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摘要：分析高職教師在教育改革中的情況和高職生源的特殊性，通過師德素養、教學工作、班級管理三個方面，闡述作為高職日語教師在教育教學工作中的體會與反思。
關鍵詞：高職；日語教師；教育教學；反思
教高[2006]16號文件《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（以下簡稱教高[2006]16號文件）也明確指出:“各級教育行政部門和高等職業院校要深刻認識全面提高教學質量是實施科教興國戰略的必然要求，也是高等職業教育自身發展的客觀要求。”[1]因此，我國高職教育要從注重規模發展向注重內涵建設轉移，而高職教育內涵建設的內容之一就是師資隊伍建設，師資隊伍的水平直接決定了高職教育的生存與發展。[2]
1目前高職教師在教育改革中的基本狀況
1.1教學方法沒有落實到位，學生技能缺失、職業素質匱乏
目前高職院校教師在教學計劃安排不恰當，教學環節管理不到位，教學實踐等諸方面對學生職業能力和素質的訓練強度不夠，教學內容與社會需求不能有效對接。現行大多數高職教師課堂操作缺乏職業性，沒有將先進的教學方法如項目教學法、任務驅動法、案例教學法等真正付諸實施，實踐課讓學生操作的是相對膚淺的實踐項目，學生技能無法提升到位，不能滿足社會需求。[3]
1.2對學生職業生涯規劃指導意識不強
高職教師沒有有效地指導學生進行職業生涯規劃，絕大部分學生對自己的職業生涯缺乏清晰的規劃，不能正確分析自己的優點、缺點、興趣、愛好、特長，不能有的放矢地為將來從事社會職業做準備。[3]
1.3生源的特殊性與學習動機
目前,高職學生的生源主要有兩類:一是高中畢業生,他們雖經過高考,但因分數不理想,迫于家長和社會的壓力進入高職學習,這勢必在心里上產生一定的自卑感;二是五年制高職招收的初中畢業生,這部分學生年齡相對較小,在思想和能力方面都不是很成熟。因此,高職學生有一個共同點,那就是基礎知識不扎實,自主學習能力差。他們雖然精力能放在學習上,但對學習沒有興趣,或是剛開始時覺得新鮮,遇到困難就不能堅持。所以,在第一年的教學中應著重培養學生對日語學習的興趣,讓他們把“不想學”變成“我要學”;讓學習在他們眼中不再是負擔,而是一件快樂的事情。[4]
2師德素養
2.1不忘初心
要求學生之前，教師自己先能夠做到。不忘初衷，帶著飽滿、輕松、愉悅的心情授課也是對高職教師自我的要求。為了防止出現教學倦怠現象，同樣的授課內容根據專業不同的學生，教學方法、難易度、內容也要做適當的選擇和刪減等。加強學習，時時充電。在沒有日語語言這個大環境下，相對來說,高職日語教師專業水平的熟練程度會有所退步。因此，教師要有強烈的危機意識。在校內，平時嘗試多和日語外教和同事們多交流日語。在校外，和一些日本朋友積極地增加交流機會，通過多種形式提高自身的口語水平。在學術上多閱讀書籍，嘗試自己寫作，提高自身的學術水平。充分發揮自身優勢，加強理論創新、促進文化繁榮。形成以學校為主陣地、學生為主，倡導積極向上的思想文化。盡快找到一個適合自己的教學風格。“沒有教不會的人，只有不會教的老師。”蘇州工業園區服務外包職業學院嚴校長的諄諄教誨形象深刻。教師以更寬容的心去包容各種性格的學生，給他們一個民主的空間，針對不同學生，采取不同的方法循循善誘。
2.2彎下身板與學生交流
作為高職院校的班主任，新生軍訓期間，盡量多去操場看學生軍訓情況。了解學生的現狀，尤其是需要多關心剛進校的新生,讓他們早日適應新的學習和生活環境。去學生的寢室了解，解決他們的問題，并做文明宿舍衛生、文化等方面的指導。如了解到宿舍若有報修已久，但還未解決的情況，第一時間找維修部門反應，盡快縮短給學生生活上帶來的不便等。一方面給他們的生活提供便利，把更多的精力投入到學習中來。另一方面也增進了教師跟學生的交流。在實際的工作中，教師更傾向喜好那些學習認真、按部就班的聽話學生。對于有些叛逆心理和自我為中心的同學存在些許抵觸心理。教師要盡量努力做到一視同仁，人人平等。
2.3人才培養的全面化
除了日語專業知識的教授以外，更強調對學生的素質教育。嚴禁曠課、杜絕遲到。讓高職學生按值日表負責教室簡單的日常清理工作。如離開教室時,確保關燈關空調等一些看似容易卻容易被忽視的細節等等。教育無小事，從小處入手，全面提高學生們的素養。近年，我校涌現了一批批的好學生。當在蘇州電視臺上聽到一位拾金不昧同學名字時，筆者覺得既熟悉又親切，因為他是一名曾經教過的學生。他平時默默認真做事的處事作風一直留下很深印象。他是我校人文藝術學院的學生“小州”（化名），來自連云港農村家庭的一名貧困生。他在撿到兩萬元現金后，輾轉幾次終于聯系到失主。更難能可貴的是，他開始還不愿意接受媒體采訪，覺得換成誰都理應這么做。像小州這樣的同學，我們外包學院還有很多。這和我校對學生們的素質教育的關注是密不可分的。當今社會，家長對孩子最為關注的更傾向于上什么樣的好學校，卻往往最容易忽視基本素養教育。只有把學生的德育工作做到位，才能真正讓學生打心底提高學習意識，愛上學習。
3教學工作
3.1教學離不開“備學生”
首先，在“教”的方面應該做到真正意義上的心懷學生。南洋理工學院的陳翼平老師曾經做了一個非常生動的，學生為什么喜歡打游戲的例子。改變傳統的“一言堂”教育，先從備課開始。備課當中，“備學生”也是一個必不可少的環節。教師在準備和學生任何一項有關聯事情的時候，都要本著以學生為主體。他們真正需要什么，喜歡一種什么樣的課堂氣氛等，這些問題都值得高職教師經常思考。每節課的課程內容在實際的上課過程中要進行變化，而不是把自己精心準備的上課內容一層不變，不考慮學生感受的一個勁灌輸。學生是活的主體，這就要求高職教師做到孔子講的“因材施教”。比如，看到有的同學注意力不集中、犯困，作為日語教師可以穿插一些日本文化的介紹。既讓課堂氣氛輕松，吹散大家的困倦，又可以在實際運用日語當中考慮到語言的適當和必要性。
3.2找到適合90后的教學方法
90后的學生，自我主張意識強。按部就班的教學不能很好地吸引大家注意力。為此，考慮到大家的注意力集中時間不會太長，也可采用以下教學方法。重點內容抓緊在每節課的前半20分鐘爭取講解完。然后，可以穿插日本文化的介紹分享給學生，如插一些中日文化差異的實例講給大家聽，讓教學能夠寓教于樂。課前點名，點名時也可以關注每個人的聲音狀態和最近他們每個人的細微變化。比如，哪位同學剛理了發等等。雖然只是點名時順帶一句關心學生的日語會話,但也縮小與學生的距離感，讓每位學生感受到教師的親切感，更樂于自主接受教育。遇到日語課連上的情況，可以努力用一些別開生面的上課形式，保持并提高大家的學習興趣。如單詞和新語法放在前2節。第3節課，35位同學分成6組，讓每位同學進行知識點的匯報。同時增進彼此的團隊協作精神。有時雖然有的學生準備地比較充分，但在口語方面表達欠缺。所以肯定鼓勵的同時，讓高職學生完成一些簡單易行的教學任務，來提高他們對日語學習的自信。比如，上到《新版標準日本語》第25課時，因為語法重點是講日語動詞的簡體形修飾名詞部分。前一個星期筆者用PPT已經作過重點內容的簡單提點。本周讓學生6個人一組，每組教師指定一個語法點。然后給大家小組討論時間，最后每組派一位代表給大家講解內容。學生們都討論的熱火朝天，平時日語成績不太好的同學也作為學生代表輪流到講臺前面作日語匯報，有時學生自創的幾個較難的日語句型也很驚喜。把復雜的知識用簡單易懂的方式傳授給每個學生，在充分理解教學內容的同時，高職日語教師應提出重點、找出對比，提出形象深刻、容易記憶的教學內容是今后的重點研究方向。
4班級管理
4.1多彩豐富的班級活動
回顧筆者幾十年的學生生涯，腦海里留有深刻印象的不是教學內容，更多的是教師對學生的關心，還有一些豐富多彩的班集體活動。從2011年開始到現在,一直連續擔任著班主任工作近6年多。激動興奮的同時，強烈的責任感油然而生。對于我們高職教師來說，每批學生雖然只是大軍中的一屆，像教師生涯中的匆匆過客。但是對于學生來，這三年也可能是他們最后的學生生涯，畢業之后的他們即將進入社會，展翅高飛。在這唯一的寶貴三年里，高職教師應該永遠本著“亦師亦友”的角色。除了督促他們專業知識的學習以外，更主要的是在這個班集體中，讓他們形成正能量的價值觀，明確各自的人生方向，朝著自己的夢想努力。
4.2促進班級全面發展
班級工作本著“服務同學、引導同學、促進班級全面發展”的指導思想，以促進班級健康蓬勃向上發展，形成良好的班風、學風為最終目的，努力爭做“會學習•會思考•會做事”的社會主義優秀人才。結合本班的具體情況，制定相應的班集體建設目標和工作計劃，并組織全班同學貫徹實施。此外，班集體需要積極配合學校各工作部門的工作，為推動學校整體的學生工作做出卓越的貢獻。班主任應選好班級的班委圈子，積極疏通好班委在長期為班級工作后，思想的倦怠情緒，及時找他們溝通談心。發揮班委的力量，鼓勵和調動大家參與活動的積極性。帶動班委的力量，策劃一些學生的活動。既鍛煉了學生的能力，也為他們以后更好地進入社會做準備。調動學生們積極學習的熱情，引導他們找到各自努力奮斗的目標。以夏天般熱忱對待學生及同事，高職日語教師應盡自己所能教好學生。并且時刻以學生的困難視為自己的難處，真誠地幫助他們。與同事相互支持，相互協作。在工作中尊重他人，虛心誠懇，積極主動做好各項事情。今后更加嚴格要求自己，揚長避短，遵守高職院校的各項規章制度。教師改造自己的客觀世界的同時，改造主觀世界。作為一名高職院校日語教師，需要再深入學習黨的精神，時刻堅持努力做好教書育人工作。在崗位上奉獻出自己的力量，用自己微薄之力為國家政策實現，目標達成做出自己的貢獻。
參考文獻：
[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].2006.
[2]李金海.高職英語教師面臨的挑戰與必備的素質[J].重慶電子工程職業學院學報,2010,19(02):10.
[3]王健民.高職院校教師對教育改革實踐工作的反思[J].時代教育(教育教學),2011（12）:137.
[4]劉艷.淺析高職教育中日語教學的特殊性[J].西安社會科學,2010,28(04):141.
作者:潘娜 單位:蘇州工業園區服務外包職業學院
