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摘要：
本文主要針對高職院校中計算機應用基礎課程的教學目標、教學模式、教學活動及組織競賽、構建網絡學習平臺等方面發表一些教學改革的看法，以此來提高高職院校對大學生計算機應用能力的培養效能。
關鍵詞：
高職院校；計算機應用基礎；教學改革
《計算機應用基礎》是高職院校中各專業必修的公共基礎課程，通過本課程的學習，學生能初步了解計算機系統的基本知識，基本掌握計算機操作及應用能力。隨著科學技術的不斷發展，計算機已漸漸成為在各行業應用中都應具備的基本工具，企業對求職者在計算機應用能力的要求也不斷提高。因此，高職院校作為培養人才的集中地，更應著力于培養大學生的計算機應用能力，才能滿足學生未來擇業的需求。而目前，高職院校對學生在計算機應用能力的培養效能與信息時代對人才計算機應用能力的客觀需求形成的矛盾，在阻礙著高職院校對人才培養能力的發展。我們應該著眼當下，反思不足，敢于創新，不斷提高對大學生計算機應用能力的培養工作。
一、教學改革的思路
（一）合理的課程建設是保證教學質量的基礎
課程建設是教學計劃的核心部分，它規定所學習科目的教學活動，并圍繞其展開。課程建設的合理與否，直接影響教學目標的達成。為培養大學生計算機的應用能力，就必須在其課程建設上將目標與科學性、規范性與靈活性有機的統一起來。這就要求我們必須在原有的知識體系上，不斷對本課程進行結構分析，對評價進行反思，對新知識進行探索，更新教學模式、教法，以滿足不同專業、不同學生對計算機應用知識的不同程度的需求，大大促進教學質量的提高。另外，計算機技術在各個學科領域不斷滲透和發展，不同專業領域應用計算機技術的重點也各不相同，學生需要掌握的軟件技術基礎應當能夠為其后續專業課程的學習有所幫助，能夠起到基礎性、引導性、開拓性作用。[1]因此，各個專業、不同的學科可以結合自己的專業特點，針對較為重要的技術基礎開設計算機應用課程，從而推出計算機基礎課程的“1+X”模塊教學方案。“1”是指必修的計算機文化、辦公軟件的基礎課，“X”是指各專業針對專業特點及需求為學生開設的必修課或者選修課。學生在大一期間，通過“1+X”模塊教學，不僅可以掌握計算機的基礎知識、對辦公軟件有較好的學習，又可以讓學生了解本專業的在計算機技術上所需要的應用軟件，為以后學習本專業的其他知識打下基礎。一方面，因材施教，動態教學，大大提高了學生對計算機應用基礎的知識和能力的培養；另一方面，也對教師的教學的專業能力素養也提出了挑戰。
（二）良好的教師專業能力素養是達成教學目標的重要條件
“大學者，大師之謂也，非大樓之謂也。”教師是履行教育教學職責的專門人員，必須樹立正確的教育觀念，了解先進的教學理念，創造新的教育方法，適應終身學習時代的要求，改變傳統的“傳授”式教育，提高學生的素質，培養學生的創新能力。[2]隨著教學模式的探索、不斷改革以及學生的發展，對高職院校教師的專業能力要求也逐漸提高。在以往的教學活動中，雖然不斷提倡“以學生為主體”及靈活主動的教學方式，但在實際教學中往往不如預期所想。有些教師仍然一味灌輸，教學方式和教學手段一成不變，缺乏創新，從而使學生的學習熱情逐漸減弱。要提高學生的學習效能，筆者認為要在提高教師對職業的認可與職業素養的重視上下功夫，而后才會主動地尊重學生、從學生出發，根據學生的特點、需求更改教學方法，提高學生的學習興趣，重視教學評價，不斷給自己充電，提高個人專業技能與素養，從而不斷調整改進，增強教育教學的感染力，更具方向性地培養學生創新能力與實踐能力。
（三）開展專業競賽，提高學生學習熱情
計算機應用基礎是一門實踐性很強的學科，學生往往有濃厚的學習興趣。不進要利用好課堂這個主渠道，還可以根據不同的知識點與模塊設計不同的競賽，通過任課教師組織學生參加。教師可以課外開展相對應的輔導交流會。一方面，可以促進師生之間的交流，另一方面，可以強化學生對模塊知識的掌握。學生根據自己愛好與擅長選擇對應的競賽內容，對每次競賽中取得優異成績的學生給予相應的獎勵與表彰，充分肯定學生的努力。除此之外，在舉辦本校計算機競賽的同時，可以從中發現對計算機掌握較好的學生進行培訓，組織他們參加省級比賽，通過實踐大大提高學生對計算機綜合應用的能力，并在經驗中取長補短，逐漸完善教學結構體系。
（四）構建網絡學習平臺，師生互學互促
利用計算機多媒體技術和網絡技術構建網絡教學平臺輔助教學，在教學手段上能夠實現多媒體手段的多樣性，在教學方式上突破了傳統時空的限制，實現最大程度的教學資源共享。[3]各高職院校中，計算機教研室可以結合教學實際反饋，在本校校園網上建立一個有關計算機課程的學習網站。例如可以分為：教學素材、教學課件、實際案例分析、試題材料、學術文章等教學資源共享到網站上供訪問者下載，充分自主學習，另外可以建立交流區、線上線下答疑等，促進教師之間、學生之間、師生之間的交流，充分調動對計算機知識的學習積極性。網絡學習平臺的構建，不受時間、空間、地域的影響，其優勢是課堂教學無法替代的。雖然目前有些高校的網絡學習平臺的響應度較為不理想，教師可加大宣傳力度或者通過安排平時教學及作業的相關材料通過平臺下載，從而提高學生對網絡平臺的訪問需求；另外，各高校應根據自身的學校、專業特點，構建獨具特色的學習平臺，由此大大提高教學效果與教學質量。
二、結語
2012年12月7日、8日，在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，他指出，我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，以此來帶動高校其他工作。要利用好課堂教學這個主渠道，各門課都應守好一段渠，種好責任田。作為執教一方，我們只有積極探索，不斷改進創新教育模式、教學方法，才能提高培養大學生計算機應用的能力，辦好一流學科，辦好一流大學，為國家、為社會輸送具有創新實踐能力的優秀人才。
參考文獻：
[1]肖彥昌,何靈敏,周杭霞.計算機基礎教學對非計算機專業學生能力培養初探[A].見:浙江省高校計算機教學研究會編.計算機教學研究與實踐2010學術年會論文集[C].杭州.浙江大學出版社,2010:8-12.
[2]宋哈娜.關于高校教師專業能力的思考[J].企業導報,2009(7):166-167
[3]肖曉梅.網絡教學平臺在高校教學中的應用研究[J].中國教育信息化,2008,(17):67-69.
作者:謝曉梅 單位:漳州科技職業學院
