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【摘要】在最近興起的高中教育改革中，如何提高學生的綜合能力和核心素質成為了教育改革中的重點。教育不僅僅是為了教給學生知識，更重要的是要提高學生的做事做人的能力，培養學生在今后人生道路中應該具備的素質。所以我們對基于核心素養下的高中數學教學進行研究有很重要的意義，本文將通過對課堂教學進行分析研究，試圖找到適合教育改革中培養學生全面素質的教學方法，從而提高學生的數學水平。
【關鍵詞】高中數學;教學方式;核心素養
核心素養是對我們素質教育進行的最權威的一次詮釋，也是對全面提升教育品質的一次擲地發聲，落實好核心素養是對課程改革的繼承與發展。核心素養是我們國家教育改革和教師進行教學需要共同面對、協調解決的一個問題?；诤诵乃仞B下的高中數學教學方法探究，可以幫助學生突破固定的思維模式，由以往的過度注重理論學習到理論與實踐相結合的學習、由老師主導課堂變為學生主導課堂、由之前的被動學習到現在的主動學習，以此更好地去完成教育改革，改變之前的僵化刻板只求分數的傳統教育教學模式[1]。
一、在高中數學教學中發展學生核心素養的必要性
何為“核心素養”？核心素養即一個人的道德品質、外在影響、知識水平與能力等各方面的修養。核心素養的養成將陪伴學生在今后的人生中，順利過五關斬六將，實現人生價值，走向更好的未來。通過對學生的核心素質的培養，可以有效增強教師的教學效果。很多學校，在現在的高中數學教學中，存在很多的問題，比如:數學教學方式死搬硬套、課堂氛圍乏味枯燥、學生學校興趣不高等等都需要進行調整完善。特別是學生在課堂中的參與比較低，教師的教學方式也不是很好，一般而言，就是老師在講臺上講得天花亂墜、吐沫狂飛，學生在下面聽得云里霧里、不知所以，這就導致了在課堂中學生的效率比較低。學生掌握不了應該掌握的知識，達不到教學質量要求，教師的負擔就變得沉重，如此反復循環，學生對學習產生了抵觸情緒，學生的綜合能力也就難以得到提升。換個角度來說，如果在老師教學中采用的是核心素質教學理念，教案準備多樣靈活，課堂氛圍活潑輕松，那么學生在學習的過程中，就會提高學習的興趣，產生學習的欲望，主動學習，這樣一來可以達到思維的發散，勤動腦筋思考問題，課堂知識自然而然能掌握，教學目標達到了，教師也就可以減輕工作壓力。從未來的發展趨勢來看，在高中數學的教學中，通過對學生核心素質的培養，可以提高學生的綜合水平，具體來說，就是學習數學不僅僅為了成績，而在現實中也經常利用數學思維，解決實際中的問題。在經濟快速發展的當今社會中，對人才的要求越來越高，相對以往的高學歷人才，社會更需要的是人才的綜合素質與能力，不僅僅是在某一個方面突出的人。我們核心素質下的高中數學教學是順應時展的遠瞻性教學，符合未來的發展趨勢。
二、創設良好課堂情境，調動學生的學習興趣
我們經常說“興趣是最好的老師”。為了在教學的過程中更好地培養學生的核心素養，老師要注意創設良好的課堂情境，從而調動學生的學習興趣。老師應該去幫助學生營造一個良好的課堂氣氛，巧妙地運用現有條件創設教學情境，通過在情境中的設置，吸引學生的注意力，讓學生主動參與進來，引導學生不斷地去進行思考，熱心幫助解決學習過程中存在的問題與疑惑，從而讓學生感受到數學知識自身無窮的魅力。尤其注意，在創設教學情境的時候，應該把教學知識和情境進行融合，讓學生更好地去理解所學知識在現實生活中的作用，引導學生將數學知識和現實進行結合，從而更好地去記憶、吃透知識點。舉個例子來說，在教習《空間幾何》的教學過程中，老師可以去把生活中常見的幾何物品進行收集，教學過程中進行展示，讓學生認真觀察、用心思考，在課堂中感受各種幾何體的特點，并且結合多媒體設備進行思維擴展。聯系實際生活中的各種幾何體的應用，讓學生更好地理解各種幾何體的作用，促進學生的空間思維能力得到切實鍛煉，而且把各種幾何體的特征融入到教學中，給學生形成深刻的印象，加深記憶。最后，我們可以通過做題等方式來鞏固課堂中學到的特別是需要掌握的知識，檢測不足，鞏固提高。這樣子我們不僅僅讓學生學到了知識，而且可以和生活結合起來，讓學生對數學更加感興趣。
三、引導學生進行獨立思考，提高學生的創新能力
在我們之前的教學模式中，教學的主體是老師，負責灌輸知識給學生；學生呢，僅僅是被動的接受知識，不思考、不反駁、甚至禁止不同意見的出現，這對學生探索知識造成了很大限制，所以大部分學生不愿意動腦子想問題，拿來主義非常嚴重。但是我們注意到，在新的教育改革中，提倡我們要進一步地解放學生的思想，發展學生的探索意識、創新精神，這樣學生才能有條件進行創新，這將在之后的人生中才能發揮更大的作用。因此，我們的教師在教學的過程中，要積極嘗試并改變我們之前的固有教學模式，積極地采用新的教學方式，重點培養學生的探索能力和創新精神[2]。舉個例子來看，在學習《圓錐曲線方程》的過程中，如果老師改變之前的教學方式———雖然圓錐、曲線問題比較多，但是它們處理的方式基本相同。都是先進行坐標的假設，然后根據點去建立相應的方程組，最后一步進行求解。雖然題目千變萬化，但是萬變不離其宗，它們的解題思路、方式基本一致?；貞浽瓉淼慕虒W中，都是根據某個題目進行講解，這樣學生的思維就被限制了，只知道如何解決例題里的同類型題目，但是例題只要稍微做一下調整，學生就沒了思路，當然也不會去深入思考解決。相比之下，基于核心素養下的教學方法顯得更有優勢，改革勢在必行。為了加強學生的創新能力，老師應該對學生進行專門的練習，讓學生在一次次的做題中發現這點，慢慢的進行總結，真正的去掌握解題方式，之后就可以非常輕松的解題了。老師只要留心就會發現，往往在教學的時候，學生的思維是非?；钴S的，所以要趁熱打鐵，及時鞏固。在之后為了照顧部分接受能力較慢的同學，教師應該多次進行總結，重點內容要反復強調；對于仍然吃不透、弄不明白的學生，教師可以進行一對一的輔導，從而提高整個班級學生的數學水平[3]。
四、結語
我們要看到目前的高中數學教學中存在的課堂模式固定僵化、課堂氛圍乏味、課堂效率偏低等種種問題，積極地正視問題并想方設法去解決問題。教師在教學的過程中，不能單純地認為讓學生學會書本知識就可以，而是要用科學的教學方法，通過創設良好的課堂情境，調動學生的學習興趣，提高學生的核心素質；引導學生進行獨立思考，發展學生的創新精神和探索能力等各個方面提高學生的綜合素養。只要這樣，傳授給學生文化知識的同時注重培養學生的各種能力，提高學生的綜合素質，這樣學生在今后的人生中，才會坦然面對種種挑戰，樂觀向上，有一個更好的發展，這也是我們教學的最終目的。
參考文獻：
[1]譚淑萍.試論核心素養視角下高中數學的有效教學[J].廣西教育（中等教育）,2018(8):62,68.
[2]張天飛.如何進行高中數學探究式學習[J].語數外學習,2018(003):40.
[3]毛耀彬.小議高中數學中如何才能激發學生的學習興趣[J].人文之友,2018(2):199.
作者:李金萍 單位:甘肅省民勤縣第四中學
