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摘要：本文通過厘清新時代師德師風建設的重要性和新要求，結合高職院校師德師風現狀，對高職院校師德師風建設存在的問題和原因進行分析，發現高職院校存在思想意識淡薄，政治信仰不夠堅定、忽視教學，偏重科研、學術道德失范，趨利化嚴重、為人不師表，育人意識淡薄等幾方面的問題，提出高職院校應當提高政治教育，強化職業教育、重視培養培訓，發揮示范作用、完善評價模式，落實考核機制、健全激勵制度，推動積極作為。
關鍵詞：新時代；高職院校；師德師風建設；對策
一、新時代師德師風建設的重要性和新要求
（一）師德師風是評價教師隊伍素質的第一標準
正所謂：“教育質量，教師為本；教師素質，師德為魂”[1]。教育事業的發展，關鍵在于教師。教師不僅要傳授學生知識、教會學生為人處世的本領，還要引導他們成人成才。高等教育的根本任務是立德樹人，而教師承擔的責任就是“傳道、受業、解惑”。所以教師隊伍的素質關乎到祖國的未來。教師素質中，最重要的是師德。師德，是教師所要遵循的職業道德規范和行為準則，以及相關的道德品質[2]。師風是學校教師所形成的風氣。師德師風是一個學校發展的關鍵，學校只有擁有好的師德師風，就必然能培養出社會所需要的全面發展的人才，更能決定一個學校的辦學質量。高職院和高等本科院校都是教育體系的主體，都承擔著教書育人的責任，不同之處在于，高職院重點放在為社會培養技術人才、實踐型人才，而高等本科院校更偏重于培養研究型人才。如今，高職院在追求發展的過程中，不能忽視師德師風建設的重要性。
（二）新時代對師德師風提出新的要求
2018年教師節，在全國教育大會上會議首次提出要將立德樹人融入到教育的全過程中，另外還重點突出從6個點上培養立德樹人。青年節前夕，在北京大學師生座談會上，會議上提出要培養一支高素質的教師隊伍，前提是要有好的師德師風。教師也要自覺提升個人的道德素養。2014年教師節前夕，北京師范大學師生代表座談會，會議上提出做一名好教師的"四有"標準。教育部門也出臺了相關的文件。2014年9月，教育部出臺了《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，其中對師德建設提出6大舉措，給各大高校提供了切實可行的指導方向。同時重點列出師德禁行的7條行為。2018年初，國務院了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，其中提出了5項對于加強教師隊伍建設的意見，重點突出了師德建設。11月，了《新時代高校教師職業行為十項準則》，為了實現立德樹人的根本任務，對廣大教師提出了更高的要求。同時出臺了《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》，其中強調對于違反師德的，要給予一定的處罰。
二、高職院校師德師風建設現狀及原因分析
（一）高職院校師德師風建設現狀
高職教育以市場需求為導向，擔負著為社會培養一批批技術人才、實踐型人才的責任[3]。高職院校教師隊伍建設區別于高等本科院校的是雙師型教師，他們不僅需要有高水平的教學能力，還需要有豐富的實踐經驗。然而，高職院校教師結構單一，大都是從學校到學校，沒有企業一線的實踐經驗，缺乏解決企業一線問題的能力，導致與社會需求脫節。所以，高職院校教師的師德建設也需要具有高職特色。新時代以來，各高職院積極開展師德師風建設活動，學校除了重視學校的教學質量、學科建設、科研建設等方面，也開始重視師德師風建設，并取得了一定的成效。然而，當前高職院校師德師風還存在一定的問題。
1.部分教師思想意識淡薄，政治信仰不夠堅定
部分教師由于自身理論素養不夠高、對馬克思主義理論學習不夠深入，對中國共產黨的領導下的方針政策認識不夠，就給學生灌輸不夠成熟的理念，這對學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀會產生不好的影響。
2.部分教師忽視教學，偏重科研
教師作為推動教育發展的重要力量，承擔著教書育人、塑造人的責任。然而如今有些教師只認同科研重于教學，將教學和科研作為自身發展的重要內容，而不是以教學發展為基礎來促進自身發展。因此出現了教學態度敷衍，只關注完成上課任務，不關注上課成效和不與學生溝通交流，不關心學生課后的狀況，也不關心學生對自身的評價。
3.部分教師學術道德失范，趨利化嚴重
在職稱評審的壓力下，還是有部分教師沒有堅守學術道德底線。這些問題主要包括：論文一稿多投、數據造假、論文抄襲。出現這些問題的原因有部分教師學術水平不高，自身文化修養不足，盲目追求論文數目的最大化，而放棄了對學術的深入研究。這些將不利于個人的發展，也不利于學校良好師風的形成，更不利于推進學校高質量的發展。
4.部分教師為人不師表，育人意識淡薄
教師的職業特性，決定了教師必須具有高尚的道德品質，從而能以自身的人格魅力感染學生，引導學生形成正確的“三觀”，引導學生積極向上[4]。然而在課堂上，部分教師上課隨意接聽手機、照本宣科、態度敷衍了事、不積極更新教學內容(包括PPT和課件)，另外隨意調換課，打亂學生正常學習時間，在校接很多兼職和兼課，影響了正常的上課安排，損害了學生的切身利益。
（二）高職院校師德師風問題產生的原因分析
1.受到不良社會思潮的沖擊
隨著我國市場經濟體制的不斷推進和改革開放的不斷擴大，各種思潮開始涌入國內，開始沖擊主流價值觀念，而互聯網的普及加速了信息的傳播，對每個人都產生了不同程度的影響。個別政治信仰不堅定的教師，容易迷惑，從而迷失自己。同時，個人主義、功利主義盛行，理想主義開始衰落。社會發生急劇的變化，人們開始崇尚金錢、權力，注重物質生活的享受，社會上形成了以利益為驅動的不良風氣。這種風氣使得教育經濟化，給學校師德師風建設帶來一定的困難。
2.評價重點的偏差導致教師對教書育人不夠重視
育人考核比較難，出成效比較慢。教師作為專業人員，時間自由性大，地點不固定性，勞動形式具有不確定性，使得老師的勞動成果很難進行監管和考查。教師教書育人，出成效慢，很難說是哪個教師對其產生的影響比較大，這就造成了部分教師只要學生給的評價分數不是特別差就行，得過且過。因為學生評價對教師的職務晉升沒有任何直接的影響。而高職院對教師的考核體現在論文的數量、拿的項目、專利發明，導致教師將大量的時間和精力都投入到快速出科研成果上。這就導致教師教書育人的意識淡化，給學風帶來了不好的影響。
3.部分教師自我修養意識有待提高
部分教師因為外在利益而不是內在興趣驅動教學研究。而如果沒有對教育事業的深切熱愛，就很容易放松對自己的要求。這就要求首先要自身熱愛從事的行業，熱愛學生，以解決專業生活中遇到的難題和推動專業領域發展進步作為個人的幸福源泉和人生追求。另外，個別教師對教師職業期望值比較高，與現實情況相比落差太大。這種心理落差，讓教師對無法實現自身價值感到沮喪，從而產生職業懈怠。而這種懈怠容易讓教師減少對教書育人的熱情和關注度，不利于教師師德水平的提高。
三、新時代高職院校師德師風建設的對策
（一）著力提高政治教育，強化職業教育
加強教師的政治教育和職業教育。一方面，積極開展政治理論學習、理想信念教育活動，引導教師在教學工作中，堅定教師的政治立場，能夠自覺抵制不好的思想，也就遏制了不好思想在學生中的傳播。2019年，南京鐵道職業技術學院（以下簡稱“南鐵院”）積極組織開展全校教職工主題教育活動，進行政治理論學習。另一方面，通過學習職業道德教育，明確老師的職業道德的具體要求、內容和規范。使得學校教師明白，在教書過程中，既要注重教育學生，還需要自身在職業素養。
（二）重視培養培訓，發揮示范作用
首先，將師德教育融入到各種類型的培訓環節中，將師德教育、職業道德教育和規范等作為教師日常培訓的重要內容，以此來把握整個學校的師德師風建設的方向；其次，實行青藍工程，安排優秀的老師指導新教師，使得新教師在教學工作中，更好的提升個人教學能力和職業技能，同時，受到優秀教師的積極影響；最后，學習師德師風典型的事跡，請優秀教師做專題講座。近距離接觸和了解師德典范的事跡，感受優秀師德修養的熏陶。這對于學校師資隊伍的師德師風建設具有重要的影響。南鐵院聘任優秀教師曲建武教授為學校的特聘教授，并邀請他來給教師做講座，使教師對于做好教書育人有了更深的體會，營造出教師努力成為心中有學生的好教師的學校氛圍。
（三）完善評價模式，落實考核機制
建立健全一套完善的師德考核評估機制，使得師德規范化、制度化，也是教師遵守師德規范、提高道德素養的重要措施。首先，在考核中要提高教書育人的權重。在教書育人方面，不僅要重視教師的授課時數，更要看課堂教學的成效。另外，還需更進一步關注課后老師對學生學習和生活的關心程度、以及對學生引導的成效等方面。其次，采取多元主體評價模式。對教師的師德考核，可以從學生評價、同事同行評價、專家領導評價、自我評價四個方面進行，其中，以學生和同事同行為主要形式，以定期和不定期考察相結合的方式進行評估，這樣有利于師德考核工作取得良好的效果。最后，師德考評應量化指標體系，增強考評的可操作性，使得師德考評工作得以實現常態化?？梢詫煹驴荚u的量化結果參照年度考核的四個等級，優秀、合格、基本合格和不合格，做到有據可依。
（四）健全激勵制度，推動積極作為
高職院應該完善師德表彰獎勵機制，建立健全長效激勵機制。將教師的師德修養情況作為評獎評優的重要指標，這就將師德建設與教師個人發展切實結合到一起，有助于激發教師的內在動力，切實有效的促進教師的職業道德素養的提高。一方面，重點關注青年教師的師德師風建設。對道德修養好、職業素養高、教學能力出眾的教師，在教師評比、獎勵、出國培訓進修等方面予以傾斜。也讓教師看到未來努力的方向，有了前行的動力。另一方面，要隨著經濟社會的發展，不斷提高教師的收入待遇。逐步改善薪酬發放機制，更多地關注教師的績效考核和績效工資，如授課量與成效，學生對教師的意見和建議，以及教師科研成果的數量和質量等，提升薪酬對教師工作的激勵效果?？傊?，應當充分認識到新時代師德師風建設的重要性和新要求，這是一項長期的工程，需要高職院校、教師和學生一起共同努力。文章結合高職院校師德師風現狀，對高職院校師德師風建設存在的問題和原因進行分析，提出應當提高政治教育，強化職業教育、重視培養培訓，發揮示范作用、完善評價模式，落實考核機制、健全激勵制度，推動積極作為。文章提出從四個方面加強師德師風建設，進而提高高職教育質量。
【參考文獻】
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[3]周為民,王玉林.大實踐視野下地方本科院校實踐教學管理模式及運行機制的重構[J].中國科技信息,2012(9):215-216.
[4]黨折折.“中國夢”視域下高校青年教師思想政治教育工作機制創新研究[D].西安:西安工程大學,2016.
作者:余美蓉 單位:南京鐵道職業技術學院
