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[摘要]獨立學院是中國高等教育的重要組成部分。獨立學院大學英語教學改革不能照搬照抄公辦高校的經驗，而應根據自身的教學實踐和社會發展探索出自己的改革之路。本文以西南交通大學希望學院大學英語改革為例，探討在轉型改革背景下獨立學院大學英語教學改革面臨的困難及采取的措施。
[關鍵詞]大學英語；獨立學院；教學改革
1大學英語改革概述
獨立學院作為中國高等教育的新生力量，對促進中國高等教育事業的蓬勃發展，深化高等教育改革發揮了重要作用。據教育部網站信息顯示，截止2015年，全國獨立學院共275所，獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，提高辦學質量是獨立學院不斷壯大發展的關鍵。自2003年以來，普通高校的大學英語進行了教學改革，重視學生聽說能力的培養，建立基于計算機的教學模式，培養學生自主學習的能力。2009年召開的首屆獨立學院教學研討會標志著大學英語改革在獨立學院的實施。然而，獨立學院因在辦學思想、人才培養目標等方面與公辦本科院校存在很大的差異，獨立學院的大學英語改革不能照搬照抄其它本科院校，而是應該探索出適合自己特色的改革之路。本文以西南交通大學希望學院（下稱交大希望學院）為例，探討在轉型改革背景下獨立院校大學英語改革的困難和采取的具體措施。
2獨立學院大學英語改革的困難
獨立學院的辦學時間較短，教學實踐經驗不足。獨立學院的大學英語改革雖然取得了一定的成效，仍然會遇到很多問題，本文將從人才培養目標、教學內容和課程體系、教學手段和方法及師資力量這幾個方面探討獨立學院大學英語改革遇到的問題。
2.1模糊的人才培養目標
獨立學院的人才培養目標不明確，大多依托母體公辦高校。母體高校學生的英語基礎較好，英語水平較高；而獨立院校學生的英語基礎較差，通常不能達到母體高校對學生英語水平的要求。母體高校培養的是研究性人才，獨立學院不能照搬母體高校的培養模式，而應根據其自身的特點、地方經濟發展情況及社會人才需求制定其人才培養目標。
2.2缺乏創新的教學內容和課程體系
獨立學院在教學內容及課程設置方面大多照搬照抄母體高校的模式，沒有形成自己獨特的、創新的教學模式。獨立學院的學生基礎較差，在學習英語的過程中難度大，學生容易喪失學習的興趣和積極性，可能對大學英語課程產生排斥心理。獨立學院應該根據學生自身的特點和院校的具體情況制定改革的教學內容和課程體系。
2.3單一的教學手段和教學方法
大多數獨立院校采用傳統的教學手段和教學方法。在教學手段方面，很多獨立學院采用教師、黑板和粉筆的傳統方式，沒有很好地利用現代教育技術。此外，傳統的大學英語教學通常采用大班教學的方式。課堂上，教師將課程內容“填鴨式”地傳授給學生，學生在課堂上被動地記筆記。這種傳統的教學模式導致了中國學生“啞巴英語”現象的增加，不利于學生英語綜合應用能力的提高。
2.4不穩定的師資隊伍
獨立學院英語教師的課程任務量普遍較重，根據全國英語教學調查表明，90%以上的獨立學院教師的周課時量在16～20節課，繁重的教學任務使教師沒有時間做科研。此外，獨立學院中教師職稱、年齡、學緣結構不太合理，青年教師和低職稱教師比例較高，教師的流動性較大，離職率較高，師資隊伍不穩定。
3獨立學院大學英語改革措施
3.1制定獨特的人才培養目標
在“一帶一路”的思想指導下，交大希望學院于2015年成功申報《地方本科高校向應用型人才培養整體轉型》的改革項目，成為四川省首批整體轉型改革的院校之一。交大希望學院的辦學指導思想是充分發揮民辦教育機制的優勢，以轉型改革為引領，立足地方經濟建設，培養高素質的應用型人才，把交大希望學院打造成為國內知名、特色鮮明、學科優勢突出、社會認同度高的應用技術型大學。教育部《大學英語課程教學要求》的教學目標是“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在以后的學習、工作、社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。結合教育部的教學目標和交大希望學院轉型改革背景下的辦學思想，大學英語課程的具體目標應該是著力培養具有深厚的專業知識、扎實的英語語言基礎、較高的文化高素養的應用型英語人才，以適應地方經濟建設和社會發展的人才需求。
3.2改革傳統的教學內容和課程體系
交大希望學院從經濟社會發展對人才的需求和應用型人才的培養模式出發，改革大學英語教學內容，重新規劃課程體系，合理確定理論教學與實踐教學的比例。在教學內容方面，交大希望學院鼓勵教師編寫適合本校學生使用的大學英語教材并制定相應的教學大綱。截止2016年，交大希望學院外語系教師編寫了《新創高職英語》和《大學英語三級》等教材供學生使用并獲得了學生的一致好評。學院通過校級課題立項資助、省部國家課題配套資助、教材著作專項資助，把教學內容改革列入教師年度考核內容等措施，鼓勵教師開展教學內容改革。在課程設置方面，交大希望學院以經濟發展和人才需求為導向，開展大學英語改革，優化大學英語課程體系結構。依托特色專業，交大希望學院開設融合行業英語的大學英語課程，讓學生把英語學習和專業知識相結合。通過“英語+專業方向”體系，學生具有較強的語言運用能力和所從事崗位相關的專業知識、基本技能，提高學生就業的競爭力，培養應用型人才。此外，交大希望學院的大學英語教學積極打造第二課堂，開展校園教學活動，重視學科競賽，構建英語能力課外提升體系，實現“學用結合、以賽促學、以賽促教、以賽促改”。在日常大學英語教學中定期舉行英語口語角、萬圣節之夜以及英語話劇節等精彩紛呈的活動。交大希望學院積極組織學生參加全國大學生英語競賽、英語寫作大賽等各類國家級、省級、校級學科競賽并取得了優異成績。交大希望學院大學英語第二課堂建設為學生營造了良好與濃厚的英語學習氛圍，激發了學生英語學習的熱情，給學生提供了用英語表達自我的眾多平臺。在教學實踐方面，交大希望學院堅持教學過程中實踐性與職業性相結合的就業能力培訓，加強校內專業綜合實訓課程和校外緊密型實訓基地建設。交大希望學院外語系與傳意國際翻譯公司、成都中鐵國際物流有限公司等建立校企合作關系，學生在合作單位實習率達到100%，實現了與就業崗位的無縫對接。通過改革實踐教學的形式和內容，鼓勵學生參與社會實踐和科研活動，培養和提高學生的創新能力和實際運用英語語言的能力。
3.3采用多樣的教學手段和方法
在授課模式方面，交大希望學院大學英語課程采用小班教學。小班教學以學生為主導，注重學生學習英語的自主性，能高效、有針對性地向學生傳授專業知識，及時快速地解決學生的學習問題，充分發揮學生的主體作用，激發學生的求知欲，培養綜合能力。在教學方法方面，交大希望學院因材施教，將任務型教學法、情景教學法、交際法、聽說法、講授法相結合，借助現代話多媒體技術，創造輕松和諧的教學氣氛，以學生為主體、教師為主導，發揮學生學習的主觀能動性，促進教學效果的最優化。交大希望學院的大學英語課堂引進FIF口語訓練系統和互聯網+平臺。FIF口語訓練系統地幫助老師在線口語訓練任務，全面掌握學生口語分析數據，及時反饋課堂口語教學效果。隨著互聯網技術的發展，人工智能技術被廣泛運用到教育領域，教師和學生積極使用各種英語學習輔助軟件，如批改網、英語配音軟件等，極大提高了師生工作或學習效率。在考核模式方面，交大希望學院的大學英語課程采用“I+N”考核模式。大學英語期末考核將采用期末考試和平時成績考核相結合的方式。平時成績考核包括口語、情景劇表演、作文等版塊構成。“I+N”考核模式將學習效果過程化、環節化，注重學生的學習過程，階段性地檢驗學生的學習效果，形成有效的反饋機制，從而使教師能夠適時調整教學方法與教學進度。此考核模式不僅達到了知識輸入與輸出的有效整合，而且強調了英語綜合能力的應用，特別是英語聽說能力的提高。
3.4構建穩定的師資隊伍
交大希望學院鼓勵教師進修，使教師在教學的同時不斷自身發展，不斷提高師資質量、優化師資隊伍，逐步建立起一支結構合理、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，以保證課程的持續發展。在教學過程中鼓勵教師團隊合作精神，積極探索教學改革的路子，努力提高教學質量。此外，交大希望學院力爭拓寬“雙師”素質教師隊伍的來源渠道，鼓勵教師以半脫產形式到英語相關行業進行學習并聘請企業中高層次技術人員到學校兼職上課或開設相關講座，從而更好地貫徹校企合作實施方案?，F今，交大希望學院共有英語教師44人，其中教授3人，副教授2人（其中博士2人，碩士42人），多名教師具有相關行業經歷，力求形成一支數量充足，職稱、學歷、年齡、學緣結構基本合理，教學科研水平較高并呈現良好發展趨勢的師資隊伍。
4結語
獨立學院已經成為我國高等教育的新興力量，大學英語改革是一個系統、長期的工作，獨立學院大學英語改革要立足于自身的教學實踐，遵循理論與實踐相結合的原則，探討自身外語教學的規律，以促進學生英語綜合能力的提高，適合社會發展對人才的需求。
參考文獻
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作者:王小芳 單位:西安交通大學希望學院