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第一篇：高職現代教育技術課程教學改革實踐
《現代教育技術》課程是高職院校中師范類專業的一門專業必修課，是培養未來教師的現代教育技能的重要途徑。在《中小學教師教育技術能力標準（試行）》中也明確規定了基礎教育對中小學教師教育技術的能力要求。為了上好本門課程，提高學生的學習興趣，實現教學效果的最優化，在進一步對問題分析的基礎上，進行了課程教學改革。
一目前的現狀
《現代教育技術》的教學內容應包括教育技術理論知識、現代教學環境與媒體、數字化教學資源、多媒體素材的獲取和處理、多媒體課件的制作、網絡課程的開發、教學過程設計與教學評價、信息化教學模式、信息技術與課程整合等，內容繁雜。經問卷調查，了解學生在學習該門課程之前，已經修過《計算機應用基礎》、《教育心理學》課程，但相關的一些信息技術應用能力較差。大部分學生使用電腦或手機上網僅僅用于瀏覽網頁或查看新聞。知識總量與學時之間存在矛盾。學校安排的課時有限，《現代教育技術》課程教學多數仍以教師為中心，以課堂講授為主，忽視了學生的自主性，忽視現代教育技術的應用，教學方法單一，教學效果受到嚴重影響。課程教學內容針對性差。本課程屬于師范類學生的必修課，多數學校的教學不管是什么專業，教師都“一視同仁”，教學內容和教學模式沒有改動。這些都是不合適的。在實踐課的安排上表現出了課時不足、實踐內容設計針對性不強、教師指導不到位等現象。本課程教學內容的選擇和實踐內容的安排應該從培養目標和不同專業學生的需要兩方面作宏觀的、準確的定位，這主要涉及教材的選用問題。目前，現代教育技術方面的教材有很多版本，但適合使用的并不多。
二課程教學改革探索
針對以上問題，主要從以下幾個方面著手進行了教學改革。
（一）教學內容上的改革
改變完全按照教材的授課方式。從中小學教師在實際教學過程中對現代教育技術能力需求的入手，避免空談理論。以不同專業學生的需要、專業的發展作為教學的基礎，靈活地安排教學的內容，提供相應的案例。對教材內容進行適當刪減，同時結合多本教參，以及教育技術發展的新動向，適當地增加相應的重要知識。讓學生真正理解現代教育技術的內涵，掌握該門課程的理論知識和技能。
（二）教學方式上的改革
隨著近年來信息技術教學環境發生變化，在線教育、翻轉課堂以及微課等的興起也改變了數字化資源在教學中的應用方式。為了讓學生能夠切身認識和體會到這些變化對教育的影響，采用以培養實際動手能力為主的開放式教學方式。利用“課堂派A+”作為課堂教學管理的工具。“課堂派”依托于網站和移動端，實現了高效的課堂管理，建立了領先的在線作業、提交、批改系統，方便老師在線批改。采用以小組為單位，基于任務驅動的“課堂講授+案例評析+網上自學+教案設計+說課操練”的課程教學模式。教師提前將相關的課件、作業要求和“微視頻”于“課堂派”的網上。系統能夠自動保存老師批注、評語和評分，并反饋給學生。還能實現老師與學生的實時交流。在授課過程中強化了電子學檔的概念，能夠記錄學生的學習過程，讓學生充分分享學習內容，參與學習過程的評價。
（三）教學方法上的改革
1.對于課堂內容的重點或是難點錄制微課到課堂派中“我的課堂”里面，學生可實時查看，提供上機實踐所用素材，下圖所示為教學某一模塊的課程資源。
2.大量的學習活動是在小組內部、課外進行的。如何保證組內每一個成員都積極有效地參與到了學習活動中？在課程學習之初，將學生分為7～8人一個小組，在學生自由分組的情況下，進行適當的調配，避免兩極分化。由組長負責制，每次完成作業都由教師隨機指定各組的一名小組成員提交，代表整個小組本次作業成績，但要保證每人每學期有機會代表小組提交一次作業。其中部分作業是最終期末作業的基礎，保證每個同學雖然不是每次都要交作業，但是也必須認真對待，避免期末任務堆積。以此來保證每一個學生都能有效的參與教學活動中來。
3.將教學內容分成幾個大的模塊。比如：理論基礎知識學習模塊、教學媒體及應用技術模塊、教學系統設計模塊、多媒體課件制作實例模塊。在教學過程中根據學生所學專業不同，在進行教學時采用跟學生專業相關的案例，并且每次布置的作業都為后續的學習打下基礎，比如學生在教學媒體的處理和應用技術中完成的作業，可作為后面進行多媒體課件制作的素材。在進行教學系統設計時讓學生選取自己所學專業中某一章節進行。這樣在學習完本門課程以后從素材搜集整理到教學系統設計最后形成完整的多媒體課件，學生在期末時能夠有一個完整的作品，看得到自己學習的成果。在此過程中既有過程性評價又有總結性評價。
三總結與反思
本研究在文獻調研和真實教學情境的基礎上，開展基于“任務驅動”的課程教學改革，構建體現高等職業教育各師范專業特色的《現代教育技術》課程內容體系。改革教學方法和手段，建設符合中小學對教師教育技術能力要求的實訓項目資源。然而，在教學改革過程中亦暴露出一些深層次的問題值得深思。一次高質量的教學改革需要授課教師投入大量的時間和精力，對實訓設備也有較高要求。同時，要開發更具有針對性的教學內容，教學改革需要頻繁的到一線去參觀實踐。在教改過程中筆者亦深深體會，一次成功的教改，學生的積極參與必不可少；另外，以培養實際動手能力為主的開放式教學方式意味著實訓項目和內容的增多，這必然要求學生完成比以往更多的任務。
作者：趙成麗 單位：雅安職業技術學院教務處
參考文獻
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第二篇：職業導向下高職英語教學改革
摘要:
隨著經濟全球化發展的不斷深入，英語作為全球通用語言，在教育領域受到的關注度越來越高。高職院校以培養技能型、專業性人才為主，加強對學生英語能力的培養，對其今后職業發展具有重要的作用。本文首先分析高職英語教學改革的必要性，然后分析現階段高職英語教學中存在的問題，最后提出以職業導向為基礎的高職英語教學改革，供有關人員參考。
關鍵詞:
職業導向;高職英語;教學改革
英語作為全球通用語言，在經濟全球化發展過程中應用更加廣泛，社會對英語人才的需求量也逐漸增多。高職院校以培養高級應用型人才為主，必須培養能夠適應市場的人才。英語作為高職教育中必修課程，必須以職業為導向，針對目前高職英語教學的現狀，采取有效的教學改革措施，滿足社會對人才的需求。
一、高職英語教學改革的必要性
一方面，基于對國際人才就業形勢來說，高技能職位逐漸將低技能職位所替代，知識型勞動者數量逐漸增多。企業的用人標準也在逐漸的變化，在選擇人才的過程中，企業對職員的團隊合作能力、實踐應用能力、創新能力更為看中，英語作為高職學生走向崗位的必要技能，高職英語教學必須勇于改革，改變原有的教學理念，為高職學生創造更加廣闊的就業前景。另一方面，面對激烈的就業競爭，加上高等院校的持續擴招，導致高職院校學生畢業面臨嚴峻的就業形式。通過對大量的高職畢業生走訪調查發現，高職畢業生在畢業后求職受挫率較高，原因在于其不符合崗位要求。加強對英語的學習，提高自己的英語專業能力，對擴展就業空間具有較大的幫助。因此，高職英語教學必須強化改革，以職業為導向，不斷的提升學生的專業能力，以社會需求以及企業用人標準為目標，適應處于動態化的職業需求。
二、目前高職英語教學中存在的問題
(一)高職英語教學思想落后
現階段，高職英語教學過程中，英語教學缺乏特色型，沿用傳統的教學思想，不符合培養學生就業能力以及職業素養的高職教學目標。同時，在具體的英語教學過程中，教師往往將英語僅僅作為一門語言向學生傳授知識，忽視了對學生職業崗位技能的培訓，不能適應社會需求。教師以理論知識為主，過度的強調英語的語法、單詞以及閱讀理解，教學模式缺少創新，學生對英語課堂的興趣不高，加上學生本身的英語基礎水平較低，不能滿足企業對人才的需求。
(二)教材滯后，無法體現職業性
目前，高職英語課堂教學中，很多院校采用新視野教材，與高中階段的教材十分相似。教材中的內容包括了豐富的西方文化，但是關于學生職業發展的內容相對較少，強調對學生英語聽說讀寫能力的聯系，不注重學生實際能力的鍛煉，不能滿足學生職業發展需求。另外，教材的滯后，在一定程度上導致學生不重視英語，認為英語學習和自己的職業發展不相關，導致英語學習興趣不高，甚至對英語教學產生厭煩情緒。
(三)英語師資力量弱，設施利用不合理
在高職英語教學師資力量方面，很多學院英語教師水平普遍偏低，缺少職業培養經驗，對社會行業需求不夠了解。因此，在具體的教學中無法體現職業性，違背了職業導向的教學目標，英語課堂教學效果不佳;在教學設施方面，很多高職院校由于資金限制，不能引入現代化的教學設施，導致設施跟不上教學理論的發展，也是導致高職英語教學質量偏低的原因之一。
三、基于職業導向基礎的高職英語教學改革策略
高職教育是我國教育體系中關鍵的組成部分，以培養應用型人才為目標，只有提升學生的職業能力，才能提高其就業能力。英語應用能力是高職學生職業能力的關鍵部分，對提高學生就業能力具有關鍵作用。根據目前高職英語教學現狀，必須以職業為導向，強化英語教學改革，為高職學生創建廣闊的就業環境。
(一)轉變高職英語教學觀念
高職英語教學改革中，必須找準定位，確定合理的英語課堂目標，為提高高職英語教學質量奠定基礎。高職英語教學必須以培養學生職業素質為導向，以提升學生職業能力為目標，側重于對學生職業發展能力的培養。高職院校以及英語教師必須加強對英語改革工作的重視，在傳授學生英語基礎知識的同時，強化學生對英語的運用能力，只有這樣，才能培養出更加符合社會需求的人才。
(二)創新高職英語教學方式
針對現階段高職英語教學模式單一的問題，必須深化改革，創新英語教學的方式，改變以教師為主體的教學模式，尊重學生的課堂主體性。高職英語教學中，教學目標設定、教學方案制定、教學過程的展開都必須圍繞學生進行，發揮學生的主體優勢，讓學生在自主學習過程中提升自我創新意識與能力。教師在此過程中做好相關的指導工作。同時，在教學中可以通過有效的案例，設定情景等，將學生帶入到職業情景中，提高學生的職業素質。
(三)建立多元化的英語教學評價機制
建立多元化的英語教學評價機制，不能單單以英語筆試成績決定學生的學習成果。在評價類型方面，應該對學生英語聽力、筆試以及口語對話能力進行綜合評價，而在評價主體上，可以實行教師評價、學生互評以及自評等多種模式。這種有效的評價機制，更容易提升學生的英語學習興趣，提高整體的教學效果。另外，在評級過程中，還可以采用模擬職業接待、面試等場景，通過真實的場景，評價學生的英語職業水平，這對于提升學生職業能力具有很大的幫助。
四、總結
通過上述分析可知，高職英語教學中，必須重視學生的職業發展，以學生職業發展為目標，加強英語教學改革，優化教學過程，建立有效的教學評價機制，積極采用現金的現代化教學設施，為學生創造一個良好的英語學習環境。只有這樣，才能促進學生職業能力與素質的提升，滿足社會對人才的發展需求，為學生職業鋪平發展道路。
作者：劉一帆 單位：永州職業技術學院
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第三篇：高職計算機教學改革路徑分析
［摘要］
計算機技術的快速發展使得其應用水平和應用范圍都有了一定的提升。因此高職院校也相繼開設了計算機及其相關專業，而高職院校辦學的根本目的就是重點培養技能型人才，為社會發展提供人才支撐。所以為了更好地實現培養目標，就需要對高職院校中傳統計算機教學進行改革，使其更好地與社會需求相契合。本文對高職院校中計算機教學改革期間的著重點及其實施路徑進行分析，希望能夠對推進計算機教學改革提供一些幫助。
［關鍵詞］
高職；計算機教學；改革重點；實施路徑
0引言
雖然高職院校為了更好的滿足社會發展，開設了計算機及其相關專業，但是在一定程度上受到高職院校辦學時長、傳統教學模式等多種因素的影響，使得現階段計算機教學還存在一定的問題，因此為了更好的與社會發展相貼合，需要對計算機教學進行改革，明確教學重點，并采用有效的方式對其進行完善，進而推動計算機教學更好的發展。
1當前高職院校中計算機教學改革著重點分析
1.1加快對教學模式的革新
就現階段高職院校實際情況來看，計算機教學開展過程中還是存在一定問題，其中最為主要的就是教學觀念的落后性以及教學模式過于陳舊等問題。目前高職計算機專業教學由兩部分組成，一部分是理論教學，另外一部分是實踐教學，雖然這樣的教學設計看似十分合理，但是實際上理論與實踐教學之間的有效結合并不緊密，導致理論知識與實踐相脫節，學生不能很好的對實踐問題進行解決，致使他們在以后的工作過程中不能滿足企業需求。此外，由于計算機領域發展速度飛快，使得高職院校所使用的計算機教材相對落后，并且教學方式也不具新穎性，致使學生學習主動性沒有被很好的激發，其自身各方面能力的提升受到阻礙，與社會發展所需之間相差甚多。
1.2教學環境差，基礎條件欠缺
受到辦學資金、傳統教育等多個方面的實際影響，使得高職計算機教學的基礎設施還有一定不足，不能有效對教學需求進行滿足，也正是計算機教學環境較差，嚴重阻礙了計算機教學的有效改革?，F階段，計算機領域的技術、內容可謂是日新月異，而高職學校所應用的設備等都相對落后，軟硬件更新不足，不能有效對教學及學生需求進行滿足，并且還造成了資源的嚴重浪費，致使學生自身水平提升受到影響。
1.3教師自身素養水平較低
高職院校中絕大多數教師的普遍專業素質都低于本科以上院校的教師水平，雖然他們擁有一定的技能、良好的執行力，但是其自身理論水平不足，教學觀念更新緩慢等都嚴重影響了計算機教學的完善。而這部分教師在科研方面也有一定欠缺，導致學校教研不能與時展相符合，對學生學習指導存在不足，因此對學生自身計算機水平的提升起到了一定阻礙作用。
2推動高職院校計算機教學改革的有效實施路徑
2.1以就業為基礎的教學模式革新
對于高職院校中的計算機教學而言，想要更好的進行改革、完善，就需要始終以學生就業作為教學辦學導向，以培養技能型、應用型人才為核心，然后有針對性的對教學模式進行改革。首先，高職院校一定要充分認知到培養復合型應用人才是其教學的重點，所以在實際教學期間，一定要始終以提升學生就業率、實踐能力為基礎，對教學模式進行創新。其次，教學過程中，不僅要讓學生掌握先進的理論知識，還要加強實踐教學，并將其與理論、實驗教學等進行有效融合，讓學生能夠感受到真實工作的氛圍，進而在以后的工作中發揮自身才能。最后，要根據地區、用人單位的不同來對實踐教學模式進行創設，使學生能夠良好的應用自身所學，在工作崗位中實現自身價值。
2.2構建良好的教學環境
在明確計算機教學環境不足的基礎上，有針對性的對教學環境進行改善，對計算機教學軟硬件的不足進行彌補，為學生奠定更高的基礎。首先，硬件。高職院校要加大對計算機教學的投入，完善多媒體教學，更新計算機及其輔助設備，讓學生能夠在良好的教學環境中進行學習。其次，軟件。學校要對一些實踐、教學軟件等進行更新，加大對軟件工程的利用，然后在與計算機硬件有效結合的基礎上，提升計算機信息水平，為學生學習奠定基礎。
2.3提高師資隊伍水平
高職學校要立足于教學改革需求，更新教學理念，并在此基礎上對師資隊伍進行建設，加大對教師的培養、教育，使其不僅能夠充分掌握現代化的教學理論知識，還能提升自身專業素養水平，推動教師自身的完善。此外，還要讓教師樹立起敬業精神，使其能夠更好地投入到工作中，為培養技能型、應用型人才而做出貢獻，進而提升高職計算機教學水平。
3結語
隨著社會的快速發展，對于技能型人才需求數量在逐年攀升，特別是在當下，各行各業對計算機人才的需求更是不斷增加。因此加快對高職計算機教學的改革勢在必行，本文對教學改革重點及其路徑進行分析，希望可以推動高職計算機教學的逐步完善。
作者：周艷艷 單位：江西衛生職業學院
主要參考文獻
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第四篇：高職計算機通信網絡教學改革探索
摘要：
在現今計算機快速發展的時代，計算機網絡已經漸漸的設計生活中的各種領域，隨著人們對計算機通信技術需求的提高，我們對計算機通信網的教育也相當重視。就目前而言我國的教育體質還存在著各種各樣的問題。計算機網絡是當今計算機界公認的主流技術之一，而且計算機網絡技術是一門專業性很強、實踐性要求很高的課程，不論是本科還是高職都有這門課程。本文主要闡述了通過對我國當前計算機網絡知識教育背景的一些了解,探索如何將教育改革有效的應用到教學中，希望能夠給高職院校的學生以及計算機教學工作者帶來一定的幫助。
關鍵詞：
計算機通信網絡教學改革；高職；探索
高職院校是以培養知識技能型人才為根本目的，以適應社會所需為目標。通過對網絡教育的改革，我們首先要做的就是針對學生們對計算機網絡技術的認識探索出一個全面的計算機網絡的體系結構。并且對高職計算機學生應具備的知識能力和技術應用能力以及對高職計算機在理論體系和技術培養方面的改革。本文根據當前計算機網絡教育存在的一些問題進行了相關闡述以及對問題的解決進行改革。
1探索計算機通信網絡教學改革中存在的問題
1.1落后的傳統教學內容
雖然計算機技術在不斷發展，新應用領域也在不斷擴展和深入，但計算機課本教材內容陳舊，教學內容滯后于教學的需求與現實的需求。我國目前仍采用老師講學生聽的授課方式，而且主要以理論知識為主，所以造成學生只知其然不知其所以然，無法幫助學生構建完整的學習體系。
1.2落后的師資力量
目前我國師資結構不合理，造成專業性人才比較短缺。除此之外，教師的整體素質和教研水平不高，還存在些經驗不足，只是有所匱乏，表述不清，只是一味地講課本的現象。其次，則是我國的硬件設備欠缺并且太過落后，很多實驗實訓項目無法進行，無法跟上時代的步伐，無法將最先進的計算機網絡通信技術展現給學生。
1.3學生的消極態度
由于計算機網絡課程的知識點比較瑣碎，而且比較抽象，難以掌握，所以導致部分學生在學習的時候普遍有抵觸情緒，從而造成學習積極性、主動性偏低的結果。長此以往則會造成學生對學習的興趣更薄弱，當然也就不會去付出努力學習，就算是學習，帶著抵觸心理也只會事倍功半，更有甚者會產生厭學、逃學的情況。
1.4理論聯系實踐
對于高職學生來說主要是以實踐為主，而本科院校則注重理論。單一的注重實踐或是理論都無法很好的幫助學生學習計算機通信網絡技術知識。社會同樣反應出高職計算機網絡在實踐方面，缺乏理論相結合、課程安排比例不合理的現象，在教育體制中存在局限性。
2針對在探索計算機網絡通信教學改革中存在的問題提出相應的解決辦法
2.1改善傳統教學內容
高職教育在改善單一的教學課程及教學方式的同時并且克服傳統的教育教學方式，學習借鑒國外先進的教育理念、教育方式，創造一套適合我國高職院校學生的課程。讓老師不再只是一味單純的機械傳輸，學生也不再枯燥乏味的學習。教師應改變這種老師在臺上講學生只聽的狀態，因此我們應該在課堂上多進行些互動，老師可以給學生足夠的時間預習然后上臺去講，不僅增加了課堂趣味，而且培養了學生自主學習能力、自我思考能力，每個同學都有發言的機會，有不同的問題或見解都可以提出，使學生以最快的速度掌握課堂內的知識。
2.2提高高職的師資力量
要想改善師資薄弱的現狀則需從根本解決問題，學院應建立有效的專業知識培訓體制，給教師們提供充足的時間集中學習、討論、共同反思和進步。另外，還應經常開展教師教研研討會，促進教師素質的整體提高，為教師的成長創造條件。就我國現狀而言，大部分學院都把資金投入到建設中，而不是選擇引進一些先進的設備。所以要改善高職院校設備短缺落后的現狀，我們就應該把物質建設轉換成師資設備建設，這樣可以更直接有效的幫助教師的講授以及學生的學習。
2.3提高學生學習的積極性
正確的認識學生中存在的問題，根據問題探索出適合學生學習的教育體制。此時，教師起著關鍵性的主導作用，教師應該在教學過程中組織多種方式去帶動學生的積極性，提高學生對學習的興趣。教師應該讓學生理解相關的知識點，并且引出某一問題，讓學生帶著問題，帶著興趣聽課。此外，教師也可以在制作課件時多采用動畫設置，吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
2.4理論結合實際
理論是實踐的基礎，實踐是理論的進一步體現，有專家提出：“沒有理論指導的實踐是盲目的實踐”。在課堂上，繁瑣枯燥的的理論知識有很多，但很少與實踐內容相聯系，這樣不利于教育知識的傳播。所以在高職院校要多進行有關計算機網絡技術方面的實踐活動，在實踐之前應先理解理論知識，實踐課上除了讓學生進一步理解所學的理論知識外，更重要的是與實際相聯系，提高學生的感知認識。通過實踐活動來培養學生的動手能力以及利用概念結合實踐來解決問題。激發學生的學習興趣，激發了學生自主學習以及探索新知識的能力。
結束語
根據上文，計算機網絡知識教育在改革探索中，教學方式有所改善，不再沿用單一的教學方式，也適當的增添了學生在實踐方面的課程，提出了適合學生學習的相關體系；在計算計通信設備的問題上也提出了相關的解決辦法；在調動學生學習積極性方面也有所改進，教育改進的同時師生也要弧線學習，提高教學質量。
作者：胡巖松 單位：遼寧石化職業技術學院
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第五篇：微時代高職生心理健康教學改革
摘要：
面對微時代的快速發展，高校心理健康教育工作受到新的挑戰和沖擊。通過分析微時代下心理健康教育面臨的問題，并從四個方面提出了解決對策。
關鍵詞：
心理健康；微時代；教學改革
隨著微時代的快速發展，“95后”大學生正處在崇尚個性自由、渴望獨立自主的關鍵階段，傳統的教學方式和教學內容難以讓大學生產生課堂的學習積極性和學習興趣。面對微時代背景下高職院校大學生心理健康教育教學工作的挑戰與沖擊，并進一步探索微時代下高職院校心理健康課程教學改革的新途徑，全面提高心理健康教育教學水平，具有十分重要的意義。
一、微時代下高職生心理健康存在的問題
隨著微時代的快速發展，社會開始涌現出眾多新事物和新的價值觀，對較為活躍的“95后”高職生身心健康帶來一定的影響，并對高校心理健康教育工作帶來了很大的沖擊與挑戰。
（一）人際交往能力弱化
隨著微時代的快速發展，微時代讓大學生在人際交往方面改變了傳統的“現實交往”的時空問題，將“現實社交”轉移到“網絡社交”，試圖以“網絡社交”代替過去的“現實社交”。[1]這種交往方式使大學生沉迷網絡、過度依賴移動終端，自己一味沉迷在“網絡社交”的虛擬世界，缺乏“現實社交”的動機和對現實學習生活的興趣，大大減少“現實社交”的時間和空間，疏離、冷落家人、老師和同學們的現象較為嚴重。長期下去將產生現實人際交往中的緊張、膽怯等不良情緒，導致性格冷漠、孤僻、自卑、嫉妒、抑郁等心理問題，無法正確處理好“網絡社交”與“現實社交”的關系，導致現實人際交往能力進一步弱化，不利于構建身心健康的社會交往模式，嚴重削弱大學生的身心健康水平。
（二）厭學心理進一步提升
據作者走訪的長沙民政職業技術學院等湖南省五所示范性高職院校，經數據調查研究表明，部分高職生“微控族”每天使用手機的時間長達8小時以上。[1]眾多高職生把大部分的學習時間全部用來玩微信、發短信、刷微博、看視頻甚至打游戲。由于新媒體網絡應用的趣味性、娛樂性大大超過了學習的趣味性，自我碎片化時間管理能力差，刷微信、玩游戲成為了課前、課中、課后的必修課，導致課堂注意力分散，削弱了學習動機，影響學習效率，“隱形逃課”現象嚴重，高職生寧愿做手機的“屏幕奴隸”、“容器人”，也不愿意做學習的主體、書本的主人。在較之活躍的“95”后大學生中，極力盛行“60分萬歲、多一份浪費”的學習考試觀，促使學生產生不愿意學、不熱愛學、以及學無所獲、學無所用的片面極端化思想盛行，出現不喜歡學習、排斥學習的心理狀態，學習成績下降、考試不及格，厭學心理問題進一步凸顯。[2]
（三）從眾心理導致的自我認知“缺失”
高職生大部分屬于“95”后，“95”后大學生極易受到新媒體微信、微博等新生事物的影響，對生事物缺乏一定的辨別能力和自我調控能力，且意志力非常薄弱。部分同學尤其是大一新生為了融入、適應到大學集體中去，其他同學使用的手機什么品牌、玩游戲的名稱是什么、甚至手機的鈴聲等等，自己不甘落后想成為他們群體中的一員，微時代下帶來的從眾心理嚴重。[3]同時，在從眾心理的推動下，有的同學并不想在上課時間玩手機刷微博刷微信，但是看到其他同在課堂上刷微博、玩微信，缺乏主見，自己也隨波逐流，打發上課無聊的時間，不明白自己是一位學習者的角色。漸漸地，從眾心理導致由原來的“學習者”角色轉變為“容器人”角色，從大一入學到大三畢業都沒有對“我是誰”這一角色進行正確定位，自我認知缺失讓大學生保持一種“罐狀”心態，成為一個自我封閉的容器人，最終導致迷失自我、失去自我等問題。
二、高職院校“大學生心理健康課程”教學改革的思考
大學生心理健康教育是大學生提高健康水平、形成健全人格的基礎和保障。在微時代環境下，面對碎片化時間植入、隨時隨地可見性、沖擊力更強的數字微時代對大學生心理健康課堂教育所形成的挑戰和沖擊，大學生心理健康課程教學必須深化教育教學改革，做到課程設計科學化、教學手段創新化、教學方法多元化，全面提升心理健康課程教學質量和教學效果，才能順應當今微時代的快速發展，進一步提升大學生心理健康素質，更好地服務于大學生的身心健康成長與成才。
（一）“量身定制”設計教學內容
作者通過對長沙民政職業技術學院等湖南省五所示范性高職院校進行調研，并對大學生心理素質發展規律和心理健康現狀進行系統研究，進一步明確了不同群體的大學生在心理素質訓練、心理健康教育等方面存在不同的需求。在教學內容設計方面，針對不同心理健康需求的大學生，進行“對癥下藥、”“量體裁衣”式教學內容設計，基于存在不同心理健康問題的學生設計出內容不同、結構合理的“大學生心理健康教育”內容體系，促使大學生獲得在不同階段進行自我心理援助和自我改善和發展的能力。通過班級摸底和輔導員班級調研，針對人際關系處理不好、情緒失控、學習戀愛壓力大等心理健康問題存在的部分大學生，可設計“人際關系密碼”、“如何做情緒的主人”、“如何緩解壓力”等周期性短的個性化課程內容和團體輔導，以選修課形式進行開設，“對癥下藥、量體裁衣”的課程內容設計，既推動了大學生的全面發展，又滿足了大學生的個性化心理健康知識要求。
（二）分專業分年級開設教學課程
1.分專業進行教學課程設計
不同專業大學生所關注的心理健康成長焦點是不同的，如管理類專業大學生心理健康教育的關注焦點是如何通過掌握管理心理學知識來管理好團隊，技術服務類專業大學生心理健康教育的關注焦點則是如何通過掌握服務心理學知識來提升自我技術服務水平。因此，針對高職院校“大學生心理健康教育”課程設計，應采用分專業進行教學課程設計。如針對航空服務類專業開設航空服務心理學；如針對酒店管理類專業開設酒店服務心理學、銷售心理學等。同時面對特殊需要的群體和對象，進行團體輔導實踐教學課程設計，如情緒管理團體輔導、人際關系團體輔導等課程。不同專業學生均可根據自己不同的發展需要和專業要求選擇相對應的模塊進行心理健康知識的學習。
2.分年級進行教學課程設計
經過作者對長沙民政職院等湖南省五所示范性高職院校進行實地調研，高職生在大一、大二、大三等不同階段會面臨不同的心理困惑與心理需求，如針對剛入校的大一新生遇到的最大問題是如何盡快融入集體、適應大學生活，應在大一第一學期開設《大學生心理健康教育》必修課的基礎上，在第二學期還應開設認知心理學、發展心理學等選修課程；大二學生的問題是如何處理好人際交往、學習、人格發展、戀愛等問題，應開設人際關系心理學、學習心理學等選修課；大三面對的問題則主要是如何就業、擇業以及創業等，應開設職業規劃心理學、社會心理學等選修課程。因此，心理健康教學課程開設應分年級科學合理開設。確保大一、大二、大三學生均可在不同年級選擇相應的模塊進行心理健康知識學習，提升課程內容的針對性和時效性，增強學生學習的積極性和參與性。[4]
（三）強化課堂氣氛，以“學生”為中心
針對當前大學生廣泛應用智能手機、微博微信等新媒體技術，“你在臺上講、我在臺下刷”的學風現象嚴重，高校心理健康教師應尊重大學生在課堂教學中的主體地位，改變傳統的以“教師”為中心的片面化的課堂教學觀，應強調以“學生”為中心，設計與之相適應的教學情境，充分調動課堂學生學習的主動性和參與性，增強課堂的互動性和趣味性，促使學生的注意力由“臺下刷轉向臺上講”，由原來的“我講你聽、我講你刷”改為“我聽你講、我聽你做”的以學生為中心的課堂教學模式，轉移學生注意力，充分調動課堂積極性，引導學生積極參與到整個課堂活動中去。形成一種被動認知———被動參與———自我提升———行為改變-主動參與———主動認知的良性循環的心理健知識學習路徑，提升高職院校大學生心理健康課程教學效果，全面增強大學生心理健康教育教學水平。
（四）提升教學方法與平臺
1.提升教學方法
在微時代的背景下，高校心理健康課教師為了把學生“臺下刷”的注意力向“臺上聽”的注意力轉移，提高學生的課堂學習積極性，引導大學生理性思考，增強大學生心理健康課的時效性和有效性，提高教學質量和教學效果，高校心理健康教師應積極運用體驗式教學法、參與式教學法和互動式教學法等方法來替代原有的傳統的“三一”的守舊的教學方法，即“一本書、一支筆、一本教案”，運用多媒體視頻、音頻技術加入到心理健康課教學中去，以大學生喜愛的、受歡迎的授課方式和語言表達技巧來傳播知識。
2.改善教學平臺
為積極面對微時代對心理健康教育教學工作帶來的挑戰，高校心理健康教師應搭建心理健康網絡教育教學平臺、建立心理健康網站，開辟網上心理測評、網上心理健康課堂與心理健康知識講座、開辟作業提交通道；同時開通微信公眾號，以積極互動、大眾參與的方式定期展開網上案例分享和分組討論，創建心靈港灣博客，利用微博、微信等新媒體工具，為心理健康課程教學服務。[5]
作者：陳志偉 單位：長沙航空職業技術學院
參考文獻
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[6]張鈺．微信依賴研究———基于使用與滿足理論[J]．科技傳播，2014（11）：47．
第六篇：高職財務會計課程教學改革研究
【內容摘要】
現階段，國內較多高職院校開設了財務會計課程，通過財務會計課程的教學，意在讓畢業生掌握財務會計的基本操作能力，培養學生實際工作技能。然而在教學實施過程中，普遍存在重理論、輕實踐的現象，難以適應財務會計人才的市場需要。鑒于此，本文僅以廣州番禺職業技術學院財務會計教學存在的問題，以小見大，對財務會計教學的基本環節進行分析研究，探尋財務會計教學改革的有效方法和措施，提高其財務會計教學的實用可行性。
【關鍵詞】
財務會計;教學改革;人才培養
近年來，我國職業教育得到高度重視。在2014年6月召開的全國職業教育工作會議上，、李總理都出席了會議并作了重要部署，職業教育的改革發展進入新的黃金期。然而，對于高職會計專業來說，由于會計職業本身特有的特殊性和謹慎性，使得高職會計專業的教學改革依然存在較大困難。本文將簡要分析高職會計專業實踐教學的現狀并提出改革措施。
一、高職財務會計教學存在問題
(一)專業教學規劃安排中理論課程占比過高。
現今學校各專業的學制普遍為三年，第三學年的下學期為畢業生實習就業期，此時間點為高職院校畢業生在人才市場找工作或校外實習時間。而校內教學時間僅有兩年半，這段時間內安排大量理論課程，實踐課時在專業教學計劃中相對較低。針對這個現狀，學校已意識到此問題從而進行了教學計劃調整修改，但具體落實到教學課程安排上仍存在差距。
(二)財務會計課程教材未能與時俱進。
財務會計作為一門應用性為主的社會科學，與社會經濟發展緊密聯系，隨社會經濟環境而變化。這些年，國家根據社會經濟發展需要，頒布了大量財務會計準則與會計制度，相應地，財務會計課程教材也應與時俱進。然而，財務會計課程教材的更新未能跟上時代步伐，教學內容落后于時代。
(三)財務會計課程實踐教學適應性不強。
學校培養的財務會計人才，應是財務會計行業的高素質技術技能型人才，需掌握的基本技能包括，會計核算能力、納稅申報能力及會計軟件應用能力等。在財務會計教學中，學校針對會計核算能力訓練開設課程，例如入門級基礎會計實訓、中高級會計核算業務訓練，但對納稅申報能力、會計軟件應用能力、財務管理綜合能力等訓練有所缺失，教學內容不能覆蓋全面內容，人才未能較好地培養適應人才市場需要的財務會計人才，學校畢業生在人才市場上求職，實際工作技能并不能適應就業單位的用人要求，改進空間仍較大。
(四)實踐教學環境不理想。
學校采用先理論學習后集中訓練的方式進行實踐教學訓練，這樣的教學模式使得學生在學習理論的時候，對理論知識的理解不透徹;在集中訓練的時候，又把之前學的理論知識忘記了，在處理實訓業務問題時不知從何下手。為了更好地開展實訓技能訓練，必須建立比較完善的校內實訓基地，各種校內模擬實訓室的建立滿足了學生校內實踐的需要，但實驗能力、實驗效果并不理想。學校出于考核的需要，建立了不少的校外實訓基地，但是，學生真正需要到校外實訓基地進行頂崗實習卻是非常困難，主要是有三個方面:第一，由于會計資料的保密性，企業往往不愿意接收實習學生從事會計實際操作工作，學生到了企業，只能從事表層工作，遇到稍微好一點的單位，會安排有從業人員給學生作介紹，但學生幾乎沒有動手實踐的機會;第二，會計崗位的特殊性使得單位不可能批量地接收實習生，無法實現全部學生到企業學習;第三，企業的積極性不高，當前政策下，企業接收學生實習，幾乎沒有收益，還會付出大量的成本去培養學生，所以對于企業來說，多一事不如少一事。
二、改革高職會計教學的措施
(一)在人才培養方案設置上，堅持會計理論教學與會計實踐教學并重，合理布局相關課程。
學校財經類和管理類專業，開設了《會計學原理》、《會計電算化》等基礎課程?！稌媽W原理》是會計專業的專業必修課程，同時是財經類和管理類專業的公共必修課程，《會計電算化》為其主要的相關課程?，F階段，由于現代信息技術的應用，幾乎所有企事業單位已經實現了會計電算化。針對這種客觀條件，在課程教學計劃設置方面，不但要加大會計實踐教學環節的學時數、培養學生的實踐技術能力之外，還要把《會計學原理》與《會計電算化》課程進行有機結合，才能把會計專業的效用最大化。
(二)在會計教材選用上，根據各種專業特點和就業方向，合理安排主、輔教材。
現階段，學校財經類和管理類各專業中，某部分專業的學生學習財務會計課程，主要為其學習另一階段專業課程作基礎，這些專業的學生未來不一定選擇會計職業;相反另一部分的學生學習財務會計課程，不僅為其學習另一階段專業課程作基礎，同時這些學生未來希望能從事會計工作。我國針對會計職業一直實行行業準入機制。所以那些未來希望能從事會計工作的學生，取得會計從業資格證書是其在校階段的重要事情。在會計教材的選用方面，則選用高職高專規劃指定教材以及會計從業資格考試指定教材是比較適合的，在理論教學的過程中，老師可以根據不同專業特點和就業方向適當選用專業的主、輔教材。
(三)在會計實踐教學環節上，合理設置手工會計實習與會計電算化實踐，提升會計應用能力。
會計理論教學是會計實踐的重要前提，會計實踐是檢驗會計理論水平的行動依據，兩者的有機結合是反映會計教學成敗的關鍵。由于學校會計教學課時量并不多，學生在短時間難以把會計理論知識與會計實際問題相結合。實踐教學過程中，手工會計實習與會計電算化實踐容易脫節，導致教學成效較低。所以在會計專業的理論教學過程中，合理設置手工會計實習與會計電算化實踐十分重要。
(四)增加對會計實踐課程的經費投入，完善學校會計實踐條件。
加大經費投入是有效解決會計實踐問題的物質保證，仿效前沿企業，建立真正意義上的校內仿真實訓室，設計模擬企業及企業的相關部門、相關客戶單位以及銀行、行政機構，模擬真實業務。在財務軟件方面，確保計算機正常運行的情況下，采購當前企業中常用的財務軟件，安排專業的實訓管理員對實訓室進行日常維護。加強校企合作，與企事業單位簽訂長期合作協議，建立廣泛的校外實習實訓基地，為學生創造工學結合、頂崗實習的良好環境，給予學生真實的職場環境和培養良好的職業素養。同時，學校還可以引企入校，使學生接觸到真實會計工作崗位，操作真實的會計業務，提升學生的動手能力，達到提升教學質量的目的;對于企業來說，利用學校的場所、設備、學生開展部分業務，可以降低運營成本，此外，接收實習生處理部分業務，還能解決企業人力短缺的問題，遇到優秀的畢業生，還能擇優錄用，可謂一舉多得。與此同時，學校老師和企業專家還可以合作，共同開發實訓課程，使得學生的實訓環境跟企業更相近，縮短學生到社會的距離。
三、結語
總之，伴隨著產業調整升級背景下高等教育的轉型，高等職業教育面臨挑戰與機遇并存的局面，學校會計教學改革必須跟上改革的列車。為適應社會經濟發展新態勢，會計專業教育教學工作者，必須立足學校會計教學的實際，以人才市場需求為導向，革新教育教學理念，勇于改革會計教學技術、手段和方法，才能有效增強會計教學的實用性，才能立足于高職院校會計教學質量之巔。
作者：陳俊 單位：廣州番禺職業技術學院
【參考文獻】
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第七篇：多媒體高職體育教學改革探索
【內容摘要】
近年來隨著科學技術和網絡信息技術的快速發展，多媒體逐漸被大家廣泛應用，并在教學中產生了積極的影響。高職體育教學是教育中的基礎部分，對學生的體能訓練和綜合素質提升具有重要的意義，將多媒體應用到高職體育教學當中去，促使高職體育教學得到了創新性發展，同時也豐富了教學的方式。本文主要對多媒體視野下高職體育教學改革思路進行了研究，希望為我國的高職體育教學改革提供有益的參考。
【關鍵詞】
多媒體;高職教育;體育教學;教學改革
隨著科學的進步，多媒體當前已經在社會多個領域中得到了應用，同時對教育領域也產生了深刻的影響。近年來我國的教育改革不斷推行，高職體育教學也逐漸加入到教育改革行列當中。多媒體的加入不僅能豐富體育教學方式，更重要的是體現出了改革的成果。本文將對多媒體視野下高職體育教學改革思路進行詳細討論。
一、高職體育教學中多媒體的應用
(一)理論教學方面應用。
高職體育教學可以劃分為理論部分和實踐部分，在進行理論教學中，常常會出現一些教學重點或者難點，這些問題嚴重影響著教學的效果。通常來說體育教學的理論知識會采取大課方式，或者進行講座，很少由教師來進行一對一的專業講解。利用多媒體技術來進行相應的課件制作，這種方式一方面能方便學生進行直觀性了解，另一方面也為體育教學的改革奠定了穩定的基礎。
1．理論知識方面的應用。
高職體育教學過程中，理論知識的學習是十分必要的，但通常教師會更加看重實踐性，而對理論教學有所忽視［1］。在這個過程中如果教師能將多媒體應用到理論教學當中去，不僅能有效提升學生積極性，更主要的是能夠幫助學生在較短的時間內掌握更多的體育知識。例如在進行跆拳道的教學中，教師先對學生播放一些視頻或者跆拳道的發展歷程等內容，就能促使學生更加愿意參與到教學中來，從而提升教學的有效性。
2．技術分析方面的應用。
高職體育教師基本上都是經過專業訓練的專業人士，他們甚至在崗前也都接受過培訓。但高職的體育教學最終目的并不是讓學生也成為專業的體育人士，而是要在教學中逐漸養成他們的終身體育意識，培養他們的體育精神，促進學生的全面健康發展。因此，在體育教學內容上和和專業性上具有一定的差異。對此，在進行專業技術教學中，教師可以利用多媒體來逐步深入教學，達到提升教學效果的目的。
(二)教學實踐方面的應用。
高職在進行實踐教學的過程中，利用多媒體技術能夠進行相應的動作示范，并幫助學生更加清晰了解到規范性，這對教學質量提升將起到重要的幫助。
1．技術動作標準教學。
在高職的體育教學中，要想促使其得到改革，一定要將時代化元素融入其中。從體育教學的新方式上來說，高職體育教學理論方面并不一定能夠達到標準程度，即便教師將動作盡量規范性展示，也不一定能夠展現出最美的角度，同時在技術難度上也無法更加深入化進行講解。但將多媒體技術應用到體育專業技術動作教學當中去，教師就可以將一些專業的動作姿態向學生進行播放，同時加入自己的講解內容，從而提升學生的理解程度［2］。例如在進行瑜伽或者健美操教學時，體型稍胖的教師并不能真正展現出動作的標準程度，這時候就需要用多媒體來進行更加專業的展現，以此來達到提升教學效果的目的。
2．高難度技術應用。
在高職的體育教學中，無論是健美操還是瑜伽等內容，當中都包含著一定的技術難度，當遇到高難度的技術時，則提升了教學的難度。面對這樣的教學任務，教師并不一定能完成，對此就可以利用多媒體方式來進行教學，不僅能將較高難度的動作完整展現在學生面前，同時也能提升教學的目的和質量，對學生的全面發展和身體素質提升具有重要的意義。
二、多媒體與高職體育教學之間的關系
(一)幫助教學技術得到提升。
現代社會中教師利用多媒體技術能夠有效幫助教學技術的運用得到提升。高職教師在進行教學的過程中，不僅要求自身具有較強的專業能力和對各種設備的熟悉能力，同時還需要能夠正確應用教學輔助技術和軟件，多媒體就是當中重要的技術軟件之一。例如進行教學課件的制作、視頻編輯和教學視頻示范等，這些都需要教師來進行全面化的掌握，同時能夠根據教學目標和教學任務來進行適當的調整，進行創造性的運用。另外，對教師的教學效果具有重要的影響。高職體育教學中實踐性比較強，多媒體的應用可以作為輔助教學方式，也就是在課堂中代替教師來進行專業性的示范［3］。因此，可以說多媒體在高職的體育教學中應用具有雙面性，一種是輔助形式出現，進行短暫的示范教學，另外一種是全面性的出現，主要課程全部依靠多媒體來完成。
(二)提升教學的視野。
隨著科學技術的發展，當前網絡技術已經達到了較高的水平。多媒體在當下已經可以實現聯網或者遠程運行。無論是教師還是學生都能夠在多媒體的輔助下拓展視野［4］。一是多媒體能夠展現在學生面前的知識本身是無限的，無論是理論部分還是實踐部分，教師都可以通過網絡來找到更多的資源并進行展示，這種方式已經超越了教師本身能力的限制，同時幫助學生在教學方式和視野方面得到了全面的拓展。二是多媒體具有教學技術的開拓性，多媒體當中的技術視野開拓性包括了多媒體相關的器材使用技術、多媒體軟件技術開發與運用等等，當教師在向學生展現多媒體課件技術的同時，也需要簡單向學生滲透其他的技術內容，以便于學生能夠對計算機等方面的知識有所掌握。
三、多媒體視野下高職體育教學改革的思路
(一)對精品視頻進行重復使用。
高職的體育教學中利用多媒體經常會采取視頻播放的形式。對此，教師應當認識到視頻播放的重要性，并找到合適的精品視頻來對學生進行重復性的播放，以便于提升學生對體育知識的認識性和喜愛性［5］。高職體育教師在進行視頻內容的選擇上一定要選擇一些創新性較強，同時能夠將理論講解和實踐內容相結合的視頻，這樣一方面對學生的學習效果提升能起到重要幫助，另一方面對教學的創新性發展也將起到推動性作用。例如，教師經常播放足球比賽類的視頻，就能讓學生產生足球熱愛的心理，從而提升教學的質量。此外，對精品類教學視頻進行重復性的播放，能夠幫助教師在當中找到精髓所在，并用來彌補自己教學中存在的不足，從而提升教學的質量。
(二)提升教學的直觀性。
在進行高職的體育教學中，教師要想促使教學得到真正的改革，一定要重視起教學中的直觀性。多媒體進行教學與傳統的教學方式相比較，當中所包含的趣味性更加濃厚，同時能夠將內容呈立體化的形式展現出來，無論是視頻還是動畫形式都能提升教學的直觀性。體育教學本身就是一門實踐性的課程，教師在講解的過程中難免會出現一些偏差，在細節上也更加容易出現問題。利用多媒體技術來進行教學，正好能夠將這些細節問題得到彌補，讓學生通過視頻來了解到動作上的正確與否，提升教學中的科學性和質量［6］。
(三)調動學生積極性。
高職體育教學在傳統的模式中一直不受到重視。很多時候教師甚至會采取自由活動的方式來進行教學，并不會對學生進行針對性的訓練和教學，從而使得學生越來越不愿意參與體育活動。對此，教師可以利用多媒體方式來引起學生的注意力，雖然高職的學生在年齡上已經比較成熟，思想上也逐漸趨于完善，但對于他們來說新鮮的事物和豐富的教學方式仍然能夠激發他們的積極性和興趣［7］。例如，教師可以在課堂中播放十分活躍的樂曲來進行廣播體操的練習，并播放相關視頻讓學生感受到體育樂趣。學生在潛移默化的過程中會受到音樂的刺激，從而主動進行參與，這不僅能調動學生的積極性，更加能展現出高職體育教學的目標，促使學生得到健康的發展。
四、多媒體技術在高職體育教學中應用的途徑
(一)精心準備。
利用多媒體進行高職體育課教學時，一是教師應當重視起教材的合理選擇，必須要注意可接受性和藝術性兩者的同時具備，同時應當對學生的實際情況和愛好等進行融合，保證真正適合學生［8］。同時，作為教師應認真備課，了解到在課堂中什么時候應當播放內容，什么時候需要解說，什么時候需要與學生進行互動等。二是教師應重視起多媒體圖片和資料的收集，有意識對體育內容進行收集和編制，以便于能在課堂中豐富學生的頭腦，同時也能提升學生的學習積極性。此外，在教學中應當積極進行引導，幫助學生思維得到拓展。在進行視頻內容欣賞的過程中，教師需要適當對學生進行引導和講解，配合視頻內容，把握好教學的時機，真正提升教學效果。
(二)重視課堂運用和欣賞。
在體育教學中，欣賞課的安排往往是十分有限的，因此，在教學中教師需要適當為學生安排一些欣賞課，利用課堂幾分鐘來讓學生欣賞一些優秀的示范性表演［9］。對教師來說這種欣賞課的存在能減少教學的強度，對于學生來說則能更加直觀看到更加標準的動作，并了解到體育運動項目中的細節內容。例如在課堂中教師先讓學生欣賞籃球比賽的資料影片，從影片中學生能夠看到鮮艷的畫面、動感的聲音和色彩，使得學生的視覺神經和聽覺神經得到了全面的發展，不僅能有效提升學生的注意力，更加能激發學生的運動潛能。在這樣的環境中不僅課堂氛圍十分的活躍，同時在教學中學生的積極性也將更強，對教學質量的提升具有重要的意義。因此，可以說多媒體技術是教學中一種有效的方式，它能將原本無聲的教學知識變得生動化，能將學生引入到一種快樂學習的氛圍當中去，從而幫助教學順利開展。
五、結語
在倡導素質教育的現代社會中，高職的體育教學不僅擔負著日常的體育教學任務，同時對學生的素質提升和體質強化具有十分重要的作用，是培養學生終身體育意識的關鍵所在。要想促使高職體育得到全面性改革，一定要積極改變傳統思想，并引入先進的教學理念和教學方式，將多媒體教學融入到體育教學中去。多媒體的應用不僅能幫助學生更加直觀看到體育項目內容，同時也能培養學生的體育欣賞能力，帶給學生體育上的快樂享受。只有學生感受到樂趣，才能真正融入其中，最終達到促使學生在身體和素質等方面得到提升，達到全面發展的目的。
作者：王芬 單位：長春職業技術學院
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第八篇：高職高專數控加工工藝與編程課程教學改革
摘要:
高職高專院校的主要目的是培養技術型人才，因此必須明確社會需要的技術型人才應該具備怎樣的能力和素養。《數控加工工藝與編程》是數控加工工藝與編程人才必須掌握的課程，因此對于這門課程的教學改革始終是重點研究的對象。本文在分析數控加工工藝與編程人才所需能力和素質的基礎上，從教學方法、內容等方面深入探討改革的可行方向。
關鍵詞:
高職高專；數控加工工藝與流程；教學改革
0引言
科技信息時代，數控技術機械制造領域的運用的普遍性逐漸提升，這意味著社會需要大量數控專業人才，這也對高職高專院校提出了更高的要求，培養適應時展需求的高級技術人才?！稊悼丶庸すに嚺c編程》作為一門技術課，是數控人才必須牢牢掌握的課程內容。因此，探究這門課程如何發揮其應有價值顯得尤為重要。
1數控人才的競爭優勢
現代社會，就業壓力越來越大，本科生、研究生也面臨“畢業即失業”的處境，那么對于高職高專院校的學生而言，就業壓力明顯更大，但也能通過充分發揮自身優勢，明確市場人才需求，扭轉局面。這就需要高職高專的學生根據自身的專業培養方向，分析市場的需求，有針對性地提升能力和素養，努力做到畢業即可上手工作，增強自身的競爭優勢。根據目前我國發展現狀以及前景，市場將傾向于需要大量高級技術人才，數控專業人才的就業市場相對來說比較樂觀，所以高職高專院校一定要結合市場需求確定學生培養方向。市場需要的數控專業人才首先一定要有良好的數學基礎，眾所周知，數控加工工藝與編程需要極高的精確度，所以數學是數控人才必備的基本能力；其次，數控專業人才需要掌握一定的產品制造基礎，并能夠操作、維護數控機床等設備，這一點是數控人才必備的剛性素養，也是高職高專在課程設計方面必須充分考慮的。最后，信息時代，軟件的使用對于各個行業都必不可少，數控行業當然也不例外，數控人才至少需要會使用一種三維 CAD/CAM 軟件進行三維造型和自動編程，這是數控人才所必須具備的硬性標準。高職高專數控方向的學生如果在校期間能夠將所需能力和素養全部鍛煉到位，便能逐漸形成自身的競爭優勢。
2教學方法改革
2.1理論與實踐相結合
《數控加工工藝與編程》是一門理論與實踐同等重要，又相互聯系緊密的課程。因此，在教學過程中可以嘗試打破理論與實踐的界限，將理論與實踐課程融合起來。例如：在初步了解數控機床的基本知識時，就可以與操作、維修數控機床結合起來。教學場所也可以由課堂換到實驗機房里，讓同學們在抽象與具體的思維轉化間，不僅加深對所學理論知識的認識與理解，而且能夠充分鍛煉學生們的動手能力，讓同學們對于所學的每一點知識都能夠做到從表及里充分掌握。
2.2充分發揮學生的主觀能動性
學習最好的老師是興趣，尤其對于一門實踐性要求很高的課程而言，如果不能真正激發學生深入認識、了解這門課程的興趣，只是一味地“填鴨式”的將理論與實踐中所需主要的方方面面事無巨細的講授給學生，那么不僅會降低學生們的興趣，而且對于學生的理論聯系實際能力的鍛煉造成一定的阻礙，畢竟，這一過程需要學生自主、自愿思考、探索。因此，老師在教學的過程匯總，可以給予學生充分的自由，在一些重要的工作任務中，可以嘗試以小組的形式讓其獨立完成。從項目調研、規劃到最終的實施、總結匯報，都采取以學生為主、老師為輔的教學方法，讓學生在實現自我的過程中培養專業興趣。
2.3重視軟件的使用
對于數控方向的學生而言，會使用編程軟件是必須的剛性需求，各高職高專院校應該都會設立專門的軟件學習課程。但是對于《數控加工工藝與編程》這門課程，也需要重視軟件的使用，因為它有助于幫助同學們實現從軟件操作到軟件運用這一轉變。教師在教學過程中，對于一些編程知識不應該僅僅停留在理論的講解上，而應該讓同學們上機操作，最好人手一臺電腦。教師可以將重要的編程知識點設置為一項項可操作的小任務，讓同學們在完成任務的過程中，重新熟悉軟件的使用方法，同時能逐漸培養軟件運用能力。
2.4建立開放學習實踐平臺
高職高專院校應該為這門課安排4課時的“走出校門、走進企業”的教學內容，讓同學們切身了解數控技術的發展，同時可以通過資深的數控操作人員的現場講解，讓同學們更進一步了解數控技術在企業中的運用。此外，可以通過與企業協商，讓每一位同學都有切實動手的機會。但一定要注意，為防止學生們在實際操作的過程中因不熟悉具體操作，容易損壞數控機床，學?？梢再徺IVNUC 數控加工仿真軟件，在實驗室里學習數控機床操作流程，并進行考核?？己送ㄟ^后，才能操作真正的數控機床。
2.5加大考核力度
現在許多課程都存在學生為了通過考核，臨時突擊，死記硬背一些不知所以然的知識點，考試結束后，忘得一干二凈。為杜絕這種現象的出現，《數控加工工藝與編程》的考核內容要盡量避免將知識點原封不動的搬到試卷上面，而是應該將其與具體案例相結合，讓同學們只有在真正掌握的基礎上才能拿到分。同時，在考核方面，也可以采用多種方式配合考核，除了常規的試卷，也可以讓同學們自行設計一個工作項目，也可以結合同學們課堂上回答問題的數量和質量……總之，這門課程是數控人才所必須掌握的專業課程，一定要加大考核力度，確保同學們切實掌握了這門課程的內容。
2.6充分利用互聯網
信息科技時代，教學方法也不再是單一的課堂教學模式了，教師可以利用互聯網提前將預習材料發到網上，讓同學們自行下載預習。也可以通過互聯網上傳課件、批改作業，答疑解惑，時刻與同學們保持互動。另外，可以通過互聯網成立學習小組，每天就課堂內容進行總結討論，不僅能夠增進同學們之間的友誼，而且可以幫助同學共同進步。最后，互聯網機聲音、畫、圖像等于一體，因此，教師可以上傳一些生動的背景資料作為補充，讓同學們更加充分地了解這門課程內容。
3教學內容改革
《數控加工工藝與編程》教學內容的設定主要取決于應該培養數控人才哪些方面的素養和能力。不論是數學基礎，還是機械制造、操作、維修的基礎知識，又或是相關軟件的學習和使用，數控方向的培養方向上應該都會設置專門的課程，但是這些都是獨立的個體，缺乏普遍的聯系，而作為一名優秀的數控專業人才，必須具體綜合運用能力，因此切實需要這樣一門課程，能夠將各個獨立的個體串聯起來，使學生們的各個知識點融會貫通。當然，這也需要這門課程在確定教學內容的過程中，與其他課程密切配合，盡可能避免各課程之間出現太多不必要的重復內容，一定程度上浪費教學時間。同時，這門課程在教學內容上除了滿足融匯各個獨立的知識點，還要注意確立一條主線，通過這條主線將各個知識點串聯起來，而這條主線正是企業實際操作過程中所必須具備的邏輯思維。在此鍛煉的基礎上，同學們在今后走上工作崗位之后，便能快速投入工作中。
4總結
《數控加工工藝與編程》這門課程對于數控專業人才來說，是一門必修課。它不僅將各個獨立的內容有機地串聯起來，而且還是一門實踐性很強的課程，同學們在認真學習之后，有絕對的能力考取各類數控機床的中、高級技能證書和技師證書，這是對自身實際工作能力的最直接的肯定。因為高職高專院校一定要重視這門課程，教師在教學的過程中也要結合時代的變化，從教學方法和內容上不斷創新改革，提升教學水平，培養學生們的興趣，通過與同學們的互動，了解其在具體學習過程中遇到的問題，及時給予解答。同時，一定要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們逐漸學會獨立思考，在思考中獨立完成操作。
作者：謝艷艷 趙春 單位：內蒙古機電職業技術學院
參考文獻：
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[3]荊凱.基于高職類數控加工工藝與編程課程教學改革的淺析[J].今日湖北（下旬刊）,2015(10):97-98
第九篇：高職影視后期制作教學改革探索
【摘要】
國家對文化產業發展的重視程度正逐步增強，從而也帶動了以影視制作為代表的文化產業的發展，因此對于影視后期制作方面人才的需求逐步增大。高職影視后期制作課程教學是培養影視后期制作人才的有效途徑，在實際教學活動中應該以市場和就業為導向，進行教學改革探索，從而將教學重點放在提高學生實踐技能培養上，真正實現高職人才培養目標。
【關鍵詞】
高職；影視后期制作；教學改革
我國的文化產業進入到黃金發展時期，這也為影視制作行業的發展提供了契機，不僅僅帶來了相關專業人才的缺口，還為高職影視后期制作課程教學改革提出了更高的要求。高職在進行課程改革的過程中需要從影視后期制作課程的教學需要、學生的學習需求、市場化需求以及就業導向出發，全面革新教學理念，在教學改革過程中重點培養學生的實踐和操作能力。
一、制定合理的教學計劃
為了讓學生在學習影視后期制作這門課時能夠提高對該課程專業知識的領悟能力，并掌握和運用好影視后期制作這一技術，教師需要進行教學計劃的改革和調整工作，確保教學計劃的合理性和科學性。教師在制定教學計劃的過程中需要對學生的學習能力、影視后期制作課程的教學大綱以及高職人才培養需求進行認真分析和了解，從而根據學生的認知規律，采用進階性原則進行課程安排和教學內容的設置。教師可以將這門課程設置為兩個階段：第一階段的課程內容以視頻剪輯為主，重點培養學生的視頻剪輯技術，提高學生對基礎技能的掌握能力，為進一步的技能學習打下基礎。第二階段的課程內容以影視特效為主，注重培養學生的影視特效處理技術，進一步完善學生的影視后期制作技能，同時也能保障學生的課程學習具有持續性和進階性的特點。
二、大力推廣精品課程
高職院校在推進影視后期制作課程的教學改革工作當中，要突出教學重點，抓住主要矛盾，并發揮其帶動作用，從而擴大教學改革的影響力，提高教學改革效果。有時候其制作課程改革的重點是激發高職學生的自主學習意識，引導學生積極動手實踐，在操作中深化對知識的理解和掌握知識應用的方法。除此以外，高職院校要大力推廣精品課程，并將影視后期制作精品課程的建設工作納入到教學改革和高職教育質量建設工作當中，用精品課程的建設帶動整個課程的教學改革環節，實現以點帶面的偉大成效。精品課程的講授要由教學經驗豐富、學術造詣高、實踐技能強以及實踐經驗豐富的講師擔任，全面推進精品課程建設工作，進而形成一個完善的教師梯隊。在教師梯隊建設完成之后，高職院校還可以按照一定比例為其配備完善的師資力量，從而不斷完善精品課程的建設工作，并在精品課程的推廣過程中最大限度的發揮其輻射帶動作用，為影視后期制作課程教學改革提供師資力量支持。
三、廣泛應用案例教學法
傳統的影視后期制作教學在幫助學生突破重難點知識學習的過程中往往單一的采用多媒體教學的方法，通過為學生的直觀演示讓學生能夠理解抽象的理論知識，但是采用這樣的教學手段的結果是當學生動手操作時就會遇到極大的困難和瓶頸。針對這一情況，高職影視后期制作課程需要進行教學方法的改革，發現在該課程的教學中案例教學法具有極高的應用價值，并且能夠取得良好的教學效果，有助于培養學生的動手操作能力。案例教學法的主要內容是借助影視后期制作課程中的典型案例為學生營造良好的學習情境，讓學生在特定的情境當中參與課程的學習，利用自主操作和小組合作探究的方式完成案例任務。案例教學法在影視后期制作課程改革中發揮著重要作用，能夠深化學生對理論知識的理解，也能讓學生掌握實踐操作的方法。教師在為學生進行案例設計時要遵循從簡單到復雜的原則，用層層遞進的教學案例引導學生逐步深入的掌握影視后期制作的相關技術，及時解決案例學習中存在的難題，并在案例教學完成后進行科學地總結評價和反饋。例如，制作以美麗校園作為主題的案例，用良好的校園、學習、生活環境展示出校園的美麗以及和諧發展的美好氛圍。案例教學法的整個實施過程為：在教師的引導之下成立案例制作組，通過小組之間的認真討論和分析制定出一套完善的案例制作規劃。接下來要合理的進行人員分工，認真做好獲取素材、編輯合成、渲染輸出各個流程，進而完成案例的制作。最后，以小組為單位進行案例作品的展示和匯報，并在最后階段實施評價。高職院校在對影視后期制作課程進行教學改革探索的過程中必須從實際出發，以市場化和就業為導向，樹立創新型的教育理念，為影視后期制作專業學生實踐能力的培養創造良好的條件。教師在推進課程改革過程中要制定合理的教學計劃，大力推廣精品課程，根據培養學生實踐能力的需要廣泛應用案例教學法，重視和加強實踐環節，從而從根本上提高影視后期制作課程的教學改革成效。
作者：鐘晶 單位：石家莊職業技術學院
參考文獻：
[1]鐘大鵬.《數碼影視制作》課程教學的探索[J].南寧職業技術學院學報,2015,(3):47-48.
[2]黃錄良.用作品說話—影視制作課程群教學方法的創新[J].網絡財富,2014,(8):145-147
第十篇：高職院校工程造價專業教學改革
摘要:
高職院校培養學生的特點與本科為院校不同，它更多的強調學生的實踐性，更多的是面向市場需要的技術型人才。工程造價是高職院校中常設的專業，它主要培養高職院校學生在工程造價中能力，但目前高職院校工程造價專業教學還存在許多問題，沒有從根本上提高學生的實踐能力和專業知識，而且國家在頒布《建設工程量清單計價規范》后，課程內容也發生了變化，這就增加了學生的學習難度和老師的教學難度，所以高職院校工程造價專業教學還有很長的路要走。
關鍵詞:
高職院校；工程造價；專業教學；改革
1工程造價管理專業人才的素質要求
工程造價本身涉及的內容就非常多，所以他要求學生掌握的知識也非常多，像經濟知識、管理知識以及如何動手的知識儲備，也需要學生擁有理論知識，像工程的預決算、工程造價控制等，這些知識和理論都是學生在高職院校學習時需要具備的基本專業素質。在此基礎上，工程造價人員還應具備其他一些素質:首先是職業道德，工程造價大多數是與民眾息息相關的過程，如果缺乏職業道德就會影響整個工程質量，會出現很多不良后果;其次是語言能力，許多工程造價的理論我們都是從西方引進過來，這就需要我們學生擁有一定閱讀外國文獻的能力，并要掌握簡單的溝通技巧，在與國外人交流時要有一定溝通能力。最后是專業技術能力，工程造價涉及的知識面非常廣，這需要學生不僅要掌握工程造價的基礎知識，還要掌握與工程造價的相關知識，以此來提高自身素質。
2高職院校工程造價專業教學現狀分析
對于高職院校工程造價專業教學現狀分析我們是以SWOT分析為基礎，SWOT分析法是用來確定企業自身的競爭優勢、競爭劣勢、機會和威脅，從而將公司內外部資源有機結合起來的一種科學分析法，所以我們在對高職院校工程造價專業教學進行現狀分析時，主要從內部優勢、內部劣勢、外部機會、外部威脅進行分析。
2．1內部優勢
高職院校培養學生模式不同于本科學生，在與本科學生同樣進行學習知識的同時，高職院校學生更加注重實踐，由于大部門高職院校職業都是技術型專業，再加上又與一些公司進行合作，所以學生在高職院校學習期間可以實踐自己所學習的內容，同時還注重學生思想道德建設，培養學生的職業道德，讓高職院校走產學研結合發展道路。我國高級技術員工的比例與國外相比還存在很大差距，我國高級技工比例不足百分之十，而西方國家大部分能達到百分之四十，這就表明高等職業院校在培養學生上有廣闊的發展空間。
2．2內部劣勢
高職院校的內部優勢非常明顯，同時內部劣勢也是顯而易見的。首先，高職院校的生源普遍較差，大部分進入高職院校的學生，都是屬于在一般學校待不下去，有的是成績太差無法繼續從事文化課的學業，這就讓高職院校學生素質堪憂，這也是為什么我國高級技工人數偏少的原因之一，大部分學生只是為了學會工程造價這一項基本技能，能夠養活自己，而缺乏更高的奮斗目標。第二，工程造價專業教學課程設置不合理，國家在頒布《建設工程量清單計價規范》后許多老師和學生都感覺無所適從，因為傳統教育模式在改變，但老師和學生的思維沒有發生變化，這就會影響課堂效率，不利于學生專業知識學習。最后，教學基礎設施較差，工程造價設計的知識非常多，需要實踐的也非常多，但大部分院校卻缺乏必要的設備進行教學，而且實習時的條件也比較差，這就很嚴培養一個高素質的技術型人才，制約職業院校發展。
2．3外部機會
隨著經濟的不斷發展，對技術人員的要求也越來越高，無論是什么職業都需要大量的專業型技術人才，這就給高職院校的發展提供了很大契機。具體到工程造價方面，在許多房地產開發公司和建筑公司都對這樣的人才有大量需求，而且開出的工資待遇都普遍較高。另一方面，國家也在大力支持高等職業院校的發展，支持高等職業院校發展意味著能培養出更多更好的高級技工，這對我國經濟轉型和產業結構調整能夠發揮巨大作用，進而推動我國經濟更加快速的發展。
2．4外部威脅
隨著時間的推移，高等職業院校面對的挑戰也在不斷增加，特別是市場經濟下，人與人之間競爭越來越激烈。我們國家本身就有看重學歷，輕視技能的傳統，這種傳統思想對高等職業院校發展本身就很不利，再加上高等職業院校的教學氛圍普遍較差，也不注重學生道德素質建設，這就讓高等職業院校的發展很不樂觀。近幾年，各大院校也注意到實踐對學生越來越重要，所以高等職業院校的實踐優勢也在不斷喪失，一旦實踐能力與其他院校學生持平的甚至落后的話，會很影響整個學校的就業前景，進而更加加劇了高等職業院校的生存空間。
3高職院校工程造價專業教學改革措施
我們在分析高職院校工程造價專業教學現狀時，我們發現存在許多問題，并且許多問題已經嚴重影響高職院校的進一步發展，所以我們要采取一定措施來解決這樣的問題。
3．1準確定位人才培養目標
各大高職院校首先要明確自己學校人才培養的目標，應該在符合歷史大趨勢下培養人才。以培養造價工程學生為例，首先在進行專業知識教學的同時，要加強職業道德建設，提高學生綜合素質，要求學生要掌握必需的專業知識和基本能力，讓他們在進入工作之后便能順利的開展工作。第二，要根據自己所在地域合理的制定培養目標，環境對工程造價的影響是非常大的，各個地區不同也會造成不同的影響，大部分高職院校學生都是本地人，所以應該結合當地實際情況進行教學。第三，時刻關注市場用人動態，根據市場的用人情況來培養學生，以促進學生更好的就業。
3．2合理設置課程結構體系
造成高職院校競爭力變差的很主要原因在于課程結構設置有問題，工程造價專業本身涉及內容就非常多，也非常雜，很容易就讓學生有學的太多而有用的太少的感覺，再加上課時設置不合理，各種專業設置順序不合理，很影響學生學習質量。合理的課程結構體系，額能夠讓學生學習起來非常輕松，讓他們有種遞進的感覺而不是一口吃成一個胖子，這就能減輕學生的學習壓力，也讓老師在教學上相對輕松，提高課堂效率。
3．3加強教學基本建設
許多高職院校的教學基礎設施是很不完善的，像工程造價這種注重時間的專業，如果缺少一些實踐的器材，那么會很影響教學的質量和進度，也不利于提高學生的動手能力。很多學校缺乏教學基本建設，更可笑的是，許多高等職業學校的設備只是在領導檢查時才向學生開放，學生不能在平時的時間使用這些設備，這會極大地影響學生學習的主動性，進而給學校造成很多不良影響，所以學校應該完善教學基礎設施建設，同時建設完備的實訓基地，推動校企合作，培養更多專業人才。
3．4加強教師隊伍的建設
對于提高整個高職院校學生的專業素質培養一些的工程造價人員與教師的教學質量是分不開的，所以要加強教師隊伍建設。就目前高職院校的教師隊伍是非?？皯n的，因為許多高職院校學生質量不佳，嚴重影響到學生的教學積極性，再加上工程造價這種專業不僅涉及的理論非常多，而且實踐性很強，這不僅需要老師有過硬的專業素養，同時要有很強的管理能力，但大部分教師還不具備這樣的素質，再者，許多教師的思維方式非常老套，無法適應新時代需求。所以我們高等職業院校要加強教師隊伍建設，同時聘請一些企業專業人才兼職教師進行指導教學，加強對學生管理并逐步完善教學基礎設施建設，為教師教學提供良好的環境。
4結語
隨著我們國家對專業技術人才的要求越來越多，對高職院校的重視程度也在不斷增加，在這個過程中發現高職院校在教育方式上還存在許多問題，特別是像工程造價這樣專業性很強的專業。所以應該在國家的指導下，高等院校建立新型教育模式，培養以復合知識為基礎的的專業形人才，加強學生職業素養和職業道德建設，讓學生真正的將成才和成人相結合。
作者：艾麗琴 李元輝 單位：南昌工學院 江西外語外貿職業學院
參考文獻
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