前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的民辦幼兒園教師師德教育，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、師德建設的重要意義
（一）關乎學前教育事業發展
從中可以看出師德是幼兒園教師專業素養的重要組成部分，師德為先明確表述為：“熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。”從目前來看，民辦幼兒園在我國幼兒園總量中所占數量多，但是由于政府的重視力度小、師資來源差、人才流失多、培訓不到位、教師更換頻繁、激勵措施少等眾多因素，民辦幼兒園教師素質偏低。只有從整體上做好民辦幼兒園教師師德建設工作，才能保證保教質量的逐步提升，才能更好地推進我國學前教育事業的全面發展。
（二）關乎幼兒健康幸福成長
近年來我國幼兒園發生的一系列事件，使人們的視線聚焦于幼兒教師。曾有一位諾貝爾獎得主說：“在幼兒園，我學到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細觀察大自然，從根本上說，這是一生學到的最重要的東西。”可見，人才培養的制高點恰恰不在最后，而在最初階段！在一個人開始社會化進程的開端！在這期間，教師的專業素養和道德品質會對幼兒產生深遠影響。提升幼兒教師師德境界，才能更好地促進幼兒健康幸福成長。
（三）關乎民辦幼兒園教師生存
在當下的社會生存中，幼兒教師的角色身份越來越模糊，社會地位充滿一種不確定性，生存狀態的陌生化色彩有增無減。“幼兒教師”像是教師群體里的“另類”，雖然帶了“教師”兩個字，卻更像是“教師”的遠房親戚，而民辦幼兒園教師更是處于幼兒教師群體的邊緣地位，其身份既特別又尷尬。根據筆者對現實情況的了解以及學者對民辦幼兒園教師的調查研究，該群體的處境相對處于劣勢，首先是民辦幼兒園教師身份和社會地位較低，其次是師資結構及職業培訓質量較差，再次是工資偏低和工作負擔偏重導致的教師流動性較大。雖然這種處境客觀上使得民辦幼兒園教師師德建設更具挑戰性，但是師德境界的提高勢必能夠改善該群體的生存境況。師德現狀的改善和提升是所有癥結緩解的良好動力開端。
二、民辦幼兒園事件中折射出的幼兒教師師德問題
已有研究表明，當前幼兒園教師的師德主要存在以下問題：職業情感不夠深厚、職業態度不夠端正、職業責任感不強、職業發展主動性差。近年來我國出現的一系列幼兒園事件，比上文所述的師德問題更殘忍暴力，更讓人觸目驚心，尤其是在民辦幼兒園更是存在諸多亂象，師德的缺失和淪喪暴露無遺，甚至令人發指。
（一）近年來我國民辦幼兒園系列事件
1．喂藥事件
西安市某幼兒園園長等人為提高幼兒出勤率，增加幼兒園的收入，在明知自己沒有取得法定資格的情況下，以吃藥能預防幼兒感冒為由，擅自購買處方藥鹽酸嗎啉胍片（ABOB，別名“病毒靈”）不定期地安排工作人員給園內的幼兒服用，使得多名幼兒身體健康不僅沒有得到保障反而受到侵害。喂藥的目的是為了提高幼兒出勤率，背后的目的不過是為了獲取經濟利益。生命健康和經濟利益難道可以放在同一個天平上衡量嗎？
2．校車事件
2011年11月16日，甘肅省慶陽市一幼兒園接送幼兒車輛與一輛卡車相撞，造成19名幼兒、1名司機及1名陪護教師死亡，40余人受傷；2014年7月10日，湖南省湘潭市一幼兒園所屬的校車在送幼兒回家途中翻入水塘，造成11人遇難，其中有8名幼兒……這一串長長的死亡清單使“高危”校車成為眾矢之的，終結校車之殤成為公眾的呼聲。背后的原因大都是校車改造、校車超載等違規行為的存在。
3．虐童事件
近些年幼兒園“虐童”事件不斷被曝光：山西省太原市一名5歲女童僅僅因為不會“十加一”的算術，而被教師連扇70多耳光；浙江省溫嶺市一名年輕女教師揪住一男童耳朵使其雙腳離地10余厘米，男童疼得哇哇大哭，而教師臉上卻掛著笑容，據悉該教師還曾將幼兒扔進垃圾桶……幼兒園頻頻發生的虐童事件讓我們汗顏，讓我們觸目驚心，更應該讓我們反思，這些事件大都有一個共同點：教師無證上崗。所有的事件都指向同一個方向：民辦幼兒園。政府對民辦幼兒園的管理、監督以及資金支持方面都存在不足，從而導致一連串的事故發生。除卻外在的不利因素，事件主體的很多行為值得我們反思。
（二）對民辦幼兒園教師師德困境的思考
1．追逐利益，放棄良知
喂藥可以提高出勤率，提高出勤率可以保證保育費的收繳；改造校車可以為幼兒園節約人力、物力、財力。無證教師上崗恐怕是教師個體和幼兒園權衡利益之后的“被迫”選擇。他們選擇利益的同時是對良知的放棄，置幼兒的身體健康和生命健康于不顧。古語有云：君子愛財，取之有道。民辦幼兒園本身自收自支的性質決定了其具有一定的盈利性，對利益的追逐本無可厚非，但是欲望無度就會造成毀滅性的災難。
2．教育手段殘暴，專業素養匱乏
無論是非法喂藥，還是虐待兒童，從事件中無法看到作為一名教師的師道尊嚴和專業素養。我國古代將教師并于與天地君親同等之高位，如今某些教師專業素養如此匱乏，何談育滿英才、遍布神州？這樣的幼兒教師又有何德何能開啟幼兒天性中的善端？恰恰相反，專業素養的極度匱乏使得他們不懂得如何科學育兒，不懂得作為教師的責任和使命，更不懂得如何敬畏生命，只是單純使用暴力手段來進行所謂的教育。
3．變態心理滿足，踐踏倫理底線
“虐童”似乎與“喂藥”和“校車”事件有些許不同，對行為主體沒有什么經濟利益可言，但這其實是對社會主義核心價值觀的公然挑釁，是其作為一個社會人對人類倫理和底線的公然踐踏?；蛟S這些教師在施虐的過程中得到一絲絲宣泄和快感，但這是一種變態的心理滿足，不僅是作為一位教師更是作為一個人的悲哀?？涿兰~斯在《大教學論》中曾說，教師所從事的教育勞動是“太陽底下最光輝的職業”，而在那些被傷害幼兒的心里，教師不是“天使”而是“惡魔”，幼兒園不是樂園而是一個失樂園。原本教師承載著文化傳承、精神引領、心靈鑄造的特殊使命，也承載著社會倫理向善的阿基米德基點，但恰恰是這些“人類靈魂的工程師”，在一開始就忘記了自己的使命，甚至忘記了做人的倫理和底線。
三、民辦幼兒園教師師德建設的出路
針對上文，筆者認為民辦幼兒園教師師德建設要從內外兩個方面進行保障和提升。民辦幼兒園一系列亂象的出現既緣于民辦幼兒園自律意識的淡薄，也與整個社會對民辦幼兒園的多多少少的集體性冷漠與集體性不作為有關。
（一）國家政府和社會公眾層面
1．提升工資待遇，保障生活水平
一般而言，民辦幼兒園都是自收自支，教師的工資待遇無法得到穩定的保障。根據馬斯洛的需要層次，只有得到了基本的生理、安全、自尊的需求，人才能更好地追求自我實現。我們不應單純地去指責人們對利益的追求。工資待遇低下是民辦幼兒園教師的現實痛處———和公辦幼兒園教師做著同樣一份工作卻拿著不同等級的工資。我國在1994年1月1日起實施的《中華人民共和國教師法》中明確規定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平。”但時隔20多年，民辦幼兒園教師仍然面臨著收入過低的困境。因此，逐步提升幼兒教師工資待遇才能為師德的改善提供堅實的外部保障。
2．規范監督管理，積極扶持民辦幼兒園
我國幼兒園存在各種各樣的分類，其中就有公辦幼兒園和民辦幼兒園之分。這簡單的分類卻使得二者的處境具有天壤之別：公辦幼兒園的資金投入、硬件設施、師資配備、保教質量相對于大部分的民辦幼兒園都高出一等。民辦幼兒園的“先天不足”為幼兒教師師德的缺失埋下了禍端。因此，從政府層面來講，應該不斷推進社會體制改革，加強對民辦幼兒園的管理、監督和扶持力度。例如，在辦園申請時嚴格審查，在運行過程中加強監督，提高幼兒教師專業門檻等。上述事件中大多數教師都是無證上崗，這種魚龍混雜的現狀影響到整個學前教育事業的發展，其實很多人批評的幼兒教師根本無法稱為法律意義上的“幼兒教師”。幼兒教師招聘時應該寧缺毋濫，我們無法想象上文中的教師會對幼兒的一生產生怎樣的影響。再比如，各級政府為民辦幼兒園運轉提供一定的財政專項資金，可以是具體項目資金支持、可以是評優評先獎勵。此外，政府可以為民辦幼兒園提供一些培訓、學習的機會，不斷提升民辦幼兒園教師的專業素養，還可以號召本地區公辦幼兒園與民辦幼兒園進行一對一交流學習，以此帶動整個地區學前教育的發展。
3．推廣學前教育的奠基意義，開展多種形式宣傳
提到幼兒教師，很多人的第一反應就是“帶小孩兒的”，簡簡單單幾個字竟然把幼兒教師從專業地位拉到了保姆地位。所有一切對學前教育的誤讀都要進行糾正。讓公眾明白學前教育對整個人生的奠基意義，讓大家知道幼兒教師的專業內涵以及工作的不易，為幼兒教師構建起起碼的職業尊嚴，從外部為幼兒教師營造一個良好的社會氛圍。近些年我國政府對學前教育的重視力度越來越大，頒布了《3-6歲兒童學習與發展指南》，并且從2012年開始，教育部將每年的5月20日至6月20日確立為“全國學前教育宣傳月”。中央政府的大力改進措施應該落實到基層，發揮應有之效。例如可以請當地優秀幼兒教師在社區、民辦幼兒園開展講座培訓，在學前教育宣傳月活動期間公辦幼兒園、民辦幼兒園之間聯合開展一系列宣傳教育活動。
（二）教師隊伍自身建設層面
作為生命主體的人是道德的根本和內因。因此，師德建設的根本在于教師自身的覺醒和反思，教師要從自身做起，提高道德修養。首先，要反思自身良知，明確教育使命。作為教師要明確的一點，教育就是憑借內在的良心進行薪火傳遞、文化傳承。如果一個人單純以獲得財富為人生追求，那么不要選擇幼兒教師這一職業，這不但使自己得不到幸福，還讓一群天真爛漫的幼兒遭受一生的苦難。蘇霍姆林斯基曾說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”其次，要提高專業認同，維護教師聲望。如果決定選擇幼兒教師這一職業，就要熱愛這份事業，發自肺腑地熱愛幼兒。同時要堅守職業尊嚴、維護教師聲望。不是任何人都可以勝任幼兒教師這一職業，不是任何人都懂得如何跟幼兒相處，不是任何人都能夠堅守并熱愛這份工作，作為幼兒教師要對這個職業有一定的專業認同，應時刻謹記自身的職責與義務，踐行幼兒教師專業標準規范。再次，要理解幼兒世界，感受職業幸福。盡管隨著時代的發展，幼兒世界逐漸變得復雜，但是天真快樂是其永恒的基調。幼兒會有各種各樣的調皮搗蛋行為和稀奇古怪的想法，教師只有認真學習專業理論知識、堅持不懈地觀察陪伴幼兒，才能更好地讀懂幼兒，理解他們的所作所為、所思所想，才能尊重幼兒作為一個獨立的生命個體的權利和價值。在與幼兒的學習生活中慢慢會被他們所感動、感化，隨著人生體驗的增進，作為幼兒教師的幸福會溢滿心靈，那一刻，高尚的師德將離我們不再遙遠。
作者：魏聰 單位：南京師范大學
