前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新時期高校健美操教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、健美操教學中影響學生表現力的因素
(一)專項素質
大學生的專項素質影響著他們在練習健美操中的表現力。專項素質主要包括以下方面，如柔韌性、協調性和靈敏性。良好的專項素質是大學生掌握運動技能、提高運動成績的基礎，如果學生本身擁有良好的專項素質，身體柔韌性、協調性較好，那么他就能較快適應健美操練習，并且進步較快，這樣能大大增加大學生學習健美操的熱情，提高他們的自信心。專項素質的高低對動作規格的影響最大，專項素質好的學生在進行健美操練習時動作到位度、身體協調性、動作感染力都較強，所以，要想提高大學生的表現力，需要加強大學生的專項素質。
(二)氣質和性格
氣質和性格對大學生在健美操運動中的表現力有重要影響。由于每個人都有自己的特點，每個人的性格也千差萬別，我們把性格分為五個層次，十分活潑、比較活潑、一般活潑、不太活潑、不活潑，不同性格的學生對健美操的理解以及表現都不相同。健美操運動項目需要表演者擁有冷靜、樂觀的性格，只有這樣，才能在比賽和考試中保持良好的心態，應對考試或者比賽中遇到的問題，并能根據意外情況及時調整自己，使健美操的表現力發揮出來。
(三)心理素質
心理是人腦對客觀事實的反映，心理過程反映在人們的行為和活動中。積極向上的心理素質對學生表現力的影響是巨大的，學生在考試或者健美操比賽中會遇到各種各樣的突發情況，如現場觀眾的熱情、同伴的失誤、天氣狀況等都會對學生的心理產生影響，如果學生沒有良好的心理素質，那么就容易受到外界因素的干擾，進而影響自己的表現力，還有的同學在考試中心理素質較差，非常緊張，以至于大腦中一片空白，在考試中動作僵硬、不協調，甚至會忘記健美操動作，嚴重影響自己的表現力，所以，心理素質對大學生健美操表現力有著非常大的影響，要想提高大學生在健美操中的表現力，一定要使學生擁有良好的心理素質。
(四)舞蹈基礎
健美操與舞蹈的聯系非常密切，它們都是借助音樂來表達人的內心，反映社會現實。正是由于健美操和舞蹈有著如此密切的聯系，所以就需要健美操老師在教學中大量融入與健美操相關的舞蹈內容，通過這些內容增強學生的表現力，大學生在進入大學前接受過舞蹈訓練的人數十分有限，大部分學生沒有接受過長期或者短期的舞蹈訓練，所以在健美操教學中，通過加強學生的舞蹈基礎來提高學生的表現力是可行的。
(五)興趣
有一句話這樣形容興趣的作用，興趣是一個人最好的老師。一個人如果對某件事有興趣，他就會全身心地投入其中，并且敢于克服困難，達到事半功倍的效果。大學生選擇健美操課程有方方面面的原因，有的人為了學分而選擇，有的是看到其它同學選了，為了有個伴就跟著選了這門課，真正是因為興趣而選擇這門課的同學非常有限，那些不是因為喜歡而選擇健美操的學生在學習中沒有激情、消極懈怠，甚至假托自己生病而請假，根本不可能發揮健美操的表現力，所以，大學生在選擇這門課程之后，健美操老師就要向學生介紹這門課程的優點，并且在教學中通過豐富的表現形式、活躍的課堂氛圍，吸引學生的興趣，讓學生發自內心地喜歡上這門課程，只有這樣，才能有利于培養大學生的表現力。
二、提高大學生健美操表現力的方法措施
(一)加強專項素質培養
健美操老師在教學中并不是讓學生簡單地記憶健美操動作，而是要讓學生在健美操中培養審美意識和審美能力，把健美操的表現力充分展現出來，增強健美操的吸引力和感染力。這就要求健美操老師在教學中要針對學生的個人素質，在身體柔韌性、靈活性、協調性上下功夫，使學生擁有良好的專項素質。
(二)加強氣質與性格培養
健美操老師在教學中要注重加強學生的氣質與性格培養，通過多種措施來使學生養成良好的氣質和性格。如老師可以在日常練習中通過對學生基本站姿的要求，培養學生堅持不懈、積極向上的性格，老師在向學生講解健美操動作時，要注重培養學生的思考能力，啟發學生從不同的角度去感知動作要領。學生的性格多種多樣，有外向型、內向型、中庸型，老師在日常的教學中要針對不同性格的學生進行教學，發現學生性格中的閃光點，積極鼓勵學生。
(三)使學生擁有良好的心理素質
學生如果在健美操的學習中擁有良好的心理素質，那么他就能依靠自己排除外界的不良影響和自己的不良情緒，及時調整自己的情緒，使自己以最佳的狀態投入到健美操的學習中，有利于健美操表現力的發揮。老師在教學中，可以通過自身的努力使學生擁有良好的心理素質，如在對學生進行動作示范時，動作標準優美，使學生內心生出一種崇敬之情，增加學生的吸引力，讓學生在欣賞老師的示范動作時得到美的享受，使學生生發追求美的欲望，激發他們的學習興趣。
(四)加強學生的舞蹈基礎和興趣培養
舞蹈訓練是健美操學習的基礎，在健美操教學中進行基本的舞蹈訓練，不僅能糾正學生不良的姿態，還可以實現健美操的動作美。所以在健美操教學中，老師可以通過舞蹈訓練增加學生的柔韌性、協調性，使健美操的表現力充分展現出來。健美操老師還要在健美操教學中培養學生對健美操的興趣，如借助多媒體手段，向學生展示精彩的圖片、視頻等吸引學生的興趣，也可以通過優美標準的健美操動作示范吸引學生的興趣，還可以通過在課堂上多鼓勵學生、培養學生的自信心、營造輕松愉悅的課堂氛圍吸引學生的興趣。總之，高校健美操老師通過加強學生的舞蹈基礎、培養學生的興趣提高健美操的表現力是有效的方法。
三、結束語
健美操教學不能僅僅停留在培養學生的健美操技能以及知識上，還要通過健美操的練習，增強健美操的表現力。影響大學生的表現力因素有很多，包括專項素質、心理素質、氣質和品格、興趣等等，高校健美操老師在教學中要看到影響學生表現力的因素，采取一系列措施加強大學生健美操的表現力，提高高校健美操教學水平。
作者：馮婷 單位：鄭州航空工業管理學院
第二篇
一、高校健美操教學資源社會化整合的重要意義
(一)適應全民健身運動的發展形勢，滿足群眾性健美操運動的發展需求
健美操是廣大民眾喜聞樂見的體育健身活動，然而由于社會性健美操運動人才的欠缺，使得這一凸顯適應性與實效性的健身運動因缺乏必要的推動力，已呈現出停滯不前的發展態勢，因而難以切實滿足廣大民眾的體育健身需求。高校健美操教學在教學體系完善和師資力量雄厚等方面，都具有其他領域無法比擬的資源優勢。因此通過科學有效的手段對現有教學資源進行社會化整合，針對群眾性健美操運動的發展特征與現狀，開展具有明顯指向性的教學活動，提高學生的實用性健美操素質能力，為社會培養與輸送具有較高素質的健美操人才。改善群眾性健美操運動的發展現狀，不僅能夠充分適應全民健身運動的發展形勢，同時，更能有效地滿足群眾性健美操運動的發展需求。
(二)營造與社會健美操運動交流的平臺，全面提高高校健美操教學的社會實用價值
實現高校健美操教學資源社會化整合的實質在于適應當前社會發展形勢，加強與社會健美操運動的交流，充分發揮高校健美操教學的資源優勢，為推動我國群眾性健美操運動的蓬勃發展提供保障。外溢效應理論認為，社會價值大于私人價值是外溢效應形成的必要條件。就社會健美操運動與高校健美操教學兩者間的相互關系而言，社會健美操運動是整體，而高校健美操教學則扮演個體的角色。鑒于我國社會健美操運動所存在的資源匱乏、組織無序以及內容單一等弊端，為了獲取理想的外溢效應，需要高校健美操教學提供必要的資源保障與支持，用以改善社會健美操運動的發展現狀。因此在全民健身運動的促進下，加強對高校健美操教學資源的社會化整合，具有極其重要的現實意義。首先，高校健美操教學資源的整合，不僅有助于資源的優化，提高資源的應用價值，同時，還能夠營造與社會健美操運動的交流平臺，實現兩者間的有機互融與相互借鑒;其次，高校健美操教學資源的社會化整合，調整了高校健美操教學的發展取向，與社會健美操的發展需求達成一致，因而對于提高高校健美操教學的社會實用價值，具有極其重要的促進作用;第三，實現高校健美操教學資源的社會化整合，有助于高校健美操社會職能的全面發展，進而達成與社會體育發展形式的相適與相融，尤其是能夠滿足全民健身運動的發展需求，為高校健美操教學的發展提供了全新的指向與引導。
(三)推動高校健美操教學的創新與改革，實現高校健美操價值取向的多元化發展
傳統高校健美教學由于受應試教育束縛，將教學目標定位于“達標”，在教學活動中過于強調對學生健美操技能的傳授，忽視了對學生健美操綜合能力的培養，是一種近乎全封閉狀態下的發展模式。因此造成高校健美操教學故步自封的發展特征，具體體現在價值取向單一、形式單調、缺乏與外界的交流。在傳統模式下培養的學生，僅僅是掌握了幾套健美操的動作而已，在相關理論、傳播能力以及自身影響能力等方面，都缺乏必要的發展。而實現對高校健美操教學資源的社會化整合，則能夠打破應試教育思想的禁錮、擺脫傳統教學模式的束縛，使高校健美操教學的價值取向在確保對學生健美操綜合能力培養的基礎上，愈加趨于對社會健美操運動發展需求的滿足。推動了高校健美操教學在發展理念、教學思想、教學體系以及培養目標等多視角、全方位的創新，為高校健美操教學拓展出全新的發展路徑，同時更有效地實現了高校健美操教學價值取向的多元化發展。進而提高了健美操教學的社會實用價值，為獲取理想的外溢效應打下了堅實的基礎。
二、提高高校健美操教學資源外溢效應的途徑
(一)采用“走出去、引進來”的發展手段，加強與社會健美操運動的接觸與交流
外溢效應產生的基礎在于社會價值的有效提高，為了確保健美操社會價值的正向增長，對于高校健美操而言，實現自身資源的社會化整合是必需的發展途徑。這就要求高校健美操教學應堅持“走出去、引進來”的發展原則，所謂“走出去”是指積極自主地加強與大眾健美操運動的接觸與交流，針對群眾性健美操運動人力資源匱乏的現狀，組織健美操教師與學生積極參與大眾健美操活動的組織、設計、管理與輔導工作，在人力資源上給予大力支持與保障;而“引進來”則是根據大眾健美操運動的發展趨勢與需求，設計與研創具有針對性、適應性與實效性的健美操教學體系，通過對大眾健美操元素的引入，并充分發揮高校健美操教學自身優勢，形成兼具高校體育與社會體育雙重特征的教學模式，強化高校學生健美操實用能力的培養，使高校學生在參與大眾健美操活動中，能夠充分適應并融入到大眾健美操運動當中，使自身的素質能力得到切實發揮，對周邊人群產生積極影響，進而確保高校學生自身社會價值的體現。
(二)建立與大眾健美操運動的聯誼機制，實現兩者間資源的有機整合與共享
提高高校健美操教學社會實用價值的主要途徑在于加強與社會健美操運動的交流，用以調整、規范與引導高校健美操教學的發展取向。外溢效應強調提高外溢成本與外溢效益的促進與維護，因此在全面推進全民健身運動普及與發展的社會形勢下，為了獲取理想的高校健美操教學外溢效應，實現自身教學資源的社會化整合是最具實效性的途徑。這就要求高校健美操教學應建立起與社會健美操運動的聯誼機制，通過組織高校健美操俱樂部、社團或活動沙龍等手段，與社會健美操運動開展聯誼活動，諸如有關健美操技能的表演、競賽或交流等。這種聯誼機制的建立，能夠有效地保障高校健美操教學與社會健美操運動達成有機互動與交流，進而促進彼此間的資源互融，實現資源共享。這不僅是提高高校健美操教學社會實用價值的重要手段，同時，也是確保高校健美操教學外溢效應提高與發展的重要途徑。
作者：楊倩 單位：沈陽航空航天大學民航與安全工程學院
第三篇
1健美操教學中引入快樂體育理念的必要性
首先，快樂體育理念要求體育教師必須準確把握健美操教學的目標、進度，選擇科學的教學內容，具有較高的健美操專業知識、思想道德素質、人際溝通素質和教育技能，能夠通過多樣化的教學手段感染學生、吸引學生和影響學生，對學生的健美操學習進行有效的引導。其次，學生作為健美操課堂上的主體，教師要讓學生從被動學習的從屬地位解放出來，密切教師教學與學生學習之間的聯系，構建良性的溝通機制，實現師生關系的和諧與共同進步。
2當前高校健美操教學中存在的主要問題
2.1教學模式過于落后，缺少快樂因素
偉大的教育家盧梭曾經提出:教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。因此，快樂應當是教育活動的重要組成部分，快樂因素的存在有助于教育目標的實現。而娛樂作為健美操運動所具有的獨特魅力，只有在教學活動中充分展現健、力、美的風采和健美操運動的神韻，才能保持教學過程的娛樂性，順利實現教學目標。但是在傳統的健美操教學模式下，學生基本是被動的參與健美操教學活動，沒有注意到學生的個性差異、情感態度等因素，只是讓學生一味的模仿動作和重復練習，很難真正體驗到健美操運動帶來的快樂。
2.2與學生終身體育觀相脫節
高校教育不是終結性的教育，健美操教學同樣也不例外，非常適合學生在未來作為終身體育鍛煉的重要手段。因為對于很多學生而言，在中學階段參與健美操運動的機會相對較少，在大學生階段經歷的基本都是健美操運動的起點，但是在高校健美操教學的具體實踐中，將工作的重點都放在了教師如何教、學生如何學上，對于健美操運動的功能、價值，學習和參與健美操運動的目的、意義等方面的教學都相對忽視，使得學生對健美操運動的學習比較盲目，缺乏應有的創新意識和主動探索精神，不利于學生在課堂上樹立終身體育意識，這對大學生終身體育觀念的培養是相對不利的。
2.3教學內容過于單調，難以滿足學生的個性化需求
在高校的健美操課堂上，學生與學生之間在學習目的、學習能力、身體素質等方面存在著較大的差異，但是目前健美操課程的教學內容卻是基本固定的，這種教學內容“一刀切”、教學進度“齊步走”的傳統教學模式已經很難滿足不同學生個體的學習需求。
3大學健美操教學中快樂體育理念的導入策略
3.1加強情感教育手段的應用
為了有效增加高校健美操課堂上的快樂因素，讓健美操課堂成為真正的快樂課堂，體育教師一定要懂得情感教育手段的合理運用，因為教師在教學過程的一言一行，或者一個細小的動作，都有可能讓學生產生喜歡、厭惡、愉悅、抵觸、畏難、自信等情感態度，進而對健美操課程的授課質量產生一定的影響。因此，體育教師必須重視情感教育手段的應用，這是構建良好的師生雙邊關系，維系師生情感的重要基礎，教師在教學過程中只有善于運用情感的力量，多幫助學生、鼓勵學生和愛護學生，才能讓學生在健美操課堂上做到“親其師，信其道，學其道”，使學生能夠在情感力量的帶動下，積極、主動的參與到健美操教學活動中來，確保健美操教學目標的順利實現。
3.2分層設定教學目標，合理選擇教材內容
為了能夠讓所有的學生在健美操課堂上都獲得更多的成功體驗和快樂體驗，健美操教師就必須針對不同層次的學習制定不同的教學目標，選擇不同的教學內容，讓每個學生在健美操課堂上能夠輕松、愉悅的上下課，并最終學有所獲。因此，在選擇健美操的教學內容時，要多選擇健康大方、充滿青春活力、滿足大學生審美要求、體現時代特征的練習內容，如搏擊健美操、拉丁健美操、瑜伽、街舞等，提高學生對于健美操運動的認同感，然后結合學生的身體素質、興趣偏好、學習基礎等相關因素對學生進行可以分組，并給每個小組設定有針對性的教學目標，使不同層次的學生在健美操課堂上都能夠保持相應的生機與活力，這樣才能真正落實快樂體育的教學理念。例如，在高校的健美操課堂上，教師針對學習基礎相對較差的學生，可以先在健美操課堂上設定相應的情感體驗項目和心理品質訓練項目，先把學生的學習信心和學習熱情激發出來，然后再結合“快樂體育”的教學目標開展相應的教學活動。
3.3變教為“導”，引導學生的主動參與
正所謂教無定法，貴在得法，對于高校的健美操教學同樣如此。在傳統的健美操教學模式下，教師單向、標準、程序式的教學方法，對于一些簡單、易掌握的健美操動作可能還比較適用，但是一些比較復雜的動作，讓學生一味的模仿教師動作顯然是不合理的，這時教師需要變教為“導”，通過動作與語言的誘導，讓學生通過自己的肌肉運動來體會肌肉的用力，動作運動的方向、路線，各肌肉、各關節間的協調配合情況等，這樣即使學生在一開始達不到動作的要求，但是只要教師能引導學生理解健美操動作的要義，隨著教學活動的不斷深入，學生仍舊會進行主動的學習和嘗試。同時，教師要引導學生在健美操課堂上多分析、多思考，善于自我發現問題、解決問題，及時總結健美操運動的規律，在合作學習中取長補短，提高自我學習與自我管理能力。反觀教師，這時主要做好教材的分析、教材內容的選擇、課程的精心設計、簡化、分解等引導性的工作即可。
3.4重視快樂教學法在健美操課堂上的靈活運用
為了進一步增強高校健美操課程的吸引力和趣味性，高校體育教師要重視游戲教學、設疑激趣、樂感趣味聯系、比賽競技等快樂教學法的應用，這樣可以有效激發學生的學習熱情，讓課堂氛圍及時的活躍、快樂起來。例如，健美操比賽在高校健美操課堂上的開展，可以同小組教學法結合起來，先將學生劃分為幾個小組，然后讓每個小組的學生在愉快的教學競賽中提高自身的鑒賞能力和分析問題的能力，這種“爭奇斗艷”的教學氛圍，不僅可以快速有效的活躍課堂氛圍，還可以有效培養學生的競爭意識、團隊精神和集體主義責任感，進一步提高健美操教學中學生的動作質量和心理素質，讓學生在快樂的范圍中不斷實現自己的進步。
作者：鄭慶樂 黃明 單位：衡陽師范學院體育系