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［摘要］分析高職院校公共體育教學改革的現狀，總結經驗，查找問題，從而對高職院校公共體育課程教學改革發展趨勢進行預測和分析，提出建設性的意見。在經歷了眾多專業課程的工學結合化建設后，公共體育課程也希冀在一個具有明確職業崗位導向的課程教學體系中，來重新審視公共體育課程的目標與人才培養目標的關系，并對高職院校公共體育課程教學進一步改革提供對策。
［關鍵詞］高職院校；公共體育；教學改革；對策
在新的時代背景下，高職教育應如何承領新使命、完成新任務，這是每一個高職教育工作者應該認真思考、積極探索的新課題。從總體上來說，目前我國高職教育還沒有形成真正的中國特色，而高職院校公共體育課程則更加“尷尬”，既沒有處理好職業性和學術性之間的關系，也沒有處理好專業課和公共課之間的關系，雖然展現出了不斷調整和不斷完善的趨向，但也一直暴露出基礎松散，體系凌亂的軟肋。研究高職院校公共體育課程教學改革發展趨勢，將有助于高職院校體育課程的深化改革，促進高職院校“高素質技能型”人才培養［1］。
一、研究方法
查閱了大量與高職院校公共體育課程教學改革相關的書籍、報刊和雜志，獲取有力的論據資料，了解公共體育課教學的基本現狀，而后進行摸底問卷，獲取第一手資料（高職院校學生上公共體育課的愿望和訴求）；向省內外部分知名專家、教授咨詢與高職院校公共體育及公共體育教學相關的理論知識，探究高職院校公共體育教學改革的走勢和未來的遠景；對省內部分高職院校的受試學生發放問卷，統計回收率和有效率；對部分學生進行訪談，摸清學生主體的體育愿望，獲取調查數據，借鑒省內其他高職院校的公共體育課的狀況，結合本校的具體情況，進行公共體育教學模式改革的實驗；運用SPSS統計軟件對問卷調查結果及訪談結果進行統計。
二、高職院校公共體育課程現狀與分析
隨著公共體育教學改革的不斷推進，高職院校公共體育教學的目的、任務、模式、方法等也都發生了變化，探索、論證和構建新的教學模式已成為當代高職公共體育教學改革的熱點、重點和新課題。在國內的一些高職院校，公共體育教學的理念、教學觀點和教學模式相繼出現更新，高勢位的文化和先進的教學理念不斷引進。有如“開放課堂模式”“快樂體育教學模式”“分層選項模式”“俱樂部選項模式”等進行教學，并結合自身特點，朝健康體育和終身體育方向來引導，將人本思想和人文精神落實到具體的教學之中。通過一系列改革，教學項目由單一性向多樣性轉變；課程目標由隱性化、單一化向顯性化、多元化轉變；課程評價模式由單一的結果評價向注重過程性評價與建立社會反饋體系轉變，高職公共體育課程的評價也需要通暢社會及用人單位的反饋渠道；課程結構不再局限于課內、校內，而將其延伸向課外、校外體育活動之中；課程教學模式發生根本性的變化，教師的“主導作用”與學生的“主體地位”相輔相成，公共體育課程教師由過去的教練型向導師型轉變，教師的主導作用得到加強，學生的主體地位得到顯現，將進一步提高教學效果［2］。
三、高職院校公共體育課程的改革趨勢
在經歷了眾多專業課程的工學結合化建設后，公共體育課程也面臨著重新定位的問題，眾多高職院校積極關注公共體育課程與學生未來崗位的關系，職業導向進入公共體育課程建設與改革，“高職院校公共體育課程要突出職業性與實用性”的觀點已經得到了我國高職院校的普遍認同。但是，公共體育課程應如何突出職業性與實用性的問題仍未得到很好的回答，公共體育課程改革依舊存在著諸多問題。而且由于高職院校對學生的專業實訓越來越重視，再加上有頂崗實習的硬性要求，學生在校時間縮短，公共體育課程學時因此不能夠得到保證。但是仍然試圖探索調和公共課與專業指向的關系，希冀在一個具有明確職業崗位導向的課程教學體系中，重新審視公共體育課程的目標與人才培養目標的關系。
四、高職院校公共體育課程的改革目標
（一）體現職業崗位差異性
高職公共體育課程目標要符合職業崗位群所需要的身體素質要求，體現職業崗位差異性。在互聯網＋時代背景下，社會化大生產大分工進一步催化職業的多樣性、工作環境的復雜性、生產技術的高智能性和高強度性。而職業的多樣性則決定了職業體能和對身體素質要求的差異性。因此，在高職公共體育課程目標上要更突出職業針對性、崗位適應性和廣泛實用性等特點，使學生在公共體育課中在促進身心健康發展的同時，還能根據將來所要從事的行業的要求和可能從事的職業的需求，更有效地鍛煉身體素質和更有針對性地培養對體育項目的興趣愛好。
（二）開發具有專業特色的教學內容
通過進行行業調研，形成職業類型身體技能分析，從而確定不同專業的公共體育課程教學內容。在真實的職場環境中，任何人在職業崗位上所最有可能遇到的身體問題不是其他疾病，而是職業病。職業病一般情況下對人不會產生直接的生命威脅，因而很容易被人忽視，甚至被整個職場“集體”忽視，但是職業病又具有不可逆性，對人的身體健康甚至生命具有隱形危害；同時職業病又具有可預防性，這決定了對職業病的防治必須以預防為主。因此，未雨綢繆，成了應對職業病的最佳方法。根據未來職業的類型來合理開發高職公共體育課程的教學內容，形成不同的專業特色，也是高職院校公共體育課程教學改革的重要目標之一［3］。
（三）注重培養學生的體育欣賞水平和終身體育意識
體育欣賞可以促進學生的寬知識、高素質和創新性的全面發展。19～22歲的大學生已經具有很強的自我感知和思維能力，在公共體育課程中教師只要給于適當的引導，他們就會在體育欣賞過程中等到很多的啟發。懂得“過程遠比結果重要”，關注欣賞體育精神，通過公共體育課程，提高高職學生的體育欣賞水平，一方面有利于培養他們分析問題的能力，另一方面還能提高他們對學習體育運動技能的興趣。最終由興趣轉化成為一種終身的習慣，這正是培養學生終身體育意識的一條捷徑。
五、高職院校公共體育課程教學改革的對策
（一）要體現職業崗位要求
公共體育課程要體現職業崗位差異，滿足不同職業崗位所提出的身體素質要求。為了讓學生更加適應未來職業工作的需要，高職公共體育課程在教學目標上要更突出職業針對性，有針對性地開展與職業特點相符合的體能鍛煉，促進未來職業生活所需的體能。在促進學生身心健康發展的同時，身體素質和心理素質等各個方面都更能適應社會化大生產大分工背景下工作環境的復雜性、生產技術的高智能性和高強度性［4］。
（二）要因材施教
近年來的國民體質監測結果顯示，我國大學生體質狀況呈現不斷下滑的趨勢，19～22歲大學生的爆發力、力量、耐力等身體素質指標進一步下降。面對這種趨勢，高職院校公共體育課責無旁貸，必須根據課程內容和學生特點，靈活運用各種現代化的教學手段，提高公共體育課程的教學效果，促進高職學生的體質改善。除了讓每個學生通過公共體育課程掌握2～3項運動技能外，還要幫助學生養成體育鍛煉的習慣，切實做好《國家學生體質健康》測試工作，以《國家學生體質健康》測試工作作為抓手，促進高職學生體質的改善。
（三）不斷提高師資水平
切實提高高職院校的體育師資水平。要從根本上改革高職院校公共體育教學體制，必須引進先進的教學理念，促進高職院校的體育師資水平在現有基礎上得到實質性的提高。高職院校應面向全體學生開設多種類型的公共體育課程，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，在公共體育課程中，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度［5］。豐富的公共體育課程資源是實現學生自主選擇的前提和保障，而優質的體育師資水平則是實現豐富的公共體育課程資源的基礎。
參考文獻：
［1］趙蘇喆，余衛平．高職院校如何貫徹《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》［J］．體育學刊，2006，13（5）：81－84．
［2］王凱．高校公共體育課程改革研究［J］．南昌教育學院學報，2012（1）：182－183．
［3］江杭生．安徽省普通高校公共體育課程改革現狀及發展趨勢研究［D］．蘇州：蘇州大學，2006．
［4］梁國力．高職院校體育教學發展方向的探析［J］．廣東技術師范學院學報，2011（2）：91－93.
作者:王智斌 單位:廣東科學技術職業學院體育系
