前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的核心素養與教師教育信念問題研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：核心素養的研究是近幾年國內外研究的熱點，我國制定了中國學生發展核心素養。目前，中國學生發展核心素養已經深入我國教育的各個方面。教師的教育信念是教師教育生活中的精神指引，它關系到教師教育工作的質量和學生素質的發展，也會影響教師的行為和發展方向。學生發展核心素養不僅與學生有關系，它也影響著教師的發展。教師的教育信念應該隨著時代的發展而不斷更新。目前我國教師的教育信念還存在著一定的問題，需從學生發展核心素養的角度出發，探究教師的教育信念存在的問題。
關鍵詞：教師;核心素養;教育信念
目前，我國的學校教育出現了“教育”和“教學”分離的狀況。“教育”注重的是人的全面發展，也是一個長期影響的過程。“教學”更注重短期內的學習結果。信念既是個人理論認同的結果，也是實踐需求在人的意識中的反映，教育信念是教師進行教育教學的重要精神指引。學校一味地追求成績和升學率，可能導致教師的教育信念出現偏差。核心素養是近年來教育界研究的重要內容，不管是在理論方面還是在實踐方面都受到世界各國教育研究者的普遍關注。當前，核心素養影響著世界各國教育的改革，我國正在教育領域開展了關于學生核心素養的研究，并最終制定了中國學生發展核心素養。在對學生核心素養的深入研究和討論后，我們應該把學生發展核心素養應用到教育教學的實踐中，通過學生發展核心素養，影響教師的教育信念，使教師的教育信念逐漸完善，與時俱進，發揮好其理論的作用。
一、學生發展核心素養與教育信念的內涵
1.學生發展核心素養
我國教育部早在2014年研制印發的文件中就明確指出了學生發展核心素養的主要內涵，其內涵主要是指學生應該具有的一些能夠適應其終身發展需要和社會發展需要的關鍵能力和必備品格。我國教育界的專家和學者們在經過反復的研究和討論后也確定了適合我國學校、適合我國學生發展的核心素養，并在2016年9月正式了中國學生發展核心素養的研究成果。通過中國學生發展核心素養的研究成果，我們可以看出，中國學生發展核心素養是一個整體的框架，我們可以根據學生年齡和特點的不同而進一步提出對學生的具體要求，促進不同學生的共同發展。中國學生發展核心素養的內容主要是文化基礎、自主發展和社會參與三個大方面，在文化基礎方面之下分為人文底蘊和科學精神兩大素養，在自主發展方面之下分為學會學習和健康生活兩大素養，在社會參與方面之下分為責任擔當和實踐創新兩大素養，通過這三大方面六大素養以實現中國學生發展核心素養的核心：培養適合社會生存和需要的全面發展的人。以上是學生發展核心素養的總體框架，從整體框架中我們還可以看出各個素養之間都是互相聯系、互相補充的，通過相互促進以在不同的環境中發揮出整體的最大作用。學生發展核心素養的基本內涵分為三個大方面，又具體分為六大素養。文化是人類文明傳承和發展的結果，是人可以更好存在的基礎，所以第一個大方面就是文化基礎。文化基礎對學生來說是至關重要的，也是最基本的，是學生能夠掌握和運用其他成果的基礎。作為一名學生要了解并學會各學科、各領域的知識，最終發展成為既有科學知識能力又追求真善美的內外兼修的人。文化基礎方面具體為兩大素養，分別是人文底蘊和科學精神。人文底蘊具體來說就是學生在平時的學習生活中對人文方面知識的積累和情趣的培養，還有在人生中逐步形成的情感態度價值觀，這些在學習和運用科學知識過程中會形成?？茖W精神具體包括學生的探索精神和思考能力，它是指學生形成的對事物的思考方式和價值選擇?？茖W精神在學生學習和運用科學知識技能時就會形成。人之所以是獨立的個體就是因為人具有自主性，這是人作為主體的一種重要屬性，所以學生發展核心素養的第二大方面就是自主發展。自主發展重在培養學生認識自我和發現自我的能力，通過自己對自己學習和生活的有效管理而不斷發展，成為能夠應對復雜的生存環境、有正確的人生方向、有良好的生活品質的人。自主發展方面又分為學會學習和健康生活兩大素養。學會學習具體指的是教會學生不再像以往“死讀書，讀死書”，而是勤于思考、靈活運用，它主要強調的是學生們在學習過程中對學習的內容、學習的方法、學習的評估等方面的選擇和綜合運用的能力。健康生活的基本內容是教會學生認識生命、珍視生命、快樂成長等，它主要指的是學生在日常學習生活中學到的規劃人生、認識自我、身心不斷發展的能力和表現。生活在社會這樣復雜的大環境中的每個人都具有一種重要的屬性，這種屬性就是社會性，所以學生發展核心素養的第三大方面就是社會參與。社會參與主要是指培養學生在學習和生活中具有符合社會道德的行為和責任感，并能夠正確處理自我和社會的關系，成為有理想有創新有責任感的新一代青年，最終既能促進個人進步，又能夠建設社會、推動社會的發展。在社會參與中包括責任擔當和實踐創新兩大素養。責任擔當具體來說就是培養學生的責任意識，還有對國家和國際關系的理解等，通過在學校和社會各方面的學習能夠形成良好的理解意識和行為能力。實踐創新主要是指培養學生在學習和生活中的動手實踐能力和創新意識，還有對出現的問題的解決能力，在倡導全民創新的今天，實踐創新素養的培養對于學生來說更顯得尤為重要。
2.教師教育信念
我們想要理解教師教育信念的內涵，首先應該理解信念的含義。“信念是人的一種意識觀念，是在人們價值實踐所獲的知識和經驗的基礎上，主體對對象與自己未來關系的合乎邏輯的認識和念想。信念是人的思想和行為的指引。”還有認為信念是對客觀現實的反映，也是人們對待客觀事物的態度傾向，它可能是正確的，也可能是錯誤的。還有學者從心理學方面出發認為信念是主體對于自然和社會的某種理論、思想的堅定看法，信念確定后會對主體活動產生深遠影響，它也是人們實踐活動的精神指引，對人們的行為具有鼓勵作用。由以上多種對信念定義的觀點來看，信念是一個比較復雜的概念，包含認知、觀念、情感等多種成分。但是，我們發現以上對于信念的表述也有許多一致的地方。比如，都承認信念是一種價值觀念、是主體對客觀事物的主觀看法；信念是人們實踐活動的精神指引，具有一定的方向性，信念對人的行為活動影響深刻。關于教師教育信念的內涵有很多不同的看法。教育信念是教師對一定教育事業、教育理論及基本教育主張、原則的確認和信奉。教師的教育信念是教師自身認同的一些觀點和想法，也是基于教師個人教學經驗形成的教育思想，這些思想和觀點是在日常工作和生活中關于人、自然、社會和教育教學等方面的。教師的教育信念是教師的一種基本素質，它主要指教師關于教學觀點、教學方式的選擇和判斷，不同的教師教育信念對教師的工作和學生的發展有著不同的影響。以上是對于教師教育信念的不同定義，從這些定義中我們可以發現，不同的理解只是對于教師教育信念的關注點不同，相同之處就是認為教師教育信念是教師對于教育方面所具有的想法和見解。教師的教育信念是教師的一種精神追求，是教師關于教育的一種價值選擇，是教師從做教師的第一天起開始積累并逐漸完善的，教師的教育信念形成后就具有穩定性。教師是文明傳承的紐帶，是人類文化的傳播者，教師的教育信念對教育教學工作和學生的發展都有直接而深遠的影響。從上述關于教師教育信念的觀點中可以總結出，教師的教育信念是教師自身信奉的關于教育方面的理論和主張。
二、基于核心素養的教師教育信念存在的問題
1.重視教育結果，缺乏精神指引
古時候就有“學而優則仕”的思想。隨著社會的不斷發展，除了傳統思想的影響，學校教育也受到很多其他因素的影響，當然這些因素有好的也就有不好的。當今社會判斷一所學校好不好的標準是升學率高不高，判斷一名學生好不好的標準是學習成績好不好。在這些因素影響下的教師教育信念開始偏重對學生育智，只注重教育的結果而忽視了對學生精神方面的指引。文化知識對學生來說固然很重要，但是學校更應該培養出既能習得人文、科學等各領域的知識和技能，又能涵養內在精神、追求真善美的統一的人。所以想要成為一名合格的教師，那么在他的教育信念中不單單要注重學生的學習成績，還要培養學生有更高的精神追求。
2.重視批量教育，忽視自主性培養
在我國大部分的學校中，教師的任務是促進學生順利畢業走進更高的學府，每年送走一批又一批的畢業生，并沒有真正地重視每個人的自主能動性。而且一些教師還存在著絕對的權威，學生對于教師的教育內容只能選擇接受。每個人都是單獨的個體，都具有自主性。教師通過對學生自主性的培養以使他們在學習和生活中能夠達到自我管理、自我認同并能發掘自身。所以教師不應該只是完成單一的教學任務，還應該充分發掘學生的自主性，讓他們學會學習，健康生活，學會為自己制定長遠的規劃，使之發展成為具有正確的人生方向和良好生活品質的人。教育生活需要不斷向前的教育信念。教師的教育信念不能局限于過去，要隨著時代的發展而不斷完善、更新。
3.重視校內教育，缺乏社會參與
作為一個參與社會活動的個體最重要的屬性是社會性。社會進行教育的最終目的是為了促進人的全面發展。目前的學校教育往往只注重學生在校內的各種學習和鍛煉，所以一些教師的教育信念中缺乏對學生社會參與的培養。要想促進學生的全面發展不能單單依靠學校教育，還要依靠社會和家庭，綜合起來培養學生的社會參與能力，給學生創造能夠參與社會實踐的機會。通過社會參與能力的培養，學生學會處理自我和社會之間的關系，增強社會責任感，成為社會主義建設所需要的良好公民。教師可以通過日常的教學促使學生在學習和生活中逐漸提高動手的能力和創新的精神，并逐漸實現個人的價值和理想，最終成為能夠推動社會發展進步的社會所需要的全面發展的人。因此，教師的教育信念要具有全局性，立足于促進人的全面發展。教師一定要具有自己的教育信念，否則在進行教育教學工作時就會失去強大的動力。所以，教育信念與教育知識、教育技能一樣，都是教師作為教育工作者必不可少的基本素質之一。
參考文獻：
[1]李順德.價值學大詞典[M].北京：中國人民大學出版社，1995
[2]中國大百科全書編委會.中國大百科全書（心理學）[M].北京：中國大百科全書出版社，1991
[3]林傳鼎，陳錦永，張厚粲.心理學詞典[M].南昌：江西科學技術出版社，1986
[4]教育大辭典編纂委員會.教育大辭典（增訂合編本）[M].上海：上海教育出版社，1998
[5]趙昌木.論教師信念[J].當代教育科學，2004
作者:張佳琪 單位:渤海大學教育與體育學院
