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【摘要】伴隨著我國教育教學的深入進行，課堂教學改革的步伐不斷地加快，課堂教學模式呈現日新月異的變革，課堂教學方法也層出不窮，為不同學科的教學帶來無限的活力和生機。高中英語教師以新課標為探究內容，積極地探究新的教學方法，融入新課改的教學思維，注重學生智力和德育的全面發展，為學生創造出更加寬松、自主的課堂氛圍，把學生深深地吸引到課堂教學中，促使學生聽書讀寫等多種素養的提高，從而順利地完成新課標的教學任務，達到素質教育的要求。
【關鍵詞】高中；英語；教學方法
我國現行的新課程標準，對不同學科的提出更高的期盼，其各種新穎獨特的教學方法，刺激著廣大的一線教師，讓不同學科的課堂教學呈現突飛猛進地增長，帶來課堂教學巨大的改革和創新，為課堂注入強大的生命力。但是由于受應試教育的影響，需要教學方法的運用，并不是一帆風順的，更不是難以掌控的，因為學生的能力和水平不一樣，教育者在進行探究的過程中，總會顧此失彼，沒有做到兼顧全體，學生的個性特征沒有很好地發揮，導致教學質量的提高落空。所以，高中英語教師要從課堂出發，以學生為中心，找到適合學生成長和教學發展的新方法，運用多元化的教學手段和策略，促使學生獲取更多的知識和信息，從而找到更好的教學方法。本文，從高中英語的實際入手，就如何采納新的教學方法，進行如下幾點探索：
1營造溫馨的語言氛圍，增強學生的英語語感
學生英語語感的增強和提高，是一個漫長的教學過程，對于學生而言也是難度較大的技能。所以高中英語教師要把握最基礎的內容，認識到學生語感增強的必要性，為學生提供一個相對比較寬松的氛圍，讓學生更好地運用英語語言，并用自己的語言表達情感，加深學生對英語的認識，從而滿足學生的內心需求，以提高學生的英語表達素養和水平。新課程標準對英語的教學提出了新的要求，就是要加強學生的綜合語言應用能力的培養。而當前面臨的現狀卻是學生只重視筆試部分的學習，在很大程度上忽視了口語及語言應用能力的提高。很多學生不敢說、不會說，只會在紙上寫。這樣的學習只會成為啞巴英語，而這樣的學生在當今社會是很難立足的。所以培養學生對英語的語感，使學生真正的敢于表達是勢在必行的。語感的培養可以說是多方面的，在課堂上，老師要盡量的用英語來講課，并且要加強和學生的互動。這些過程都需要全程用英語來完成的，這樣的方式會很大程度上提高學生的語感的?？梢猿浞掷谜n前的時間講一些小的故事，這樣不僅會提高學生的學習興趣，還能很好的練習學生的聽力，這對英語語感的培養是很有幫助的。學生更喜歡聽一些真實的故事和例子，那么老師就可以從這一方面出發，找到使學生感興趣的內容，這樣有助于語感的培養。
2協調批、評、改的關系，提高學生的寫作能力
多樣化的教學方法，是學生各種能力提高的重要環節，也是學生學習下學科知識的關鍵。所以，高中英語教師必須把握好批、評、改的教學方法，巧妙地實現三者之間地融合，關注學生對作文寫作的心理表現，消除學生厭煩作文的情緒，更加全面地認識和分析學生的實際情況，從而讓學生的寫作能力真正得到有效地提高。同時，高中英語教師在批閱中還應從以下幾個方面做好工作：把學生作文中普遍存在的典型性的錯誤摘錄下來，為以后講評作文環節搜集好素材，做好充分準備。然后，選擇1～2篇優秀習作作為范文在講評課上朗讀，通過朗讀讓學生從中體會他人有特色的寫作思路，做到“取人之長，補己之短”。同時教師還可以要求學生在自己以后的英語寫作中能借鑒范文中的優美詞句，從而把“他人”的知識變為“自己”的知識，借此提高自己的英語寫作水平。
3采用激勵性的評價方法，提高學生學習的信心
學生自信心的樹立和增強，是教學方法得到順利實施和開展的重要表現。因為只有讓學生對學習學科知識產出成功感，課堂才會活躍起來，學生才會真正凸顯個人的魅力，促使學生對所學的內容保持長久的興趣，提高學生的認知水平，激發學生內在的學習動機，促使學生獲取成功的體驗，真正走出學習的誤區，以提高學習的效率和質量。在課堂教學活動中，高中英語教師應該如何對待學習有困難的學生呢？我的做法是：不一味地批評指責學生，而是倍加小心地呵護、尊重他們的自尊心。所以，在高中英語教學過程中，教師應該多鼓勵，多贊揚學生，適當地加以嚴厲。而那些后進生就更需要鼓勵和表揚了，使學生獲得不同程度的成功，進而培養他們的學習興趣和上進心。又比如，我班有一個特別靦腆的學生，他基本上從不舉手回答問題。于是我便向他提一些比較簡單的問題，并且讓全班的同學鼓掌表揚。后來慢慢的，他也能主動地回答問題了。教學實踐證明，成功感能夠激發學生更好地學習，學習好了他們也就會更有興趣，有了興趣就能積極、主動地學習，也就能增強學習信心，激發學習動力，促進學生進步，從而很好地達到教育教學目標?？偠灾?，好的方法將會對讓學生受益匪淺，能夠讓學生收獲的更多。所以，高中英語教師要善于運用以上有效策略，積累教學經驗，多留心觀察學生的課堂表現，針對學生的實際情況，進行科學地設計和安排，讓學生有更多的機會，接觸課外語言交流，創造出更好的空間，放飛學生的想象力，引導學生構建知識體系，合理地滲透新課標的教學理念，減輕學生學習英語的心理負擔，從而促使課堂教學持續、全面地發展。
參考文獻
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[2]李文東.“漸進、感悟、思維、面批―――高中英語課堂滲透式教學方法的探索”[J].科學教育,2017(11):104-105.
作者:莊林瑜 單位:重慶市秀山縣第一中學校