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摘要:
數學教學作為教學中最重要的組成部分，其主要目的就是提高學生的計算能力，培養學生具有較強的數學素養。但就目前的發展趨勢來看，我國的小學數學教學還是存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決。而數學概念教學法的出現，剛好改善了小學數學教學現狀，給教學提供了一個更好的發展空間?；诖?，本文主要對小學數學概念教學方法進行了深度的研究。
關鍵詞:
小學;數學;概念教學方法;初探
數學概念教學法既可以培養學生的邏輯思維能力和空間概念，還可以在一定的程度上提高學生的學習效率。因此，在進行數學教學的過程中，教師一定要根據實際的教學內容和學生的實際發展情況合理地采用概念教學法，以便為提升課堂教學效率奠定堅實的基礎。
一、小學數學概念教學中存在的問題
(一)嚴重忽視了概念之間的聯系
概念之間都有一定的聯系，如果不注意概念教學，是不能讓學生在腦海中形成一個合適有效的概念系統的，也不能形成一個健全并完善的知識體系，最終導致學生的學習效率逐漸降低，辨不清概念。但是，在實際教學活動的過程中，教師只是將所有的概念全部講給學生，無非就是讓學生死記硬背數學概念，然后教師再采用“題海戰術”的教學方法，來鞏固學生的學習。這種傳統的教學方法，雖然在一定的程度上可以提高學生的學習成績，但是學生只是在短時間內記住概念，并不會靈活運用概念，從而導致教學質量得不到保證。
(二)重視結論，忽視概念教學
現階段，有的教師在教學中嚴重忽視了概念教學，過于注重對結論的講解，只是讓學生死記硬背概念，但不給學生教授應該怎樣運用概念，如何運用概念推導出結論，從而導致學生雖然已經掌握相應的概念知識等，但是并不會使用，使得教學效率逐漸降低，教學質量得不到保證。譬如:在教學約分的過程中，如果只是對學生進行概念的講授，是無法讓學生進行靈活運用的，同時學生會忽視分子分母同時化簡，或者忽視判斷最后得來的數字是不是最簡分數。所以，教師一定要改變重視結論忽視過程的觀念，多給學生講授一些概念運用的方法，只有這樣，可以在一定的程度上提升課堂教學效率。
二、提高小學數學概念教學質量的有效策略
(一)形象直觀地呈現概念
由于小學生還是處于一個具體形象思維的階段，所以在進行數學概念教學的過程中，教師應該根據實際的教學內容和學生的實際發展情況合理地運用教學方式，并給學生提供一些更加豐富的素材，譬如:實物、模型。一切學生熟悉的事物均可以作為教學工具，從而引導學生進行觀察，并結合實驗過程，最終得出相關結論。學生在認識直圓柱和直圓錐的過程中，如果只是給學生講授概念，學生是無法在腦中形成相應的物體的。反之，如果教師在教學之前，先將做好的物體給學生展示，或者先讓學生自行拼接，通過采用形象直觀的方式，既可以加深學生對概念的認知程度，還可以集中學生的注意力，使課堂教學氣氛變得融洽、和諧。
(二)利用舊知識引出概念
由于部分的數學概念過于形象化，是無法用語言表述出來，但是概念卻有一個共同性，就是與舊知識有內在的聯系。因此，在數學教學中，教師可以利用舊知識引出新知識，讓學生學會遷移。在這一過程中，不但降低了學生因剛接觸新知識而產生的畏懼心理，而且可以讓學生從舊知識中探索出其他的新知識，使得他們的綜合素質得到提高，也達到了新課程理念對教學的要求。
(三)創設情境，激發學生的學習興趣
興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，更是提高學生學習效率最有效的途徑。而創設情境剛好符合這一特點，可以將枯燥無味的理論知識用一種更加生動形象的方式表現出來，還可以集中學生的注意力，活躍學生的思維。為此，教師應該抓住學生的心理特點來創設有趣的教學情境，給枯燥、死板的課堂教學注入一點新的生命和活力。譬如:在教學《單價、數量、總價》的過程中，教師可以創設出一個在超市購物的情境，以便讓學生快速地掌握三者之間的關系和區別。情境角色分配:一人擔任買家，一人擔任賣家。情境如下:甲同學:畫筆多少錢一支?乙同學答:一元錢一支。甲同學:我買三支，給了乙同學5元錢，請問同學們，乙同學應該給甲同學多少錢?然后，讓學生以小組為單位進行討論，要求學生既要回答出答案，也要學會總結單價、數量、總價三者之間的關系。最后，教師再結合學生的答案進行分析與整合，并得出最有效的結論。在這一過程中，不僅讓學生的思維活躍起來，而且課堂氣氛也非常和諧，最重要的一點就是可以加深學生對概念的認知程度，進而提升我國小學數學教學效率。
綜上所述，雖然在小學數學概念教學中還是存在很大的問題，但是只要教師仔細分析問題，并根據學生的實際發展情況和教學內容，健全并完善教學概念體系，同時選擇合適有效的教學策略，就可以集中學生的注意力，提升學生的學習效率，促進課堂教學質量的提升，進而推動教育事業的快速發展。
作者：胡奇松 單位：深圳市福田區黃埔學校小學部
第二篇：小學數學教學方法
不喜歡數學的同學說數學太難，學起來很困難，相比較語文來說，數學不僅難而且無趣，天天計算。喜歡數學的同學卻說，數學做起來很爽，簡單明了，不像語文寫了一大段字也不能得滿分，而數學很容易得滿分。其實數學并不難，它有很多規律可循，掌握這些規律，做起數學來就是千篇一律，不會感到困難。
一、以教材為基礎
很多教師忽視教材對學生的重要性，其實不論做什么數學題，教材上都能找到一定的依據，教材上的例題具有很強的代表性，所以每位教師不要放松對教材的熟讀，忽視教材在數學教學中的作用。在數學教學過程中書本向來被忽略，在早晨學生讀書時只聽到語文和英語的朗讀背誦的聲音。在所有公開課教學中，從來就沒有“組織學生閱讀數學課本”這一環節?？梢?，數學課本的不重視程度之高。有很多人說，學生在早讀時不讀數學書是因為，數學課本中根本沒有可需要閱讀的文字和實效內容。而語文則是要求記憶和培養語感。其實，這是一種根深蒂固的錯誤思想，語文教學需要組織學生進行閱讀這是無可厚非的，但數學教學亦離不開學生對文本的閱讀，不通過閱讀數學文本，沒有對數學文本的理解，就不能從數學文本中掌握清晰的數學思維。
二、該記該背不能忽視
在數學中不能忽視記憶和背誦。有些東西只有記住了才是屬于你自己的，沒有記住那說明還在書本上，學生對這方面的內容并沒有完全掌握。其次，記住一些東西，對解題更加快速和準確，在做題中也能節省時間。例如:學生剛接觸乘法時，最基本的記憶是背誦1到9的乘法口訣，要快速而且準確地背誦下來，不能有一點含糊，因為后面所學的所有乘法都是以它為基礎，如若缺失任何一個算法，都會影響后面的乘法運算，假如學生不會8×9，那么18×9、19×8、108×59、309×48……關于此類8和9的運算都不會。還有一些必背公式，例如生活有關的利潤與折扣問題公式：利潤＝售出價－成本；利潤率＝利潤÷成本×100%＝(售出價÷成本－1)×100%；漲跌金額＝本金×漲跌百分比；折扣＝實際售價÷原售價×100%(折扣＜1)；利息＝本金×利率×時間；稅后利息＝本金×利率×時間×(1－20%)等。還有必須記住，中國國情，稅收率一般是20%，如若記不住這些基本的利潤與折扣公式，那在生活中也不好生存。還有與每天都相關的時間單位換算，1世紀=100年；1年=12月；大月(31天)有:1、3、5、7、8、10、12月；小月(30天)的有:4、6、9、11月；平年2月28天,閏年2月29天；平年全年365天,閏年全年366天；1日=24小時，1時=60分；1分=60秒，1時=3600秒。這些生活常識都不記住，在社會中一定會遭到他人恥笑，而且過了小學這個階段，再也不會有人教授這些基本的知識給你。所以課本中該記憶的必須記憶，不能偷懶，不能找借口。
三、家庭作業合理
在數學教學中，大部分人秉承著多練習為主，把同種類型的題做上上百道學生自然會做這種題了，所以在學生放學或放假期間，布置大量作業，壓得學生喘不過氣來，不少學生家長也在抱怨，孩子作業太多，連出去鍛煉的時間都沒有。沒有健康的身體，怎么能學習好呢。這一點我是十分理解家長和學生們的。作為一個老師，明明幾道題就能讓學生聽懂并接受的問題為什么要讓學生做上上百甚至上千道呢？學生所有的空閑時間都埋葬在老師布置的題海中，沒有休閑活動，不僅身體健康得不到保證，連身心健康都受到很大影響。學生整理做題，不免產生厭倦心理，討厭學習，這損害了學生學習數學的興趣，讓學生對以后的數學學習都產生抵觸心理。老師布置作業要注重作業的質量而非數量，布置的作業要有啟發性，以后遇到同種類型的題目就會做了。其次作業具有探究性，學生在做作業時，能夠通過作業來摸索規律。例如：家庭作業的一組算式：25×4＝4×25，62×11＝11×62，100×6＝6×100。學生做完后通過觀察歸納出乘法交換率：在乘法算式里，交換兩個因數的位置，積不變。再比如，如果有一杯500克的水，加入100克的糖，計算這杯糖水的重量？濃度？溶質的重量？溶液的重量？這樣會很快掌握濃度問題。溶質的重量＋溶劑的重量＝溶液的重量；溶質的重量÷溶液的重量×100%＝濃度；溶液的重量×濃度＝溶質的重量；溶質的重量÷濃度＝溶液的重量。所以家庭作業的合理性起著重要作用。對于數學教學的有效開展，小學階段的學習主要應該著重于培養學生的學習習慣，積累學生的學習興趣，然后要通過課堂了解不同發展水平的學生理解、運用知識的狀況，及時輸出不同的信息，以調控學生的學習心理和認知的發展水平。教師要改變傳統教學方法的凝固化、模式化，在運用現代技術教學的基礎上，更新教學觀念，從而提高教學質量。
作者：彭瑋瑋 單位：江西省贛州開發區潭口鎮中心小學
第三篇：小學數學趣味教學方法研究
摘要：
小學數學是一門基礎性的學科，肩負著打好數學基礎，培養小學生思維能力的重任。鑒于數學學科本身是一門邏輯性、抽象性很強的學科，為此，增加課堂教學的趣味性并培養學生對數學學習的興趣，顯得至關重要?；诖耍揖鸵韵聨c展開探討：
關鍵詞：
小學數學：趣味教學：方法分析
趣味性教學是最貼合小學生特性的，能夠在很大程度上激發學生們的學習興趣。作為教師在教學過程中，通過一系列的教學活動來提高教學趣味性和知識性，這也緊跟新課程標準的要求，故此，教學時要充分結合同學們的實際情況來調整整個教學過程，讓教育方法更能夠符合新課改的要求。
1巧用游戲激發學生的學習興趣
小學生以形象的思維為主，愛玩鬧是天性，故此，游戲能有效的吸引他們的注意力，尤其那些富有競爭性與激勵性的游戲，更能讓學生們對其產生濃厚的學習興趣。學生只要開始對學習產生興趣，就會積極主動、自覺地去學習。教師利用教材設計一些小游戲來滿足學生愛玩的心理，這樣一來學生的注意力就會持久穩定，學習情緒就會高漲。小學生們的抽象思維能力比較弱，對于一些具體形象的內容，生動有趣的形式，新奇事物比較敏感，特別是對一些演示性的教學過程更有濃厚興趣，也更能激發出學生們對學習的興趣，增強學習的效果。故此，教師在教學過程中要以形象表達為原則，充分利用直觀教具，多給學生創造聯想、動手、思考的機會，以豐富深化感知。
2多種方式展現教學
小學生的學習特點是對新的事物抱有很大熱情和興趣，如果老師在教學上長時間不在意轉換教學方式，提高學生們的學習熱情，時間久了，學生們的學習興趣與效率肯定會下降，對數學課堂的熱情也會不進反退。所以說，作為數學老師的我們，要善于利用多種方式的教學形式去演繹教學。比如，利用多媒體進行教學，將教學知識點具象化，轉換成視頻或者圖片，這樣的教學方式更有利于學生對知識的學習與理解。在教學一些圖形的時候，教師可以用一些生活中常見的物體去導入教學。當教學一些可操作的課題時，老師可以利用簡便的操作讓學生親自去完成。還可以開展數學趣味問答的教學活動，用猜謎語的方式讓學生對圖形進行了解和掌握。在課外的時候，教師也要開展一些相對的實踐活動，比如，參觀相關的博物館和體驗相關的數學生活，讓小學生明白數學在生活中運用的廣泛性和實用性，從小培養小學生學習數學的興趣，激發他們學習的動力。這些方法能夠在一定程度上提高學生對數學知識的理解。
3用心去設計教學，激情導入
數學本身就具有抽象性，教學中老師可以把抽象的數學用生動具體方式表現出來，讓學生們更加通俗易懂。數學起源于生活，適用于生活。數學知識要從數學實踐的習來，學習它的目的又是為實踐服務。在教學中，教師要經常對數學的學習情境進行不同形式的創設，讓它帶動與提高學生們學習數學的興趣，提升學生們的求知欲。故此，在課堂教學中創設出學與“玩”的教學方法，讓學生們在“玩”中學習，在學習中“玩”。例如，在探究“統計和可能性”這部分知識點的時候，讓學生自己調查了解身邊同學喜歡吃的、玩的等，并在此了解的基礎上，填寫出統計表，繪制出具體的統計圖，使抽象的問題具象化，這樣一來不但讓學生既有學習興趣，還能增加理解和掌握知識。這些教學實踐讓我們老師深切體會到數學知識只要融入學生所熟悉的生活中，就會跨入學生知識的腦海中。在這種思考的情境中利用學生的好奇心進而引入新課，激發了學習興趣。
4組織趣味繪圖活動
幾何作為小學數學教學中一個十分重要的內容，也是讓很多的小學生感到無從下手的一個環節，盡管幾何與學生們的生活有著緊密的聯系，但幾何畢竟是一種抽象的知識，怎么才能讓學生在抽象的學習過程中用相對直觀的方式來接觸這些幾何內容是教師要考慮的重要問題。所以教學時有必要在課堂中開展趣味繪圖的活動，通過讓學生自己動手繪圖，讓學生不斷地加深對抽象結合知識的理解和認識，從而幫助他們更好地學好與掌握幾何知識。如，在講解“長方形”這一單元的時候，教師可以換種方法引導學生：“今天我們大家一起來畫畫畫好嗎？”當學生們聽到上課可以畫畫，都感到十分的開心，這時教師要繼續傳達對繪畫的要求：“我想讓大家用最簡單的形狀來描繪我們教室中的所有物品，要求只可以用直線，不可用曲線。”學生們聽到教師的要求后，細心地觀察了一會，都拿起畫筆對教室進行描繪，之前的要求是不能用曲線，所以同學們畫得最多的就是長方形、三角形、不規則多邊形等等，當學生畫完后，教師將大家的畫進行展示教學，并引導道：“大家看看自己畫的物體，都是由幾根線組成的？”“3根、5根、6根……”學生意見不一致，教師說：“大家仔細瞧瞧自己四根的形狀，像什么呢？”“長方形”學生回答，教師繼續深入引導：“對，那么長方形特點有哪些呢？”大家紛紛進行探討：“四個邊、相對的兩個邊一樣長等等”。就這樣學生們在一片愉快的氣氛中進入到長方形性質的學習過程中。隨著新課程改革的不斷推進，對數學課堂教學也提出更高的要求，學生要通過實踐掌握基礎知識。此外，教師對學生學習興趣的培養也要貫穿到整個課堂教學之中，要做到這點則需要教師不斷學習，不斷提高綜合素質，合理設置教學內容，為增強課堂教學的趣味性奠定基礎。
作者：李艷林 單位：河北省張家口市萬全區第三小學
參考文獻
［1］郭翠娟．小學低年級英語課堂趣味教學的實踐研究［D］．東北師范大學，2013．
［2］王升友．淺議小學數學教學方法的創新［J］．河南教育：基教版（上），2014（2）：51．
［3］黃玉霞．淺談小學數學趣味教學的有效方式［J］．數學學習與研究，2012，06：63
第四篇：創新角度下小學體育教學方法探究
摘要：
小學體育教學能夠增強小學生的體魄，提高他們的身體素質，同時還能調節學習節奏，緩解課堂學習帶來的壓力，促進學生的綜合發展。創新小學體育教學，教師要更新現有的教育教學觀念，保證教學質量，豐富課堂內容，充實課程，創新教學方法，調動學生學習體育的興趣，讓學生更加熱愛體育。
關鍵詞：
創新教學；小學；體育教學
隨著素質教育的普及和推廣，培養小學生的全面發展是當前小學教育的目標和方向。小學體育教學在全面教育中肩負著提高小學生身體素質的發展重任，具有重要的教學意義。小學體育教學能夠增強小學生的體魄，提高他們的身體素質，同時還能調節學習節奏，緩解課堂學習帶來的壓力，促進學生的綜合發展。但是，目前的小學體育學科沒有受到學校的足夠重視，教學中還存有許多問題，因此，改革創新小學體育教學方法勢在必行。
一、小學體育教學中存在的問題
我國的中小學教育大多實行應試教育，學生的學習負擔很重，家長們為了孩子的未來，將他們的課余時間都用來補習功課，久而久之，學生們沒有時間去鍛煉身體，也因此不能及時的增強體魄，身體素質得不到提高。小學體育教學的問題集中在：一方面，小學體育教學得不到校方的重視。體育學科在學生時代都不是重要的課程，更多的時候被當作是學生休息調整的課，沒有發揮出它的真正教育意義。學校為了爭取高升學率，忽視了體育課程對學生的身心發展的重要意義，阻礙了學生的全面發展。另一方面，小學體育教學的方式方法過于傳統。由于校方的不重視，小學體育教師也沒有將更多的精力放在教學研究上，更多的是完成自己的工作任務，而沒有真正做到教書育人的內涵。在教學方法上還在使用過于傳統的方法，沒有新鮮度，不能引起學生的興趣，使學生對體育課程產生不了熱情。
二、基于創新角度的小學體育教學方法
創新我國小學體育教學，更新現有的教育教學觀念，將更多的體育教學經驗引入其中，豐富體育課堂的項目與方式，更好地促進小學生體質的改善，可以從以下幾個方面做起：
（一）更新教學觀，保證教學質量
面對小學體育學科的境遇，體育教師沒有心思去研究學生，研究教學，更多的還是秉承前輩們的教學經驗，這些傳統老舊的教學觀已經不能滿足學生們的需要。為了改變當前小學體育教學中的問題，首要的就是要更新體育教師的教學理念，樹立一個科學的、先進的教學觀。首先，體育教師要樹立自信心，尊重自己的專業，自己的任教學科，認真對待工作，不辜負自己曾經的夢想。根據新課標的指示和要求，改革創新體育教學觀。其次，積極參加教學研討會和進行繼續教育，借鑒成功教師的經驗，更新自己的知識結構，提高教學水平。最后，體育教師要多多關注學生，了解他們的喜好和身體特征，制定具有針對性的教學計劃，提高學生的體育熱情，增強體育精神。
（二）豐富內容，充實課程
傳統的小學體育教學內容多是教師組織學生做操或是自由活動，能夠使用的教學材料也非常缺乏，小學生更多的認為體育課就是自由活動玩耍課。為了改變當前的教學狀況，體育教師一是要創新教材，二是要創新教學內容。從創新的角度出發，教師應當注重教學材料的選擇和使用，利用多種多樣的教學內容，使課堂更加豐富有趣。針對小學生的年齡特性，教師可以選擇一些有圖畫，帶顏色的教材，這樣可以吸引他們的注意力，將體育知識牢記于心。此外，在開展課外活動時，不要局限于做體操這些無聊的運動，可以利用多媒體設備播放一些流行音樂，讓學生們跟著節奏跳舞，也可以播放映像資料，像奧運會的比賽項目，或是武術表演等，增強學生的體育情懷，使他們衷心的熱愛體育。
（三）創新教法，調動興趣
科學有效的教學方法能夠極大的提高教學質量，使學生們能夠學到真正的體育技能和本領。體育教師在創新教學法時要綜合考慮學生以及教學現場的實際，做好教學計劃，完全掌控教學的進行節奏與模式，應從兩個角度進行實施：一方面，體育課程是由課內教學和課外實踐結合的，教師要合理分配兩者的上課時間，將課內學習到的體育知識真正的融入到課外實踐中，讓學生在實踐中消化學習的知識，這樣才能達到事半功倍的效果。另一方面，在課外教學中，教師也要參與到學生們的活動中，起到引導作用。教師可以組織學生們開展各種各樣的游戲、比賽，在游戲中增強同學之間的聯系和交流，在比賽中增強學生的集體意識和團隊精神，全面提高學生的綜合素質。
綜上所述，創新是改變小學體育教學質量的基本思路，小學體育教學對國家實行素質教育的開展具有很大的作用，能夠有效的提升學生的綜合素質，強健自身的體魄。在實際教學中，教師一定要認清當前存在的一些問題，樹立一個全新的體育教學觀，尊重自己的專業和夢想，不斷地去創新學習的內容和方法，讓學生對體育產生興趣，促進他們的全面進步。
作者：錢曉漪 單位：張家港市實驗小學
參考文獻：
[1]李曉紅.培養創新能力,提高身體素質———游戲教學在小學體育中的作用[J]吉林教育，2015(19)
[2]趙雯麗.基于創新視角的小學體育教學方法分析[J]教師，2016(15)
第五篇：小學數學教學方法淺談
摘要：
小學數學教學要不斷探索新的教學方法，不斷總結教學的方法，提高學生的數學學習興趣，從而提高教學的有效性。文章對小學數學教學的方法進行總結，并提出當前小學數學教學中的教學方法改善的途徑。
關鍵詞：
小學數學；教學方法；情境教學
在提倡“科教興國”的今天，我們的數學教育正面臨著一場深刻的變革，教學模式在變、教學方法在變、教師角色在變。因此，作為一名數學教師，我們有必要緊跟時代的步伐，適應時代教學的需要，研究新形勢下數學教學先進可行的辦法。根據自己多年的教學，結合當今教育的現狀和需求，特提出以下幾點教學法，以與同仁商榷。
1設置問題情境，培養學生的學習興趣
興趣是求知欲望的基礎，是獲取知識的開端。學生對數學課的興趣，直接影響到他們的學習效果。贊科夫認為：“對所學知識內容的興趣，可能成為學習的動機。”我國古代大教育家孔子也有“知之者，不如好之者：好知者，不如樂之者”之說。因此，教師在教學過程中根據“小學生對事物都存在好奇”這一心理特點來進行創設問題情境。例如，在教學“能被2、3、5整除的數的特征”時，可以采用先讓學生自己任意說出任何一個數，教師迅速的加以判斷是否能被2、3、5整除，并經過多次驗證，皆準確無誤，學生勢必會感到新奇、疑問使他們產生了求知的欲望，這樣就把學生推到了主動學習、主動解決問題的地位上來了，采用這種方法，遠比直接教給學生能被2、3、5整除的數的規律要好的多。
2變抽象為形象
數學是很實際的東西，1就是1，2就是2，這就意味著老師在教學的過程中，會出現枯燥、乏味的現象，與小學生學習以好奇、興趣為主的現狀不能協調一致，因此，教師上課前一定要認真備好課、備好學生，設計一套良好的教學方案，在數學教學中，注重教學方法的多樣化，注重數學形象化、圖形化、故事化，設法把抽象的東西變成具體、形象的東西，激發學生學數學的興趣，把學生的注意力轉移到數學當中來，相當重要。
3學用結合，形成“教、學、思、做”的教學模式
為了培養學生的空間想象能力，在實踐中加深理解很有必要。如在教學梯形面積計算時，引導學生自己動手，小組協作，動手操作“割”、“補”、“拼”、“擺”，自行探索，發現推導梯形的面積公式。在小學數學教學中，知識是學了以后能夠應用于生活的，要想把數學真正教活，只有老師在課堂上的引導是不夠的，還必須結合生活實踐，在課外讓學生參加一些關于數學方面的實踐活動，培養學生邏輯思維能力，增強學生創新意識，做到“活潑、生動、有效”。比如讓學生做一做、量一量、驗一驗、用一用，制作一些數學用具，或者讓學生把算術運用到其他日常生活中去等等。
4讓學生感受到成功的喜悅
心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。成功是興趣的支柱，成功必定給人們帶來喜悅，因此，教師應注重從成功喜悅中培養學生的學習興趣，激發動機，讓學生從成功中看到自己的力量，增強學習的信心，激發進一步學習的欲望。
5對學生進行及時正確的有效評價
對小學生數學學習成績的評價是數學教學過程中一個重要環節。評價具有價值判斷、導向、激勵、反饋、改進的功能。充分發揮評價的諸方面的作用，全面科學地進行評價，有利于素質教育的實施。評價內容既重視數學知識、技能、能力的考查，又重視學習情感、興趣、動機、態度、意志品質、習慣的評價。評價的方式、途徑應該多樣化，既重視書面考查，又重視口頭表達能力、動手操作能力的評價；既重視定期評價，又要在復習檢查、新知識講授、鞏固練習、獨立作業等教學活動的各個環節中，隨時隨地對學生進行評價；把課堂教學中的表現和課外活動、家庭作業中的表現結合起來評價。把教師的評價與學生的自評、他評相結合。寫出診斷性、指導性和鼓勵性評語。
總之，課程改革后的教學方法、教學手段是多種多樣的，必須因不同的學生、不同的場合靈活采用不同教學法，要把教師的教學法教活，把課堂氣氛教活，把學生的思維教活。
作者：符云蘭 單位：湖南省衡陽市衡陽南縣雞籠鎮中心小學
參考文獻
［1］馬云鵬，《小學數學教學論》，人民教育出版社，2003年．
［2］羅增儒，李文銘，《數學教學論》，陜西師范大學出版社，2003年．
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［4］徐斌艷，《數學教育展望》，華東師范大學出版社，2001年．
［5］唐瑞芬，朱成杰，《數學教學理論選講》，華東師范大學出版社，2001年．
第六篇：小學科學實驗教學方法淺談
摘要：
小學生處于對世界的認識階段，對于外在的事物都充滿著好奇心和求知欲。教師在進行素質教育時，要依據學生的學習特點進行教學，憑借小學生好奇、好動的特點，采用實驗的教學方法使學生參與到教學實踐中來。采用實驗的教學方法，能使學生全身心的投入到科學的學習中去，充分調動學生的思維能力、創造能力以及探究能力，提高學生的學習效率。
關鍵詞：
小學；科學；實驗教學法
小學科學的教學在新課程標準的要求下，要求科學教學與學生的實際生活相聯系，注重學生在學習中的主體地位，培養學生學習科學的興趣。因此，教師在小學科學的教學中，可以運用多種教學方法，使學生投入到教學實驗中，以實驗的方式帶動學生自己探索，從而提升學生的動手能力，使學生熱愛科學，在實驗中感悟科學，提升學生對科學學習的探知欲。我依據多年的科學教學經驗，對實驗教學法提出自己的幾點觀點。
1創設情境，培養學生學習科學的興趣
在科學教學中，教師要注重激發學生的學習興趣，從而使學生積級主動地參與到教學活動中，提高教學效率。教師創設一定的教學情境，將學生帶入實驗中去，使學生親身經歷科學的誕生過程，深入感受科學知識，在培養學生的學習興趣的同時，提高學生的學習能力、動手能力。例如，在教學三年級上冊《玩具里的科學》一課時，教師通過讓學生課前帶來自己的玩具，在課上將玩具收集起來，讓學生們商討劃分的標準，讓學生們對玩具進行分類，進而把玩具依據標準進行劃分。在學生的實驗操作中領會分類的定義，在娛樂中學到科學知識。實驗教學法使學生在玩中獲取知識，在學習中進行娛樂，符合小學生的學習特點，能有效地調動學生的學習積極性。
2采用提問法，引導學生參與實驗探究活動
小學科學的教學要以探究為中心，以實驗為媒介，讓學生學會親身感悟、領會科學知識，從理論入手，結合實踐，掌握科學知識，在實驗中內化。在教學中運用提問的方法將學生帶入到實驗環境中，能很好地調動學生的探知欲和好奇心，產生動手的欲望。例如，在教學三年級下冊《小車的運動》一課時，為了讓學生們了解靜止物體是依靠什么進行運動的，教師巧設疑問：“如何讓小車順利鉆過‘山洞’和越過小橋呢？”以此引起學生的疑問，使學生自主組織實驗材料，對于未知進行探索。這種教學方法體現了學生的主體性，能有效的調動學生學習的主動性，培養學生動手、思考能力。與此同時，學生帶著疑問進入到實驗中，經過設計實驗、進行操作、得出結論、進行歸納、總結等一系列步驟，能使學生把抽象的知識具體化，深入感受科學知識，提高自己的探究能力。
3注重學生的評價與反思，提高學生的創新能力
在教學過程中，教師作為學生學習的榜樣，對于學生學習能力的培養，起著重要的作用。因此，教師要培養學生的創新能力，就必須要以身作則，為學生提供學習參考的對象。例如，在教學三年級上冊《給文具分類》一課時，教師將手中的文具按照顏色的不同進行分類，并讓學生說一說教師是依靠哪種標準進行分類的？之后教師將自己分類的方法告訴學生，讓學生來進行評價與反思，教師為什么以此種方法進行分類，還可以依據什么標準進行劃分。教師避開常規的按照種類不同進行分類的方法，能更好地激發學生進行創造性的思考，引導學生以不同尋常的角度來思考問題。讓學生對教師的分類方法進行評價與反思，能帶給學生一種啟迪，能引發學生積極思考，調動學生的獨特思想，為學生的創新開拓思路。
4教學與實際相結合，讓學生樂于學習科學
小學科學的教學與學生的生活緊密相關，提供的素材都是生活中常見的自然事物與自然現象，帶給學生生動的知識展現。課本知識與生活相聯系使學生能在生活中處處觀察到科學的影子，有助于學生在課余時間與科學相接觸，在生活中對科學進行探究，激發學生學習科學的興趣，提升學生對于科學學習的好奇心。例如，在教學三年級上冊的《天氣與生活》一課后，教師通過制作表格，讓學生對于天氣變化時動物、植物的變化進行統計，把學生們投入自然中，學生們開始主動地詢問園丁、查看資料、詢問家長，搜集多種植物、動物在天氣變化中所產生現象的資料。這樣使學生在以后的生活中，也能通過判斷動植物的變化來預測天氣的走向，幫助學生判斷的同時，培養了學生學習科學的興趣。
總之，小學科學的教學要注重課本與實際生活的聯系，以生活環境為教學材料的重要補充，使學生在生活中感受到科學的影子，使科學成為學生生活的一部分，進而培養學生學習科學的興趣。教師在教學過程中，要注重采用實驗的教學方法，科學的學習來源于不斷地探究，通過實驗能使學生更直觀、具體地感受科學知識，化抽象為具象，切身感受科學的魅力，提升學生的學習積極性。
作者：韓宏道 單位：山東省棲霞市蘇家店明德小學
參考文獻
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第七篇：小學語文作文教學方法創新
摘要：
在目前來說，中國教育要求對課程要進行革新，其中對于小學語文的教學指導工作，新《課標》中也明確規定了其要求。其中，將作文作為教學內容中的重中之重，要讓教師更加注重對于學生作文水平的提高。但是因為傳統教學的誤區，對于作文教學的方法很難有所革新，這也對小學語文作文教學進展起到了消極作用，限制了教學水平的發展和教學質量的提高，這一現象明顯表現在學生作文缺乏創新，老生常談。
關鍵詞：
小學語文；作文；教學創新
對于學生而言，學校不僅是學習知識的地方，也是培養其能力的地方。對于語文課程而言，作文除了能夠鍛煉學生的寫作能力，還是對其表達能力的訓練。而這兩種技能都是小學階段應具備的能力，正因如此，我們才更應該重視作文教學。
1小學語文作文教學概述
在對作文教學方式革新前，我們必須要研究目前作文教學中存在的弊端，和小學生的認知特點，只有明晰這些，才能著手進行革新。
2當前小學作文教學的現狀和問題
2．1作文情感流露不真實：
小學生的認知結構處于具體運算階段，其心理發育并未成熟，對于感情的認知缺乏。雖然其思維能力具有守恒性，可以進行邏輯推理，但是同初高中生的思維水平有極大的差距。正是因為其思維發育不成熟，所以小學生在認知過程中總帶有天真和活潑，這就使他們的作文總是童真稚氣的。新《課標》中指出，在小學作文中要保留小學生的真實看法，不能讓作文中體現出的主體僵硬化。但是目前來看，這一標準很難做到，部分小學生作文中感情流露并不自然，作文整體模板化。
2．2作文僵硬無新意：
小學生的學習方式多采用觀察學習，而且小學的教授方式多采用講授教學。這就使得小學生的作文學習是通過模仿開始的，如果教師在這時不能為學生提供開闊的思路或正確的方式，那就會讓學生走入學習的誤區，將作文刻板化。而且目前互聯網信息發達，使得作文素材更容易獲得，在這一優點出現的同時，也有不可忽視的弊端。那就是部分學生會因懶惰而去仿寫，甚至抄襲網上的素材。
2．3教師未能樹立榜樣作用：
對于處在學齡期的兒童，模仿是最主要的學習方式，而在這一方式中最重要的就是榜樣。對于小學生而言，最大的榜樣就是教師。但是現在信息交換流量大，獲取途徑方便，使得部分學生思想早熟，善于獨立思考問題，這就會讓他們在作文學習之后去思考老師的作文能力是否能夠教授他們。如果出現這種情況，教師就可以給學生傳閱自己所寫的范文，引導鼓勵他們，不要回避這一問題，而是要樹立正確的榜樣作用。
2．4作文未能貼近實際：
作文實際上說，就是以自身經驗為依據，通過語法的排列形成完整文章的過程。而自身經驗全部源自生活，如果一篇作文脫離實際，就會顯得假而空，毫無獲利可言。但是在目前的教學來看，學生每天大部分時間都在學校和家中，這就造成了很多學生作文無話可寫，無題可說，只能通過語句堆砌甚至胡編亂造來寫作文。而這一現象的原因就是其作文素材匱乏，缺乏對生活的觀察。
3小學語文作文教學創新方法
從上文發現的作文教學短板和小學生的心理認知特點來看，小學語文作文應該從以下四個方面創新。：
3．1課堂方式多樣化，引導學生創造思維：
作文教學革新不僅要從教師入手，也要從學生入手，要懂得如何培養學生的創造性思維，這是一個很關鍵的問題。為了解決這個問題，教師可以讓課堂教學方式多元化，將學生看做教育的主導者，激發學生的興趣。
3．1．1教學過程民主化。興趣是最好的老師，所以在教學中，教師盡量不要使用批判性話語，而是要多鼓勵學生提出自己的問題和意見。并且要鼓勵學生之間互相討論，而不是單純地講授教學。
3．1．2教學不局限于課堂之中。正因為作文素材多來自于生活，所以教學方式不應該只束縛于課堂之中，要鼓勵學生從生活的點點滴滴取材，養成寫日記的好習慣。這種方式不僅能夠培養學生的寫作水平，還能積攢寫作素材。
3．1．3授課不拘泥于形式，方式多元化。在對于教學方式的革新上，教師應該拋棄傳統的講授教學，而使用多元化的教學方式。具體來說，教師可以通過提出先行組織者的方式，讓學生自己討論，拓展；或是讓學生走出課堂，多參與社工活動，等等。這種多元化的方式可以激發學生的興趣，培養學生的創造性思維。
3．2多方位結合，提高作文能力：
口語、閱讀能力的提高可以在很大程度上幫助學生寫作能力的提高。在課堂教學上，教師可以先讓學生閱讀精彩的故事，然后再讓學生用自己的語言敘述甚至表演這個故事?？谡Z和閱讀能力的結合既能幫助學生更好的理解語法，也能幫助學生體悟其中的情感。
3．3鼓勵創新，拒絕模板化：
在作文寫作中，選題是一個關鍵。在現在的作文選題中，不少題目早已經是老生常談，比如說《我的xxx》，《xxx使我印象深刻》等。這些題目模板化嚴重，而且寫的內容和結構也是千篇一律，讓學生很難再去認真思考。這就要求教師要多接觸新信息，選取新穎的作文題材，鼓勵學生創新。對于傳統的全命題或者半命題作文要盡量避開，多選擇開放式題目。去選擇和創造自己喜歡的作文形式和題材。
3．4自主討論，同學間修改：
對于提高作文能力這方面，最重要的除了會寫，還要學會評價價和修改。所以教師要鼓勵學生自發的進行評價和修改。在傳統教學中，作文的講評一般是教師進行的，這種方式可以適當地變化，讓由老師主導的講評轉變成學生自發進行的講評。教師在這一過程中可以進行適當地引導，不要過多的干涉，要激發學生自身的能動性。
結語：
在作文教學中，教師的目標是提高學生的寫作水平。拋開傳統教學的束縛，用新型的方式來進行教學，目前來說，這是教師的當務之急。正因如此，教師不僅要注意理論在教學中的重要性，更要將理論運用到實際中去，使用不同的方式對作文教學進行革新，包括對題材、素材、教學方式的革新。多角度入手，培養學生的寫作興趣，繼而提高他們的水平。
作者：趙靜超 單位：毛河北完全小學
參考文獻
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