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摘要：人才強國戰略推動了技能型人才隊伍的發展壯大，與此同時，國家越來越重視高職教育，招生規模也隨之擴大，這對高職院校青年教師教學能力提出了更高的要求。在職業教育現代化的背景下，高職院校青年教師教學能力是我們需要關注的重點，部分青年教師在教學過程中缺乏教學經驗，又有科研任務壓身，教學工作往往會產生很多問題，在青年教師教學能力的研究分析中，必須對高職院校青年教師的教學問題準確把握，從師資培訓、學校體制、自身素質等方面入手，深入探討構建青年教師教學質量保障體系，在高職院校沒培養一批優秀、高素質的青年教師隊伍。
關鍵詞：職業教育；高職院校；青年教師；教學能力
“科教興國”戰略使得教育在促進國家發展過程中發揮了越來越重要的作用，同時引導高新技術進入生產領域，促進了我國生產方式的轉型升級，技術型人才和管理人才正在逐漸代替熟練工人，工業生產方式的轉變也對相關的人才提出了更高要求。技能型人才的空缺使得國家對高職院校的重視程度越來越高，高職院校蓬勃發展。在高職院校快速發展的過程中，仍舊存在一些難以解決的問題，這些問題制約著高職院校的發展和轉型，導致高等職業教育成為當今時代下的熱議話題。高職院校青年教師的教學能力也成為當前最為重要、亟待解決的問題，青年人是國家發展的希望，是民族復興的未來，青年教師也是高等職業教育中的生力軍，高質量的高職教育必須以高職院校師資力量的高教學水平為保障。因此對于高職院校青年教師教學能力的關注不容忽視，以職業教育現代化為指導，系統性的進行教師專業教育，提高青年教師的教學能力。
一、職業教育現代化背景下高職院校青年教師教學能力現狀
教學能力的定義是指具備專業知識的人員將自己所掌握的理論知識通過一定的實踐進行知識傳授的教學行為，具有一定的穩定性、復雜性。教師具備良好的教學能力，能夠穩定的進行教學的組織，對課堂具有一定的把控，能夠對課堂教學進行及時有效地總結和反思，使得學生通過課堂時間最大限度地獲取知識，取得良好的教學效果，創新教學形式。青年教師是指年齡在35歲以下、進行高等職業教育的群體，高等職業院校青年教師群體是高職院校開展教學活動的主力，他們的教學能力直接關系到高職院校為國家培養人才的能力。我國高職院校青年教師的教學能力是當前社會的熱議話題，直接決定國家發展所需的技術型人才能否到位。高新技術隨著社會發展逐漸進入生產領域，高職院校培養技術型人才的重要性越來越凸顯，與此同時，青年教師的培養問題也開始受到人們的關注，根據調查顯示，高校畢業生選擇教師職業時，更多的是因為工作穩定，而非為了實現自身價值和目標。這也在一定程度上影響了他們對教育的態度和對人才培養的認識；另外，青年教師在進行知識傳授的時候只是為了完成教學指標，為了上課而上課，本身對課程標準的認識就不夠明確，無法透徹掌握教材，就沒有辦法將其中的精華帶給學生，傳統的知識灌輸會對教學效果產生一定的影響。當前形勢下，國內關于高職院校青年教師教學能力的研究主要是從四個方面入手，即教學能力構成要素、青年教師教學能力現狀、青年教師教學能力發展影響的因素、青年教師教學能力培養對策。國內學者在近幾十年才開始對教師的教學能力進行深入研究，也得到了一定的成果，其中也發現了一些弊病。國外對于高職院校青年教師教學能力的研究主要從兩個方面入手，即青年教師教學能力的構成要素和青年教師教學能力的培養。國外在20世紀30年代就已經有學者開始研究教師的教學能力，研究時間久遠，成果豐碩，積累了大量經驗，為我國進行青年教師教學能力的研究提供了范例。我國社會發展中，高職院校受到國家重視，發展越來越快，但是其中存在的青年教師的教學能力問題也不容忽視。
二、職業教育現代化背景下高職院校青年教師教學存在的問題
通過對高職院校青年教師教學能力的調查發現，教師進行教學的過程中存在著大量問題，自身也存在著一些難以規避的問題，當我們再深入涉及到青年教師教學能力的培養方面，發現當前教師的培養現狀處于一種消極的局面，具體如下：
1.青年教師職業能力不夠，不具備完善的專業知識結構?；ヂ摼W逐漸深入社會的各行各業，信息化、工業化逐漸成為社會主流，高職院校青年教師是培養高技術人才的主力軍，提高青年教師的專業知識和實踐能力尤為重要。而部分青年教師往往直接從高校畢業生轉變為高職院校教師，不僅缺乏一定的教學經驗和社會實踐經驗，而且往往難以把握如此大的角色轉變，給后續的教學工作帶來一定的阻礙，在知識的吸收和傳授方面缺乏有效的銜接，使得青年教師群體很難將自身具備的學科知識轉變為技術素質傳授給學生，難以實現理論和實踐的結合，給青年教師教學能力的提升帶來很大困擾。在學術研究方面，由于高職院校青年教師缺乏一定的社會和教學經驗，以至于他們很難獨立完成學術研究，得出有價值的研究成果也有一定難度，更不要說提高自身的教學能力和創新發展。
2.師資培訓力度不足，缺乏執教素質的訓練，難以得到效果。執教素質包括思想素質，專業水平，敬業精神等三個方面的內容，它是高職院校青年教師進行教育教學的標準。通過部分調查顯示，青年教師在執教素質方面都有或多或少的缺失，部分青年教師對待工作態度散漫，不具備濃厚的為人師表的意識，這也會導致一些不和諧的校園現象的發生，青年教師除去擔任高職院校教師一職，可能會有副業和兼職，這部分工作會導致教師無法專心進行本職工作，對其專業水平產生一定的影響。除此之外，在青年教師群體中，還出現了片面追求教學指標，滿足自己對名利的追求等現象，只是為了單純應付工作量，沒有考慮到提升教學質量，降低了學生獲得的知識的含金量。與此同時現有的師資培訓制度不夠完善，沒有一個明確的定位，導致收到的培訓效果不大。在眾多高職院校中大多采用校本培訓這一方式，這一方是能夠為學校節約資金，而且不影響正常的教學工作，但是據調查顯示，這種培訓方式收到的效果不容樂觀，時間、資金等方面沒有得到足夠的重視，以至于青年教師很難全身心投入培訓之中。
3.青年教師受到不合理的能力考核機制的影響，輕視“教”而看重“研”。高職院校或青年教師都更加熱衷于參與科研，各大院校在進行能力評級的時候，都更加傾向于教師所得的科研成果，雖然考核標準中加入了其他了解青年教師思想和能力方面的因素，但最終的結果依然有簡單的排名決定。教學表現優秀的青年教師得不到相應的獎勵，福利政策也難以實施，這就導致他們更加傾向于獲得更多的科研成果，而不是在教育教學上付出更多的熱情。這種長期存在的現象會使學生和教師之間走向隔絕，對青年教師教學能力的提高產生不利影響，也不利于高職院校培養社會所需的人才。
三、職業教育現代化背景下提升高職院校青年教師教學能力的對策
高職教育在當今時代下快速發展，學生基數的大量增加，使得高職院校對于青年教師的需求大量增長，青年教師的教學水平也就成為了社會關注的熱點。今年教師的教學能力和素質水平對于高職院校的生存和發展起到了決定性的作用，因此高職院校進行教師師資隊伍建設勢在必行，對青年教師進行培養和提高教學質量更是重中之重，青年教師的教學能力的提升路徑如下：
1.從教師內部出發，提升教師自身素質和業務水平。高職院校青年教師必須具備扎實的專業知識，具備明確的教學目標和任務，為培養社會需要的技術型人才而努力，始終加強理論知識學習，明確自身定位，做好為人師表的責任。青年教師應當恪守職業道德，端正教學態度，以為人師表的初衷來對待每一位學生。改變傳統的教學手法，創新教學方式，實現理論與實踐相結合，手腦并用，創造分析，培養高技能的人才，這使得青年教師不僅要具備扎實的理論基礎，還要具備豐富的實踐經驗。
2.高職院校需要加強對青年教師的管理，建立完善的青年教師教學質量保障機制。青年教師作為高職院校的職員構成之一，必須要受到學校相應的管理和教學檢查，學校對教師的教學總體評價應當具有綜合性、全面性，制定符合學校發展、滿足各方需求的制度，對青年教師加強制度管理，建立教學督導機構，定期對教師的教學工作進行檢查，督促教師進行課后反思，教師及時改正教學問題，使得青年教師能夠全身心投入教學工作之中，促進教學質量的提高。
3.高職院校需要加強對青年教師的管理，建立完善的培訓機制和獎懲體系。一方面，高職院校是為國家培養技術型人才的重要陣地之一，青年教師群體必須具備理論知識和動手實踐能力，高職院校應當根據自身發展要求，安排青年教師進行相關的培訓；高職院校可設立相應的教師培訓資金，使得青年教師能夠走出去，學習優秀的、先進的行業知識，提升青年教師的創新意識和轉化能力，為學生提供優秀的行業知識，使得青年教師在教學能力和質量上得到有效提高，給予學生含金量較高的專業知識。另一方面，對于青年教師的評價不能僅僅依靠科研指標，要具體化、量化、細化，使得教學方面表現優異的教師能夠得到應有的獎勵，激勵青年教師不斷進取，提升教學技能和教學質量?？傊呗氃盒Ｇ嗄杲處煹慕虒W能力必然會隨著職業教育現代化而被社會越來越關注，高職院校應當結合政策要求和自身發展制定相應的教學質量保障體系，青年教師也應當提高自身的思想和教學科研能力，兩者相結合，建設一支高素質的高職院校青年教師隊伍。
參考文獻：
[1]李海宗.高等職業教育概論[M].北京:科學出版社,2009.
[2]穆秀梅.職業教育師資隊伍建設的思考[J].遼寧教育行政學院學報,2008(10).
作者:王婧 單位:鄭州財稅金融職業學院
