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摘要:理論力學是農業高校機械類專業一門重要的技術基礎課，也是學習后續課程的基礎，對應用型本科生的培養質量具有重要影響。針對理論力學課程現階段存在的教學中與農機實際案例結合較少，學生學習積極性不高，考試成績不理想等問題，重點從教學手段和教學方法等方面進行探索，提出激發學生學習興趣、提高學生主動性，提高教學質量的措施。
關鍵詞:農機;理論力學;課程改革
《理論力學》是一門重要的專業基礎課，主要面向我校機械類專業本科生開設。是后續學習材料力學等力學課程和機械設計、機械原理等專業基礎課程的基礎。理論力學具有知識點抽象、內在聯系緊密、理論性強的特點，要求學生熟練掌握教材上的定理定律，理解其原理在工程上的應用，運用所學知識解決實際工程問題［1-2］。我校農業機械化及其自動化專業學生主要學習農業機械學、農業機械化管理學、農業機械產品的設計及應用方面的基本理論和基本知識，使其具有農業產前、產中、產后生產過程機械化及其自動化工藝及相關裝備性能設計制造能力，有實驗鑒定、機型配套、使用維修方面的基本訓練，具有農業生產機械化系統的規劃設計、管理和農業機械化及其自動化裝備的研究開發、推廣應用等基本能力，更好的服務南疆［3］。
1存在問題
依據我校培養農機應用型人才的定位，理論力學課程現階段存在的問題主要為:教學過程中與農機實際案例結合較少，與后續專業課程聯系不夠緊密，學生主動學習的興趣不高，很難花更多時間進行深入的學習，能夠理解課堂講述基本理論但不能很好的獨立完成練習題。據統計，在2016～2018學年，理論力學課程考試不及格率居高不下，高達35%，學生在學習理論力學時有很大的壓力。因此，如何增加學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，采取更加適當的教學手段和方法，提升教學質量，提高通過率是努力的方向和目標。
2理論力學教學改革探討
理論力學的教學過程包括理論和實驗兩個部分。理論教學學時較多，輔助理論教學的實驗學時較少，有2個學時。通過實驗，經過分析、歸納和總結，得出力學的基本規律。理論與實驗是相輔相成的，通過理論與實驗相結合的方式進行學習，從而培養學生分析問題解決問題的能力。通過對整個教學和考核環節的相關數據分析，在今后的教學中提出了以下幾點改善措施。
2．1強化教學手段，改進教學方法
對理論教學內容進行精簡，增加學生自主學習內容，形成課前預習，課堂深入學習，課后歸納總結的學習模式。遵循以教師教學為主導、學生學習為主體的原則不變，通過教學手段和教學方法的改變培養學生分析問題和解決問題的方法和能力。(1)精簡理論教學內容，增加課前預習環節。教學內容主要講解重點和難點，對一般性知識點進行引導性的學習。通過智慧樹在線教育平臺，布置每一講的課前預習任務，明確學生應該了解哪方面的學習內容，通過學習資源模塊上傳學習資料，包括電子版課件和課堂相關視頻以及學科發展和專業相關前沿熱點鏈接，啟發學生對專業學習的思考，從而拓寬學生的思維，增加學生的學習興趣和學習積極性，從而讓學生帶著問題進課堂，帶著問題去學習，有助于提升學生的學習效果和個人的長遠發展。(2)充分利用多媒體和線上資源，用微課攻克重點難點。對于教材中各章節的重要知識點和教學難點，通過搜集相關素材進行相應微課短視頻的錄制，教學重點和教學難點進行著重講解。將錄制好的微課短視頻上傳到線上資源庫，學生可以課后觀看復習，以便于學生對重點和難點內容進行反復深入學習。課堂上主要對章節內容進行系統的梳理，更加側重知識的完整性和系統性。這樣采取線上與線下相結合的教學方式，可以最大限度地提高教學效率，也更有助于學生加深對重要知識點的理解。(3)采用翻轉課堂等教學模式，提升學生學習興趣。興趣是最好的老師，提升學習的趣味性對學習的效果會起到事半功倍的作用。特別是對于理論力學這樣的理論性較強的學科，學生的學習熱情決定著學習的效果，理論力學邏輯緊密，需要推理理解的內容較多。采用翻轉課堂教學模式可以提升學習的趣味性，讓學生站在老師的角度去思考問題，講解知識點和學習心得，再由其他同學提出意見集體討論，最后老師進行點評，有助于活躍課堂氛圍，減少枯燥學習帶來的壓力，在快樂中學習、思考和分享。(4)采用多種形式相結合的練習模式。通過智慧樹教學平臺布置課后作業，并說明作業要求和時間節點，設置關聯資源鏈接，讓學生在完成練習的過程中有材料去參考，從而能夠更好的完成練習，進而對課堂學習內容有更加深入的理解實現對課堂內容的掌握并達到學以致用的學習目標。所有同學將遇到的問題留言在作業模塊的評論區，通過對問題的收集分類，了解學生的學習情況，采用釘釘平臺進行集中線上互動答疑，及時解決學生在學習過程中的疑惑。
2．2改革傳統的考試方法，考核方式多元化
多年來，學校一直沿用閉卷考試的考核方式，不能夠全面地反映出學生的學習情況，為了更好地體現學生的真實水平，更好地考核學生的學習效果，對考試方法進行一定的調整，采用過程考核的方式來度量學生的學習情況。(1)多一些農機應用問題相關題型。學生采取簡述的形式進行系統闡述，可以使考試內容更加靈活，能夠考核出學生綜合能力和對基礎知識的運用能力，即與專業相結合又能充分發掘學生對農機專業領域興趣。(2)采用多元化的考核方式。增加平時成績在總成績中的比重，平時成績包括課堂提問、小論文、章節測試和實驗成績，通過過程測試來全面把握學生的學習情況，養成把練習當考試把考試當練習的學習態度，強化過程管理。
3結語
基于我校的人才培養目標定位，理論力學課程的教學目標應注重創新思維和解決農機工程實際問題能力的培養。通過對農機專業班理論力學教學的改革，2019年該專業學生理論力學學習興趣明顯提高，課程通過率達到80%，學習效果有了進一步提高。
參考文獻:
［1］齊榮慶．本科院校土建與機械類專業理論力學課程教學改革［J］．高等教育，2019(10):172-174．
［2］溫建明，范武．理論力學課堂教學深度和廣度拓展的思考，2019(6):333-336．
［3］閆樹軍，李健，萬暢．立足南疆探討農機民族學生的工科力學教學改革［J］．中國現代教育裝備，2017(10):68-70.
作者:楊帆 王海明 周嶺 單位:塔里木大學機械電氣化工程學院
