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摘要:對中職計算機教師能力的要求、教學中存在的問題進行了概述，并針對提高中職教師教學能力給出具體建議。
關鍵詞:中職院校;計算機教師;教學能力
現如今，計算機相關課程在中職院校中幾乎普及了，熟練掌握計算機的實踐操作技能是學生進入社會后生活和工作的一種必備素質［1］。要想提高中職計算機的教學質量，使學生學到扎實的實踐技能和專業技能，提高計算機教師的教學能力是關鍵。在中職計算機教師教學特點和問題的基礎上，提出了提高中職計算機教師教學能力的幾點思考，對中職計算機教師教學具有一定的參考價值和指導意義［2］。
1中職計算機教師能力要求
1.1專業知識能力
復合型和應用型的知識結構，是專業課程教師必須具備的能力。一名合格的中職計算機教師，在具備過硬的網絡專業知識和計算機專業理論的同時，還必須具有豐富的網絡和計算機操作經驗和技能［3］。雖然大部分中職計算機教師都擁有高校計算機專業學歷，但是在計算機社會實踐經驗方面非常匱乏，在計算機授課過程中，計算機實踐操作技能和網絡專業知識往往都停留于表面，無法深入講解剖析。所以，中職計算機教師必須不斷學習，了解行業前沿發展狀況，使自己具備最全面、最前沿的計算機專業知識，才能符合現代教學的要求。
1.2綜合素質能力
中職教育的核心是“職業”教育，要把學生培養成“職業人”，而不是“教育家”，因此，中職計算機教師除了要培養學生的職業能力外，還要加強對職業定位、職業道德、職業意識、職業實踐、創業精神、吃苦耐勞精神及創業意識等文化素質的教育。在課堂中要樹立學生“能力本位”的觀念，讓學生從被動學習轉變到主動學習，在課堂知識學習的基礎上，借助別的學習路徑，更新已掌握的專業知識，從而在計算機相關工作中能夠做到游刃有余。要實現以上的教學目標，對于中職計算機教師的綜合素質能力有著硬性要求。
1.3職業教育能力
專業課教師的教學模式必須要具有職業教育的特征。許多教師對于職業教育的意識非常淡薄，在職業人才培養的方式方法上思考較少，在計算機專業課程的教學方法和教學理論上過于陳舊。課堂上，還有少數教師僅憑借一張嘴、一支粉筆、一本書及一塊黑板講課，根本不重視學生在計算機實踐技能和專業技能上的培養。一個中職計算機教師的職業教育能力，直接決定著教學質量和學生的學習效率。
2中職計算機教師教學能力存在的問題
2.1計算機教學內容與社會需求有偏差
一些中職院校，開設的計算機教學課程內容沒有做到與時俱進、及時更新，不能滿足當今社會的需求［4］。當前有很多中職院校的計算機教學內容都是基礎課的學習，對于提升學生的計算機專業實踐技能幾乎沒有實質性的作用。應在計算機基礎課程學習的基礎上，注重培養學生實踐動手能力和應用專業知識解決問題的能力。如就目前的形勢來說，可以培養學生在計算機語言、動漫設計方向及平面設計上的動手能力。
2.2計算機教師不關注行業動態，自主學習積極性不高
現在有很大一部分中職院校的計算機教師，平時忙于完成教學任務，很少關注計算機行業的發展動態，不重視對計算機專業知識和技能的更新。這些教師在體制下忙于完成教學內容，很少參加外面的行業交流活動，缺少對新技術、新知識的學習及和外界同行交流的機會。這部分教師在專業實踐和理論上沒有加深和拓展，專業發展意識淡薄，沒有清晰的個人發展目標。僅僅將傳授學生知識和技術作為自身的全部任務，沒有及時更新自己的專業知識體系，沒有追求專業發展。
2.3計算機教師在教學過程中動態教學能力有待提高
教師在授課過程中，如果不重視與學生之間的互動和課堂的趣味性，一旦讓學生感受到乏味枯燥，那么學習的積極性就會大大降低。中職計算機教師必須采用動態教學的方式，讓學生參與到課程中，提高學生學習積極性。
2.4計算機教師忽視教研活動
促進教師個性特征的發展和專業技能的提升是教研活動開展的目的，學校開展的教研活動一般都是具有很強實踐性的專業活動，并且在活動開展過程中都強調以教師為主體。教師集體開展教學研究活動的教研組，必須定期組織策劃教學研究活動。但在實際情況中，一些中職院校的計算機教師，由于中職教育不存在升學方面的壓力，所以根本不重視開展教研活動，導致教研組只是流于形式，對于提高教師教學質量和能力沒有起到任何作用。
3提高中職計算機教師教學能力的對策
3.1重視實踐，注重培養學生動手能力
實踐性較強是計算機專業這門學科比較顯著的特點，學生在課堂上所學的知識，是完全可以在上機操作過程中得到應用的［5］。教師在計算機課程教學中，應該做到少講、精講，把時間留給學生進行上機練習操作，這樣學生在實際操作過程中，遇到了問題，就會自主學習解決問題，動手實踐能力也得到了提升，做到這樣才能提高教學質量。
3.2教師要重視培訓，時刻關注行業動態
中職院?？梢岳煤罴俳M織計算機教師進行集體培訓。可以聘請那些在IT領域和計算機實踐操作行業等相關方面的專家、前沿學者，為學校計算機教師講解行業的最新科研成果和動態。還可以與計算機行業相關的企事業單位進行合作，讓學校的計算機教師任職相關的管理和技術工作，教師有了理論結合實際的經歷，在以后的課堂教學中，就能夠結合親身經歷進行講解，課堂會更生動、具體和形象。
3.3充分備課，提高教學能力
教師教課的質量，很大程度上取決于教師課前是否做了充足的準備，是否做了一定深度和廣度的備課，做好備課工作是課堂教學質量的重要保障，備課在教學過程中是排在首位的［6］。一些中職院校，在對教師的備課情況進行抽查時，只關注寫得是否仔細、整齊，而沒有重視教學過程中的設計。中職院校的計算機教師可以成立一個備課組，備課組在集體備課過程中，可以就課堂設計或某一個具體的教學問題，進行討論修改、并整合出最佳教學方案。成立一個備課組，對于新老教師都是一個自我提升、自我學習的過程，經過老師集體提問、相互討論、共同研究，可以在教學方法意見上達成共識。中職院校要多鼓勵教師參考一些較好的教案，在重視教師個性的同時，也要搞好集體教研活動，教師間可以實現成果共享，借鑒高效先進的教學方法設計課堂教學，不斷提高教學能力。
3.4注重提高教師的科研能力
中職院校計算機教師要不斷提高專業知識和技能，完善專業知識體系，拓展專業知識面，時刻關注學科行業發展最新動態，豐富教學內容。計算機教師還要積極參與科研工作，在實踐中強化理論知識，豐富教學內容，使教研工作和教學工作能夠相互促進、良性循環。
4結語
要想培養出計算機專業實踐技能合格的優秀畢業生，中職計算機教師必須全面落實提高自己的課堂教學能力。在計算機課堂教學過程中，重視培養發現問題、分析問題、解決問題的能力，努力做一名優秀的中職教育工作者。
參考文獻:
［1］馮文慧.職業院校計算機類“雙師型”教師對專業理論教學改革的探索［J］．科技致富向導，2012，(05):140.
［2］劉偉，游林華.中職計算機專業“雙師型”教師的培養［J］．職業，2011，(35):42.
［3］許忠美.論中職計算機專業“雙師型”教師隊伍建設［J］．考試周刊，2011，(50):23.
［4］杜圓弦.中職教育“雙師型”教師隊伍的培養途徑［J］．科學大眾(科學教育)，2011，(01):142.
［5］李木水.提升高職院校教師教學能力的對策思考［J］．產業與科技論壇，2016，(21):241－242.
［6］張洪春，王亮.高職院校教師教學能力發展需求與現狀分析［J］．高等職業教育(天津職業大學學報)，2014，(06):13－15.
作者:黃興華 單位:浙江商貿學校