息時代的不斷發展，高職院校是我國人才輸出重要渠道之一，高職院校的發展主要是培養專業技能強，具有多樣化能力的畢業生。在高職會計專業教學過程中，建構主義教學理論相對于高職的教學目標而言，兩者具有較強的契合性。在建構主義教學理論的規范性指導下，高職會計教學方式逐漸趨于完善，并且成為了目前較為有效的教學模式，在一定程度上改變了傳統教學方式以教師作為課堂主題的教學架構，通過相互合作的方式建立有效的合作型教學方式，并注重學生對知識架構的綜合性理解，將不同的知識點進行有效的分割，達成以實用性作為目標的知識體系的中間。本文針對目前我國高職會計教學中建構主義教學理論運用的具體方式，并探討建構主義教學理論在運用過程中的不足之處，結合高職院校的發展情況提出針對性解決措施。
關鍵詞：高職會計；教學；建構主義；教學理論；
建構主義教學理論屬于新型的知識接納過程，相比傳統的教學方式有著課堂教學效率更高的優勢，由于高職院校會計專業的教學注重理論以及實踐的結合，課堂教學的質量直接影響了學生走向工作崗位后的工作能力。建構式講學方法能夠在傳統教學模式的基礎上將新、舊知識進行有效融合，形成一種基于學生理解能力的獨特體驗以及認知，讓學生自身形成一種知識思維體系，并在工作以及實踐的過程中，通過對自身理解的知識體系進行全面運用，達到解決相關問題的目的，達成理論與實踐的高度統一。
一、建構主義教學理論的概述
建構主義教學理論相比傳統的教學理論而言，其核心必然是思維方式以及學習模式的建構，“建構”不僅僅包括對現有知識的認知，還包括一系列問題方法的重新選擇以及認識，讓學生在實際應用的過程中能夠對不同的知識點進行統一化處理，從而讓學生形成自身的知識認知能力。由于真理的判斷是建立在自身思維認知的基礎上，建構主義教學理論通過將個體知識經驗教學作為主體，通過加強教學的統一性，形成學生擁有獨立個體的獨立性，并對不同的知識點提出自身的看法，從而達成理論與實踐的高度統一，達到全面提升學生在走上工作崗位后解決實際問題的能力。
二、建構主義教學理論在高職會計教學中的運用
（一）以學生原有的知識框架為依據，構建更實用的知識體系
建構主義理論教學法在實際運用的過程中應該明確知識并不是固化形式，隨著時代的發展以及社會形勢的變遷，知識與經驗之間的區分度會出現不同程度的差異性，教師以及學生都不能過分注重舊知識的傳授以及理解，而應該在擁有自身理解的基礎上進行新知識的接納以及理解，建構主義教學方法其在教學過程中合理的運用應該是將原有的知識作為框架，全面鼓勵學生能夠在學習過程中形成自我的認知，大膽的對現有的知識體系進行更新。在會計專業課程教學過程中，采用建構主義教學理論的方式執行教學，教師不僅僅需要將知識點傳授給學生，還應該尋找新的經驗以及方法，讓學生的思想能夠時刻處于最佳的狀態。
（二）運用情境教學模式，培養學生的自主思維能力
高職會計教學過程中，學生的自主思維能力在教學運用中顯得尤為重要，學生不應該僅僅拘泥于對知識點的理解，而應該綜合性的確定學習經驗以及學習思想。建構主義教學方式強調教學水平與教學質量沒有必然的關聯，更多的主要是學習環境為學習者帶來的思維影響，其對學習效果的影響最為直接。為了培養會計類高職院校的學生，并且保證學生在走上工作崗位后能夠擁有更加豐富的工作經驗，學校應該提供更多的個案環境以及實操模式，讓學生能夠在提升自身能力的同時，改變自身的思維能力。
（三）強調合作共贏的學習模式，組建互助學習小組
在傳統的課堂教學模式中，教師一般要求學生表現出競爭式的學習方法，并且希望通過這種方式讓學生在高校的課堂活動中獲取更大的進步，這種教學方式在一定程度上能夠起到較好的效果，但是從大局上而言，教育中最為根本的問題主要是以人為本的思想，不能過分的形成競爭的氛圍，而應該構建出擁有較好交流氛圍的學習模式。在建構主義教學理論下，強調在課堂教學中各抒己見，形成良好的討論氛圍，構建優秀的互利共贏的學習模式，從而全面提升學生的思維活躍度。
（四）以會計實際操作中應變能力的強弱，作為教學的評價標準
學習方法有很多種，而學習方法的基礎都離不開基礎的理論知識學習，而在理論學習的過程中，應該將思維進行發散，讓學生形成自己對知識點的認知，從而讓學習到的理論知識能夠更好的指導其實際的實踐工作。由于不同的學生其實踐能力有一定的差異性，但是由于學生在學習過程中會受到一定的客觀約束，學生的實操機會較少，而針對會計學科而言，其較為注重實踐與理論的相互結合，教師應該安排一定課堂操作，讓學生在課堂教學的過程中立即進行實操，并將理論知識進行全面深化，讓其能夠對理論以及實踐均具有一定的理解，從而在自身思維方式的影響下，確定實踐的具體內容，全面發揮建構主義教學方法的真正價值。
三、結語
綜上所述，建構主義的教學理論在目前我國高職會計教學中有著廣泛的運用，而相對于會計專業而言，建構式教學方法對教師以及學生提出了新的要求，其時效性相對于學習效果以及進度而言顯得更為重要，高職院校為了取得一定的教學效果，應當讓學生對傳統的教學方式進行充分改革，并形成特色的教學模式，讓學生在獲取知識的同時能夠加深自己對知識點的認知，從而讓理論知識上升到實踐，而對于會計專業課程教學過程中，采用建構主義的教學方法能夠最大化提升教學效率。
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作者:周楠 單位:重慶財經職業學院
