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摘要：在信息化的背景下，隨著教育體制的不斷改革和發展，新課標對教師能力的要求也愈加豐富多樣化，在當前的教育體制中，改變教師的培養模式是必然趨勢，只有加強教師隊伍的信息化技術水平，培養出新時代下合格的教師，才能夠提升教師的教學效率，提高學生的綜合水平能力，完成教育的教學目標。本文將結合目前教師培養模式中存在的問題對改革教師培養模式做出分析研究。
關鍵詞：信息化；教師培養；改革
當今社會，是一個信息化的社會，信息技術在飛速的發展，信息化也已經廣泛的深入到了各行各業中。信息技術的應用直接關系到各行各業在當今社會的發展進度。在教育這一領域中，教師作為傳教授業的主體者，其教學能力直接影響到學生今后的發展，所以培養新時代需要的教師至關重要，教育必須要跟上時代的步伐，學校要重視對教師的培養，并且不能再是傳統的培養模式，而是要改革，拋開以往一成不變的形式化培養課程，根據新時代對的要求，對教師理論知識，思想認識和信息技術的實際操作進行全方面的培養，提高教師的綜合能力水平，培養出時代所需要的新型教師。
1.信息化環境下當前教師培養過程中存在的問題
1.1對信息化教學沒有足夠的認識
對于教師而言，應用信息化的教學方式是一種新的考驗和嘗試。有的教師由于一直使用的是傳統教學方式，本身對信息技術的掌握和了解就不全面，導致沒有熟練的應用信息化多媒體的教學方式的能力，從而對新的教學方式產生抵觸情緒，不愿意學習新的教學技術，學了也是一知半解沒有使用到課堂的實踐中。在這個過程中，學校沒有及時對教師進行思想教育和信息化技能的培訓，教師對信息化教學的優勢和必要性沒有全面的了解，教師對自己的信息技術也逐漸失去了信心，沒有達到新課標的教學要求，影響了教育體制的改革[1]。
1.2對教師的培養不夠重視
興趣是學習的前提，教師的培訓也需要教師產生學習興趣才能完成培訓目標。在信息技術融入到教學中的時候，學校對教師開展的相關的理論知識培訓和多媒體軟件操作的訓練，大部分的培訓形式都比較單一化，只是單一的要求教師迅速掌握信息技術知識，沒有激發起教師對于學習技術的興趣，只是被動的接受理論知識和復雜的多媒體操作步驟，在培訓后學校沒有教師可以復習技術的機房教室，導致培訓時學會了，隔一段時間就忘記了的現象出現，由于對教師的培訓沒有足夠的重視，培訓的內容呆板無味，培訓后得不到實際操作訓練的空間和機會，許多教師漸漸的對信息技術失去了學習的積極性和動力。
1.3多媒體設備配置不到位
雖然信息技術化已經廣泛應用到了越來越多的學校中，但仍有部分學校，由于地處在較為偏遠的地區，教學的水平相對比較低，教學的資源也較為貧瘠，學校沒有條件引進先進的多媒體設備[2]。在信息化教學的改革過程中，這些多媒體信息設備是必不可少的，是教師與學生之間的學習工具，相關教育部門對這些學校沒有進行及時的了解，沒有在設備引進的環節中給予重視與支持，導致有的學校在現在都無法接觸到這些多媒體設備，沒有這些硬件設備作為教育改革的基礎，信息化教育就無法得到實施，教師不能提高自身的信息技術化能力，沒有辦法在沒有設備應用的條件下，完成信息化教學。
2.教師培養模式的改革
2.1增強教師的信息素養
在教育信息化的背景下，教師的信息素養能夠直接影響到學生信息技術能力的水平和對信息化的正確認識。所以在改革教師培養過程中首先要加強教師的信息素養，信息化教學對于教師的能力有了更高的要求，學校應該著重培養教師的信息素養，讓教師能夠明確信息技術運用到教學的重要性與必要性，了解信息文化融入教育的發展和應用，提高教師的綜合教學能力。當今社會是信息化社會，教師作為文化知識傳承的使者，要不斷的拓展自己的知識面，對新的教育要求和改革保持熱情與積極參與性，培養教師養成活到老學到老的優良習慣，引導教師成為合格的新時代教師。
2.2明確對教師的培養要求
教育是百年大計的根本，教師是學生和知識的橋梁，在這個信息化的時代里，改革教師的培養模式，就要明確對教師的培養要求，要求教師能夠以穩定的教學知識為基礎，以標準的道德觀為原則，以熟練運用信息技術為手段，信念堅定的投入到教學事業中來。教師要意識到能有有效的將信息技術應用到教學中對于提高教學效率與質量的關鍵性作用[3]。要求教師能夠根據學生的實際情況，將傳統教育方式的優點和新型教育方式相結合，能夠獨自處理網絡信息的獲取和傳遞，掌握教學多媒體的選擇方法和使用方法，有對信息技術多媒體資源的管理和設計能力，時刻跟上時代的發展和要求。
2.3增加對教師的培訓力度
教育機構相關部門應該采用針對式的培訓方式對教師進行信息技術能力的培訓。在以往對教師的培養中，雖然對教師有定期的信息技術培訓課程，但是內容十分枯燥無味，培訓過程過于形式化，在培訓后沒有對教師的掌握度做出測評，有的教師因為繁雜的教學任務而沒有把時間和精力用在復習信息技術培訓的內容上，信息技術的培訓沒有達到培訓的效果和目的。改革教師培養的模式應該根據教師的實際情況制定培訓內容和目的，教師隊伍中由于年齡參差不齊，有的教師比較年輕，對信息化有足夠的接觸和熟悉度，能夠更好的吸收培訓的內容和知識。而有的教師年齡相對比較大，對多媒體形式和信息技術不太了解，生活中也沒有多少接觸，所以無法掌握培訓的信息技術，不能將多媒體技術實際運用到工作中。相關部門要調整培訓的內容和形式，對于年紀輕的教師多培訓更深入更多樣性的信息技術，發散教師的思維，促使教師對信息化教學有更為深入的研究和運用。對年級較大的教師著重培養新課標要求中所必須掌握的基礎信息技術和理念，加強對這部分教師多媒體實際操作的訓練，在培訓過程中，關心教師的學習進度和情緒，讓教師能夠在輕松愉悅的氣氛里完成學習目標，在培訓后準備專門的機房教室讓教師能夠有地方鞏固自己的信息技術水平，由于教師的教學任務繁重，學校應該規劃好時間安排，給予教師充足的時間培訓和復習，減輕教師的壓力。學校還可以定期組織一些教師信息技術相關的小活動小競賽，準備一些小獎品，鼓勵教師踴躍參加，增加教師對信息技術的興趣[4]。
2.4完善硬件設備的配置
信息技術在不斷的發展，各行各業也都在運用信息技術的快捷有效性高速發展，教育要跟著時代的發展，改變固有的教育模式，引進先進教學技術和設備，信息化教學的應用并不是教師一個人就可以做到的，教育的改革教師的培養都需要領導層的關心和支持，想要更好的將信息技術應用到教學過程中，硬件設備的配置是必不可缺的。學校及教育相關部門應該重視學校設備的配置，了解學校的實際情況，對學校信息化教學所需要的硬件設備做出全面的普查和調研。對資源匱乏的一些地區給予幫助扶持，讓所有學校具備信息化教學的基礎能力。
3.結語
將信息技術融入到教學中，是教育的必然趨勢。教師能力的提高是教育改革的堅實后盾，學校和相關教育部門應該根據時代的發展和要求，加強對教師的培養，提高教師運用信息技術教學的水平和能力。教師在教學過程中，也要不斷充實自己的專業知識和綜合能力，熟練掌握信息技術，能夠在多媒體課堂中把自己當做是課堂的組織者，把學生當成課堂的主體，引導學生參與到課堂中，有效的提高教學質量和效率，完成教學目標。
參考文獻：
[1]周婧，王曉楠.新手型教師信息素養調查及發展對策研究[J].中小學信息技術教育，2018(2):70-72.
[2]齊運鋒，朱慶峰.信息化社會教師信息素質的培養[J].江蘇技術師范學院學報，2007(5):95-97.
[3]王永成.創新教師培養模式推進卓越教師培養[J].中學物理（高中版），2017(7):4-5，8.
[4]程光旭，石云.卓越教師培養模式的改革創新與實踐[J].中國大學教學，2017(1):28-32.
作者:蔣文吉 單位:常州劉國鈞高等職業技術學校
