前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職院校教師教學投入現狀及策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】所謂教學投入是指教師在教學過程中的為達到教學目標，對物質、精神、心理以及知識傳授的積極付出和投入，達到優質的教學效果，讓學生積極掌握知識技能的過程，這一過程關涉學生的知識掌握程度，身心發展狀態以及能力提升體驗等等。作為人類靈魂的工程師，理性面對名利，正確看待自己的職業，全身心的投入，才能做一個好老師。本文從技能培養的視角，分析高職院校教師教學投入內在價值，梳理了高職院校教師教學投入存在的問題，在此基礎上分析原因，并提出了提升高校高職院校教學投入的提升策略。
【關鍵詞】基于技能；培養視角；高職院校；教師教學投入；創新
新時期高校如何調動教師的教書育人的主動性、積極性和職業認可度，將成為高職院校今后師資隊伍建設的重要課題。隨著我國經濟文化的豐碩發展，對教育領域發展重視前所未有，因教育關涉人才培養，關涉國際性人才的競爭，綜合國力的提升，核心之一是國家與國家之間人才的競爭，然教師是育人之根本，只有關注教師的成長，保障教師權益，完善相關的教師發展配套制度和措施，才能激發教師的教學投入能力、潛力和熱情，愛崗敬業，潛心教書育人，發揮教師對職業的熱愛，激發教師努力奮進，做職業化、專業和專家化教師。
一、高職院校教師教學投入的內在價值
高校承擔著科學研究、文化傳承、國際文化交流以及服務社會的重要職能，承擔教學的主體是教師，教師教學能力和水平，直接決定人才培養的效果?；ヂ摼W大數據背景下，隨著人才培養的國際全球化交融，多元化教學方法交匯的網絡信息化背景下，高職院校教師教學投入的重要性體現在：首先：滿足新時期對教學投入的需要。傳統意義上的教書育人，授課的主體是學生，普遍使用教師在課堂上講授，學生被動坐在教師內接受知識，顯得單調而無趣，不利于激發學生的學習激情，教育部部長陳寶生強調，堅決打擊課堂“水課”，應付式教學，有些教師不專心自己的教師崗位，將理想前途放飛校外的培訓機構、市場盈利，已經嚴重歪曲教師職業底線，我們應該嚴厲打擊教師隊伍的不良風氣形成。隨著互聯網技術的快速發展，大數據背景下，高職院校信息化建設的深度推進，學生學習知識的渠道、平臺和空間廣闊，達到前所未有的狀態，如教師教學投入依然采取傳統方式，顯然無法滿足當下要求，必然會被淘汰，唯有保留傳統及精華，新時期的高職院校教學投入必須順應時展潮流，新階段必須有新的變化才能滿足教學需要，提升教師教學投入才符合新時期新教師要求。其次：滿足新時期學生對教學品質的需求。文化傳播的內容缺乏內涵、缺乏創新技巧、缺乏新時代性，“00后”大學生必然不予理睬，他們喜好奇，喜刺激，喜新穎，課余生活之外，他們涉獵知識的平臺曠闊無前，如教師教學投入沿用傳統、不進步、不改變或者不更新，課堂死板、內容死板、教學手段死板，學生不會重視學習，學生學習動力缺乏，尤其國際教育的相互交匯交融，全球各種教育資源的交錯共享，超越時間、時空和區域限制，可以參與全世界各大高校的教育資源，共享教育視頻資源，物質文明高度發達背景下大學生，他們不再被傳統的教學所局限來學習知識，對學習知識的渠道、途徑和教學品質的追求顯然可以遇見，因此，新時期學生對學習知識的教學需求品質已經深度發生改變，提升教師教學投入的能力、水平和見地，才能滿足學生對教學的渴求。其三：滿足新時期高職院校教學改革創新的內在要求。大力發展職業院校教育新時期，教育部明確提出積極加快高職院校轉型發展，建設一流高職院校，建設一流專業群的發展，無論從外部職業院校發展環境，還是高職院校內部質量提升發展，都要求教師教學投入必須改革創新，教師必須發揮戰斗堡壘作用，新時期高職院校的人才培養需要高水平的教學作為支撐，因此，新時期高職院校的教學改革發展需要創新教室教學投入方式，才能保證教育教學改革的質量。
二、高職院校教師教學投入存在的問題及原因
近年來隨著教育教學轉型的積極推動，各大高職院校在對教師教學投入方面的積極性建設，取得了非常大的成效，例如教學技能競賽、教學技能培訓、教師成長計劃以及內外部的多重培訓，但是手多重因素限制，還有部分高職院校的教師教學投入方面存在一些問題。首先，教學投入形式單一，激勵機制流于形式。教師教學的投入體現在對教學內容、目標、手段、形式、對象和方法上的專研，教師通過不斷的專研以上內容，在教學風格、能力和水平上的一步步提升，但是部分高校對教師教學投入形式單一，體現在思想上不夠重視、財力物力投入不夠，激勵措施不完善，無法產生較好的效果，教師的積極性不高，導致教師教學投入的動力不足。其次，培訓形式單一，培訓效果不明顯。教師的重要性地位非常顯然，但是部分高職院校對教師的培養形式單一，采取走流程，完成培訓任務，不注重效果，不注重時效，教師的政治素質、業務品質、專業研究能力以及育人方法技巧不嫻熟，導致教學效果一般，培訓效果未產生，對教師的積極性激勵不高，難以激發學生的專研意識和動力，高職院校需要加大財力物力和和培訓力度，拓寬高校教師的培訓形式、豐富培訓渠道，保障培訓的質量，思想上重視，完善培訓的監督制度，既要激勵到位，同時也要監督到位。最后，教師隊伍建設不夠重視。全國教育大會對新時代教師隊伍建設作出了系統的部署，在推進教育現代化、建設教育強化的進程中，僅僅圍繞教師隊伍建設，效能優化，積極推進教師隊伍管理和建設的改革，然而人員配備、財力限制以及相關規章制度的不完善等原因，部分高校對教師隊伍建設不夠重視，缺乏教師保障待遇、發展平臺和晉升空間等等，隨著我國職業教育擴招的，教育大眾化的深度普及，高職院校生源的擴招，有些高校嚴重缺老師，部分教師疲于應付教學，難免導致教學投入欠缺的情況，因此需要立即改善這種現狀，需要加強高職院校教師隊伍的建設。
三、提升教師教學投入的策略
我國綜合國力的不斷增強和國際影響力的不斷增強，高校教育面臨國際競爭，文化、人才和信息交流的全球化融合，人才培養的競爭與日俱增，人才的競爭實際上就是教師的競爭，在這種背景下，強化高職院校的轉型發展，必須改善教師教學投入的政策保障、組織保障、激勵措施保障以及考核機制等等，持續推動高職院校師資隊伍的建設，重視教師的培養與培訓，豐富培訓形式，才能全面有效的提升教師教學投入的質量，保障高職院校在職業教育大力發展的新時期，滿足社會人才培養需求，滿足社會對高職院校的科研需求和教育教學發展的時代需求。其一，思想上重視，加大財政投入，改善物質保障。要保障教師投入的質量和效果，需要高職院校改變傳統的認知方式，重視教學，重視教學的培養，重視教師的育人水平，需要加大財政的投入，才能在根本上改善教育教學的基礎設施，完善育人的物質條件，物質保障的改善，一方面能夠提高教學效率；另一方面能夠給全體師生創造舒適的高職院校教學環境，提升育人和教學幸福感，財政和物質保障，是教師全身心投入的前提保障，才能推動高職院校教師大膽投入，才能看到提升的希望。其二，加強多元化的師資培訓，打造精干的師資隊伍。高職院校育人的主體是學生，實施育人的主體是教師，師資隊伍的建設情況直接關涉培養學生的質量，關涉高職院校的可持續發展，新時代四有好老師要求教師必須回歸本位，潛心教書育人，對師資隊伍的培訓不能停留在流于形式、走過場，需要轉變傳統的培訓思維和形式，拓寬師資培訓的渠道，為打造精干的師資隊伍為學校發展戰略目標，才能從根本上提高教師業務能力、綜合素質以及專研科研的水平，進而激發教師的教學投入動力。其三，豐富教師教學投入的政策，加大教師教學投入的配套制度。所謂的教學投入是指教師的教學過程中體現的情感、能力、知識和精神付出等，核心目的是更好的實現教學目標，在教學過程中需要消耗教師的時間、精力、能力，教師需要有良好的教育精力、教學心態，如果配套制度不成熟或者不完善，將制約教師教學投入的心理和動力，一旦教師投入效果欠佳，給教學帶來的致命后果，拖拉課堂、懶惰付出、精力外散等情況，無心思和精力專業專研課堂，胡思亂想著課堂外的事務，一旦這種風氣形成必然給學校的校風教風帶來嚴重負面影響。因此，要豐富教師教學投入的相關政策，加大配套的措施和制度，積極鼓勵和激勵高職院校教師努力進取，專心用情用心投入教學工作。綜上，完善教師教學投入是一個復雜、長期和反復的大工程，需要從多方面完善加強，才能提升教師的精神、心理、知識和能力的全身心投入，這需要在制度上指引高職院校教師積極的教學投入，在考核機制上激勵教師努力前進，在獎懲機制上表彰先進，與職稱評聘相結合，與福利待遇相關，完善相關配套，保障教師投入的設施條件，還有在精神上和心理上鼓勵廣大教師樂于奉獻，樂于專研，樂教施教，傳遞正能量，做人民的好教師。
作者:李天驥 謝乾安 單位:湖南勞動人事職業學院
