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【摘要】
英語教學當前已經進入了跨文化交際教學時期。進行英語教學不僅要將英語語言知識傳授給學生，還要培養學生能夠利用英語進行跨文化交流的能力。本文針對當前我們高中英語教學當中存在的問題，對語言與文化的密切關系進行了詳細的分析，并且詳細地闡述了高中英語跨文化交際教學方法。
【關鍵詞】
高中英語；跨文化交際；素質教育；教學方法
當前，高中英語教學中，由于受到應試教育思想以及傳統教學方法的影響，教師在教學過程中，主要注重的是學生的語言知識，以考試成績的高低來衡量高中學生英語能力的高低。所以，在高中英語教學過程當中，應當重視對英語文化的教學。在我國新的高中課程改革當中，就將英語跨文化交際教學方法引入到高中英語教學過程中，旨在培養學生的英語交際能力，達到同時實現英語教學與英語學習的目的。將文化融入到教學過程當中，不僅能夠促使語言與文化的交流融合，還能夠培養出國際性的英語人才。
1.跨文化交際內涵
跨文化交際指的是處在不同文化背景之下的人們進行交流?？缥幕浑H作為一門邊緣學科，它能夠與很多學科相聯系起來，包括語言學、交際學以及文化學等?？偠灾?，跨文化交際就是將各種學科的知識綜合起來，以此作為進行理論研究的基礎，獲得在不同文化背景下的人們會以怎樣的方式進行交際，不同文化背景的人們進行交際的時候應該遵循的原則以及應該避免的文化障礙，從而達到幫助人們進行順利交流的目的。
2.高中英語跨文化交際教學必要性
文化與語言的學習不是獨立的，是一種相輔相成、相互促進的關系，語言的學習也能夠促進文化的學習。所以，在高中英語教學過程中，運用跨文化交際研究的教學方法是非常有必要的，如果不能夠對這方面引起充分重視，那么英語學習者在英語交流過程中就會屢屢碰壁。在運用英語進行交流的過程中，文化是一個非常重要的方面，這就使得高中英語教學必須要加入文化教學。在高中英語教學的每一個環節當中都要加入跨文化交際的相關內容，讓學生充分了解當英語文化與中國文化之間的差別，從而能夠很好地理解文化之間的差異。將文化融入到高中英語教學過程中，不僅能夠幫助學生有效地掌握不同文化之間的差異，避免在交流當中出現障礙，還能夠讓學生感受到文化與語言之間的密切關系，這樣不僅能提高學生的英語分數，還能增加學生的交際能力。
3.高中英語跨文化交際教學方法探究
3.1通過文化背景信息的設置了解文化差異
當前高中使用的教材都具有一個特點就是文化滲透、從各個方面介紹中西方文化之間的差異，幫助學生培養跨文化交流的交際意識。很多教材當中都涉及到英語國家的文學作品及典型的文化背景知識，這樣就為學生了解英語國家的文化提供了生動的材料。下面的一些例子充分說明了英語文化在交際過程當中的運用：（1）A:Howisshe?B:Shewillbehospital－ized（.2）A:Howisshe?B:Acoupleofpillswillcureher.（3）A:Howisshe?B:Anambulancemustbesentforatonce.從上面的兩個人之間的對話當中可以發現，B沒有對A的問題進行詳細的回答，沒有直接回答A所問的人的詳細的病情，但是B的回答卻能夠讓A依據嘗試進行判斷，這是很恰當的回答方式。在高中英語教學過程中，教師不僅要將英語語言技巧及知識傳授給學生，還要將其中所蘊含的文化信息教授給學生，讓學生在學習的過程中不僅學到語言，還能夠掌握文化知識。
3.2運用詞匯比較法了解文化差異
詞匯當中包含著許多文化信息，詞匯在產生以及發展過程中，都具有很多相關的文化發展信息。人們的生活習俗、所處的環境以及當時的歷史背景都會對文化的發展過程產生很大的影響，這些都體現在詞匯當中。準確理解英語詞匯的意思，找出一些具有特殊文化涵義的英語詞匯，并且將其與漢語進行對于。中學學生在使用英語交流的過程中，往往會出現一些不恰當的語句，比如aswiseasZhuge（智如諸葛）、Springuplikebambooshoots（如雨后春筍不斷涌現）、aspureaslotus（如蓮花般出污泥而不染）。這對于不了解中國文化的外國人來講，理解這些比喻是非常困難的。在英語當中，正確的比喻應當是aswiseasSoloman、springlikemushroom、aspureaslily。此外，一些漢語詞匯也被收入到英語當中，比如litch（i荔枝）、tofu（豆腐）等，將這些詞語介紹給高中學生，不僅能夠幫助學生更好地了解本民族的文化，還能夠增強學生學習英語的興趣與動機。
3.3通過語法對文化差異進行分析
語法能夠將不同的單詞連接成句子。由于不同文化之間的差異，在進行語言表達的時候，也會具有不同的方式。在運用英語進行交流的時候，注重的是利用各種各樣的語法將詞語連接起來，以此來獲得具有完美邏輯和結構的句子。比如在“Ifwintercomes,canspringbefarbehind?”(冬天來了，春天還會遠嗎？)當中會用到If，這樣就能夠完全了解句子的語法關系。在表達“他是我的一個朋友”的時候，要說成“He’safriendofmine”而不是“He’smyafriend”，這樣就能夠準確地表達出“我的朋友們”和“他”之間的詳細關系。在漢語當中，曾經說過一句膾炙人口的話“打贏就打，打不贏就走，還怕沒辦法？”，在這句話當中幾個短語之間并沒有詞語進行連接，但是上下短語之間卻具有很強的邏輯性，中國人在交際過程中注重的是辯證思維與悟性。讓高中學生了解到漢語與英語在語音表達方式之間的差異，就能夠幫助學生很好地學習英語語法，避免產生中國式的英語。
3.4建立良好的英語自我學習方法
英語當中有一句諺語“Youcantakeahorsetowa－ter,butyoucan’tmakehimdrink.”意思就是，學生在課堂當中跟著教師能夠很容易地進行學習，但是掌握學習的方法卻不是一件容易的事。因此，在英語教學過程當中，教師要幫助學生進行自主學習，為學生創造一個良好的語言學習環境，以學生的學習為中心，鼓勵學生大膽地利用英語進行交流。通過設立英語角、舉辦英語比賽等方式，讓高中生積極參與到英語交流過程中，為學生的英語學習創造良好的學習與交流環境。學生要掌握好并且運用好一種語言，不僅要在觀念上形成規則性知識，還要反復地運用于熟練的操作。此外，高中教師在教學過程當中，要幫助培養學生學習英語的興趣和積極性，使學生養成自主學習英語的習慣。
4.結語
英語跨文化交際教學已經成為當前高中英語教學過程中一種非常重要的教學方式。它與傳統的教學方法相比，存在著很大的差異，它更加注重的是英語的實用性。當前英語教育當中已經將跨文化交際教學作為區分傳統英語教學與現代英語教學的標志。本文針對當前我們高中英語教學當中存在的問題，對語言與文化的密切關系進行了詳細的分析，并且詳細的闡述了高中英語跨文化交際教學方法。英語跨文化教學更加能夠滿足社會發展的需求，并且能夠培養高層次的英語人才。
作者：石萬祥 單位：甘肅省張掖市第二中學
參考文獻
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