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摘要：當前，中職學校的德育教育仍面臨各種問題。高校中“朋輩輔導員”管理模式可對學生存在的思想問題展開精準幫扶。本文簡述朋輩輔導員概念，并分析了中職學校德育教育現狀，從增強德育效果以及創新管理模式兩方面闡述此模式應用的可行性和重要性，并從德育觀念、管理方法、系統教學、價值觀融入等方面闡述其具體工作路徑。
關鍵詞：中職學校；朋輩輔導員；德育教育
高質量的職業教育關乎國計民生。曾指出，要高度重視、加快發展職業教育，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。中職畢業生作為一線生產技術人才的主力軍，其重要性不言而喻。但是，當前不少中職生仍存在心理發展尚未成熟，對前途困惑、迷茫等問題，而有效的德育教育可幫助他們堅定信念、健全人格，使其更好地融入社會。當前結合高校“朋輩輔導員”模式對學生展開德育教育取得了較好的效果，因此，中職教師應對此模式加以研究，探索出具體工作路徑，助推中職學校德育水平不斷提高。
一、“朋輩輔導員”介紹及理論依據
朋輩輔導員具有雙重含義，既是學生的朋友，又是同輩人員。學校通過朋輩輔導員建立幫扶體系，對學生展開德育教育，從學生的學習、心理、思想等方面積極引導，幫助學生樹立正確的價值觀，養成樂觀的生活態度，促使中職學生思想和心理健康發展。朋輩輔導員模式作為心理咨詢的重要手段，是有其理論依據的。首先是班杜拉的社會學習理論。這一理論認為學習不是單個個體能夠完成的，需要通過對他人行為進行觀察并強化來習得，因而非常強調榜樣在教育和學習中的作用。這與朋輩輔導員的理論依據是相通的，朋輩輔導員可通過自身的言行舉止來感染、影響學生。其次是邊緣文化理論。朋輩輔導員主要由學校選拔出的有親和力、有能力的青年教師擔當，他們和學生價值觀相似，生活經驗相似，因此在做心理輔導時容易產生共鳴，提出的建議容易得到學生的接納。
二、中職學校德育教育現狀
有數據顯示，我國中職畢業生初次就業率連續9年超過95%，職校生已經成為非常搶手的熱門人才。然而，中職學生在學習過程中也會產生有關習慣、思想、意識等方面的諸多問題，為學校德育工作帶來巨大挑戰。學生產生以上問題的原因主要有四方面：其一是家庭原因，部分中職學生家長文化、教育、收入等水平較低，導致無法為學生提供良好的成長環境。其二，部分中職生在接受基礎教育的過程中，未能形成較好的學習習慣和意識，學生綜合能力不高。其三，有些中職生自信心不足，容易產生自卑心理，同時對自身行為約束力不足。第四，還有一些中職學生自我意識過于敏感，對他人的提醒、指正往往曲解，他們心理上渴望獨立，不愿與人溝通交流。中職學校資深教師具備豐富的德育教學經驗，但是和學生在年齡上存在一定差距，在德育環節，主要依照以往經驗對學生進行教育，效果不太理想。因此，為強化中職德育效果，可聘請青年教師作為德育教育的排頭兵。這些教師和學生年齡差距較小，具備專業的知識和廣泛的愛好，更容易和學生展開交流?？勺屒嗄杲處煋闻筝呡o導員的角色，輔助班主任開展德育工作，豐富中職德育教育形式，對產生思想和心理問題的中職生進行精準幫扶[1]。
三、“朋輩輔導員”在中職學校德育教育中應用的可行性與重要性
（一）增強德育教育效果
將“朋輩輔導員”管理模式引入中職德育教育，可彌補德育方式的不足，青年輔導員和班主任之間的配合可有效提高德育效果。由于班主任日常事務繁多，精力有限，不能及時發現每個中職學生的思想隱患，掌握學生的心理動態，此時可通過朋輩輔導員深入學生中間，和學生展開深入交流。由于朋輩輔導員和學生年齡差距較小，同時具有超前的意識，對當前社會流行的各類信息掌握較多，能更有效地與學生進行溝通，從本質上掌握其產生心理問題的原因，制定出有針對性的德育方案，及時解決問題。例如，某中職學生在上學期間產生退學沖動，并且這種想法長期困擾著他，導致其上課不能專心聽講、夜不能寐等問題。朋輩輔導員及時發現了該生的思想問題和情緒波動，及時和班主任、學生家長積極溝通，并多次與該生交流談心，最終問出根本原因為家境問題，于是為其申請學校助學金，解決了該生的困難。在幫扶過程中，朋輩輔導員通過幫助學生正確分析問題、及時解決困惑，不斷提升其認知水平，使其逐漸形成正確的人生觀和價值觀，強化中職德育教育效果。
（二）創新德育管理模式
目前，中職學校專業心理輔導教師數量較少，而學生心理問題較多，這兩者的錯位給青少年心理健康教育帶來極大的挑戰，因此，學校德育工作急需創新管理模式，而“朋輩輔導員”正好適應了這種需求。在傳統德育模式中，主要通過學校德育處和班主任實行兩級管理。但是隨著高中擴招，導致中職學校生源數量減少，素質也隨之下降，部分學生存在品行方面的問題，因此急需對其進行德育教育，轉化思想。過于依賴傳統的德育模式，已不能適應中職德育工作精細化管理的發展。“朋輩輔導員”管理模式引入后，為德育教師隊伍注入了新鮮的血液。在德育工作過程中，對學生進行多元化引導，不但可緩解班主任的工作壓力，還可創新德育教育方式。在中職學校，青年教師具有較高的專業水平以及較強的學習能力，在德育過程中，可以以自身的道德行為以及學識修養為中職學生樹立榜樣，用樂觀的心態、青春的活力、進取的精神將其人格魅力展現出來，來潛移默化地感染、引導學生。中職學生崇尚自由，喜歡模仿自己喜歡的教師，因此通過朋輩輔導員對學生進行言傳身教，展開精準幫扶，可有效解決中職學生思維發展中面臨的問題[2]。
四、“朋輩輔導員”在中職學校德育教育中的工作路徑
（一）轉變德育教育觀
職業教育應該把提高職業技能和培養職業精神結合起來，不僅是要教會學生一門技術、一種本領，更應該是價值的傳遞、精神的涵養和人格的建立。而傳統的德育教學主要以訓誡、說服等方式為主，單一的模式難以取得理想的效果。所以，要轉變以往的德育觀念，將“朋輩輔導員”管理模式引入其中，結合學生特點建立新的管理制度，并將其長期納入中職學校的德育工作當中，選擇德才兼備的青年教師擔任輔導員，參與班級的德育管理，制定校—部—班逐級工作機制。學校德育處為主導，班主任和青年輔導員共同幫扶，完善中職德育教育管理體系。同時，為提升青年輔導員的責任意識和專業素養，應強化其對德育方針政策的學習，并定期組織心理健康培訓，以便更有效地對中職學生存在的心理、思想問題進行正確引導，逐漸幫助學生形成健康健全的人格。
（二）豐富德育管理方法
在德育教育過程中，朋輩輔導員可充分利用新媒介，不斷豐富德育管理方法。例如借助互聯網，或者是利用微信、QQ等媒介，為學生打造德育教育平臺，密切家校聯系。在虛擬環境下，可增加師生互動的頻率，有助于輔導員隨時隨地和學生交流，并適當為其德育內容。還可在校內舉辦各類形式新穎的文體比賽，定期開展法制教育宣傳周活動，在特殊的節日舉辦主題活動，豐富德育形式。朋輩輔導員可鼓勵學生積極參賽，并為學生進行指導，幫助中職學生樹立自信心，養成積極的學習態度，提高德育教學質量，助力中職生找到自己的藍海。
（三）系統開展德育教學
在中職學校通過朋輩輔導員開展德育教學，需要制定系統化的德育模式。中職學生正處于價值觀、世界觀初步形成的階段，輔導員應本著“匠人精神”保障整個德育過程的完整性，根據學生差異靈活教學。在具體開展過程中，輔導員可借鑒以下流程：首先，新生入學時，可制定以“職業規劃”為主題的德育教育內容，讓中職生結合自身情況，制定具體的行之有效的專業學習目標，明確未來工作應具備的能力。其次，在經過一段時間的學習后，輔導員可指導學生根據當初認定的目標對照學習，潛移默化地讓學生養成良好的學習習慣，并將勞模精神和工匠精神融入到德育教育內容當中，提升中職學生的職業素養。最后，在臨近畢業前，為學生組織校內招聘會，幫助學生明確企業用工要求，精準對接企業，為即將畢業的中職生奠定德育基礎，以培養更多的具備良好職業道德的“大國工匠”，為更高更強的“中國制造”筑基[3]。
（四）將社會主義核心價值觀融入德育教育
朋輩輔導員在開展德育教學過程中，應將社會主義核心價值觀融入其中，圍繞“德育為先”確認教育目標。中職學校應將“明德”和“精技”作為立足之本，培養學生生存能力，由朋輩輔導員配合班主任轉化德育困難生，將課堂教育作為德育教學的重點渠道，分享價值觀中“三個倡導”的含義，結合具體授課內容將德育思想滲透其中。輔導員還可每周選取固定時間，舉辦與社會主義核心價值觀相關的專題研討會議，帶領學生集中學習。借助價值觀內容和班級實際德育教育目標，激發學生的主觀能動性。還可優化班級的環境布置，打造良好的德育教學氛圍，以學生的思維發展作為出發點，在班級內營造熱愛祖國、遵紀守法、誠實友善、愛崗敬業的班級文化。此外，還應強化班級管理，對學生行為習慣進行約束和規范，形成良好的班風，將價值觀滲透到德育工作全過程中，提高德育水平。
五、結語
在經濟發展處于轉型攻堅期的今天，職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。育人為本，德育為先，在德育教育過程中，教師應結合中職學生的主要特點以及德育教育現狀，高效利用“朋輩輔導員”管理模式，轉變德育教育觀念，創新德育管理方式，為中職學生展開系統化的德育教學。此外，還應立足學生思想健康的發展，將社會主義核心價值觀融入其中，打造具有特色的中職德育模式，助力我國職業教育的發展，為“制造強國”培育更多的合格人才。
參考文獻
[1]吳守營，周君英.中職學校班主任的德育教育方法[J].文教資料，2019（8）：176.
[2]閆婷.淺談中職學校汽修專業班主任的德育教育[J].科技風，2019（2）：49.
[3]曲永棟.新形勢下中職學校德育現狀及對策分析研究[J].教育現代化，2018（29）：304.
作者:陶真 單位:浙江省湖州市安吉高級技工學校