前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職教學改革探析(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1服務專業、對接崗位
人體解剖學是學習其他醫學課程的基礎。教學內容上要始終貫徹為臨床護理服務的教學理念。繼續遵循“實用、夠用、管用”的原則。目前，各個職業院校所使用的教材普遍存在難度高、內容多，而實際教學總課時偏少的矛盾。因此，刪減一些對護生并不重要的內容，著重講解與護理專業相關的基本知識，突出理論的實用性、針對性和專業性。例如，骨性標志、肌性標志、常用的壓迫止血點、穿刺的靜脈、臨床插管、急救、導尿等知識點都是要精講的，而肌肉的起止點對于康復專業來說是重點，而對于護理專業就可以忽略。
2LBL教學和PBL教學相結合
LBL教學法(Lecture-BasedLearning，LBL)是以講解為主的傳統教學方法。教師通過該方法在較短時間內對書本的基本理論知識和基本概念進行系統講授，給學生灌輸大量的知識。在很長的一段時期內，LBL一直是教學的最主要形式。但LBL教學學習過程單調，內容枯燥，課堂氣氛沉悶，難以提升學生對學習的興趣與積極性。PBL教學法(Problem-BasedLearning，PBL)是以問題為導向的教學方法，具體來說就是教師課前提出問題-學生查找資料-分組討論-教生總結的教學模式。在學習解剖學的初期，由于學生從未接觸過解剖學知識，基礎薄弱，此階段適合于PBL教學。進入學習的中后段，學生已經掌握了一些學習這門課程方法，學生之間都彼此非常熟悉。此階段選擇一些簡單的知識點采取PBL教學會更好。PBL教學法以學生為中心，強調學生主動學習，有利于提高學生參與課堂教學的主動性，活躍了課堂氣氛；也有利于培養學生獨立思維的能力和創造力。教學實踐證明，PBL結合LBL的雙軌教學模式是一種高效率的教學模式，避免了PBL教學法存在的知識面不全、基礎不扎實的局限性，又能激發學生學習的熱情，培養學生的綜合素質，取得了較好的教學效果。
3微課
在信息大爆炸的今天，微課作為一種新的輔助教學手段已開始應用于解剖學教學。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點或疑點）或教學環節而開展精彩的教與學活動全過程。微課的時長一般為5-8分鐘，最長不宜超過l0分鐘，這可以減少學生因長時間觀看解剖視頻而產生的疲憊感。微課視頻一般在幾十兆左右，資源容量較小，視頻格式支持網絡在線播放的流媒體(如mp4，wmv，flv等)，也可方便地將其下載到終端設備(如筆記本電腦、手機等)上實現。學生可以根據自身特點和學習進度隨時隨地的觀看需要的人體解剖學視頻資源，打破了學習的時空界限。由于微課要求教師要在10分鐘以內將重點、難點或疑點講透徹，這就要求教師要在錄制微課之前做好教學設計，并要充分運用一切可以使用的教學資源，如三維動畫、視頻、模型、標本等，將抽象難懂的知識點更加形象直觀地展現給學生。但微課在解剖學教學中的應用的時間還很短，也不夠成熟，這需要解剖學教師在教學的過程中要不斷的完善，制作出使學生能夠更好地掌握解剖學知識，為學習其他基礎醫學和臨床醫學課程奠定堅實的基礎。
4人體解剖學自主學習考試系統
隨著時展和多媒體技術的普及，網絡學習與考核將成為高職院校實踐教學與考核未來的發展趨勢，將會有更多的實踐課程運用網絡技術，提高實驗課程教學的效果。“人體解剖學自主學習考試系統”是為學生提供解剖學自主學習環境的網絡平臺。該平臺內一般包含以下幾個模塊。第一，學習考試系統。學生可登錄進行標本學習、自測和考試。學生并可根據不同專業安排不同難度的題目。第二，標本學習。點擊名詞，相應結構以突出的顏色閃爍。鼠標移至該結構，顯示該結構相應正確名詞。第三，自測模塊。選擇專業和測試范圍自動生成模擬試卷。第四，解剖圖片標注系統。教師可運用標注系統對圖片進行添加、刪除標注并對圖片中結構的標注進行修改，也可將標注的圖片或原圖導出。第五，題庫管理系統。題庫管理系統可對教師、學校、年級、學生進行管理，試題的添加、修改或刪除，試卷自動生成、編輯、修改，成績自動生成、查詢等。人體解剖學自主學習考試系統具有重要意義。改變傳統人體解剖學教學模式向數字化、網絡化發展；培養學生自主學習能力；作為人體解剖學仿真實驗平臺，從很大程度上解決了標本缺乏、結構辨認不準確及標本針對性不突出等問題；真正做到考教分離；減輕教師工作量；實現學校計算機房真正意義上的教學輔助作用。
5融入醫學人文教育
目前，我國醫學院校解剖學教學中人文教育重視不足的現象還很普遍，教學過程中，經?？梢钥吹絺€別學生對教學用捐獻的尸體開玩笑。這些學生只是把捐體看作是一般的物品，沒有意識到這是一種為人類醫學事業“逝而不已”的奉獻精神。因此，在解剖學教學過程中有效融入醫學人文教育勢在必行。其實，人體解剖學作為醫學基礎課程是最具有醫學倫理和道德教育意義的一門課程。首先，要在解剖學理論教學中，融入人文教育。在教學中潛移默化地向學生滲透職業道德教育，讓學生明確一名護士應肩負的職責和義務，學會尊重和善待生命、體諒患者及其家屬的痛苦。其次，實驗教學也是滲透人文教育的重要抓手，學生進入解剖學實驗室接觸人體標本之前，教師帶領學生進行課前宣誓，以此表達對捐體的尊重。讓學生感受博愛奉獻的精神，培養學生的仁愛和感恩之心。最后，要努力提高解剖教師人文素養。教師是醫學生人文教育的直接推動者，特別是講授第一堂人體解剖課的教師更是人文素質教育的啟蒙教師。要培養和提高醫學生人文素質，關鍵要加強教師自身的人文修養。教師要以身作則、言傳身教起到帶頭示范作用。最終，形成一支適應人文素質教育需要的教師隊伍，不斷推進人文教育向前發展。
6總結
總之，只有結合高職護理專業特點，緊緊圍繞高職護理專業人才培養目標，不斷深化人體解剖學教學改革，才能更好地激發學生的學習興趣，從而提高人體解剖學教學質量。
作者：王士珍 單位：江蘇護理職業學院
第二篇：高職院校物流管理專業教學改革
1高職院校物流管理專業教學改革的必要性
隨著我國經濟的快速發展，國際國內的貿易日益頻繁，物流業得到迅猛的發展。近幾年電子商務的蓬勃發展更是將物流業推向一個新的高度，市場對物流人才的需求也出現了巨大的空缺。為了應對市場需求，國內很多高職院校相繼開辦了物流管理專業，然而，傳統的教育教學模式難以滿足物流企業“有人可用，拿來就用”的需求，因此，必須通過有效的改革和創新才能在短時間內培養出符合物流企業需要的第一線全面發展的高技能應用型人才。
2高職院校物流管理專業教學存在的問題
2.1人才培養定位模糊
就物流產業的發展而言，它需要高級物流管理型和大量物流執行與操作型人才，而高職院校物流管理專業，承擔的是向社會培養具有高級執行型與操作型物流人才的重任。但目前我國高職院校物流管理專業人才培養定位普遍存在趨向于高級管理人才培養而忽視物流操作技能實用型人才培養的現象。同時，就當前社會的物流人才需求來看，各高職院校物流管理專業可以培養企業物流、國際物流、物流規劃、電子商務物流、供應鏈管理、運輸管理、倉儲與配送管理等多方面的專業實用型人才。但各高職院校在制訂教學計劃時，普遍存在培養方向定向不明、全面開花的問題，教學體系設置大而全，沒有培養傾向性和側重點，無法形成院校自身特色。
2.2課程設置不合理
高職院校物流管理專業以培養操作性技能人才為主，課程設置必定更應重視實操環節。但大部分高職院校受物流實訓條件的影響，課程教學培養方案仍以理論講述為主，沒有或很少安排實踐教學環節。此外，在課程設置上，專業基礎課、專業核心課和專業拓展課沒有很好的銜接，出現了不同課程教學內容的重復、矛盾、錯漏，導致學生專業知識結構缺乏整體性和系統性。這種不合理的課程設置導致培養出來的學生學歷與能力不符、證書與技能不符，持有物流專業學歷證書的“物流專業技能人才”無法勝任本職工作。根據麥克斯對物流從業人員調查反饋，高職院校物流管理專業畢業生認為在校期間所學的50%知識對現在工作沒有任何幫助。
2.3師資力量薄弱
高職院校物流管理專業師資隊伍力量薄弱表現在兩個方面:一方面是教師數量不足，許多院校的物流管理專業缺乏授課教師，物流教研室靠2～3位教師支撐著，生師比遠遠超過了教育部規定的18∶1的比率，教師課時量大，沒有時間進行科研和社會實踐;另一方面是師資素質差，受教育程度和職稱情況普遍偏低，教師自身缺乏物流企業的實踐能力，教學方式方法單一。以“雙師型”教師來說，教育部要求“雙師型”教師不低于整個專業教學隊伍教師數的80%，而大部分高職院校實際僅僅占不到30%的比率。
2.4實訓條件落后
高職物流管理專業是要培養高技能應用型人才，該人才必須具備必要的理論知識和較強的實踐能力，實踐能力的培養必須借助實訓來完成。半數以上的高職院校缺乏物流實訓室和實訓基地，僅僅依靠教師的描述、圖片和視頻教學，難以還原真實的物流企業工作場景，學生動手能力差，難以滿足企業需求。
3高職院校物流管理專業教學改革的建議
3.1合理定位人才培養模式
物流管理專業人才培養方案是專業人才培養模式的具體體現。人才培養方案的修訂不僅需要教研室全員參與研討，更應結合社會實際人才需求，邀請專業合作企業共同參與，立足行業調研，區域經濟發展，學院自身特色，并結合招收的學生基礎素質等各方面因素來制定。同時，專業人才培養方案的修訂應做到“1年一小改，3年一大改”，修訂結果交由學院教育委員會或相關專業教育咨詢中心進行可行性論證通過后，方可試用。
3.2制定系統的物流專業課程標準
在各高職院校物流專業教學中，由于教材、教師和教學資源的差異，同一門課所傳遞給學生的知識內容往往不同，教學效果也不一樣。因此，要培養出社會認可的物流人才，高職院校就應該有自身的物流專業課程教學標準，明確指出專業人才培養方案中每一門課程的培養目標(如知識目標和技能目標)、授課內容、重難點等。課程標準的制定應該由物流企業的專家和各高職院校物流教育專家組成相應的研討團隊，基于充分的市場調研基礎之上，進行相應的物流專業課程標準設置。
3.3樹立“以賽促教”的教學新理念
高職院校物流技能大賽往往能體現該專業教學的實用性和前沿性。這種新教學理念能更加注重培養學生的創新能力、團隊協作能力和臨場應變能力。因此，各高職院校應該將技能大賽內容與具體課程的教學內容相結合，從而提升教育的實用性和針對性。以現階段高職物流職業技能大賽中的“現代物流存儲與配送作業優化設計大賽”項目為例，該大賽包括方案的制作和實操兩部分，它科學地融合了物流專業知識和行業技能實踐，是實施項目化教學的典型參考依據。在推行該項目化教學的過程中，完全可以運用技能大賽的知識點和技能點靈活設置教學模塊，從而增加教學方法的靈活性，構建科學合理的課程模式。
3.4實行“案例導入，任務驅動”的教學新模式
日常的物流教學中可以運用物流案例輔助理論教學，也可以根據實例以任務或問題為主線采用情景化教學、分組討論、現場教學、模擬操作的方式進行。課程的教學中要以學生為主體，讓學生積極思考，重視啟發式、討論式教學，培養學生的科學思維方式，激發學生學習的主動性和創新性。此外，也可以加入信息化教學的元素，如將物流知識點做成微課和慕課，從而增強學生的學習興趣。
3.5構建物流專業教師梯隊發展管理體系
高職院校物流專業可構建專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師和一般教師的教師梯隊發展管理體系。各層次的專業教師在年初制訂學年的教科研計劃，年終考核的機制，并把考核結果作為等級晉升、職稱評定和績效發放的依據。雙師型以上教師每年必須去企業進行定崗實踐;骨干以上教師除必須完成規定的核心課程教學任務外，要積極進行科研活動;專業帶頭人要把握專業的發展方向，定期走訪企業，召開專業學術講座和組織、策劃教研室活動。同時，物流教研室應加強開展說課、聽課和評課活動，高職稱或高等級教師有義務培養一名新進教師，從而實現教師之間的“傳幫帶”體系構建。
3.6深化校企合作
物流專業人才的培養離不開物流行業和企業的支持。一方面，只有實現專業與行業的接軌、授課內容和工作崗位的對接，才能培養出合格的物流人才。另一方面，大部分職業院校由于資金等問題都存在實訓條件落后，實踐教學環節難以充分開展的問題，如果高職院校與企業實現深度合作，在日常的授課中，實踐教學模塊邀請企業能手一起完成，或安排學生到企業進行短期的實訓和長期的實習，成立訂單班，共建實訓室、實訓場所等。這樣不僅能解決專業發展的資金問題，更能使培養出來的學生與企業需求實現無縫對接。
4結論
高職院校物流管理專業的教學改革是一個長期而艱巨的任務，它應結合企業需求，學院自身特點，堅持以“市場為導向，教師為主導，學生為主體”的理念，不斷完善并與時俱進，為社會培養合格的物流人才。
作者：駱金鴻 單位：湖南環境生物職業技術學院
第三篇：高職院校體育教學改革研究
一、高職院校體育教學改革影響因素
高職院校體育教學改革是人員和環境合力發揮作用的過程，因而，高職院校體育教學改革影響因素主要分為人員因素和環境因素兩類，其具體表述如下。
1.人員因素。
人是高職院校體育教學改革的主導，他們的思想和行為決定了體育教學改革的最終成效。與高職院校體育教學改革相關的人員組織架構應該包括校領導、教職工以及學生。其中，高職院校領導和教職工是體育教學改革的具體組織者、實踐者，他們在校教學管理體系中占據著核心地位和主導地位，對相關制度的執行力度及執政能力影響了高職院校體育教育的長足發展。但是，部分校領導仍停留在傳統的認知層次上，對體育教學改革的作用和意義認知不足，不重視體育教學改革，因而不能全面貫徹教育部發出的文件綱要，在體育教學改革上的資源、資金投入不足，限制了高職院校體育教學改革的進程。而教師作為體育教學的主導者，其教育理念、專業素質、創新能力等是體育教學改革實踐的根本。某些體育教師并不能深刻地理解教學改革的思想內涵，專業知識和技能上的匱乏制約了體育教學改革的進一步發展。
2.環境因素。
高職院校體育教學改革始終受外在環境的影響，包括制度環境、物質環境、文化環境等。高職院校體育教學改革是一項系統工程，需要完善的制度作保障基礎。隨著高職院校體育教學改革的逐步深入，高職院校應該針對自身的教學管理制度做相應的調整和改進，以保障各項改革工作的順利實施，并建立完善的信息反饋機制，分析改革中存在的問題，有計劃、有目的地進行優化，保證體育教學改革的深度和廣度。但是，大部分高職院校在這方面的工作力度不足。另外，物質環境和文化環境建設是高職院校體育教學改革的重要內容。目前，高職院校正處在教育的飛速發展時期，面臨著生源增長提出的挑戰。受建設資源、認知層次、辦學規模等的限制，部分高職院校在體育教學改革途中受到了場地簡陋、器械不全等重重阻力，影響了體育教學活動的順暢進行，降低了學生的教育參與積極性。文化是高職院校長期積淀而成的，代表了校園精神，對凝聚校園力量具有重要的作用，它是促進教師與學生參與體育教學改革的重要手段。
二、高職院校體育教學改革優化措施
結合上文對高職院校體育教學改革影響因素的分析，有針對性地提出以下幾種優化高職院校體育教學改革的措施，以供參考。
1.轉變思想認知。
高職院校領導作為校園活動的主導者和決策者，應該重新審視自己，正確地認識體育教學改革的重要性和現實意義，豐富體育教學改革內容和主體，在思想和行為上大力支持體育教學改革，引導教師和學生產生有效行為。積極宣傳體育教育，結合本校體育教學實際，根據上級文件綱要的指導，制訂科學的體育教學改革計劃，明確各方職責，促使教師和學生積極參與到體育教學改革活動中。把師資隊伍建設納入到體育教學改革體系中，優化體育教師隊伍結構，加強體育教師教研和培訓工作，提升他們的綜合素養和能力，從而為體育教學改革提供充足的人力資源支撐。而體育教師則應該認真肩負起時代賦予的責任，積極參與到高職院校體育教學改革中，不斷更新自己的思想認知，重視和實踐創新教育，擴展自身的視野，為體育教學改革提出更多的意見和建議，堅決落實體育教學改革制度和計劃，積極配合校領導工作。
2.優化改革環境。
高職院校要明確體育教學改革的目的，細化改革內容，努力創造良好的改革環境。在此過程中，高職院校要仔細分析體育教學改革項目及其需求，并以此為依據完善制度環境，包括操作流程、考核制度、反饋制度、激勵制度等，指導各項改革工作的順利進行。高職院校要重點注意保證體育教學改革制度的及時性和實效性，積極利用反饋信息對相關制度進行改進和優化，有效地把人文理念融入其中，認真聽取廣大師生的有效意見，實現全員參與體育教學改革。只有得到眾力支持，體育教學改革才能持續、有效地進行下去。以此為前提，高職院校要努力優化校園物質環境和文化環境。其中，物質環境方面需要高職院校制定合理的校建規劃，整合資源，增加體育教學方面的投入，擴建場地、采購器械，讓每一位學生都享受到體育教育的福澤。文化環境方面需要高職院校傳揚體育精神文化，積極開展體育文化活動，努力營造良好的體育文化氛圍，潛移默化中培養學生的終身體育意識。
作者：米力 單位：江西制造職業技術學院
第四篇：高職院校對口單招電類專業專業基礎課教學改革
1招生現狀
目前江蘇高職院校招生有三類，即提前單獨招生、對口單招招生和普通類招生，三類考生基礎各不相同，因此要認真仔細分析行業需要，剖析行業崗位必須的能力素質，既要保證足夠的理論作基礎，更要在提高能力上下功夫，合理和科學制訂符合各類招生的教學計劃、課程教學大綱。專業基礎課的教學改革，按照這一目標及高職院校人才培養要求，針對“對口單招”學生的特點，將教學計劃、大綱進行全面修訂、改革和調整，弱化中學中已學過的知識，通過實踐環節鞏固已學的知識，強化大學中增加的新知識。使“對口單招”的學生能從現有的專業基礎知識中得到全面提高，為學好大學中的專業課打下堅實的專業基礎知識。
2教學計劃
教學計劃制訂的依據是學生必須掌握的知識和必須具有的能力結構，以此為出發點，設置相應的課程，組建合理的課程體系。教學計劃中電類專業基礎課一般應包括:第一，電路分析基礎：通過本課程的學習，使學生對電路有個清晰的認識，掌握電路的基本概念及相關定律，了解電路元件及電路的類型和電路的分析方法，并初步接觸電路實驗，掌握電路實驗的技能，并能用場的理論來理解電磁現象。第二，電子技術（包括數字電子技術和模擬電子技術）：通過本課程的學習，使學生獲得半導體器件的基本理論、電子電路的基本知識，掌握實驗基本技能，培養學生讀圖識圖能力，為以后專業課程的學習和走向生產實踐打下基礎。由于“對口單招”的學生在職業高中或職業中專學習期間已經學習了“電工基礎”、“電子線路”、“電工儀表與測量”等課程，所以根據中學期間課程的大綱和江蘇“對口單招”電工電子類考生的考試大綱要求，科學制訂“對口單招”學生的教學計劃、電類專業基礎課課程大綱，在大學教學中避免重復講解中學已學內容，以免挫傷學生學習的主動性和積極性，所以針對性的教學計劃和課程大綱的制定尤為重要。
3教學內容
高職院校的特點是以實踐能力為特長。在教學過程中，傳授理論知識時，應以實踐應用為佐證，使學生學理論不再枯燥乏味；在重視實踐能力培養過程中，又須強調所有的實踐活動都是在理論指導下進行的。因此，要根據知識傳授和能力培養的具體要求，確定不同課程模塊，建立理論與實踐相結合的內容體系。在建立教學內容的過程中，將科學技術的最新發展成果吸納進去，將陳舊過時的內容刪減或剔除，以保證教學內容的先進性。盡量以最少的課時，最輕的學習負擔，實現課程的要求和目標，使學生快樂地學習。同時，課程體系的建立，要避免知識零碎化，要讓學生有系統的概念，確保知識內容的連貫和完整。另外，盡量減少重復內容，對一些不相干的內容進行刪除。課程內容安排的另外一個原則是“必需、夠用”。我們要突出高職教育的特點，注重學生實踐能力的培養，因為我們的學生將來的崗位是生產一線，而不是研究性崗位。因此，課程的內容，應該突出實用性，加強實踐教學，突出學生動手能力的訓練培養。大膽刪除針對本科研究性的內容，補充來自生產一線的實用性知識。職業技能證書是學生職業技能的體現，許多企業將其作為招聘員工的重要依據。根據這一社會需要，我們在教學內容的設置上，結合專業培養目標和方向，在不同環節，有意識、有步驟地將職業培訓的內容融入課堂教學中來，加強實訓力度，使學生熟練掌握與職業技能鑒定相關的內容，動手能力得到明顯提升，大大提高考證的合格率，從而一定程度上為就業創造了條件。學生在學習完電類三門基礎課程后，要參加無線電調試工中級或高級技能證書的考試。
4教學方法
對“對口單招”的學生應靈活采用恰當的教學方法，如采用實例分析教學方法：選用有針對性的電子產品（搶答器、交通燈）為例，整個教學內容理論與實際聯系緊密，以完成每個教學單元任務為原則，使學生掌握的知識和能力比較全面，讓學生很快的掌握分析問題解決問題的能力。又如采用互動式教學方法：互動式教學就是在課堂教學中，教師首先提出問題，引導學生積極開動腦筋，啟發學生熱烈發言，在教學互動中學生表達能力都能得到充分發揮與鍛煉，教學過程中要注重不發言的同學，教師對這種學生適時點撥，讓其在課堂上大膽發表自己的意見，在教與學的互動中進行歸納總結，使所學的知識系統而完整，這種教學方法中，可以將容易學習的知識點安排學生自學，在自學的基礎上再進行討論，相互點評，既培養了學生的自學能力，又活躍了課堂氣氛，深得學生的歡迎。而對實驗項目和理論知識中的難點、關鍵點進行分組討論，培養學生的團結協作精神，同時培養學生的分析問題解決問題的能力。再如運用啟發式教學方法：中學里已學過的知識點采用啟發提問方式，使學生重拾已經遺忘的基本知識，同時在新知識的學習過程中要運用先進的教學方法，巧妙地將多種教學方法（多媒體、視頻、軟件仿真）有機結合起來，充分調動學生的主動學習的熱忱，激發學生學習的動力和潛能，在教學中培養學生分析問題和解決問題的能力，同時還要注重創新能力及實踐能力的培養。“對口單招”的學生整個教學過程在實驗室進行，采用理實一體化的教學方法。如數字電子技術教學中用搶答器作為主線貫穿整個教學環節中，智力競賽在現實生活中十分普遍，搶答控制電路就可以用數字電路來實現，教學中采用遞進方式進行，在邏輯門電路這個單元中利用門電路的邏輯關系實施簡單的搶答功能；到觸發器這個單元中利用時序電路記憶功能增強和完善搶答功能；講授計數器和定時器后完成一個功能全面的搶答控制電路。理實一體化的教學方法可先實驗后理論亦可先理論后實驗。在整個單元教學結束后，再進行設計性或綜合性實驗，鞏固本單元學習的知識。采用理實一體化模式，使理論和實驗更緊密結合起來，在實驗中探索知識，在學習中實驗。教學過程中同時實行實驗室開放，教學中由于課時的限制，有些學生在規定的課時內完成不了實驗任務，對這樣的學生可以通過開放實驗室來完成。對于好的學生可以在實驗室開放時做一些選做的實驗項目，也可以搞一些小制作和小設計，使每一個學生都能充分利用好實驗室開放時間，同時實驗室的使用效率得到了提高。實驗室的開放使每一個學生都在原有的基礎上實驗動手能力和實際分析解決問題的勇得到較大的提高。通過教學改革，對口單招的學生在各類大賽中頻頻獲獎，學生畢業后能很快適應崗位，得到用人單位的好評。
5結束語
如何培養適應時展和社會需求的創新人才，這不僅是歷史賦予我們的責任，也給教學改革提出了嶄新的課題。教學改革成敗的關鍵在于能否真正徹底地改革過時的應試教育思想和教學內容。通過對幾屆“對口單招”電類專業的學生“電路”和“電子技術”專業基礎課的教學改革，學生的專業基礎知識掌握的程度得到較大提高，參加全國大學生電子設計競賽取得了國家一等獎的好成績，學生畢業后受到就業單位的歡迎，在各自的崗位發揮重要作用。
作者：戴春風 單位：南通職業大學汽車與交通工程學院
第五篇：高職院校輪機工程專業教學改革研究
一、輪機工程教學改革的重要性
我國航海事業發展迅速，高職院校中的輪機工程專業也是在這種條件下建立起來的。隨著社會的不斷發展與航運事業要求的日益提升，輪機工程專業培養出來的人才需要更加適應現代化需求，并符合我國船員的勝任標準。在進行輪機工程專業的教學管理過程中，傳統的教學方法是由教師培養學生的相關技能與綜合素質，而隨著新時期對人才要求的不斷提高，如今的教學管理已經拓展為教師、學生、設備、環境等因素的綜合管理。學生在高職院校中，不僅能夠學會輪機工程的實際技術，還能夠得到綜合素質的培養。而在當前的高職院校中，很多現代科學管理層面上的管理方法，也都逐漸應用到了輪機工程的教學管理中來。因此，運用系統工程理論，對輪機工程專業的教學進行系統改革，是解決當前問題的有效方式，也是教學改革的必經之路。
二、以系統工程為基礎的改革路徑
以系統工程理論為基礎的輪機工程教學改革要注意以下三方面要點：第一，保證整體性。在系統工程理論中，需要管理者將研究的過程與對象看成是一個整體，通過揭示整體與局部的關系以及整體與環境的關系，發現事物之間的相互聯系與主要規律。在進行輪機工程教學改革的過程中，教師、學生、設備也是一個整體，要將三者進行有機整合，并以教育環境與社會環境為基礎，進行綜合考慮。第二，保證綜合性。在系統工程理論中，其目標不僅具有多樣性，還具有綜合性，因此，改革過程需要統籌兼顧。在進行輪機工程教學改革的過程中，也需要對改革的每一個方面進行考慮，不僅要敢于改革，還要充分考慮到改革所運用的方式是否具有可行性。舉例來說，想要提升教學質量，就需要更新教學設備，但這個過程也要考慮到高職院校的實際經濟實力。第三，保證科學化。系統工程中的前兩項要求都需要以科學化的管理為依托。教學改革一方面關系到教師、學生以及教學設施，另一方面還關系到教學方法與管理模式的改革，因此，在改革過程中還要重點關注人為因素對教育改革產生的影響，構建起一個人員、物品、環境綜合性的教學改革體系。
三、改革模型的構造
在進行高職院校輪機工程專業課程改革的過程中，學校內部的影響因素固然是要優先考慮的，但改革以后的教學體系能否滿足社會需求也是改革必須重視的。本文將教學改革模型主要分為人員、物品、教學方式三部分。高職院校進行教學改革的最終目的是為了培養出更符合社會需求的人才，這也是整個系統的目標層與輸出層。對教學效果產生影響的因素有很多，主要包括從教師角度出發的教學水平、從學生角度出發的學習能力、從教學設備角度出發的更新換代、從教學方法角度出發的改革創新，這些指標各自獨立卻又相互聯系，形成了整個系統的結構層與指標層。之后便是輸入層，主要包括能力培訓、教學改革、教材換代、激勵機制等。以系統工程理論為基礎，加之輪機工程教學特點，根據方案層中的改革要點，本文提出以下幾方面教學改革措施：第一，進行教育培訓。輪機工程專業的教師不僅需要具備扎實的專業知識，還需要具備較高的英語水平，能夠完成雙語教學。另外，還要求教師具備較強的實踐能力，有航海的工作經驗。因此，學校需要制定一套教育培訓體系，鼓勵學校中的青年教師進行深造，以提升教學能力，為學生打造一個更加專業的教學環境。第二，設備更新。學校應該盡可能多的運用多媒體教學設備，淘汰一些陳舊的教學實驗設備，提升輪機工程教學實驗室中的硬件條件，還要以最新的航海技術為基礎，及時進行教材更新。第三，方法改革。改變傳統的輪機工程教學方法，強化學科之間的相互滲透，增加實驗課比例；深化雙語教學力度，通過有針對性的教學方案增加課堂中的口語練習；運用多媒體教學設備，為學生創造更好的教學環境。第四，獎懲機制。在改革過程中，要制定相應的獎懲機制，并嚴格實施，以確保改革方案穩步推進。
四、結論：
系統工程理論在很多學科中都有非常良好的應用效果，隨著社會對人才要求的日益提高，高職院校中的輪機工程專業也需要不斷改進，而系統工程理論便是當前行之有效的改革途徑，有非常廣闊的應用空間。
作者：吳永華 單位：浙江交通職業技術學院
第六篇：高職院校軟件技術專業教學改革與專業建設
一、改革教學觀念
首先，確立校企合作的教育理念，并以此為突破口，帶動整個高職院校軟件技術專業的發展。其次，高職院校的教育是具有雙重屬性的，這雙重屬性是指一方面高職院校具有高職教育的功能，另一方面，高職院校具有職業教育的功能，將這二者有機的融合在一起，實現高職院校軟件技術專業的全面發展。再次，創新教育制度，教育制度是高職院校培養優秀的、高質量人才的依靠，正因如此，高職院校的相關工作人員應當創新教育制度，實現教育制度的不斷更新，為高職院校軟件技術專業指明培養學生的方向。最后，應當轉變教師在課堂教學中的主體地位，使學生從教學的客體逐步向教學的主體轉變，還要值得注意的是，教師在課堂上一定要避免一言堂，不要照本宣科的講述書本上的知識，要做到運用多種教學方式和方法，實現教學模式的創新，促進教學的全面發展。
二、改革高職院校軟件技術的教學方法
首先，要將“教”與“學”有機的聯系在一起，在教學過程中進一步拓展職業所需要的職業技能，將教師在課堂上的講述以及學生的學者有機的結合在一起，實現理論與實踐的有機結合。教學過程中，教師應當將操作實例講述給學生，并在此基礎上適當的穿插學生的動手實踐。除此之外，教師在教學過程中，還應當制造相應的、教學需要的情景教學模式。充分地培養學生的興趣、調動學生學習的積極性，促進學生的全面發展。這種教學方式，是以往教學方式中所不能夠達到的。其次，在教學過程中，應當通篇的貫穿項目教學，進一步培養軟件團隊的合作開發的技能。高職院校軟件技術專業所培養的學生是面向全國IT企業的、高素質的實用型人才，而實用型人才的典型特征是其具有豐富的理論基礎的同時，還具有非常熟練的操作技能。那么如何才能夠培養學生的操作技能呢，他需要教師在授課過程中，貫穿項目教學法，通過在教學過程中使用這種方法，能夠幫助學生在畢業后，以零磨合的條件下，迅速的投身到工作崗位當中去，滿足企業和社會對高職院校軟件設計專業學生的需求。在軟件設計專業中，將相關的多門課程劃分為若干個項目，每個項目都是在模擬企業實踐項目，這種方式，有效的實現了“學”與“用”的有機結合，有利于培養應用型的高素質人才。再次，在教學過程中，應當采取多元化的教學手段，將學生的興趣激發出來。隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學模式已然不能滿足學生的需要，單一的教學模式、滿堂灌的教學方法在一定程度上抑制了學生學習的積極性，教師在教學過程中，應當牢固樹立學生為主體的教學觀念，將學生視為教學過程中的主體，充分發揮學生的主觀能動性。教學的過程中，還要多多鼓勵教師應用多種教學方法，例如案例教學法、技能模擬訓練法等等，采用啟發式教學，鼓勵學生積極主動的進行思考，激發學生學習的興趣、調動學生學習的積極性，不斷改革和創新教學方法和教學模式，培養優秀的高素質人才。積極鼓勵教師采用多媒體技術進行教學，眾所周知，多媒體技術的應用能夠使復雜的事情簡單化、抽象的知識具體化，能夠進一步提高學生的學習效率，不僅如此，多媒體技術應用到教學當中，還能夠打破傳統授課模式的時空限制，使學生在任何地方、任何時間都能夠學習到自己想要學習的知識。高職院校軟件設計專業的所有課程都可以通過多媒體技術進行教學，這對于進一步提高該專業的教學質量具有非常重要的作用。最后，在教學過后，推行“頂崗實習”制度。應當在整個高職院校的學習接近尾聲的時候安排相應的企業實習，有學生和企業雙方簽訂正式的錄用證明，證明該學生正式被企業接受成為頂崗實習的工作人員。在頂崗實習的過程中，公司應當派專門的、經驗豐富的員工對學生進行指導，進一步加強學生與企業之間的聯系，能夠讓學生在頂崗實習的過程中，深刻的明白行業需求，實習結束后，學生應當撰寫相應的實習報告，記錄自己實習期間的心得體會。實習結束后，企業的工程師應當以學生在企業工作的實際情況對學生進行評價，班主任應當根據實習情況給出實習成績。
作者：朱蕾蕾 單位：長春職業技術學院信息技術分院
第七篇：產學合作應用型實踐教學體系研究
1.現狀與分析
我校電氣工程及其自動化專業電器方向的實踐教學體系，雖經過多年的建設和改革，但還存在一些薄弱環節。這是由于：在近年的人才培養方案優化過程中，為了適應廈門地區電器行業的人才需求，同時與我系“自動化”新專業進行區分，從2010級電氣專業開始，將原來的“電氣自動化”方向改為“電器及其控制”。這樣的專業方向變動是比較大的，對實踐教學體系也提出了新的要求：要將原來的電氣控制重心轉向電器，同時適應應用型人才的培養目標，需要從培養方案、課程體系、實驗室建設、師資建設、校企合作等多方位進行探索和研究。目前，存在的主要問題表現在實踐教學條件的不足、職業能力培養難度大和產學研合作力度需進一步加強等。因此，改革的重點放在改善實踐教學條件、擴展實習實踐形式和內容、深化校企合作、完善實踐教學管理制度上。
2.實踐教學體系的建設
2.1應用型課程的構建
目前，電氣專業的應用型人才培養方案已逐步完善，但與培養職業技術能力的相關實踐類教學研究才剛剛開始。為此，以電力行業職業資格證書的要求為目標，以課程與就業出口之間的必然聯系為基本依據，按照與時俱進的時代要求，不斷更新教學內容。在實踐課程大綱中加強中“高壓電器試驗”、“配電系統故障排查操作”、“電能表誤接線分析”等相關技能的培訓，在學分學時有限的情況下，靈活利用開放性實驗和創新性實驗平臺，訓練學生的職業技能。
2.2形式和內容的拓展
在實踐形式上，從原有的“頂崗實習+聯合指導畢業設計”的方式擴展到“現場教學”、“頂崗制”和“項目制”相結合的方式。將部分與企業生產實踐聯系緊密的課程內容（如安全教育、產品結構、生產工藝、生產流程等）的教學地點從學校轉移到校外實踐基地，使學生熟悉工廠生產崗位、滿足行業企業對專業技術人員的能力要求，從而提高就業能力。在實踐內容上，擴展原有的頂崗實訓崗位，開放更多的生產工種，讓學生更加全面地參與企業生產活動；開展包括現代企業工作流程和文化教育、職業道德與行業政策、法律法規教育、生產管理與工程文檔寫作、生產工藝與產品設計方法、產品技術服務培訓等方面的理論與實踐教學，使學生在就業前即接受具備一定行業通用性的“入職培訓”；開展包括電器溫升試驗、沖擊電壓試驗、斷路器動作特性試驗等試驗項目在內的電器檢測與試驗技能培訓。
2.3實踐教學基地的優化
實驗室建設不再局限于單一校內實驗設備的擴充，要充分利用校企合作的優勢和資源，一方面，按照電器行業對專業技術人才的要求擴充和改造校外實踐基地教學設施，滿足在企業開展生產工藝、生產管理、結構與制造等相關課堂教學活動的要求；合理設置學生從技能培訓到實際參與在崗生產活動的實踐步驟，并對相關軟硬件設施進行必要改造，為深化學生在實踐教學中的參與度創造條件，并提高實習實踐教學的容納能力。另一方面，針對電器研發、生產中需要的檢測與試驗項目，利用建設中的廈門市電力電器公共檢測研發平臺，在校內實驗室按照相關國家標準配置試驗設備和試驗條件，讓每個學生在就業前掌握電器的檢測、設計與研發工作中主要的試驗方法和技能，并為部分能力較強的學生提供實際參與電器產品研發工作的機會。同時，在穩步與鞏固現有產學研基地的基礎上，進一步拓展發電廠、變電站等電力系統企業與我系的合作關系，堅持企業拜訪制度，保持與行業的緊密聯系。
2.4產學合作長效機制的建立
建立更加緊密的校企合作關系，除了使日常教學實踐方式、實踐內容常態化，更把教師科研合作、為企業提供技術服務等內容作為重點進行規范化、制度化和常態化。充分發揮校企雙方在理論與實踐上各自的優勢，針對實踐基地實際條件和實踐項目內容，共同編寫如《電氣試驗技能培訓》等實踐教材。利用高電壓實驗室的資源，為廈門電器生產制造企業提供多方面的測試平臺。
3.結語
在教學實踐中，要探索一種有利于培養學生創新精神和應用能力的教學模式，必須構建一種新型教學模式，順應世界教學改革趨勢，適應素質教育需要。通過幾年來的教學改革與實踐，我們探索出了基于產學合作的應用型實踐教學體系，為今后的專業認證打下了良好的基礎。
作者：孫園 楊曉捷 邵振華 單位：廈門理工學院電氣工程與自動化學院
第八篇：高職高專院校二外日語教學改革
1高職高專院校二外日語教學現狀及存在的問題
1.1教材選用單一
教材是教學的基礎，教材的優劣直接影響教學的質量和對學生的培養。目前大部分高職高專院校二外日語采用的都是人民教育出版社出版的《新版標準日本語初級》，雖說比舊版增加了說的部分和日本文化部分，但內容較少。且新版教材單詞量較大，語音部分知識的講解較分散，聲調部分講解缺乏與工具書的統一性。在語法講解中，動詞的詞尾變化不是以原形為基礎的，容易引起混亂。
1.2課時安排偏少
高職高專院校二外日語教學課時基本上為兩個學期，一學期30~60課時，相對專業英語及大學英語，學生對于二外日語基本是零基礎，課時少、內容多，這使得學習難度加大，教師要在有限的時間內兼顧聽說讀寫的訓練，很難達到理想效果。部分老師為了完成任務，加快教學進程，使得原本對已教知識就不是很理解的同學學習起來更加困難。
1.3學生對二外日語不夠重視，學習積極性不高
高職高專院校英語專業學生普遍存在不重視二外日語課程的現象，因為沒有日語過級要求的壓力，他們只把日語作為一般輔修課程看待。大部分學生學習目標很低，只求考試及格，畢業前修滿學分為最終目標，學習積極性也差，不能夠積極配合老師的教學。剛開始接觸日語時，由于新鮮感和對日語的興趣，大多數學生能按照教學安排完成語音階段的學習，差距不大。然而，隨著單詞、句型、語法的增多，部分學生會感到學習吃力，課后再不及時消化所學的知識，就會開始產生畏難情緒。到最后，大部分學生已聽不懂老師講授的內容，對日語學習的興趣也蕩然無存，上課無精打采，師生無法產生互動。
1.4教學方法及手段簡單，效果不理想
目前，大多數二外日語的課堂還是采用傳統的老師講學生聽的模式在授課，基本上仍是“填鴨式”教學。忽略了以學生為中心，就業為導向的教學理念，變成了教師是課堂的主體，幾乎整堂課都是在給學生灌輸知識，學生奮筆疾書在記筆記的形式。而且普遍存在注重語法講解，忽視聽說訓練的問題，課堂互動偏少甚至沒有。在教學手段方面，也沒有合理運用多媒體，即使有PPT，其作用時常也只是作為電子版書。這樣就使得課堂氣氛沉悶，學生積極性難以調動起來，教學效果大打折扣。
2高職高專院校二外日語教學改革的對策研究
2.1針對學情，合理選用教材
教材是教學的根本，應根據教學大綱需求選取合適的教材，教材的選用直接影響教學效果。各院校都選用的《新版中日交流標準日本語初級》雖然比較經典，但是弊端在前文也提到過?，F在市面上的二外日語教材多種多樣，但未必都適合高職高專的學生。二外學生普遍都是零基礎，且二外課時又少，所以選擇貼近生活、口語性較強、隨學隨用的教材更適合二外日語教學。所以在選擇時盡量選擇內容豐富、直觀形象的教材，以激發學生的學習興趣?；蛘呷握n教師可以結合已有教材，根據學生的學情以及層次自編教材，這樣更能有針對性地進行二外日語教學。
2.2適當增加二外日語的課時
課時是教學質量的基本保證，在有限的時間里，不容易做出理想的教學效果。只有兩個學期的日語學習時間，無論從學生對知識的掌握還是日語教學的展開都存在一定的弊端。日語畢竟是一門語言，兩個學期的教學也許只能觸及皮毛，剛入點門道就已經結束學習了，這對于學生對日語知識與能力的掌握起不到作用，二外日語的學習就變成了雞肋。根據教育部20世紀90年代初制定頒發的《大學日語（第二外語）教學大綱》，二外日語教學的目標是培養學生具有一定的閱讀能力、一定的譯和聽的能力、初步的寫和說的能力，使學生能以日語為工具，獲取專業所需要的信息，并為全面提高日語運用能力打下良好的基礎。如果能適當地增加課時，想必能取得更好的學習效果。
2.3注重學生學習能力的培養，調動學習積極性
二外日語是一門語言，難免需要有很多記憶和理解的東西，這也需要學生有良好的學習能力。教師可以在課堂上可以傳授些自己當年學習日語的方法供學生參考，例如日語單詞有很多音讀發音，很多偏旁部首相似或者漢字發音相似的，日語發音也很相似，老師們在講到這類詞的時候可以總結地教給學生，使學生知道自己該怎樣學習和記憶這類單詞，提高自己的學習能力。也可以布置些課外作業，讓學生利用工具書或者日語學習網站來解答問題，這樣既可以學到額外知識，也可以培養學生的學習能力。相對于沉悶地灌輸知識，教師也可以在課堂上多與學生做做日語猜謎來學習單詞、教唱日語歌曲、看些日語電影短片、講解日本文化來學習日語知識，提高學生的學習積極性。
2.4開發和實踐多種教學方法，豐富教學手段
教學方法多樣化可以使課堂教學生動有趣，能促進學生學習的興趣。在二外日語教學中，可以嘗試采取以下幾種教學方法。①情景教學法：教師先講解背景知識及單詞，根據情景拋出一個主題，讓同學分組圍繞主題進行會話訓練，鍛煉口語表達能力；②日英對照法：日語中有大量的外來語，片假名單詞。這些外來語大多來自英語，教師可以在講解這類外來語時，與英語發音進行對比，讓學生知道英語轉換成外來語發音的規律，引導學生學習；③在課堂中導入日本文化：每種語言都依托它的語言環境，日語也不例外，同樣一句話、一個單詞，在中文和日語里表達的方式也有所差別。例如“日曜日、?びに行きましょう（周日一起去玩吧）”，如果回答是“ちょっとね”，中文翻譯過來是“稍微、有一點”，但是在日語中是表達不方便，不去了的意思。如果了解日本文化，知道日本人說話曖昧的習慣，就能更好地掌握句子的含義?；诂F代多媒體技術，教學手段也可以向多元化發展。教師在課堂上可以充分利用多媒體技術，播放一些日語電影、歌曲、動畫片、圖片、文化介紹等相關音頻及視頻，使學生不僅能聽到純正的日語發音，也可以學到日語知識，還可以提高學生的學習興趣。另外，還可以通過制作日語微課分享給學生，針對一個細小知識點的全面講解，使學生花很少的時間能充分理解日語知識點，既有針對性，又能隨時鞏固復習，能大大提高學習效率。
3結語
二外日語是注重培養學生綜合能力的一門課程，相對于現在還是相對傳統的教學大環境下，教學改革勢在必行，以上是對二外日語教學改革提的幾點建議及對策，其教學改革之路任重而道遠，需要學校、教師、學生等多方面的共同努力才能實現。
作者：仲倩 單位：淮安信息職業技術學院
第九篇：高職計算機應用基礎課程教學改革
1.高職計算機應用基礎課程教學的現狀
計算機的快速發展，網絡也得到了發展，但教學則相對落后。當前我國高職計算機應用基礎課程教學存在問題表現在教學內容的滯后性、教學方法的單一性等。教學內容上，計算機應用基礎課程教學內容并沒有真正體現出能力本位的課程理念。目前教學中使用的教材較為系統，從對二進制的轉換到網絡體系結構的各個方面都比較完整，使得教學的重難點內容突出性不足。教學方法上，當前高職計算機應用基礎課程教學很大部分仍然延續了傳統的以教師為中心的課堂灌輸式教學，極大忽視了學生的學習主動性。同時受有限的教學條件和設施限制，多媒體教學在高職課堂教學的應用有限，影響了教學效果。
2.高職計算機應用基礎課程教學的改革路徑
2.1明確教學目標
高職計算機應用基礎課程教學目標必須要從高職的人才培養目標和社會對高職人才結構需求為切入點，基于“重能力、多實踐、求創新”的引導思想，強化學生的操作能力和創新能力，對高職計算機應用基礎課程教學進行改革。受區域性因素影響，一些地方的計算機文化氛圍較為落后，很多學生在的計算機基礎水平較低，進入高職后，學生參差不齊的基礎給教學提出了更大的挑戰。因此，在教學目標的制定上，教師必須要根據學生的個體差異，針對性的設計符合學生個人發展的教學目標，以推動學生的全面發展。新形勢下，高職計算機應用基礎課程的教學目標是為了讓學生理解和掌握計算機的基礎知識和基礎操作，為以后的專業課程打下堅實的基礎。
2.2設置教學內容
現代計算機技術的發展日新月異，教材的更新速度也加快，這就要求教師必須要設置完善的教學內容。教師不應該過度依賴教材，要掌握全新的計算機學科最新知識和操作技能，對計算機先進的應用技術全面了解和掌控，并將這些計算機技術有效的融合到課堂教學中，計算機課程有實踐性、靈活性的特點，要求教師在設置教學內容時有效的結合教材，對教學內容創新設計。在課堂教學中，高職計算機教師要在調動學生創新意識的前提下，提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。在實際教學中，教師可以設計一系列有啟發性的問題，幫助學生理解和掌握計算機知識和基礎操作技能。如在word教學中，有關圓、藝術字、五角星的插入和圖的排列知識上，教材是分開講述的，教師可以設計“印章制作”一節，以提高學生的綜合能力和創新能力。
2.3豐富教學方法
教學方法是以提高教學質量，進行教學改革的重要環節，因此在教學中，教師必須要采取先進的、多元化教學方法。教師備課時可以制作成多媒體教學課件的形式，為課堂教學做好準備。在課堂教學中，要注重“精講多練”，幫助學生養成多問、多學、多動手的學習習慣。即教師要采取一種以模塊教學為主體，以“案例”帶動知識點貫穿整個教學內容的教學方法。在word的教學中，教師要事先設計好一個綜合實例，以此當做一個要解決問題展示給學生，然后將相關的知識和問題解決方法告訴給學生，經過總結后制作word文檔的一般方法。教師要改變傳統的提出概念-解釋概念-舉例說明的方法，轉換為提出問題-解決問題-總結分析的教學手段。計算機教師要將“以問題為中心”的思想有效的應用到課堂教學中，采用探究式、參與式、比喻式等教學手段，并將其融入到教學過程中，豐富教學方法的同時，激發學生的學習興趣，提高教學質量。同時，教師在借助多媒體技術基礎上，要充分利用好網絡資源和網絡這個平臺，強化教學的互動性。如教師可以將事先準備好的多媒體課件放到局域網上，以供學生瀏覽和下載，并借助QQ、微信等方式進行交流和互動，豐富計算機基礎課程教學的環境，提高教學效果。
3.結語
總之，高職計算機應用基礎課程教學改革適應了新課程改革的發展需求，能很好的推動高職教育的改革、發展和創新。在推進高職計算機應用基礎課程教學改革過程中，教師必須要結合學生的個人發展情況和特點，設置針對性的教學目標和教學內容，采用多元化的教學內容，最大程度的提高教學效果。
作者：永勝 單位：內蒙古警察職業學院公安管理系
第十篇：高職體育教學改革問題思考探析
1、高職體育教學改革創新的思考
1.1、高職體育教學改革現狀分析
隨著素質教育改革的深入，高職體育教學改革有一定的突破，但其現狀與改革的方向、目的還有較大差距。第一，高職體育教學改革應突破傳統教學理念的約束，逐漸改革以體育競技為主要目標的教學方式，將學生的身心健康放到體育教學的首位。然而在體育教學中卻很少有老師真正做到這點，體育教學的主要內容仍然以體育的競技性為主這一層次，不利于激發學生體育教學參與的興趣，教材改革發展也相對遲緩，雖然體育教學改革有較好的思路和方向，但實踐起來難度較大，部分教師對體育教學認識受傳統觀念影響太大，教學的改革表里不一，教學的實踐仍然無法突破傳統理念的約束。第二，高職體育教學改革后，學生的主體地位還是不能充分發揮，一方面，教師仍是體育教學的主體，學生被動的接受教學內容，其中學生對教學的參與積極性很難發揮。例如，教學內容安排上，學生想學的技能不受重視，教師仍以自己的安排“強迫”學生參與運動，體育教學對于學生的身心健康的積極意義難以充分體現。另一方面，學生參與教學十分被動，整個教學中不是機械的服從，就是裝腔作勢的敷衍，體育教學的目標很難達到，還使學生對體育教學產生了諸多的不滿情緒，如厭煩、疲勞等，致使學生抵觸體育教學，高職體育教學的改革目標難以實現。第三，教師與學生的關系不夠和諧，教師只管教，對教學內容的合理性、學生身心健康發展的狀況等知之甚少，甚至不愿意去思考，還認為老師的責任就是把要教的教給學生，至于學生學得怎么樣、接受的如何都不關注，使得學生在體育教學中極為被動，本來良好的體育教學氛圍也被破壞，師生間的溝通不足導致學生對體育學習的認識存在較多誤區，師生配合度低，體育教學的有效性難以保障。
1.2、高職體育教學改革觀念的創新和突破
高職體育教學改革不但要改革，還要注重落實改革，在教學實踐中要勇于創新和突破傳統教學思想的約束，真實的體現出“以生為本”、“因材施教”的教學理念。第一，高職體育教學要以促進學生身心健康為主，關注學生對體育教學的喜好及鍛煉效果等，而不是以教材為核心而忽略學生的感受。例如，在身體素質訓練中，往往會采用長跑、跳躍等方式來提高學生的力量和速度，但單一的教學形式會使學生疲憊、厭煩，學生對體育教學充滿了抵制情緒，難以達到預期的訓練效果。在教學實踐中，教師可將一些流行音樂與力量訓練、韌性訓練的動作相結合編成舞蹈、體操，讓學生在訓練中感受運動的愉悅，促進學生身心健康的發展。第二，教師要在思想深處領會“以生為主”的理念，在教學中凡事多從學生的角度考慮，引導其正確對待體育鍛煉、合理安排鍛煉時間，養成主動參與體育鍛煉的習慣，使其在體育教學中獲得更多的健康和快樂。例如，體育訓練強度的安排上，教師要避免呆板的經驗理論，應結合學生自身素質狀況及天氣、環境狀況靈活安排，即要使學生達到鍛煉效果，又要避免學生的疲勞、疲倦及運動的不安全因素，避免學生對體育教學失去興趣。第三，引導學生認識體育教學對于學生身心健康的積極意義，使其能夠配合老師教學，同時形成終身體育意識，提高學生對體育教學參與的積極性、主動性，使學生體會到體育教學參與的快樂與舒暢，將陽光體育、健康體育的理念置于學生思維之中，提高體育鍛煉的效果，使學生能更好的掌握體育技能，實現體育教學的有效性、安全性，促進學生身心健康發展。第四，高職體育教學要有特點、有特色，能夠吸引學生參與其中。例如，籃球教學中，教師單方面的演示只會讓學生感到枯燥、乏味，從而影響了學生參與體育教學的積極性、主動性。教師可在一旁引導，讓學生“代替”教師在同學面前演示，一方面，可體現學生在體育教學中的“主體”地位，使學生更加活躍的參與到體育教學中，增加學生對體育教學內容的體會和實踐；另一方面，通過教師在一旁的指點和引導能使學生更加清晰的認識到籃球運動中的技能要點，能夠結合同學演示發現自身不足，同學之間相互交流、相互切磋，提高了學生的體育學習興趣，同時還增強了學生之間的團結、互助、交流，有助于學生綜合素質的提升。
2、關于高職體育教學改革中教育資源利用的思考
2.1、高職體育教學的教育資源現狀分析
教學資源緊張是當代體育教學的一個普遍現象，在高職體育教學中，一方面，受辦學條件等影響，體育教學的資源極為有限，例如，很多高職院校因體育資源限制無法開設游泳等體育教學項目；另一方面，受高職學生不斷擴招的影響，體育教學資源的增長難以滿足迅速增長的學生需求，例如，同一體育運動場地要容納更多的人進行運動。從這兩點可以看出體育資源的緊張在一定程度上影響了體育教學改革的發展，第一，受體育資源緊張影響，學生不能自由的選擇自己喜歡的體育運動項目，其參與體育教學只能跟著教師安排進行，對學生參與體育教學的積極性、主動性有一定的影響。第二，高職學校的擴招給體育教學資源造成了一定的壓力，體育教學的基本配置難以滿足廣大學生需求，加之體育基本設施配置的一些原有問題（如體育基本設施配置不全面）影響了高職體育教學的質量。第三，高職學校學生的身體素質、心理素質存在較大的差異，體育教學難以面面俱到，考慮到每一個學生的個性，因此對一些學生的教育難以體現“因材施教”，體育教學改革的成效也受到了影響。
2.2、對高職體育教學教育資源利用的思考
針對高職體育教學改革中教學資源問題，解決應站在一個較為客觀、實際的角度進行思考。一方面，各高校雖在擴招，但生源極不穩定，受一些社會、政策影響，將來高職院校的發展還存在一些不穩定因素，因此，不能因擴招而盲目擴大體育基礎教學設施的建設；另一方面，高職院校建設發展要從全局出發，體育教育只是高職院校發展的一部分，其相關設施的建設和發展要服從高校建設發展的大方向。針對當前高校體育教育改革現狀，高校體育教育資源的利用應在現有基礎上提高其綜合利用效率，挖掘體育教學資源潛力。第一，充分挖掘教師潛力，盡可能滿足學生運動興趣要求，結合學生興趣開展教學。一方面，教師要不斷的學習、豐富自己的知識能力，在體育教學中充分的發揮自己的引導、啟發作用，激發學生的體育學習興趣，提高體育教學效率；另一方面，教師應主動的了解學生運動趨向、運動習慣等，在教學中積極創新，豐富教學形式，多元化教學方法，提高體育教學的趣味性，增強教學活力，使學生主動的參與到體育教學當中，提高學生的運動參與積極性，使學生形成主動運動習慣，培養學生的終身運動意識。第二，充分利用現有教學資源，豐富體育教學內容，注重體育教學的娛樂性、健康性。例如，在體育教學中以游戲為課前導學，激發學生的學習興趣，在游戲引導下自然的進入學校狀態，更加熟練的掌握體育技能，增強學生對體育運動的熱愛和參與意識。第三，引導學生進行課外體育鍛煉，結合學生體質特點及生活習慣指導學生科學進行體育運動，使其體會到體育運動的樂趣和健康，增強學生對體育運動的熱愛。例如，對于不愛運動較為偏胖的學生，教師可知道其科學飲食、適當鍛煉，鼓勵其保持良好的生活習慣，使其發現體育運動對身體健康及塑造體形的積極意義，提高學生對體育教學的興趣，增強學生的運動求知欲望，使其更好的參與到體育教學當中，提高學生在體育教學中的地位，提升體育教學質量。第四，合理安排教學內容，從縱向、橫向兩個方面全面考慮體育教育資源的利用，發揮體育基礎設施利用的靈活性。例如，在跑道上設置障礙（如設置跨欄、制定位置讓學生站立等），利用情境的創設增加運動的新奇性，激發學生興趣，提高體育教學的趣味性，使學生達到更有效的運動目的，提高學生綜合素質。
3、高職體育教學改革中其他問題的思考
高職教學改革的成績是可以肯定的，但問題也是不容忽視的；教學質量是有所提升的，不足還是存在的，面對當前的高職教育，除了從思想上突破約束，敢于進行創新，重視教學改革倫理與教學改革實踐的結合，還要深入的思考當前現狀的更深層影響因素，從根本上解決高職體育教學持續發展中的各種問題。第一，學校方面要加強對體育教學改革的重視程度，在各個方面給予體育教學積極的支持。例如，增加體育教學基礎設施建設經費，為體育教學提供更為豐富的教學資源，提高體育教學水平。第二，教師應重視自身在體育教學中的啟發、引導作用，結合學生個體特點，有針對的實施體育教學，科學的對學生進行分層，結合不同層次學生的特點，合理安排教學，科學安排訓練強度，對不同體質狀態的學生應區別對待，最大程度的激發學生運動潛能，提高學生身體健康水平，促進學生身心健康的發展。同時，營造良好的師生關系，老師與學生亦師亦友，平等、民主的溝通、交流，教師要注重以自身言行影響學生、引導學生，使體育教學改革理念深入人心，真正的做到“以生為主”、“因材施教”，提高高職體育教學的質量。第三，靈活運用教材，避免照本宣科的死板教學，結合教學實踐適當改變教學策略，確保教學的靈活性、趣味性，注重學生運動興趣的培養，養成其終身體育運動意識，增強學生的身體素質，使其能肩負起社會建設之大任。第四，結合體育教學改革適當修改教學評價方法，一方面，要體現教學評價的公平、公正；另一方面，要重視體育教學評價對學生體育教學參與積極性的引導，結合教學實踐利用體育教學評價激發每個學生參與體育教學的積極性，提高體育教學綜合水平，促進高職學生的全面發展。
4、結語
綜上所述，體育教學改革就是一個不斷實踐、不斷思考的過程，只有在不斷的實踐、思考中，體育教學改革才能與時俱進，發揮其在高職教育中的更大作用。對于體育教學改革各個問題的思考，要堅持用動態的眼光看問題，思考問題，解決問題，以確保高職院校培養人才的質量。
作者：方學超 單位：瓊臺師范高等?？瓶茖W校體育系
