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一、實驗教學在初中物理教學中的作用
初中物理教學中，應該改變以往的“口頭式”實驗教學，改變以往教師枯燥和乏味的教學現象，將學生致力于教學的主體。將課堂教學的內容放置到學生實驗中去，其目的是訓練學生的動手能力和增加實驗活動的次數，讓學生通過實驗增加體會和感悟，真正地做到對知識的理解，同時物理實驗的內容接近于生活主題，提供了書本知識的應用能力。除此之外，在初中物理實驗教學中，教師首先要設計好實驗的步驟和內容，準備好實驗設備，同時要向學生介紹實驗的步驟和應該注意的事項，并對實驗的結果進行科學的分析。通過物理實驗教學，使學生逐步地掌握了實驗的基本思路、技能和方法，為今后進一步學習物理知識打下了基礎。
二、初中物理實驗教學的思路
（一）探索式實驗的教學方法
傳統的初中物理實驗教學方法中，教師一般是課堂實驗教學的主體，學生根據教師的實驗思路進行觀察與思考，直接參與到教學實驗活動的機會很少，造成學生的動手能力比較弱，不利于學生創新能力的培養。在以教師為主體的課堂中，如果將演示性實驗教學活動改為探索性實驗教學，給學生更多的動手操作機會，發揮學生的主體作用。比如，在初中物理教學中實施“阿基米德原理”教學時，在講授浮力的大小與相關聯的因素時，教師給學生思考的時間，是否與深度、密度、形狀有關呢？學生可進行想象，培養學生的自主思考能力。
（二）多做教材中沒有的實驗
現在初中物理教學中，實驗教學幾乎在書本能夠找到，但在實際的教學中，教師可以增加實驗教學課時，擴展實驗教學主題。在初中物理實驗教學中，要舉一反三，增加實驗教學活動的目的就是為了提高學生的思維能力和擴大學生的知識面。物理實驗教學的器材比較多，可以以實驗室的設備作為器材，也可以自備實驗器材，甚至把我們日常生產生活中所使用的物品作為實驗器材。事實說明，一個優秀的學生對物理現象很感興趣，具有很強的悟性。物理學習比較差的學生，不是智力的因素，而是缺少對物理知識的了解。因此，作為物理教師，其主要的教學目的是盡自己最大的能力在課堂上給學生展示豐富的物理現象和物理情景。
（三）提高實驗教學的自主性，突出教學的“新穎”
在初中物理試驗教學中，為了提高學生的自主創新能力和獨立思考能力，有必要給學生留充分的思考空間。在實驗教學中，充分發揮學生的主觀能動性、積極性和主動性。在發揮教師指導作用的基礎上，盡可能地讓學生獨立地選擇實驗教材，正確地進行實驗操作，完成實驗步驟，獨立地完成實驗結果，并提出問題，特別是提出新穎的問題，體現了學生的自主創新能力。
（四）創新思維的培養
在初中物理教學活動中，教師不僅要提高學生的智力，而且要培養學生的思維能力，應該把培養學生思維能力放在首位，才能培養學生的創新思維能力。在初中物理實驗教學中，學生創新思維能力的培養可以設置創設情境，激發求新求異，引導學生進行發散性思考，擴展學生思考的視野。創新思維要求學生多方面、多角度和非常規性思考。學生思維是創造的起點，是學生善于思考和樂于思考的催化劑。因此，在初中物理教學中，教師要通過各種手段激發學生思考的興趣，培養思考的能力，養成思考的習慣，在思考中提出科學、合理和獨特的方法。
三、提高初中物理實驗教學效率的建議
（一）教師要以身作則
初中教師在物理實驗教學中發揮著重要的作用，要從根本上解決物理實驗教學的方法，開展學生對物理知識感興趣的教學活動，以便提高學生學習物理知識的興趣，這樣可以發揮教師的引導作用和學生自主學習的能力。另外，學生可根據自己的愛好和能力選擇不同的實驗內容，做到因材施教，這樣有助于調動學生的主動性、積極性和自覺性，有助于學生智力的開發和個性化發展，同時促進了學生對理論知識的學習和接受。
（二）教師要有所專
這主要表現在中學物理實驗教師身上，要不斷積累自身的物理知識和生活常識，如果不在這些方面加強自己，只能使學生對實驗的學習變得生硬、死板、僵化、教條、機械，在某種程度上違背了素質教育的目標。
作者：靳淑艷 單位：新疆維吾爾自治區吐哈油田高級中學
