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摘要:
近幾年來國家對于高職教育的創新以及發展越來越重視,而教學創新正是它主要的一個方面。大力的發展高職學校中的教學創新,必須要找準定位,持續深入的進行創新教學的探索,逐步的進行推廣,同時實現創新的常態化。筆者在該文中詳細的闡述了影響高職青年教師教學創新的研究的幾個因素以及它們的一些作用。
關鍵詞:
高職教育；教學創新；教師定位策略
高職學校進行創新和進步的最重要的基礎就是教學創新。將教學內容進行全面的優化,有效的將高職學校的人才質量提高,主要的方面和重要的難點就是教學創新。廣大的教師一定要把教學放在優先發展的中心地位,積極的去探索對于高職學校的人才培養規律最適合的方法,穩步的推動教學創新的發展,著是現在的高職學校進行教學改革的主要任務。
1高職學校進行創新進步的立足點是教學創新
國家在幾年前就已經提出對于高等教育的發展要進行教學創新,從宏觀上的引導一直到微觀的重視,當代的高等職業教育觀念需要進行革新主要的要進行的方面是教學創新,因此教學創新也成為了廣大高職學校進行創新發展主要的立足點。主要包括下面的三個方面。(1)需求的導向。高職職業教育進行創新發展是與現在產業轉型發展的聯系非常緊密的,高職職業教育的創新發展必須要符合適應人才發展這個理念。(2)高職學校應該將傳統的培養模式和教學的內容進行改革,利用先進的教學方法做好創新開發,努力提升培養人才水平。同時需要重視現在互聯網+時代社會背景,高職院校必須將教學方法創新工作做好,把信息技術手段很好使用在教學中,才可以有效的應對學習上的各種變數。問題的導向。中國進入21世紀以來,國家的高職學校進行教育改革的過程中出現了很多的新問題,其中就有很多的難點,將這些問題進行很好的解決就需要進行持續的深化創新發展這條道路。高職學校的教育創新必須應該堅定問題的導向,對于出現的問題進行正確的開方。這方面有很多的例子是可以列舉的:校企合作是一個很好的機制,不過它在具體政策有缺位,這種情況需要發展職業教育朝著集團化的進步和發展。在全新的合作體制里面,利用教學形態的改變,才可以將產教融合這個目標和形式進行實現。對于人才的培養模式比較僵化這個問題,學校在進行教學的過程時應該展現代學徒的各個試點,它的中心還是教學內容的改革為中心。(3)質量導向。我們在進行創新發展的時候,一定不能忽視質量。質量有很多的涵義,其中就有教育發展質量,人才發展質量,它的核心部分就是教學質量。我們一定要以提高教學質量一級提高人才發展質量作為重要的導向進行教學的創新工作。利用教學創新是能夠對制約教學質量的一些因素做好及時的控制,建立一個良好的教學環境。以質量為導向這樣的教學創新對豐富學校的課程,師資這些教學要素在質量方面的提高是大有裨益的。
2對于高職院校做好教學創新的主要策略
如何有效促進教學創新的發展是非常重要的一個問題,尤其是對學校的領導者來說。而有效的推動最重要的就是需要去豐富教學創新的的在理念以及內涵,在教學的方法以及教學制度上進行有效的推進。
2.1學校需要立足兩個新
第一個新就是新職教。高職院校做好教學創新工作必須應該重視職業教育觀念,把它當成一個引導,將正確的教育觀點在教學的改革過程中進行有效的貫徹。所以高職學校在教學創新上應該和階段對策進行融合,學校要指定適合自己的辦學發展思路,逐步的發展成引導教學創新非常清晰有效的脈絡。第二個就是新專業。在大數據,現代服務業這些大的社會背景下,新產業以及新的商業模式持續的在出現和發展,不同的專業都有著一些對接的難題。通過了一段時間的發展后,現在的高職學校在專業發展基調就是要穩定專業的規模,優化它們的結構,思考定位人才培養的目標以及新的適合學生發展的專業建設。
2.2學校要進行兩個深
第一個就是研究應該深。創新是在具體環境下,使用改進手段進行的行為。教學的創新研究一定要有深度,有深度才可以視野寬廣才,可以把問題看的透徹,將學生學情進行完整的分析,將它們與教學的實踐進行結合,在實踐過程開始提高。第二是滲透應該深。高職院校教育通常都是跨界教育,高職院校有一些教學方面的問題并不是個別存在的現象,在進行教學改革的過程中,應該符合環境的支持,逐漸的滲透到行業的各個要素中,獲得良好的發展。
2.3建立兩個化
第一個是常態化與制度化。一個教學創新被認為是創新都應該在常態化教學中去進行檢驗。所以教學創新應該和學校正常的教學工作進行有效的結合。進行教學創新應該進行教學管理改革的深化,高職學校需要加強推動教學創新,特別是課堂教學創新的發展,建立完善的機制,發揮出制度對教學創新的作用,創建教學創新的氣氛。第二個是績效化。教學創新不但屬于過程,也屬于結果。教學創新目標就是可以將人才培養的過程進行優化,推動學生各方面的能力得到提高。所以教學創新必須應該重視績效,完善以績效為導向的教學建設,充分的考慮到操作性與突出績效。
3高職院校做好教學創新的有效渠道
教學創新屬于比較復雜的工程,有著很強的系統性。在實際實施的過程中,高職學校應該從建立教學創新體系開始著手,發展教師能力,創建教學創新主要文化,這樣才可以建立多維度,交互性強的教學創新體系。建立教學創新系統,關鍵因素就是教學質量的高低,改革人才培養的方案,應該從發展人才健全能力出發,對人才培養進行一個重新的定位,科學合理的制定培養人才的標準與方案。從過去非常單一的教育發展成全面素質教育,發展通識教育,將實踐教學進行嚴格的規范。豐富教學創新的實施載體。在明確內容指向這個基礎上,進行教學創新還需要建立任務馭動式項目實施載體。高職學校要結合教學創新的內容系統,從專業,課程,課堂等不同方面,結合學校自己的基礎與具體問題做好項目載體設計和建設,培育教學創新的典型并形成帶動和輻射作用。將教師在教學方面的創新能力提高。教師屬于整個教學的重要實踐者,教學創新能不能進行持續的推進,可不可以獲得實效,主要就是看教師自身的教學創新能力方面。首先應該強化基層教學組織建設,根據學科專業特點建立健全專業級、課程組或教研室基層教學組織,將教師進行統一的管理,創立集體教研與團隊合作的發展機制,為教師進行教學創新提供良好環境,進行保障。其次是建設教師發展平臺,比如可以建設一個統一的合作小組進行協調,很好的服務教師在專業方面的發展。創立一個濃厚的教學創新氛圍。高職學校應該按照自身辦學過程對教學創新的探索進行有效的深化,不但應該遵循高職學校的共性還應該突出學校的個性,利用熏陶與傳承,努力培養和高職學校辦學功能適應的創新文化。高職學校應該一直需要堅持的辦學觀點就是開放與合作,所以也一定會體現在人才培養與教學創新的環節中。
作者：張鈺晨 單位：哈爾濱鐵道職業技術學院
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