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摘要：面對新的時代要求，高職院校在對學生的培養方面應當高度重視其職業形象塑造能力的培養。本文通過對高職院校形象設計課程教學的現狀的分析，針對教學中的主要問題，對該課程的教學內容、教學方法、實踐平臺和實踐操作進行闡述，強調采用CDIO教學模式進行高職院校形象設計課程的教學，將教育、學習以及實踐相結合，促進學生全方位發展，充分發揮學生的主觀能動性，為社會培養實用型人才，以更好地滿足市場需求，實現職業教育理念。CDIO教學模式是所有高職院校一種值得推廣的教學方法。
關鍵詞：CDIO教學模式；高職形象設計；課程教學樓；改革與實踐
一、CDIO教學模式
CDIO的具體含義是：C代表構思（Conceive）、D代表設計（Design）、I代表實現（Implement）O代表運作（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果。這種教育模式是一種基于項目全生命周期的學習，它改變過去學科導向為項目導向，以項目為主線組織課程，變學以致考為學以致用，變強調學科知識的完備性與系統性為注重項目訓練的完整性。
二、形象設計課程
形象設計課程是一門動手性極強，實踐操作能力要求極高的課程。主要講授不同妝型的化妝技巧，服裝設計、發型設計、了解人類容貌美學標準、不同臉型矯正方法、美容化妝品的種類及選擇、色彩搭配、個人形象修飾的管理等。
三、目前高職形象設計課程的教學現狀
目前，部分高職院校形象設計課程設置以理論為主，實踐環節較薄弱，特別是缺乏靈活性和實操性。形象設計課程教學中存在許多的問題。例如：首先，教學模式單一化，教學方法過于傳統，理論教學內容比重過大，課本陳舊。形象設計課程是一門操作性很強的課程，單純的講授無法實現教學目標，教學方式不夠新穎，不利于調動學生的學習積極性，而且也很難讓學生真正參與到課堂教學中來。其次，學生實踐平臺缺乏。目前，一些高職院校的教學設備不夠先進，大多數高職學生缺乏實踐平臺，缺乏訓練，以致學過就忘、教學效果差、學生職業形象素質提升不明顯。最后，專業師資薄弱。很多高職院校的形象設計課程的教師教學經驗不夠豐富，技能不過硬，不能運用現代先進的教學理念來教育學生，很難達到應有的教學效果。教師們應當更新知識系統，與行業專業多交流學習。
四、將CDIO教學模式運用于高職形象設計課程教育中的必要性
就形象設計這門課程來而言，最不能缺少的就是實踐教育，這也是高職教育體系中非常重要的部分。要做好形象設計課程的實踐教育工作，一定要重視CDIO教育模式的融入，并根據實際情況，將培養學生的溝通能力、創新能力作為基礎。同時，強化學生的責任感，讓學生學會怎樣與他人協作。重視調查分析，使學生明白在形象設計中應當使用發散性思維，在這樣的要求下，不僅可以將學生作為教學主體，體現學生價值，讓學生參與到形象設計教育中去，還可以更好地訓練學生的思維能力，有助于學生參與到團隊合作中，這對學生未來的發展也具有至關重要的作用。
五、將CDIO教學模式運用于高職形象設計課程教育中的途徑及方法
1．高職教師鼓勵學生自主學習
教學過程中，教師要努力將CDIO教學模式與形象設計課程很好地融合在一起，鼓勵高職學生自主學習課程，教師主要引導學生學習，當學生在學習中遇到問題時，教師適當指點，通過這樣的方式幫助學生學習。也可將傳統的課堂教學轉變為電子在線課程，使學生隨時與教師和同學開展交流、研討。這樣極大地提高了學生的自主學習的能力。
2．小組合作設計引導教學
根據形象設計課程的現狀，以小組式設計課程設計引導教學，培養學生實踐能力，提高學生綜合素質。比如：為了讓學生更好地學習掌握不同妝型的化妝技巧，可以將每班學生分成小組，4～6人為一個小組進行練習，每組選定一位模特，并為其化妝，根據日妝、職業妝、晚妝的要求進行妝容描畫。妝容完成之后，制作成PPT，每組同學介紹該組妝容的特點、難點和經驗。小組與小組之間進行互評，最后老師進行點評，總結并給出建議和改進的方法。這種以小組為單位的練習，效果很好。因此小組式設計引導教學有利于課程的建設和學生能力的培養。
3．實踐操作及考核方法的改革
在高職院校形象設課程的教學活動中，教師要設定實訓項目，并使其規范化，以便學生的實踐操作規范標準。按照高等職業教育“教學做”一體化的要求，設計以“能力訓練”為主線的實訓項目指導書，通過各種途徑提高學生的綜合能力，促進學與做的有效結合。并按照各模塊教學內容的需要設計與之配套的課件、情景案例、實際實訓任務等。對于該課程的考核，應當改變原有的單一的考核方式，每一學期，每次課上完成不同的學習任務，并進行課堂展示，最后自評、互評及教師點評，所有環節都將納入期末考試成績的考核范圍。這些學習環節可以考評學生掌握知識的能力，與此同時還能培養學生的創新精神。通過這些改革，學生的學習能力、學習興趣和動手操作能力都會有較大的提高。
六、結語
形象設計課程是一門特殊的實操性很強的課程，實踐能力的培養和創意運用尤為重要。因此，高職院校在培養學生的過程中，應采用新型的教學方式和教學理念，將CDIO教學模式融入其中，設定好形象設計課程的教學目標、重點難點，使學生經歷“構思—設計—應用—運行”的完整流程，有效地提高學生自我形象設計的能力，使學生的操作性、主動性和創造性得到發揮。與此同時，教師的教學水平得到大幅度提高。
參考文獻：
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［2］孫紅霞．高職人物形象設計專業教學改革初探［N］．遼寧高職學報，2011．
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［4］單強，徐兵．基于CDIO的高職人才培養模式改革［J］．計算機教學，2010.
作者:胡燕華 單位:內蒙古呼和浩特職業學院
