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【摘要】智能財務時代的來臨，給高職會計專業教學帶來了危機、機遇、挑戰，高職會計專業教學要積極變革，培養智能財務人才。文章分析了智能財務三個方面的發展趨勢，思考了智能財務對高職會計專業教學帶來的影響，提出了智能財務時代高職會計專業教學在人才培養、課程設置、教學模式、師資隊伍建設方面的變革方向。
【關鍵詞】智能；會計；改革
隨著人工智能技術的應用與發展，人類社會正從信息時代向智能時代邁進。2017年5月國際“四大”會計師事務所德勤、普華永道、安永、畢馬威先后推出了“財務機器人”，開創了人工智能在財務領域的應用先河，財務行業正式進入智能財務時代。高職會計專業教學要積極進行變革，培養適應新技術、新時代、新變化的智能型財務人才。
一、智能財務的發展趨勢
目前的“財務機器人”還只是智能財務的初級階段，只能基于明確的規則、執行高度可重復任務、模擬用戶手工操作及交互、不改變現有流程。隨著人工智能、物聯網技術、大數據的深入研究和應用，未來智能財務發展將具有三個方面的特征。
（一）智能化
財務智能化不僅僅是停留在自動化操作層面，而是建立在云計算、大數據和人工智能等技術上，充分運用影像識別技術、語音識別技術、語義識別、生物識別技術、機器深度學習等人工智能技術，實現智能財務機器人、智能交互、智能財務預測、智能財務分析、智能推薦等全方位的智能化財務服務。目前隨著智能識別、區塊鏈技術的應用，數字貨幣、電子票據的推行，財務憑證的數字化、電子化、網絡化使智能記賬和核算成為可能，自動賬務處理、自動報稅、自動報關、自動結算已經實現。例如華為公司員工費用報銷年平均約120萬單，員工可通過全球聯網、智能識別的自助報銷系統，實現實時、隨地、快捷的費用報銷，而智能財務系統可根據既定規則直接生成會計憑證；自動結算系統可使支付指令在2分鐘內傳遞至全球任一開戶銀行。數據挖掘、云計算技術的發展，通過機器學習、大數據建模、各行業互聯互通，現開始能提供智能分析和預測、智能輔助決策，如現在一些企業中應用的智能商旅預定、員工消費數據分析等。未來隨著人工智能、算法技術的發展，智能財務將具有學習能力、分析能力、思考能力，具備邏輯判斷決策能力，能進行智能采購、智能生產、智能資金規劃等，能對企業的人、財、物、信息流進行高效管理，實現智能管理，從而為智能工廠的建立奠定基礎。例如洋山港四期自動化碼頭使用“全自動化碼頭智能生產管理控制系統”，只需10多名管控人員，實現智能裝卸、智能轉運、智能通關、智能結算，一個集裝箱最快僅需要15分鐘就能駛離港區。
（二）平臺化
目前企業財務最大問題是與業務相脫節，業務流程、會計核算流程和管理流程分布在不同部門、各自為戰，而財務只有與業務真正融合才能發揮出價值創造的效力。構建智能財務共享平臺，實現業財融合，這是智能財務的基礎。而未來智能財務平臺將有兩大類型一是大型企業集團的智能財務共享平臺。目前很多企業集團都建有財務共享中心，但基本是內部財務集中核算中心，而智能財務共享平臺是往業務端延伸，把采購、合同、HR等都統一到平臺中。智能財務共享平臺不再是一個內部管控系統，而是通過互聯網整合企業、客戶、合作方、稅務、金融等各方的內外部協同平臺；不僅是管控平臺，更是服務平臺。通過智能化的、系統的財務管理模式的改造，把財務人員從財務核算中解脫出來，讓財務人員投入更多精力在業務管控和價值創造上。二是中小微企業的云端智能財務共享平臺。中小微企業因資金實力的限制，不可能建立自己的智能財務共享平臺，其財務及管理將由專業的智能財務共享平臺公司來進行。專業的智能財務共享平臺公司不僅僅提供財務核算服務，而是利用自己的技術、人員優勢，使用云端平臺，為企業提供預測、分析、輔助決策、資金融通等全方位、實時化管理服務。
（三）管理化
未來智能工廠將是以實時化、個性化、無人化智能生產為基礎，需要實現信息流、資金流、物資流高效融合，目前以事后財務核算為中心的財務體系不能適應未來智能生產的需要。所以智能財務將以事前預測、事中管控、事后評價的管理會計為中心，通過組建企業數據倉庫，利用查詢和分析、數據挖掘等工具對數據進行分析和處理，構建基于商業智能的智能管理會計系統，獲得多維度、立體化的數據信息，為管理決策提供智能化支撐。智能財務通過管理會計和人工智能、大數據、互聯網技術結合起來，幫助企業管理者和財務人員實現從事后的記錄價值到實時的創造價值轉變。智能財務時代的價值創造型財務人員要在公司的未來規劃、經營決策、執行控制、績效評價等智能化的工作方面發揮作用。要能夠發現企業經營管理中的問題，從財務角度為企業出謀劃策；要能夠發現業務部門流程和制度上的缺陷、為業務部門提供決策支持，完善業務運作邏輯，指導業務部門有效開展工作；要能夠對競爭對手財務數據進行分析，掌握對方動態，為企業決策提供戰略支持等。
二、智能財務對高職會計專業教學的沖擊
智能財務將改變傳統財務模式，對傳統財務人員帶來轉型危機，也對培養財務領域高素質技術技能型人才的高職會計專業教學帶來變革式的影響。
（一）對財務人才需求減少
目前，全國會計證持證人員2000多萬人，從業人員1200多萬人。在智能財務時代，會計核算等基本業務將由財務機器人來完成，而隨著智能財務共享平臺的建設，企業對財務人員的需求將大量減少，而其中大量淘汰的是從事財務核算的基礎財務人員。2017年10月27日BBC基于劍橋大學研究者MichaelOsborne和CarlFrey的數據體系分析了365種職業在未來的“被淘汰概率”，會計人員的“被淘汰概率”達97.6%。而會計專業是我國高職開辦院校、在校生人數較多的專業之一，如湖南省高職會計專業人數占高職在校生總人數的9%。我國高職會計專業目前主要培養從事基礎財務工作的人員，不能適應未來智能財務人才的需求，而且未來財務就業崗位減少、競爭壓力加大，所以必須按智能財務要求對高職會計專業進行轉型升級。
（二）財務崗位和職責發生重大變化
在傳統財務核算下，財務人員按核算工作內容分為了出納、工資會計、成本會計、稅務會計、總賬會計等不同的財務崗位和明確的崗位職責，具有會計員→主管會計→財務經理（主管）→財務總監的清晰職業發展路線。在智能財務時代，核算崗位將消失，以管理會計為核心的戰略會計（戰略管理）、規劃會計（預算管理）、決策會計（投資管理、融資管理）、執行會計（風險管理、成本管理、營運管理）、評價會計（績效管理）等崗位成為重心。在智能財務共享平臺中，財務人員將從“一人一崗”變成“一人多崗”或“一人全崗”，管理模式從“層級型”向“扁平化”發展，每個財務人員都具有同等地位。在智能財務時代，高職會計專業的培養目標、教學內容、教學模式將發生改變。
（三）財務人員素質和能力要求提高
目前的高職會計專業教學，基本是以能做一手好賬為目標，主要培養學生的財務核算能力。智能財務時代，對財務人員的素質和能力要求提高，分析、預測、管理能力成為核心；業財融合下，還要有良好的溝通能力、職業素養、掌握最新智能技術等綜合能力。上海國家會計學院李扣慶院長提出：“新一代會計要有開擴的數據視野、有擅于做整合的思考、有明確的數據結果方向，要有IT能力、業務能力，有合作能力、數據的規范化和標準化的能力，還要堅守職業道德。”未來智能財務人員是全面發展的復合型人才，這對高職會計專業培養規格提出了更高要求。
（四）財務技術手段智能化
財務技術發展經歷了從結繩計數→手工會計→電算會計→智能財務，智能財務是以物聯網、移動互聯、云計算、人工智能、大數據等新的財務技術為基礎，將全面改變財務業務的組織結構、工作方式、業務流程等，使財務工作智能化、實時化、精準化。目前我國大部分企業財務還是處于手工、會計電算化相結合階段，高職會計專業教學和實訓也還是以手工和電算會計為主。未來的智能財務人員必須掌握和熟練使用智能化的財務技術手段，所以未來高職會計專業的教學和實訓條件也將全面走向智能化。
三、智能財務時代高職會計專業教學的變革
隨著智能財務時代的來臨，高職會計專業教學要積極進行變革，培養能適應未來5—10年內會計行業智能技術發展、能為企業創造價值的高等智能型財務人才。
（一）人才培養向管理型轉變
智能財務時代，財務工作的重心發生改變，核算型的基礎財務工作將由財務機器人完成。而未來財務人員主要是參與企業戰略規劃、制定企業投融資戰略、掌握企業的風險管控、進行項目和人員的績效考核與評價、開展全面預算與成本管理。目前高職的會計專業人才培養目標是以培養熟練掌握賬務處理、報表編制、成本核算、稅費計算與申報等技能，面向各行業的生產、管理、服務第一線從事會計核算、記賬、納稅申報、稅務、財務管理、金融管理、資產評估等相關工作的高素質技術技能復合型人才。未來高職會計專業人才培養目標應是培養能熟練使用智能財務系統、掌握管理會計的方法與財務大數據處理技術，能利用智能財務系統進行準確的財務分析、判斷、決策、管理，能為企業創造價值的高素質技術技能智能型財務人才。智能財務時代高職會計專業人才培養目標要從核算型轉向管理型，管理型的智能財務人才要具有：一顆紅心（職業操守）、二項素養（專業、文學）、三種思維（戰略、共享、創新）、四種能力（適應、操作、溝通、學習）。
（二）課程設置向綜合型轉變
目前高職會計專業課程設置還是根據會計核算業務需要開設會計學基礎、初級會計實務、中級會計實務等課程，根據會計崗位業務需要開設會計信息化實務、成本核算與分析、稅費計算與籌劃等課程，根據職業發展需要開設管理會計、財務管理、業績評價與分析等課程，基本是一門課程或幾門課程對應某個財務崗位?，F在高職會計專業課程中基礎財務類課程占60%以上，業務財務和戰略財務類課程占比不到40%；而未來智能財務，基礎財務業務占比低于10%、業務財務占比約20%、戰略財務將占70%以上。為適應智能財務發展需要，高職會計專業課程應從核算型向管理型轉變，從單一技能型向綜合能力型轉變。圍繞業務流程和工作過程需要的知識、技術、能力進行課程融合，構建業財融合課程體系。如采購業務，包括采購決定（預算管理）、采購選擇（成本核算、稅費計算）、合同簽定（經濟法）、費用支付（出納實務）、賬務處理（會計實務）、采購評價（財務分析）等，現是分布在不同的課程中，每門課程只是單個知識點的講解和技能的訓練，沒有形成完整的業務邏輯體系，就很難培養學生的綜合業務處理能力。在智能財務中，財務人員在智能財務系統的支持下，利用掌握核算、金融、法律等相關的知識和技能，完成整個業務的處理。所以，未來智能財務需要綜合型財務人才，課程體系也應適應未來需要，從業務核算向業務綜合處理轉變。
（三）教學模式向智能型轉變
為實現培養未來智能型財務人才的目標，高職會計專業教學模式應改變現在按課程開展教學和實訓的模式，構建“全仿真、實崗型、云端化”智能會計教學模式。全仿真，在三年高職會計專業教學中，以企業發展歷程為標準，全程仿真模擬企業實際運行。第1學期模擬企業剛成立，為小型企業，業務處理較簡單，重點掌握企業從創立、組織生產、資金流轉、財務核算等基本業務處理，使學生具備在小微企業開展全面財務管理的能力。第2—3學期模擬企業成長為中型企業，在完成基本核算業務處理的同時，重點掌握市場預測、財務預算、籌融資、財務分析、成本管理、業績評價等業務處理，使學生具備在中型企業承擔財務工作的能力。第4—5學期模擬企業成長為大型企業集團，在使用智能財務共享平臺完成基礎財務業務的同時，重點掌握跨國業務、投融資決策、戰略規劃、風險管控等業務處理，使學生具備在大型企業集團從事財務工作的能力。當第6學期進入不同企業進行頂崗實習時，學生能很快適應，實現校企無縫銜接。實崗型，在教學中實行全面企業化運行，學校即企業，班級即財務中心，上課即上班；教師即財務總監，學生即員工。引入先進企業的財務制度、崗位職責、管理方式、評價標準、企業文化等，實現教學內容全仿真、教學方式實崗化、教學管理企業化。如成績評定，不是按課程考試成績，而是按實際企業績效考核標準（如平衡計分卡式績效考核）進行。另一方面，高職院?？衫米陨砣瞬?、技術優勢，建立經濟實體，成立智能財務共享中心，承擔大量中小微企業的財務業務，學生作為員工在智能財務共享中心完成實崗操作，實現真正的理實一體。云端化，云服務是智能財務重要技術要素之一，智能會計教學也要實行云教學，構建互聯互通的智慧校園、打造智慧教室、實現智慧教學。學生模擬企業員工，每天的工作是從使用移動設備（筆記本電腦、智能手機、平板等）登錄智能仿真財務共享云中心開始；教師利用云中心，下達工作任務、進行實時指導、開展任務評價等；教師和學生可根據工作進度和要求，隨時隨地調取云端教學資源庫中的資源進行教學和學習。
（四）師資隊伍向全科型轉變
目前高職院校會計專業師資隊伍配置還是以課程為中心，一名教師主要從事1—2門專業課程的教學，學會計的教會計實務、學法律的教經濟法、學企業管理的教管理學基礎、學金融的教證券投資學等。而智能財務時代，需要具備財務、法律、金融等各學科知識和綜合能力的智能型財務人才；未來智能會計教學是以業務為中心，需要各學科知識和能力的融合。這就要求教師具有各學科的綜合能力和水平，才能適應未來智能財務人才培養的教學。所以，未來的師資隊伍應由全科型教師構成。全科型教師不僅要懂財務、經濟法、金融、管理等方面的專業知識，還要懂智能識別、數據挖掘、智能分析、智能支付等先進智能技術的應用。全科型教師的培養主要可以采用三種形式：一是輪崗教學，每位專業教師把所有專業課程全部輪上一遍，從而具備掌握各學科知識的能力；二是輪崗實踐，把專業教師輪流派到企業從事至少一年的頂崗實踐，通過對綜合實際業務的處理，掌握所需的各學科知識和綜合能力；三是根據每位專業教師的學科短板，選送到相關高校、研發機構、科研院所、先進企業等進行培訓和學習。
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作者:王志偉 單位:湖南財經工業職業技術學院會計系
