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【摘要】提高教師的綜合素質尤其是實踐能力是高職院校師資隊伍建設的重要工作之一，可嘗試實施教師培訓學分管理制度，設計切實提高教師實踐能力的培訓項目，實施過程中實行學校和系部的二級管理，加強教師培訓考核，引導教師規劃雙師型職業發展道路。
【關鍵詞】應用型本科院校；教師培訓；學分制管理；實踐能力
教師綜合素質的高低是影響高職院校發展的關鍵因素之一，尤其是教師的實踐能力更直接影響到畢業生質量。
一、教師培訓學分制的原則和要求
高職對教師的素質提出的要求主要體現在對其實踐能力的要求上。高職院校的教師尤其是新進教師很多都是畢業后就進入教師崗位，缺乏在行業一線就職的經歷，實踐經驗欠缺，無法滿足培養合格的職業技術人才的需求。高職院校與中小學相比較，學生的培養目標是具有職業技術能力的人才，對教師的管理相對較松散，教師有較大的自由空間，因此對教師開展培訓時采用學分制管理，應注意以下幾個原則。一是科學性原則，要基于高職教師特殊的專業發展規律進行設計，不可主觀性的設計各類培訓項目和培訓形式；二是可操作性原則，制度應具有可行性，根據教師培訓的實際情況設計各項制度內容，最終的目的是既能便于教師學習，又便于管理者操作；三是要尊重系部單位在教學管理過程中的重要作用，發揮他們處于教學第一線、熟知行業一線發展需求的特點；四是要堅持管理即服務的理念，通過設身處地的為教師的專業發展和職業規劃著想，設計能夠激發教師積極性和主動性的培訓內容，引導教師自覺參與到培訓項目中來。
二、教師培訓學分制的內容
（一）培訓項目。目前，高職院校教師培訓內容主要包括教育理論、現代教育技術等。除以上內容外，高職院校開發教師培訓項目要充分考察本校專業特點，著眼高等職業技術類人才培養目標要求，努力設計提高教師實踐能力的項目。也要考慮到教師的專業發展規律，可根據職稱層次的區分設計不同的項目。培訓項目分為公共項目和專業項目兩大類。其中公共項目是教師入職后均應學習的教育基礎理論知識和技能，包括教育學、教育心理學、教師職業道德規范、教育技術（如課件制作等）等。
（二）培訓課程類別。培訓課程分為必修和選修兩個類別。必修課程是指教師在各個階段按照要求必須學習的內容，提高教師應有的教育教學素質和從事本專業教學應有的基本知識和技能；選修課程是指教師可以根據自身需求、自行選擇的課程。課程分類的優點在于保證了教師參加基本理論技能內容的學習，初步擁有職業的基本素質；二是極大地體現出對于教師的尊重，教師可根據自身便利選擇課程；三是滿足了教師入職后不同的發展需求，激發教師參加培訓的積極性和創造性。
（三）培訓方式。高校教師的培訓大多采用進修、講座等方式，極易造成參與度低、流于形式等問題。鑒于高校教師與中小學教師在職業特性上的區別等原因，有學者提出教師校本培訓應采取青年教師講課比賽、教師年終總結性反思、個性化教師培訓及大學教師發展論壇等方式進行[1]。這對構建高職院校教師培訓學分管理制度有重要的啟示作用。由于高職院校教師培訓格外注重實踐能力的提高，因此，應采取實踐參與等方式。如要求教師有行業一線頂崗鍛煉的培訓經歷等。（四）培訓分值。學分制管理本是針對學生選課而出現的一種教學管理制度，“以學分為計量單位，規定和計算學生的學習量及學習進度，把學生取得的學分數作為獲得學歷和學位的基本標準”[2]。高職教師培訓借鑒學生的學分制管理，通過學分核算對進行考核，應專家論證對項目的賦值進行嚴格把關，引導教師合理選課。
三、教師培訓學分制的實施
（一）組織管理。應充分發揮系部的作用，學?？筛鶕熧Y隊伍情況，提出教師培訓學分制的指導性意見，制定學分標準，組織教師學習教育理論等公共項目的培訓等，審核和指導系部的培訓。系部是教師培訓實施及管理的主要單位，負責制定本單位教師培訓管理細則，向學校提交計劃，對教師參培進行登記和學分核算、存檔。
（二）考核管理。學校制定學分標準及考核辦法、培訓檔案管理辦法，系部負責制定本單位的考核細則并進行教師培訓的學分認定、登記工作，為教師培訓記錄建檔并保存。系部同時對教師培訓進行考核，考核結果上報學校主管部門。教師培訓考核結果與外派進修、評優評先、職稱評定相關，以此提高教師參加培訓的積極性。
四、結論
構建高職院校教師培訓學分管理制度，是高職教師培訓管理實踐的大膽嘗試。但是對于教師的培訓采取學分管理，需要幾個前提條件才能保障順利實施：一是規劃設計學分管理制度需要有科學的教師培訓相關理論做支撐；二是建立包含教育理論、教育技術、教師職業道德規范、行業一線實踐經歷、科學研究方法等內容在內的大容量課程庫，尤其應將行業一線的實踐經歷作為重點進行設計和安排，以期提高高職教師應有的實踐能力；三是各個課程分值的設計需要嚴格調研和論證，不可主觀臆斷，特別是針對高職院校對教師實踐能力的要求，必須賦予實踐類培訓項目較高分數，引導、鼓勵教師不斷提高自身實踐能力和實踐教學能力。四是培訓學分檔案的管理，應充分利用現代電子信息技術和計算機數據庫技術，通過設計教師培訓學分登記智能存儲系統，不斷完善高職院校教師培訓的學分管理制度。
參考文獻：
[1]付八軍.高校教師校本培訓的四種有效形式[J].教育與考試,2010(1):46.
[2]柯莉群.美中高校學分制比較研究[J].教育研究,2010(6):106.
作者:徐艷 單位:河北傳媒學院
