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摘要：隨著我國新課改深入發展，教學模式不斷革新，為提高教學質量、優化配置教育資源、滿足學生個性化學習需求、培育學生核心素養奠定基礎。其中合作教學模式可從生生合作、師生合作、多師合作等角度進行分析，屬于復合性較強的育人模式，使教師得以拓寬育人途徑。通過分析合作教學模式在高校健美操教學中的應用策略，以期提高健美操教學質量。
關鍵詞：合作教學模式;高校健美操教學;應用
在高校開展健美操教學活動具有培養學生肢體協調能力、審美能力、身體素質、協作能力等核心素養的積極意義。在健美操教學中應用合作教學模式具有如下意義：第一，突出學生學習主體地位，調動學生自主學習積極性，提高學生健美操學習效率；第二，優化配置健美操教育資源，節約教育成本，提高師生互動質量，為師生共創高效課堂奠定基礎；第三，累積教改經驗，拓寬教改途徑，推升教師育人能力，提高高校健美操教學質量?；诖耍瑸橥瓿尚聲r代高校健美操教學任務，探析合作教學模式應用方略顯得尤為重要。
一、應用要點
1.生生合作
所謂“生生合作”主要是指以學生為主體劃分若干合作學習教學小組，組內成員根據教師指引協作互助完成健美操學習任務，提升學生學習效率。這就需要教師做到以下幾點：第一，科學分組。秉持組內異質、組間同質原則，根據班級人數，以3—5人為基準劃分健美操“生生合作”學習小組，為開展合作教學活動奠定基礎。第二，及時指引。教師需時刻關注各小組合作學習狀態，針對學生學習態度、學習能力、學習進度進行點評，指引各個小組高效完成合作學習任務，落實合作教學模式應用目標。第三，靈活機動。根據學生健美操學習情況靈活調整學習小組，確保組內成員能力均衡，針對各小組學習成果機動調整教學方案，營建和諧、高效合作教學氛圍，使合作教學模式有效應用。
2.師生合作
所謂“師生合作”主要是指教師下達健美操教學指令，指引學生群體通過訓練、學習達成指令，落實師生合作教學目標。例如，教師在組織學生群體學習集體健美操時，可將學生劃分若干區域，踐行分層教學思想，并指引學生群體進行訓練，根據不同層級學生學習訓練情況設定教學目標及育人方案，使學生在與教師配合完成訓練及學習任務過程中有所收獲，消除健美操教學層級，達成教學目標。
3.多師合作
所謂“多師合作”主要是指以“雙師型”高校教學理念為依托，通過多個教師共同開展健美操教學活動，構建多師合作教學模式，彌補傳統教師健美操育人缺陷。例如，高校可聘請退役健美操運動員來校執教，與體育教師開展“多師合作”育人活動，期間專業運動員負責講解技巧類知識，體育教師負責補充理論類知識，實現“理論+實踐”教學目標，繼而提高合作教學模式應用有效性。
二、應用阻力
1.合作教學思想滯后
雖然有些高校體育教師意識到合作教學的重要性，但為在有限時間內完成健美操教學任務，仍習慣施加教學壓力，要求學生按照教師規劃開展合作學習活動，無法激發學生健美操自主學習興趣，影響學生健美操合作學習成效，加之教師合作意識薄弱，未能優化配置師資力量，使合作教學模式過于單一，降低高校健美操教學質量。
2.合作教學方法不佳
為豐富合作教學模式，拓寬高校健美操教學途徑，教師應不斷革新合作教學方法，然而當前合作教學模式仍存在方法單一、陳舊消極現象，無法突出學生學習主體地位，影響教師合作教學綜合成效。
3.合作教學體系不完善
為保障合作教學模式以人為本、科學可行，可在完成健美操教學任務的同時培養學生核心素養，教師應持續優化合作教學體系，為合作教學模式的有效應用指明方向。然而，當前合作教學模式的應用仍較為盲目且缺乏計劃性，存在浪費教育資源、教學目標模糊等問題，無法發揮合作教學模式應用能效。
三、應用方略
1.革新合作教學思想
首先，高校體育教師應學習立德樹人教育思想，明晰健美操教學之于學生核心素養培育的重要性，通過開展生生合作、師生合作、多師合作等教學活動，引導學生樹立終身體育運動意識，掌握體育運動技能及知識；其次，高校體育教師應學習以人為本教育思想，根據學生健美操運動能力、學習興趣、學習需求調整合作教學模式，點燃學生健美操運動及學習熱情；最后，高校體育教師應積極學習教研思想，開發教研課題，持續優化合作教學模式，彌補合作教學缺陷。例如，教師可在開展健美操教學活動前詢問學生對健美操的認識，制定柔韌度、體能等測試，定性、定量針對學生健美操學習綜合能力予以評斷，為科學開展“生生合作”教學活動提供依據，為體育教師制定健美操教案指明方向，同時反觀“生生合作”學習優勢與劣勢并進行教研，使合作教學模式得以有效應用。
2.創新合作教學方法
創新是推動教育事業穩健發展的內在動力，這就需要高校體育教師樹立教學創新實踐意識，在此過程中累積育人經驗，為持續優化合作教學模式奠定基礎。例如，教師在進行“分腿半蹲”“彈動”“箭步蹲”“并步”“交叉步”“小馬跳”等健美操動作教學時，可采用“信息技術+合作教學”模式，率先為學生展示相關動作動圖或分解視頻，同時鼓勵合作學習小組成員觀察、分析、思考、練習、互助，給合作學習小組充足時間學習相關動作，在課程結尾引導學生群體分享學習成果，教師針對學生健美操動作不當之處予以糾正，通過“師生合作”完成健美操動作講解教學任務。再如，教師在進行“集體健美操舞蹈”教學時，可開展“游戲+合作教學”模式，以“師生合作”為依托，組織學生群體開展“鏡像模仿”游戲活動，教師率先展示一組動作，并要求學生群體進行模仿，模仿不到位的學生被淘汰出局，以“觀察員”身份與教師一同觀察其他學生動作標準程度及協調性，最終剩余下來的學生為游戲獲勝者，可得到一定獎勵，如健美服、健美操學習光盤等，繼而提高合作教學質量。
3.合作教學體系需不斷優化
首先，體育教師應根據學生健美操學習實況設立教學目標，以此為由整合合作教學模式應用資源，協調“多師合作”教學時間，創編“生生合作”教學素材，推動合作教學模式朝著校本化、生本化方向發展；其次，體育教師應根據學生核心素養培育訴求，持續優化健美操教評體系，將團隊協作能力、創新能力、自學能力、學生身體素質、學習態度等因素設為健美操評價標準，指引學生全面發展，提高合作教學模式應用質量；最后，體育教師應積極響應新課改，制定教學思想、手段自主學習計劃，有目的、有方法地應用新型育人資源，助力合作教學體系發展，為提高高校健美操教學質量奠定基礎。
四、結語
綜上所述，為提高高校健美操教學質量，教師應革新合作教學思想，創新合作教學方法，不斷優化合作教學體系，提升自身育人能力，通過開展教研活動，積極彌補合作教學模式應用缺陷。通過生生合作、師生合作、多師合作，優化配置新時代合作教學資源，在助力教師完成高校健美操教學任務的同時，達到培養學生核心素養的目的。
參考文獻：
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作者:刁鷗 單位:安順學院體育學院
