前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中物理實驗教學改革論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
1“深度學習”觀照下物理實驗教學的作用
1．1促進學生形成科學的思維習慣
物理學習不僅僅是學習前人認識上的成果，物理知識的呈現具有系統化，學習物理知識的過程必須引導學生經歷一個認識過程，從物理學史來看，物理學上每一次重大的發現，往往伴隨著一種新的科學方法，展示的科學家科學的思維過程．例如，伽利略對“落體運動”的研究開辟了一個新紀元，亞里斯多德的落體運動結論被推翻的同時，伽利略也創立了新的研究方法，這是科學思維的一種發展．亞里斯多德對落體的研究有沒有用到思維呢?亞里士多德用到了“觀察”和“推理”，那為什么又會被推翻呢?因為，亞氏的觀察是直接觀察，而且觀察不夠全面，導致其觀察的結果不具有普適性，由少數現象而推理出的結論是否廣泛適用呢?他沒有用實驗或物理理論對結論的驗證．相比于亞里士多德，伽利略創立了“抽象思維→數學推導→科學實驗”三者相結合的科學研究方法，對落體運動的研究經歷了“觀察→假設→抽象→數學推理→實驗驗證”這樣幾個階段，為此，我們在教學過程中應該給學生提供實驗條件，讓他們自己去實踐、去發現現象，并根據原有物理理論對現象進行合理的外推，借助于這個過程不僅僅學到了知識、鍛煉了實驗技能，還提升了科學方法和創造性思維．
1．2培養學生科學探究的興趣和意識
興趣是最好的老師!探究意識決定學生的探究行為和探究結果!用實驗充實物理課堂，借助于實驗讓學生感受到自然現象的神奇與美麗，調動學生的好奇心和探究欲望，培養其探究意識．實驗是橋梁，將生活經驗與物理理論聯系到了一起，“日出日落、炊煙裊裊、冰雪融化”在學生學習物理前，會見慣不怪，不過學習了物理以后，學生會主動地觀察，想一旦究竟，這就是探究意識提升了．例如，“探究彈力與彈簧伸長量的關系”這個實驗，在學生學習物理前，他也知道“同一根彈簧伸長越大時彈力也越大”，生活中很少去進一步關注其中有什么量的關系，是實驗讓學生深化了對“彈力與伸長量的定量關系”的理解．
2“深度學習”觀照下物理實驗教學實施策略
2．1適當變驗證性實驗為探究性實驗
高中物理涉及到的知識都是前人研究的成果，對于這些規律通常有實驗驗證和實驗探究兩種，從深度學習的理念角度來看，探究性實驗對學生的思維、方法訓練更全面．例如，人教版選修3－1中的“探究磁場對電流的作用”這部分內容，對于學生而言，如果沒有實驗干巴巴地講授，學生理解上有難度，傳統做法是教師演示實驗來增加學生的感性認識，但這種認識停留在表層，對定律的理解不深刻．筆者在這節課的處理上和學生一起自制教具，首先到木工房找來木工板，用釘子釘了20組框架，到實驗室湊了20個蹄形磁鐵，接著，給每組學生分別提供鐵絲、銅絲和鋁絲，讓學生自主制作教具．然后筆者課堂巡視，巡視中就發現有一組學生用鋁絲進行了如下嘗試:(1)控制磁感應強度、鋁棒長度不變，改變電流大小，觀察鋁棒運動情況．(2)控制磁感應強度、電流大小不變，改變鋁棒長度，觀察鋁棒運動情況．這組學生通過自主探究能夠得到安培力的大小與導體的長度、電流大小有關，雖然無法定量，但是這種通過自主探究得到的定性結論，記憶比教師演示的結果要深刻．
2．2滲透用概念圖梳理實驗流程的意識
有很多實驗的目的在于探究幾個物理量之間的關系，科學家發現規律的過程是復雜的，但是思維卻是有序的，清晰地呈現思維過程有助于認知深度的提升．例如，探究“加速度與力、質量的關系”這個實驗教學，放開讓學生自主探究，不過在猜想和實驗設計環節，筆者要求學生用概念圖來梳理自己的實驗思路．(1)猜想影響加速度的因素，建立概念圖如圖1所示，并猜想定性的影響結果．(2)整個實驗探究方案，建立概念圖的過程就是學生在頭腦中模擬實驗的過程，當然實驗方案通過概念圖的形式呈現出來，便于師生一起發現實驗方案是否科學合理，有利于正確實驗方法的形成．
2．3抓模型化教學，深化理解
物理模型是高中物理區別于初中物理的一大特點，縱觀整個高中物理，理想模型的建立往往是忽略了一些次要因素而得到的，理想模型往往涉及到實驗的誤差分析，在實驗過程中建立模型有助于問題的解釋和解決，同時將模型與實際問題進行對比有助于培養學生思維的縝密性，促進學生認知的發展．例如，研究對象模型化涉及到教材的多個章節，必修1中的質點，選修3－1中的點電荷、理想電流表、理想電壓表，選修3－3中的理想氣體，選修3－4中的彈簧振子、單擺等等．注重物理模型研究的探究型實驗流程如圖3所示，將實驗探究過程演變成一個用原有認知提取模型并解決實際問題的過程．
3總結
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，實驗教學的一個目標就是培養學生的科學思維和實驗探究意識，這個目標不可能幾節實驗課就能完成，筆者認為不論是在新課教學、復習教學，還是測驗、考試中都想方設法體現實驗教學的思想，我們相信，只有把實驗教學的思想做到日?；?，學生的物理實驗知識及能力才可能有大的提高和質的飛躍．
作者：張圣兵 單位：江蘇省通州高級中學
第二篇
1在高中物理教學中物理實驗起到至關重要的作用
通過物理實驗能使學生溝通能力得到鍛煉。傳統高中物理教學對學生間的溝通和交流往往不夠重視，只側重于以提升分數為目的的獨立學習，導致學生間缺乏交流，不能在教學活動中進行有效的互相學習、相互借鑒。物理實驗教學為其提供了這樣一個很好的平臺和機會。很多物理實驗需要團隊合作才能完成，從實驗前準備開始，經過資料搜集、實驗方案制定、實驗數據記錄、對實驗過程的總結和實驗結果的分析等全過程中，學生均須經歷溝通、交流和分工合作才能得以完成。這樣的教學活動過程，無疑可使學生溝通、交流能力得到增長，合作能力及處理矛盾能力均能得以提升。通過物理實驗可有效提升學生的觀察能力。物理實驗是從生活中常見的物理現象發展而來的，點滴生活經驗均蘊含著十分豐富的物理知識，若不能用心地進行觀察，就可能將這些常見的物理現象看做理所當然的，以此為基礎分析物理現象，自然無法吃透事物本質，悟不透事物間的物理聯系也就不足為怪了。
通過物理實驗可培養學生們的分析思維和分析能力。要準確把握一種物理現象，在物理實驗過程中，除了加強觀察能力外，為發現物理現象的本質，就必須進行必要的剖析、分辨、觀察和研究，而這個過程中，分析能力的培養無疑是重要一環，這也是高中階段教育重要的培養目標之一。物理實驗課題由實際現象出發，通過探尋物理現象本質，發現或驗證物理理論的過程中，需將觀察到的現象深入剖析，剔除常見的、已知的現象，過濾出不確定的、動態的問題，并想辦法進行驗證、加以解決。這個過程對于學生邏輯思維能力的培養是十分有效的。通過物理實驗可進一步加強高中生解決實際問題能力的培養。不管是學習還是生活，光是發現和分析問題是遠遠不夠的，解決問題才是根本。在物理實驗中，通過老師營造出的真實的場景，讓學生們開動腦筋，通過實驗教學環節，解決遇到的問題，能夠很好地培養學生解決問題的能力，反過來，解決問題能力又有助于學生物理知識的精確掌握。
2當前我國高中物理實驗教學存在的常見問題分析
雖然高中物理的實驗教學總體上發展狀況良好，但不可否認尚存在一些有待進一步解決的問題。受到高考升學壓力影響，由于物理分數占比少于英語、數學等科目，教師在教學過程中重視程度不夠，加之物理實驗考試以筆試為主，實驗動手能力無法通過實驗加以檢測，這使部分教師不重視實驗教學，對實驗步驟只要求學生強行記憶下來。這無疑是不科學的。
2.1物理實驗教學存在形式化問題
當前，部分高中的物理實驗教學存在流于形式化的問題。即教師把學生帶至實驗室，并給學生們詳細介紹實驗過程后，就讓學生們寫實驗報告，而對真正的動手實驗卻不重視，甚至于予以省略。這是因為，這些教師覺得做實驗只是在浪費學生的時間，不如把做實驗的時間拿來多做幾道題。這就使得高中物理實驗教學過程蒼白，學生們對實驗的認識和理解自然不深。雖然通過多媒體手段可使學生了解相關過程，但只有親身體驗過，知識的記憶才更加牢固。動手能力差、想象力匱乏是不可能真正掌握物理知識的。
2.2物理實驗存在明顯的局限性
部分高中學校在物理教學中，只為應付考試，而費盡心機地去揣摩試題，針對可能考到的知識點，來決定物理實驗教學的開展與否，一些可能不會考到的物理實驗，開展實驗教學就成為這種認識下的“浪費時間”了。其次，教材中包含的內容，均有其存在的道理。有選擇性地開展教學是對學生不負責的表現，不可能實現預期的教育目標。
3提高物理實驗教學有效性的建議
通過對高中物理實驗教學作用及存在問題的分析可知，當前我國高中物理實驗教學還存在進一步提升的潛力。因此，應在高中物理教學中，采取切實可行的措施來提升實驗教學質量和有效性。多年教學經驗表明可從如下環節入手：
3.1認真對待物理演示實驗
在高中階段，物理演示實驗是行之有效的一種實驗教學方法，要予以充分的重視。在進行演示實驗前，教師應仔細研讀教材，對知識點要準確把握，并以教學目標為依據，有針對性地設計恰當的實驗步驟，這樣才能使實驗效果更加生動、形象，才能使學生了解實驗目的，保證實驗成功率，從而使學生真正深刻地理解物理理論和知識，掌握物理現象的本質。
3.2提高實驗中學生的觀察能力
觀察物理實驗教學重要組成部分，只有通過認真觀察，才能獲得所需的實驗資料和信息，最終形成正確的理性認識，學生才能掌握物理學習的方法。因此，在高中物理實驗教學中，教師要注意加強指導，讓學生們學會觀察、思考，從而使他們掌握正確的觀察能力和學習方法。
3.3實驗教學中要精心指導
實驗教學中，教師首先需讓學生明確實驗步驟，實驗主要環節，以及實驗應注意哪些問題等。還要做好實驗方法指導，即在實驗過程中，教師要給學生以方法性的指導，引導學生多實驗、勤觀察，掌握探索物理知識的正確方法，此外，根據實驗的難易程度，老師的指導還應遵循循序漸進的原則，啟發學生通過觀察了解和掌握物理現象。
4結語
實驗教學在物理知識講授中具有十分重要的作用，只有提升實驗教學質量，才能使學生深刻理解物理理論知識，不斷提升自身綜合素質能力。因此，高中階段的物理教學必須采取措施不斷發展、完善實驗教學環節。
作者：楊保民 單位：鹽城市第四中學