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【摘要】
中職衛?！锻饪谱o理學》是中職衛校護生重要教學項目及教學內容之一，在學生護理教學中具重要應用性。本文主要以中職衛?！锻饪谱o理學》作為研究主體，對其高效性教學方法予以探討及改進，從而不斷提升教學質量，實現高效教學效果。
【關鍵詞】
中職衛校；《外科護理學》；教學方法；改進
近年來，隨著護理人才需求量的不斷增長，護理專業就業形勢良好，中職衛校護理專業學生數量逐漸增長，但就目前而言，在現代化社會發展基礎下，我國大多中職衛校于《外科護理學》教學中仍存在教學方法落后、教學效率低下等問題，嚴重制約護理專業護生的發展。
一、《外科護理學》教學重要性及教學問題分析
《外科護理學》是護理專業重要教學學科之一，其內涵主要是教授學生通過對外科病人的觀察、處理并通過相關醫療機械實現疾病救治及護理，使病人早日康復，具有較強的專業性及實踐性，在執業資格考試中所占比分比例較高；同時外科護理教學是學生掌握臨床實踐中無菌操作、清創、包扎、止血等意識及技能的重要教學學科，對病人后期的診療及康復起關鍵性作用。目前，隨著我國對護理人才需求量的不斷提升，學校擴招現象逐漸普遍，導致有限的教學資源難以滿足現代教學需求[1]，同時，眾多中職院校實驗設備及實驗操作相關操作基礎設施及操作內容較為落后，內容多但課時少，教學計劃緊湊，實驗教學缺乏，導致學生專業素養儲備降低，教學效果不理想。
二、教學方法改進措施
（一）自學法?！锻饪谱o理學》學科在教學時具有極強的專業性及實踐操作性，需要護生在掌握醫學基礎理論知識的基礎上掌握外科患者護理方法，對患者進行相關護理評估，在患者臨床癥狀及表現的基礎上對其健康問題進行研究，提出護理診斷、護理方法及護理目標，從而改善患者臨床癥狀，提升預后質量。因此在具體教學時，教師可改變教學觀念及教學方法，注重護生的日常自學，在交會護生基礎護理流程的同時，鼓勵護生課下自主學習，動手操作，提升自身的護理水平。
（二）提問教學法。提問教學法是高效教學方法之一，教師可在教學中對已教授的相關教學內容予以提問、復習。因此教師在教學時，可在每一新章節教學初始，在課堂中對教授過的基礎教學知識進行提問及復習，使護生真正理解并掌握基礎醫學知識及護理知識，強化基礎醫學及臨床醫學之間的相關性[2]，發散思維，使學生逐漸養成多向思維能力，使學生在處理日后工作時，可從多角度進行思考，完善工作內容。例：在講解外科感染病人護理時，首先可對外科感染途徑、感染源等相關問題進行基礎問題提問，并使護生回答在護理中需采取的措施及注意事項等；在門靜脈高壓癥講解時，教師可于課前提問相關解剖知識，例如門-體靜脈主要交通支，在提問及回答過程中護生便可對基礎知識實現鞏固，還可把握正常情況下及門靜脈壓增高后的血流變化及對比，提升學生對門靜脈高壓癥病理及臨床表現的認知。
（三）問題教學法。教師在具體教學中，可改變傳統填鴨式教學方法，注重對學生予以問題提問，引導學生主動尋求問題答案，查找資料，發散思維，拓展認知。在問題教學法教學中，教師可于課堂教學前、課堂中及課堂外進行問題教學，課堂前教師可提出與教學基礎性內容相關的問題使學生在課程預習中便可找到答案[3]，課堂中可對課堂教學內容予以鞏固性提問，課堂后教師可提出較有難度的開拓性問題鞏固教學內容，開發學生思維認知，從而提升教學效率。例：在腸梗阻病理知識及護理內容教學時，教師可于教學前使學生根據課本了解“什么是腸梗阻？腸梗阻的表現是什么？”，使學生對腸梗阻相關內容予以初步預習及了解，后在課堂教學中，教師可在教學中引出課前問題并予以正確定義及分析，同時在教學中根據教學內容引出“腸腔不通暢的表現及可能性因素”并提出“哪些因素會影響腸正常蠕動？若腸內容物無法通過腸腔會產生哪些病理反應，如何護理”？等問題，課后教師可結合課堂教學內容提出腸梗阻護理所需注意的方面以及學生對腸梗阻護理的個體化認知，從而在教學始終促進學生對腸梗阻病理及其護理等相關問題的全面性及完善性認知。
（四）情景案例教學法?！锻饪谱o理學》學科在教學時其教學內容多包含人體系統及器官分類等，但人體作為統一整體具有一定的相關聯性，因此在具體教學時教師可選擇代表性案例，按照常規程序設置，使學生進行模擬訓練[4]，在訓練中，可讓學生扮演患者、患者家屬、醫生及護士等，使護生以直觀及形象的方法感受患者的痛苦，增加學生對相關教學理論知識及實踐教學的認知及理解。如，在講解膽道蛔蟲患者護理時，學生可模擬患者發病狀態及癥狀，另一學生模擬患者家屬的反應，另一扮演護士的學生在扮演醫生學生的基礎上對病人進行疾病評估及護理診斷，從而制定相關護理措施，并予以護理演示，結束后可使學生進行討論，教師在學生討論完畢后對所存在的問題及相關事項進行點評及總結。除此上之外，在外科護理教學中，教師還可借助多媒體教學，在教學中將相關醫學病理及護理操作過程采用文字、圖片、動畫及視頻等方式予以展示，如外科洗手、穿衣、換藥等護理采用多媒體教學可使護生良好的掌握護理操作技能，豐富教學，使枯燥的理論知識變得生動及豐富，實現高效教學。
結束語
綜上所述，現代中職衛?！锻饪谱o理學》學科在教學時仍存在教學方法落后，教學效果不理想等問題，因此在現代醫學發展的基礎上，我國各中職衛校應不斷革新教學方法，積極采用學生自學法、提問教學法、問題教學法、情景案例教學法以及多媒體教學法等綜合教學方法予以教學，從而不斷提升學生專業素養，提高教學質量。
作者：吳謙 單位：福建省閩東衛生學校
參考文獻：
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[4]蘭慶新.中職衛校外科護理教學改進探索[J].廣西教育,2016,No.93802:45+47.
第二篇：中職數控銑實訓教學方法
摘要：
伴隨著職業化教育的不斷普及以及數控銑專業應用范圍的日益廣泛，使得數控銑專業人才的需求缺口越來越大。但是由于當前我國中職數控銑專業教學上存在課程設置不合理、基礎設施落后等問題，從而嚴重阻礙了中職數控銑專業的可持續發展?；诖?，本文結合當前我國職業發展的形勢，以數控銑專業為研究對象，通過對數控銑專業教學現狀的闡述，開展其實訓教學方法的研究分析。
關鍵詞：
中職；數控銑；實訓教學
一、我國職業教育發展趨勢
隨著制造產業在國民經濟發展中的占比的不斷增加，使得機械專業的應用范圍越來越廣泛，相應的這也就造成國內勞動力市場對于數控技術人才的需求持續增加。再加上國內媒體對于提升數控專業工人素養呼聲越來越高，使得數控人才短缺儼然成為一種社會問題。中職院校作為一線技術工人的重要培養基地，當前所采用的傳統教學方式已經不能夠滿足人才培養需求，而學校應當對教學模式進行積極地調整，運用更為合理的教學方法，才能夠真正的培養出更多符合社會需求的復合型數控人才。
二、中職院校數控專業教學中存在的問題
（一）課程設置以及教學內容不符合企業要求
盡管當前國內中職學校在數控專業課程設置上已經進行了部分改革，但是由于其教學內容以及基礎設施建設比較滯后，從而使得學生畢業所掌握的技術能力與企業實際需求存在較大差距。另外，再加上學校在培訓方面存在嚴重的人力、物力以及財力上的不足，所以只能夠采取多講解理論、少社會實踐的填鴨式教學，尤其是在機床編程、維護等重要課程上的低水平培訓，更加凸顯出中職學校課程設置、教學內容的落后。除此之外，當前中職學校在數控技術專業實訓上存在教材單一、在數控接口技術、仿真和參數設置等方面與企業實際需求嚴重脫離。
（二）基礎設施配置比較落后
近些年伴隨著數控人才需求的不斷增長，使得這類專業人才需求缺口也在逐年的增加。但是國內大部分中職學校在基礎設施配置上卻存在設備數量較少、種類單一等問題。產生這一問題主要是由于數控機床教學設備本身價格較高、學校財力有限，從而使得學校能夠配備的教學設備比較有限，而這也就直接妨礙了學生實踐操作能力的順利發展。
三、中職數控銑專業實訓教學策略
（一）確認專業實訓教學的主要任務
在數控銑專業教學過程當中，首先要對教學任務進行確認，這也就要求教師要將數控銑課程的所有教學項目內容進行關聯，從而對整個課程教學有一個系統化的掌握。換句話說，由于中職院校的學生大部分只有初中或者高中學歷，同時這部分學生學習成績都比較差，而中職老師拋棄傳統的重理論、輕實踐的填鴨式教學模式，創新教學方法，不但可以有效激發學生的學習興趣，同時還可以引導學生以積極的熱情和端正的學習態度來投入到學習活動中。另外，教師可以運用多媒體教學設備將抽象的理論知識以直觀的形象展現給學生，從而使得學生可以對數控技術知識有深層次的認識。筆者認為當前中職院校數控銑專業教師在教學任務設計上應當包含兩個方面的內容：首先要對刀具半徑補償意義與設置過程、走刀路線、編寫程序進行確認；其次要對刀及工件坐標系進行確認。具體來說，一是要對G41、G42刀具半徑補償進行確認；二是要對M98、M99子程序坐標系的編寫及其應用進行確認；三是要對走刀路線、編程坐標以及計算編寫程序進行確認；四是要對刀和加工工件進行確認。
（二）數控銑專業實訓教學方法具體實施過程
首先是要創建學習小組。教師通過對學生的指導，使得學生自主形成若干個學習小組，從而開展對數控銑專業學習的實訓。比如在槽輪板外輪廓銑削加工及對刀這節課講解上進行分組討論和學習；其次是教師在課程講解之前要預先加工出教學樣品來供學生討論參考。接著教師通過對參考樣品的編程、工藝編排以及夾具使用、機床操作等多環節的詳細講解，使得學生可以順利完成編程知識點的學習；再次是要通過運用多媒體設備來引導學生參與到機床實際操作。這里需要注意的是，教師要在機床操作、工件加工等環節上親自輔導學生，這樣可以讓學生對操作上的技巧與注意事項有一個細致化的了解；最后是教師要輔導學生自主完成工件編程、程序輸入以及刀具設置和模擬加工等工序，這樣可以使學生對項目編程知識點理解的更為深入，運用的更加嫻熟。在完成以上教學環節以后，教師還要要求各個學習小組對實訓的內容進行總結，具體來說是要對實訓內容中的知識點進行復習，尤其是編程練習、實際操作編程技能要加強練習，從而及時解決存在的疑問。另外，教師還要營造良好的課堂教學氛圍、多元化的手段來激發學生學習興趣，使得學生可以以高度的熱情來投入到每一次實訓活動中。
四、結語
隨著機械專業在社會發展中應用范圍的不斷擴展，使得數控銑專業人才也成為制造企業急需人才類型之一。但是由于當前我國中職院校在這類人才實訓上缺乏合理科學的方法，從而使得學生所掌握的技能與企業需求嚴重不符。因此，中職院校只有創新教學內容、增加學生實訓機會、加強實訓指導，才能夠真正的促進學生技能水平的提升，從而可以在以后的職業崗位上充分發揮出其應有的知識水平。
作者：徐學松 單位：江蘇省啟東中等專業學校
參考文獻：
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第三篇：中職化工技能訓練教學方法探索
【摘要】
中職化工專業的主要目標是培養技能型人才，如何提高學生的技能成為眾多高校研究的主要問題。隨著教育改革的實施，教育方式發生了重大改變。我國為了培養更多的技能型人才，必須根據化工教學內容選擇合理的教學方法，給我國中職化工教學提供參考，培養更多優秀的技能型人才。
【關鍵詞】
中職；化工技能訓練；教學方法
在經濟發展的影響下，中職院?；そ虒W得到了教育學者的一致重視，中職化工教學方法、教學技能開始不斷改革，并取得了一定的成就。但是要想從根本上提高中職化工課程教學質量，就必須結合當前教學狀況不斷創新教學方法，培養學生熟練的專業操作技能，促進中職化工專業的發展。
一、正確認識，明確教學目標
思想是行為的向導。進行化工技能教學前，教師必須正確認識化工技能教學的特點，根據學生實際情況，結合化工教學內容，針對性開展化工技能訓練，提高學生的專業技能，讓學生畢業后可以直接上崗。同時還可以實施“雙證書”制度，化工專業畢業前必須考取到國家勞務部門頒發的化學檢驗中級證書，訓練學生扎實的技能，促進就業。除此之外，教師進行教學時，還要加強技能訓練目的和意義的認識，讓學生明確學習目的，端正學習態度，調動學生學習化公課程的積極性，提高學生的化工技能。
二、選擇合適的教學模式對學生實施教育
隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學模式已經不能滿足學生學習需求，影響了教學目標和教學質量的提升。在新形勢下，為了提高學生的技能，各種教學模式應運而生。為了提高學生的技能訓練，教師必須實現教學內容和教學方法結合，選擇合適的教學模式開展教學。
（一）提高學生對化工技能訓練的感性認識
感性認識是理性認識的基礎，可以促進教學目標的實現。進行教學時教師可以借助現代教學手段如多媒體，播放各種技能的操作，讓學生在思想中形成籠統的認識，讓學生在觀看的過程中，理解學習中的重點和難點，必要時教師還可以對其中難理解的知識進行講解，讓學生有一個全面的認識，讓學生在學習技能操作前形成正確認識。然后教師再用失誤對操作中容易出現問題的部位進行指導，加深學生的認識。例如，學習天平使用時，教師首先給學生講解天平的概念、構造和使用注意事項，然后演練天平的操作，讓學生對天平形成認識。
（二）提高學生的操作能力
通過前面的感性認識，學生已經能夠掌握天平的基本內容。此時教師可以引導學生動手操作，提高學生的操作能力，讓學生將在感性認識中學習的知識靈活運用到實踐操作中。學生動手操作的時候，教師必須針對性給學生提供指導，保證學生動作規范、正確。等到學生在反復操作中積累了一定經驗后，再加快實驗操作速度，實現質到量的發展。除此之外，教師每次完成實驗操作后，還要讓學生書寫實驗報道，主要對實驗原理、實驗方法、實驗數據和實驗結果進行記錄，讓學生在學習后獲得收獲。
（三）實現書本學習內容和社會實踐的有機結合
實踐是檢驗真理的唯一標準。完成教學內容學習后，只有將學習的知識運用到實際生活中，才能更好體現書本知識的價值，指導實踐活動。所以當學生完成理論基礎知識學習和動手操作后，教師可以選取一定的時間，組織學生參加各種實踐活動，讓學生養成獨立思考的習慣，給日后畢業工作鑒定基礎，提高學生的專業技能。
三、加強指導，規范操作
在我國社會發展的影響下，人們對專業化工工程師提出了嚴格要求，特別是化工人員規范化操作能力。所以進行化工教學時，教師必須嚴格要求學生，做到精益求精，規范學生的操作，給學生日后學習和工作打下堅實的基礎。教學活動就是一項反復進展、不斷循環的教學過程。即使教師在教學中將教學內容和注意事項講解的非常清晰，依然有很多學生會出現不規范操作。所以學生進行實踐操作時，教師必須逐個指導，同時讓學生間共同監督，提高學生操作的規范性。在此階段中，教師還要調整好教學心態，耐心給學生見解，學生出現問題后正確指導并分析操作錯誤原因，提高化工技能訓練質量。
四、提高學生的心理素質
良好的心理素質不能可以幫助學生積極改正錯誤，還可以讓學生形成知難而進的學習態度，對化工技能提升具有很大作用?；ふn程是一門嚴謹的課程，任何理論和實驗都是經過前人的反復實踐得來，只有正確認識、理性學習，才能實現化工理論知識向實踐的轉變。雖然很多學生在理論學習和實踐操作都表現的非常好，但進行考核時成績卻不盡人意。所以教師必須轉變考核方式，加強學生心理素質的訓練?？梢园凑找韵路绞竭M行：首先，讓學生自行考核。實施自行考核的主要目的是讓學生在日常操作中自己給自己的操作的封，讓學生嚴格約束自己，發現不足并改正；其次，學生間相互考核。教師可以將學生劃分為若干個小組，讓小組成員對學生進行考核，減少操作中的失誤問題，幫助學生更好的認識自身存在的問題，從而不斷完善。最后教師對學生考核。教師可以在課程完成后，隨機抽取學生演示實驗，增強學生的心理素質，提高學生化工技能。
結束語
隨著社會發展的不斷發展，中職學校對學生化工技能要求越來越嚴格。為了讓學生畢業后更快適應工作崗位需求，縮小課本和實踐的差距，相關人員必須根據化工學習內容，優化教學方法，選擇合適的教學方法、教學模式教學，激發學生學習化工的興趣，提高學生的綜合素質，給我國提供更多的技能型人才。希望本文的分析可以給相關研究人員提供參考。
作者：陳霞 單位：江蘇省漣水中等專業學校
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第四篇：中職Flash教學方法
摘要:
Flash是中職學校計算機課程中的重要組成部分，其對于學生創造力和實踐能力的提升具有十分重要的作用。但是，在當前中職學校Flash課程教學過程當中，大多數教師執著于教材文本中的案例，使得學生的主觀能動性受到很大的打壓。本文主要針對當前教學現狀，淺析教學改革方法。
關鍵詞:
Flash教學;案例;中職
當前時代，中職學校在進行Flash課程教學的過程當中普遍呈現出一種重理論、輕實踐的現狀。在具體教學當中，學生只能在教師的引導之下按部就班地進行操作。在這樣的模式之下，學生僅僅會做教材文本中的案例，卻缺少了創新的思維和能力，嚴重地制約了學生整體素質的提升。因此，為了更好地促進Flash課程教學的發展，打破教材案例桎梏勢在必行。
一、激發學生興趣，選擇合適案例
使知識基礎較為薄弱，學習積極性不高的中職學生產生興趣，是進行Flash課程教學的第一要務。我們Flash課程的第一章為《初識FlashCS3》，其主要介紹的是Flash軟件當中的基本元件和簡單操作。一般中職教師在教學過程當中僅僅是照本宣科，按照教材文本當中的內容進行灌輸式教學。但是，這種生硬的軟件知識很難引發學生的學習興趣，后期教學也就無從談起。因此，為了更好地促進學生的學習，教師首先應該做的就是選取生活中我們能夠遇到的合適案例，并且有針對性地進行講解。以《初識FlashCS3》這一章的學習為例，教師就可以給學生介紹Flash在我們現實生活當中是被廣泛應用的，其中當前國內最為火爆的動畫片《喜洋洋和灰太狼》就是通過Flash進行制作的。同學們在認真學習之后，也是可以通過這個軟件進行動畫制作的。而且當前國內動畫制作人員相對較為欠缺，學好這門技術，有利于自身在社會上的發展。在這樣一段介紹之后，學生學習的熱情就會得到有效的提升。隨后，教師就可以選擇動畫片“喜洋洋”中的片段對Flash軟件當中的基本工具進行有針對性的解析，使學生能夠更加直觀地感受到FlashCS3這一軟件當中各種工具的具體運用。
二、講解案例為先，獨立制作隨后
中職學校當中的Flash教材所提供的案例，基本上都是相對較為基礎性的操作內容。其中，《小芽的故事》《環保之心》《兩只老虎》等，這些基礎性的案例，對于剛剛接觸Flash的學生來說有著巨大好處，能為他們打下堅實的基礎，并且能夠有效地加強學生學習Flash制作的信心。在教學中，教師會根據教材文本手把手教導學生如何進行具體的制作，例如其中的圖片繪制、具體的路徑選擇、圖層蒙版等。在教師教導下，廣大的中職學生基本上都可以按照教材文本中的要求，將這些內容有效地制作出來。但是，這對于學生的Flash學習是遠遠不夠的。在這一基礎之上，教師還應該進行以下的教學:教師需要針對當前學習的案例進行講解。以第二章《小芽的故事》為例，在這個動畫當中，太陽的眼睛是可以進行眨動的，和動畫片中人物眼睛眨動是相同的邏輯，請學生們思考這其中的關鍵點在什么地方。學生們就會回答是因為新建了圖層，選擇了具體的關鍵幀，并且按住Alt鍵進行了幾次復制。在學生將關鍵的要點進行復述之后，教師就可以提問學生，那我們是否可以采用這種辦法制作一個可以眨眼的月亮呢?學生回答可以。教師就可以要求學生在自己的機器上進行現場制作，并且在學生制作的過程當中，對于學生出現的問題進行及時的指導，以便于學生能夠真正地學會這項技能。在學生制作完成之后，教師還可以對學生進行啟發。就是這種來回往復的動作，不僅僅可以用在眼睛的眨動上，還可以運用到來回的步伐行走上，要求學生在課余的時間可以自己練習制作。在這樣的教學模式之下，教材中的案例很好地起到了啟發性的作用，而學生也不會僅僅局限于教材的案例當中，而且達到舉一反三的效果。
三、修改考核模式，提升實踐比重
在當前大部分的中職校園當中，Flash的考核模式依舊是依靠答卷的方式進行。在這種模式之下，學生的動手能力受到了嚴重的制約，而且完全不能代表學生Flash動畫制作的實際水平。因此，針對于當前具體的考試模式要進行變革。其中，學生的課堂表現應該占據考核比重的40%。而學生的實踐訓練則應該占據整體考核比重的60%。學生的實踐訓練可以分為兩個部分:第一部分，單獨章節結束后的實踐訓練。在每一章節結束之后，教師就應該根據這一章的相關內容布置Flash動畫制作的訓練，并且要求學生在下一節課之前提供。學生所上交的作業，由全體同學進行統一的評論，并且打出分數，作為整體考核當中的一部分。第二，期中期末時的大型實踐訓練。教師根據當前學生在課堂當中所學習到的知識，要求學生進行自主創意制作Flash動畫，根據學生的完成質量打出相應的分數，特別有創意的作品可以考慮到網上去，從而激發學生的興趣，提高學生的信心，培養學生的創新精神。Flash動畫的課堂教學不能僅僅拘泥于書中案例的教學，更需要有效地聯系當前社會實際，引發學生的興趣。以教材文本當中的案例作為突破點，指導學生進行獨立制作，并且還需要修改當前教學質量的考核模式，提升實踐所占的比重。只有這樣，才能更好地滿足社會對于動畫人才的需求。
作者：曹海林 單位：江蘇省如東中等專業學校
第五篇：中職學校電子電工教學方法
摘要：
針對中職院校學生的特點，我校在電工電子教學過程中，為深化中等職業教育教學改革，全面推進素質教育，體現“做中學，做中教”的職業教育教學特色。為以學好基本理論為基礎，以技能教學為重點，提高學生的實踐操作能力，從而提高電子電工基礎的教學質量，適應當前的職業技術教學工作。
關鍵詞：
職業教育；電子電工；學習興趣；學做一體
電子電工是中職學校機電類專業學生的專業基礎課，學校在電子電工教學過程中，為深化中職教育改革，體現“做中學，做中教”的職業教育教學特色。為了切合當今應用型人才的需要，有必要改進電子電工教學方法。在學好基本理論的前提下，也要重視技能實踐，提高學生的實踐操作能力，加強興趣教學，逐步提高學生的學習興趣與積極性，從而提高電子電工的教學質量。
一、激發學生的學習興趣
1．從“緒論”引導，激發學生的興趣
激發學生的學習興趣，前幾堂課最關鍵，老師必須重視“緒論”的教學，所以說，對于前幾堂課，老師必須高度重視，從中調動學生的積極性，激發他們的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會認真地學習這門課的知識。因此，激發學生學習電子電工的興趣就成為“緒論課”的一個首要任務。我覺得對于中職學生，學習理論知識本身就很枯燥乏味，所以在最開始的幾節課一定要以“做”激發學習興趣，然后再以理論深入。
2．重視教學實驗，激發學習興趣
電工電子的理論知識很多可以和實際相聯系，成功的實驗往往能使學生加強自信，促進學習興趣的培養。比如自感的學習就可以放在實驗室進行，課堂上先講解自感原理，隨后可以去實驗室指導學生動手安裝日光燈電路。在操作實驗過程中，讓學生來比較整流器接入與否的實驗現象，進一步理解整流器的作用：由于自感產生瞬時高壓，使日光燈導通發光。學生在自己接線安裝過程中會全神貫注，滿懷期待，當實驗成功時自信百倍，進而會有興趣，也能積極探索新的知識。
3．引入多媒體課件教學
電子電工是研究電能應用技術的基礎課程，里面有很多抽象的內容不容易被理解，可以借助多媒體，將抽象的東西形象化。例如在學習磁場時，因為磁場看不見摸不著，所以可以用多媒體將磁場形象化。在講磁場對通電導線作用力時，可以插入動態的實驗裝置，改變磁場和電流方向，觀察導線的方向，這樣即使不進行實驗，也能讓學生直觀的觀察分析研究。學生易于接受，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
二、專業知識的儲備
1．把握理論基礎知識
在教學過程中，應正確把握基礎知識與實際能力培養的尺度，保證必須的基礎知識，如三個基本元件“電阻、電容、電感”與二極管、三極管構成模電和數電所有電路基礎，掌握這五種元件的使用方法與特性，通過對基礎知識的記憶理解，培養學生良好的學習習慣。課程的基礎知識部分深度不一定很深，但專業知識面應適當寬泛一些，處理好教學內容針對性和適用性的關系，使課程教學更加突出中等職業教育的特點，盡可能兼顧所傳授知識在實際工作崗位中的需要和學生進一步發展的需要。
2．結合實際工作需要
在《實驗課》的教學中，要注重操作能力的培養。當前，電工電子課程教學主要是完成專業知識的教學任務，但在實際工作中，非專業能力同樣起著舉足輕重的作用。比如自我管理能力、自主學習的能力、溝通能力、創新能力、踏實認真的工作態度和團隊精神等。所以，在基礎教育，特別是在專業基礎教育中，應注重培養學生養成良好的個人習慣，培養有知識、有技能、會學習、會做人的高適應性的中等技術應用型人才。
三、運用“學做一體”教學模式
1．體現教學過程的職業性，實現學習過程與工作過程一體化
按照職業崗位的工作過程及要求組織教學內容，以職業活動為導向，以完成崗位工作任務為載體，以真實（或仿真）的工作場景開展教學活動，將學生的學習過程與企業職業崗位的工作過程緊密結合，實現學習任務與工作任務密切對接，體現教學過程的職業性。
2．體現教學過程的實踐性，實現理論學習與實踐訓練一體化
將情境教學、實踐教學與理論教學融為一體。改變教師理論授課與實踐教學分離、學生課堂學習與實踐操作脫離的做法，注重教學方法的綜合性和教學內容的實用性，讓學生在模擬的生產環境中進行綜合性的技術訓練，在參與生產實踐過程中主動地發現問題、思考問題、分析問題和解決問題，充分調動了學生學習的積極性與主動性，提高了教學效率，體現了教學過程的實踐性。
3．體現教學過程的開放性，實現教師與學生多重角色一體化
注重學生的主體地位，既把教育對象視為在校學生，又視為企業員工;注重教師的主導地位，把教師既作為學習活動的組織者、指導者，又成為企業員工的管理者。師生共同參與到一體化教學過程之中，一起探討理論知識和解決實踐中的各種疑難問題，通過師生之間、學生之間的多邊互動交流，師生共同成為一體化教學的參與者、合作者和共建者，體現教學過程和師生關系的開放性。四、重視復習、考試、
小結
每節課的開始我都要對上節課的內容進行復習，對復習的方式就以問題形式讓小組進行搶答，學生在回答問題的過程中會逐漸回憶上節課的內容。要學生回答的問題必須逐步向本節課的內容過渡，然后進入本節課的學習，這樣學生對知識的掌握有了連貫性，又加上之前對新內容有一定的了解，這樣新知識也容易吃透。每上完每一章，我先對整章內容做總結性復習，使學生對這章所學知識有全面的理解和掌握，然后再讓學生獨自練習章節后面習題，檢查學生對該章知識點的掌握情況，并能及時了解存在的問題，調整教學進度和教學方法，盡量使學生對該章知識理解透掌握好。
作者：徐博 單位：江蘇省漣水中等專業學校
參考文獻：
[1]于建華主編，電工電子技術基礎[M]人民郵電出版社
[2]杜德昌，許傳情主編，電工電子技術及應用[M]高等教育出版社
[3]蘇麗萍.電子技術基礎[M]西安電子科技大學出版社，2006
[4]陳雅萍．電子技能與實訓———項目式教學[M]高等教育出版社，2007
第六篇：中等職業學校英語教學方法改革
【摘要】
隨著我國經濟的快速發展、市場經濟體制的完善和人才競爭的加劇以及國家對中等職業教育重視程度的不斷加深，社會對中等職業學生的綜合素質提出了更高的要求。英語作為人際交往和增強就業競爭力的重要工具已然成為衡量中等職業學校學生綜合素質的重要指標。因此，運用有效的教學方法，不斷提高學生的英語學習效率就顯得至關重要?；诖?，本文主要從中等職業學校英語教學方法入手，探尋當前中等職業學校英語教學方法中存在的問題并在此基礎上對豐富中職學校英語教學方法提出相應的改革建議以期提高中等職業學校英語教學質量，為學生就業打下堅實的基礎。
【關鍵詞】
中等職業學校；英語教學方法；改革研究
1.概述
隨著國際化進程的加快以及全球經濟一體化發展，國際間的交流日益密切，社會各界、各行業對英語方面人才的需求日益旺盛。[1]中等職業學校的英語教學應以就業為導向，以社會對英語人才的需求為依據，準確的把握社會對英語人才需求結構與需求層次的變化，適時調整英語教學方法，使學生能夠更加容易的掌握社會對英語基本技能的需求，拓寬中等職業學校畢業生的就業領域，為社會經濟發展貢獻力量。[2]
2.概念界定
2.1中等職業學校。中等職業學校是指對未能進入高中學習的初中畢業生進行繼續教育的機構，學生從中等職業學校畢業后獲得中專學歷。[3]中等職業學校的學生大多都是因成績不理想而無法進入高中的初中畢業生，所以中職學生的綜合素質相對較差，學習能力以及學習的主動性、英語水平都相對較差。
2.2英語教學方法。所謂英語教學方法是指以英語教學為目的，培養學生的實際運用能力和跨文化交際能力的教學方法，英語教學方法是在英語交際能力的理論基礎上發展起來的，著重從語言學習的角度向人們闡述英語學習的過程。[4]使用英語教學方法一方面可以引導學生找到適合自己的英語學習方法，避免學生盲目地學習英語；另一方面又可以幫助學生在有限的時間里輕松掌握英語的實際運用能力和交際能力，同時培養學生學習英語的積極性，幫助樹立終身學習的理念。
3.當前中等職業學校英語教學方法中存在的問題
目前，多數中職學校在實施英語教學的過程中仍然采用傳統的，單一的教學方式。這種方式往往只注重老師的“教”而忽略了學生的“學”。在英語教學中教師應該看到學生對英語學習的興趣、積極性、主動性才是提高英語學習效率的關鍵。
3.1教學方式單一?，F目前我們可以看到大多數的中等職業學校英語教師采用最主要的教學方法多為講授法和練習法。這樣的教學方法都是典型的以教材為中心，以教師為中心的教學方法。而有效的教學方法應該是以學生為中心，能調動學生的學習熱情，讓學生也能主動參與課堂教學中，教師與學生互動式的教學方法。
3.2教學方式遵循傳統模式，以語法為重心，脫離實際?，F目前大多數中等職業學校英語教學仍然使用傳統的教學方法，按照傳統的教學大綱設置課程，教學沒有重點，教學任務不突出。單純的以語法作為中等職業學校英語教學的重心，不但不能使學生掌握社會發展和未來就業所必須的英語能力，而且會讓學生產生厭煩心理，從心里排斥對英語的學習。[5]
4.中等職業學校英語教學方法改革措施
中等職業學校英語教學中教與學是分不開的，“教”需要“學”去貫徹執行，“學”需要“教”來引導，有效的英語教學方法不僅有利于教師的教學，而且有利于學生的學習，避免學生學習英語的盲目性，提高學生學習英語的效率，同時，成功的英語教學方法還能培養學生學習的興趣與愛好，提高學生主動學習的積極性。[6]
4.1分層教學方法。鑒于中等職業學校的學生英語水平參差不齊，英語學習能力也存在著差別，采用傳統的“一刀切”的教學方式顯然不適合學生的英語學習。
4.2任務導向教學方法。任務導向教學法是在中等職業學校實施英語教學的過程中，給學生安排一系列的教學任務，通過任務的一步步完成，逐漸培養學生學習英語的興趣與自信。任務導向教學法具有非常明確的教學目標,以學生為中心,圍繞學生開展教學工作。每個學生都會安排一定的任務，促使學生積極參與到英語教學當中。此外，需要注意的是在任務分配的過程中，要合理安排任務的難易程度，由簡單逐漸過渡到復雜，逐漸增強學生學習英語的信心。在中等職業學校英語教學的實施過程中，可以適當的參考任務導向英語教學法，適時的選擇任務導向英語教學法實施英語教學。
4.3專業分組合作教學方法。專業分組合作教學法是指中等職業學校在實施英語教學的過程中，對學生實施分組教學，按照專業不同對學生進行分組，每一組為一個小團隊，英語教師在實際教學中，針對每個團隊的實際情況實施英語教學，同時要求團隊成員之間，互相學習、互相交流。分組合作學習法目的在于培養學生的自主學習能力，通過團隊成員之間互相交流的形式，鞏固專業領域英語知識。分組合作學習不僅能增強學生的團隊合作意識，也有利于提高學生運用英語交流的能力。中等職業教育的目的是為社會發展培養所需要的具備專門技能的復合型人才，英語教學是中等職業教育不可或缺的重要組成部分。
作者：何鳳 單位：吉林農業大學
參考文獻：
[1]徐永鑫.對職業學校英語教學的思考和設想[J].大家談,2008(5):89-92.
[2]劉建琴.淺論職業學校英語教學策略[J].中國成人教育,2004(5):76-78.
[3]竺燕.如何調動職業學校學生英語學習主動性[J].職業與教育,2008(5):63.
[4]王嘉毅.課程與教學設計[M].北京:高等教育出版社,2007:189.
[5]羅之尚.淺談職業院校英語教學的現狀及對策[J].河池學院學報,2007(2):13-15