前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校教師培訓現狀思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
通過對高職教師培訓工作的調查，了解高職教師培訓工作現狀并分析存在的問題，進而探討改進思路，以期新時期下，推動高職教師培訓工作規范化和有效化的發展。
關鍵詞：
高職院校的根本任務是培養適應社會經濟發展的高素質技能型人才，一支高素質、高水平的師資隊伍是提高人才培養質量，辦出高職特色，決定高職院校核心競爭力的主要因素。通過培訓提高師資隊伍水平是高職院校師資隊伍建設的有效途徑和不可或缺的手段之一。教育部《關于印發<高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）>的通知》（教職成[2015]9號）明確提出：“圍繞提升專業教學能力和實踐動手能力，健全?？聘叩嚷殬I院校專任教師的培養和繼續教育制度……”這對高職院校教師培訓工作提出了新要求和新任務。筆者通過對高職師資培訓工作進行相關調查，了解高職教師培訓工作現狀并分析存在的問題，進而探討改進思路，以期新時期下，推動高職教師培訓工作規范化和有效化的發展。
一、高職教師培訓工作現狀及存在的主要問題分析
1.培訓內容不全面，形式不夠多元化。目前，高職教師培訓通常以專業知識、課程建設和教育相關理論為主；專業技能、教師職業道德、職業素養和心理健康、學生管理和就業服務等內容較少；培訓理論知識培訓多，內容不全面，不能滿足高職教師“雙師型”的專業化發展要求。培訓形式主要有為校外和校本培訓，主要分為教師在職或脫產攻讀更高學歷學位；作為訪問學者到其他高校學習；各級政府、教育行政部門或者行業、企業組織的培訓班；國外培訓訪和學校內部組織的培訓等。對于教師下企業實踐目前缺乏行之有效的機制，對于網絡學習等模式還未形成氛圍。
2.培訓效果不理想，培訓制度不完善。大部分高職院校教師對定期或不定期的培訓持肯定的態度，認為通過培訓能不同程度的更新自身知識結構、開闊視野，提高教學能力和科研水平。對于校外培訓，一些培訓項目本身質量不高，培訓內容空洞，培訓日程安排不合理，甚至借培訓參觀之名安排旅游等。許多培訓項目往往重形式而輕內容，僅僅通過安排幾個專題講座的培訓模式就頒發合格證書或資格證書，許多重要的項目，比如新知識、新技能、職業行業素養等，都沒有系統的學習和具體完善的考核制度，教師培訓后的實際效果和預期培訓目標差距較大。而對于學校內部安排的培訓，常采用校內業務骨干現場說法、介紹經驗的形式，其指導性和權威性受到質疑，教師之間的交流也較局限。無法滿足教師的實際需求。
3.培訓機會少，時間短，安排不合理。高職院校教師外出培訓多為政府、教育行政部門或者行業舉辦的骨干教師培訓班，此類培訓機會不多、參加培訓的人數及規模有限、以短期培訓（10天以下）為主，培訓時間持續1個月以上所占比例較低，難以滿足培訓需求，缺少培訓進修機會是高職院校教師培訓工作的主要困難之一。此外，由于高職院校專業教師數量不足，教學任務重，教學時間內安排培訓一定程度上影響正常教學進度，所以，大部分培訓安排以暑假和寒假較為集中，一定程度也制約了高職教師參與培訓的主動性和積極性。
4.培訓經費不足。近年來，政府各級財政對高職院校師資隊伍建設撥款總額總體有所提高，也對教師的培訓投入專項經費，但目前我國還沒有完善的針對高職師資隊伍建設特別是教師培訓方面經費的相關制度，相關高職院校的教師培訓經費投入也遠遠不足。培訓經費是教師培訓工作開展的重要保障，經費投入不足導致許多教師培訓項目不能實施,是制約了教師培訓工作的重要因素之一。
二、新時期下高職教師培訓的幾點思考
教育部《關于印發<高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）>的通知》（教職成[2015]9號）為新時期下高職教師培訓工作指明了方向：一是要健全培訓制度；二是推進校企合作，共建教師培訓培養基地；三是完善老帶新制度；四是建立教師輪流參培制度；五是專業教師每五年企業實踐時間累計不少于6個月等。筆者結合教育部文件要求，對新時期下高職教師的培訓做以下幾點思考。
1.豐富培訓內容，拓寬培訓渠道，激發培訓需求。對于高職院校來說，現行的高職教師培訓形式比較單一，學校應該在現有的校外培訓基礎上，充分利用社會培訓資源，積極主動尋找大中型企業開展校企合作，共建“雙師型”教師培養培訓基地，探索“學歷教育+企業實訓”的培養辦法，共同推進高職教師培訓工作。學校內部培訓在內容上應分門別類，針對不同類別和不同層次的教師，開展不同內容的培訓，以滿足教師多元化培訓需求。而針對培訓時間的靈活性要求方面，多開展網絡培訓是多方面滿足教師培訓需求的有效方法之一。此外，教師通過參與培訓，提高業務水平、提升人才培養質量、促進職稱晉升等，學校都應該給予政策傾斜和獎勵，也即建立考核獎勵制度，以此激發教師培訓需求，提高培訓效果，促進教師發展。
2.制定培訓規劃，完善培訓考核制度。目前，我國政府層面關于高職教師培訓的相關制度多屬于規劃性、倡導性和指導性文件，缺少強制性的、具體的政策性文件要求，因此，政府應考慮制定有關高職教師培訓方面的法律條文，明確高職教師培訓制度，推進教師專業發展工作。在一定時期內教師的培訓規劃影響著師資隊伍整體水平的提升，適逢國家“十三五”規劃，高職院校應該以此為契機，制定符合本校發展的教師培訓規劃、考核制度。制定規劃和考核的相應制度要既要考慮學院師資隊伍發展需要，也要根據教師培訓需求，制定符合教師自身發展的培訓項目和培訓內容。新時期下，教師培訓要著重實施教師職業導師制，以老帶新，提高青年教師的業務水平；開展校企合作，共建“雙師型”教師培養培訓基地，加強教師技能鍛煉；大力支持青年骨干教師到國內外高水平高校、科研機構訪學研修；校內培訓重點以提升教師的教學能力、創新創業教育能力、專業實踐能力、信息技術應用能力為目標，舉辦系列培訓和講座。
3.逐步加大培訓經費，合理安排培訓時間。各政府、各單位建議充分遵循《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，不斷加強高職教師培訓的投入，積極推動高職院校培訓體制及機制的創新，為高職教師培訓創造優越的環境條件。而高職院校本身，應該與時俱進，根據不同時期的要求，出臺符合本校教師發展的相關培訓制度，明確教師培訓的權利和義務、分類制定教師培訓規劃、合理安排培訓時間、增強教師培訓內在動力、加大教師培訓經費投入，積極推進教師培訓機制和體制的創新。同時還需要嚴格按計劃實施教師輪訓，確保專業教師每五年企業實踐時間累計不少于6個月。
4.加強培訓督導，進一步提高培訓質量。在不斷加大培訓經費、豐富培訓內容和形式后，為滿足高職教師培訓需求，提高培訓質量，各級部門需要對培訓工作、培訓質量等方面進行有效的督導，建立高職教師培訓監管督導體系，形成以“督”促“訓”的局面。各級部門可結合實際情況，因地制宜，采取靈活的督導方式。比如對于需要出國培訓的教師和項目，可以由國家培訓監管部門主要負責或當地省級監管部門負責；而對于在省內、市內的培訓項目則直接由地市級監管部門負責本地區各項高職教師培訓活動的監管。各個高職院校內部也要設立培訓監管機構，不僅每次培訓后及時組織督導人員或聘請專家對培訓的效果進行評判，而且還需要對培訓資金使用情況進行內部監察，使之透明化、制度化。
三、結語
文章通過對高職教師培訓工作的調查，分析高職教師培訓工作現狀并分析存在的問題，進而探討改進思路，使高職教師培訓內容更具針對性，培訓目標更具指向性。所提出的完善教師培訓制度、拓寬培訓渠道、制定培訓規劃、優化培訓內容以及建立培訓督導機制等方面的對策，在一定程度上可以推動高職教師培訓工作規范化和有效化的發展，促使我們的高職教育培訓質量提升和高職院校的教職工水平提高。
作者：陳素賢 單位：廣西職業技術學院
參考文獻：
[1]教育部.高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年），2015.
[2]肖毅.高職院校教師培訓需求的實證研究[J].職教論壇，2014（26）：5-7.
[3]李倩.高職院校教師培訓問題調查分析[J].職教平臺，2013（11）：160-161.
