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【摘要】基于自我決定理論的動機結構，提出增強青年教師的自治感、能力感和關系感的策略，以促進教學能力提升的內在動機和外在動機的內化。在分析當前青年教師教學能力提升激勵策略的特點基礎上，提出了一些優化思路，以進一步激發青年教師提升教學能力的積極性、主動性、創造性。
【關鍵詞】自我決定理論；青年教師；教學能力；策略
高職院校要長期發展，離不開青年教師教學能力的提升。但是，絕大多數工科類青年教師，都沒有受到過專業的培訓，造成了教學能力不足的現象。不少青年教師來到高職院校的原因是為了有更多空閑時間、將教師作為擇業跳板等等，加之高職院校學生素質不高、教學評比中不合理方式等因素，盡管采取了“老帶新”、政策激勵等方式，部分青年教師的教學能力遲遲得不到明顯提升，這直接影響到教學效果。但是，高職院校青年教師具有學習能力強、專業知識扎實、自覺性高等特點，只要能解決青年教師內在動機不足的問題，那么教學能力的提升效果極有可能得到重大改善。
一、理論基礎
研究以自我決定理論（Self-DeterminationTheory,SDT)為依據。自我決定理論提出，人類的行為是由自治、能力和關系三種最基本的心理需要驅動的[2]。自治的需要是指當個體在沒有外部壓力的情況下自由地參與某項活動。能力的需要是指個體感受到有效性或者有能力的，同時理解如何獲得各種外部和內部的結果。關系的需要指的個體在他所處的社會環境中形成安全感，并與他人形成滿意的聯系或歸屬。
二、促進自治感、能力感、關系感的方式
由自我決定理論，內在動機的產生和維持、外在動機的內化，可以通過促進自治感、能力感、關系感的方式實現。1.促進自治感方面：幫助青年教師建立短期的教學能力提升目標；提供以努力而不是能力為基礎的教學能力提升方面的選擇；給予青年教師自己作決定和進行選擇的機會；幫助青年教師形成和運用自我管理和監控的技能。2.促進能力感方面：對青年教師教學能力提升進行積極的期望；指引青年教師關注教學能力提升有意義的方面；組織與教學能力提升有關的活動，盡量少用外在的獎勵和懲罰；鼓勵青年教師參加各種與教學能力提升相關的活動；時常提供清晰的、能力提升方面積極的反饋。3.促進關系感方面：鼓勵青年教師花更多的時間和學生在一起；對青年教師教學能力提升的需求敏感，并能給予即時的支持；主動與青年教師溝通教學；教給青年教師能促進青年教師內部互相尊重和交流的措施；發展使青年教師教學能力提升顯著交互作用的小群體。
三、青年教師教學能力提升激勵策略的優化
教學能力提升策略應力求促進所有青年教師的教學能力的提升，讓更多的教師從中受益，有必要至少進行以下優化：1.改革教學能力評價體系。目前，教學能力的評價一般由學生評價、教師互評、領導評價多方評價的方式綜合得出。然而，多數高職學生能力素質有限、教師間彼此間不聽課、領導事務繁忙無暇聽課等現象普遍存在。這造成了教學能力評價難以遵循公平、公正的原則?？梢詫ｉT組建一個由教學能力強、能夠堅持公平原則的評價團隊，采取與青年教師無利益沖突的第三方評價方式。2.營造小范圍內教學能力提升的氛圍。一般地,青年教師除了上課之外，在學校大多數時間都是與科室內其它老師接觸。在如科室的小范圍內，有必要通過名師、大師的引領作用，發揮教學能力強老師的示范作用等方式，帶動青年教師提升教學能力的積極性。3.制定具有針對性的激勵措施。從學生利益考慮，有必要針對每一名青年教師，制定專門的激勵措施?？梢越M織專門的調查小組，詳細了解青年教師的情況和真實想法，并針對每一名青年教師都制定獨特的激勵措施，并實時跟蹤效果，進行合理的調整，以期達到理想的效果。
四、結語
高職青年教師教學能力提升不應是僅僅通過培訓、政策引導、利益驅動等外在方式，而應從促進自治感、能力感、關系感的方式入手，以激發教師自我提升教學能力的主動性。同時，有必要對現有的激勵策略進行一些優化。研究有助于帶動高職教師隊伍整體素質發展，切實提高職院校教學質量，豐富青年教師教學能力提升的研究成果。
參考文獻：
[1]張劍,張建兵,李躍,EdwardL.Deci.促進工作動機的有效路徑:自我決定理論的觀點[J].心理科學進展,2010(5):52-59.
[2]王志芳.自我決定動機理論在高職英語教學中的應用[J].知識經濟,2015(3):112-113.
作者:黎佳 謝筱麗 單位:湖南工業職業技術學院 長沙市唯上商務科技學校
