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摘要：
現代高職院校學生所承受的心理壓力巨大，其不僅體現在學業壓力方面，同時還有社會壓力、就業壓力、情感壓力等諸多因素，使得現代高職院校學生的心理健康問題突出。本文即是對高職心理健康教育模式進行探索，說明了高職院校心理健康教育的重要性，并指出了現代高職院校心理教育開展時存在的問題，并從教育模式、管理模式、實踐活動以及校內信息網絡建設等方面闡述了高職心理健康教育模式的構建方式，以期能為相關工作提供參考。
關鍵詞：
高職；心理健康；教育模式
21世紀是我國教育事業飛速發展的階段，各類科學技術的不斷提升也使得社會對高職專業人才的需求更加迫切，而高職院校作為培養專業技術型人才的搖籃，其發揮的作用尤為重要。但在進行理論和技能教育的同時，還應該開展心理健康教育，改善學生們的心理環境，進而提升整體教學質量。
一、現代高職院校心理健康教育的重要性
隨著現代人生活環境、就業環境以及社交環境等的不斷變化，現代人的心理狀態與以往也產生了巨大的轉變，其中高職院校學生尤為明顯。以往該類學生所面對的壓力一般來自于學習，這是由于每個學生的學習能力均有明顯差異，部分學習能力較差的學生就會表現出學習的疲勞度較高，成績不理想，因此產生了厭學等負面心理。而現代高職院校學生除了要面對學習壓力之外，其還要面對交際壓力、情感壓力以及就業壓力等多重干擾，導致當下學生們的心理健康程度每況愈下，輕則影響學業，重則放棄學業。因此現代高職院校心理健康教育更加重要，其能夠有效糾正學生錯誤的心理態度，并幫助其更好地面對學業、就業和情感上的挑戰，賦予學生全新的價值觀念。
二、現代高職院校心理健康教育現狀
（一）教育制度
目前國內很多高職院校的心理健康教育制度都不太完善，這主要是由于一些高職院校將大多數資金投入到了各專業技術設備構建方面，忽略了心理教育投資，因此導致其“硬件”和“軟件”不夠齊備，缺乏有效的培訓機制，使得高職院校心理健康教育隊伍缺乏，心理教育工作難以有序開展[2]。
（二）教育模式
很多高職院校內的心理健康教育模式相對單一，未開展多方面心理課程，大多只是采用簡單宣傳或單一的教學方式，因此學生們所受到的教育面相對較窄，心理教育工作效率極低，對學生全面素質發展影響力不足。再者，由于高職院校學生相對于本科生、研究生等學歷方面有些弱勢，單一的心理教育模式會使學生們產生厭倦心理，認為這種教育可有可無，起到了不良的引導作用，反而對學生的心理健康構成了不利的影響。
三、高職院校心理健康教育模式的創新探索
（一）教育模式的探索
1.開設必修課程使其多元化發展
應該在高職院校內開設“大學生心理健康教育”等必修類課程，通過系統化教學的方式，使學生進一步了解該年齡段青年心理變化的規律，并了解心理健康的理論知識，掌握提升心理素質的部分技巧，進而提升高職院校學生的自我心理調節能力，為其塑造更好的個人品質打下堅實的基礎。在此基礎上可增加其他心理課程選修課，比如愛情心理學，管理心理學，人際關系心理學等等。使心理課程豐富有趣，滿足高職學生對各方面的心理需求，向多元化發展。
2.打造心理教育師資隊伍
高職院校領導者還應該組建屬于本校的心理教育師資隊伍，可以采用外聘、內部培訓等多種方式，盡快增加師資隊伍當中教師的數量，為建設心理教育必修課程打下基礎。心理教師的篩選一定要嚴謹，應對其本身的心理狀態、專業知識掌握程度、教育能力等多方面綜合素質進行定期的考核，對能力突出的人員可以進行適當的獎勵，有效提升心理教師隊伍工作的積極性，同時保證課堂教學的質量[4]。
3.提升學科滲透度
人類已知的所有專業技能學科當中均蘊含著豐富的心理健康教育知識，因此在開展心理教學時，不能單單僅依靠心理教育課程，而是應該將心理教學滲透到每一個學科當中，加深學生們對心理知識的實際運用能力。這樣不僅可以豐富教學內容，同時還能夠使偏重于理論知識的心理教育發揮實踐作用，對學生產生更深層次的影響，調動其學習心理學的主動性，輔助學生的自我發展。另外，高職院校部分學科當中會直接涉及到心理學的內容，例如采礦專業當中的地下作業心理調節能力、數控專業的緊急問題應對心理能力、會計專業的自我心理調節能力等，針對于這些學科要開展重點引導教育，進一步將其與心理健康教育學科進行結合，有效利用專業學科來帶動心理健康教育教學，提高學生對理論知識的系統化掌握[5]。
4.提升宣傳力度
高職院?？梢岳米陨硭邆涞母黝愘Y源來對學生心理健康教育工作進行宣傳，例如黑板報、廣播、院內報紙、視頻宣傳等。宣傳的內容可以根據國家心理宣傳工作大綱進行，也可以根據高職院校實際工作需求進行，可以采用專題宣傳方式，也可以采用綜合宣傳方式，根據學校內學生心理變化規律和具體程度進行相應的宣傳工作，提升心理健康宣傳的針對性。
5.校園文化建立
高職院校的校園文化可以被當做是一種側面心理教育方式，而校園文化主要體現在物質、行為以及意識等三個方面。其中的物質文化主要指的是學校內建筑物的設計理念、教室內空間購置理念、校園內綠化區域和人工使用區域的配比等方面，其能夠體現出一個學校的整體人文環境，對學生的心理也會產生潛移默化的影響。行為文化指的就是師生之間的交流、教師和家長之間的交流、學生和學校之間的交流等，通過這些交流行為可以體現一個學校辦學的宗旨和育人的態度。意識文化則指的是學校的校風、校訓以及教學風格，而這一文化是需要日積月累形成的，但對學生們心理的影響卻是最大的。因此，在開展高職院校學生心理健康教育時，應該以意識文化為重點，利用物質和行為文化的輔助，進一步提升高職院校校園文化對學生心理的影響。
（二）管理模式的探索
1.建立學生心理檔案
在所有高職新生入學后，就需要對每位學生進行心理評估，并建立相應的心理健康檔案，這樣就能夠在后期教育過程中總結學生的心理變化規律，對各類心理問題做到“早預防、早發現、早干預”[6]。同時在每學期期中和期末時也要開展相應的心理調查工作，并將其實時記錄到學生心理檔案當中，對出現心理障礙的學生群體進行集中輔導或單獨輔導，提高健康心理教育效果。
2.構建心理干預體系
在學校內部還應該建立全方位的心理健康干預體系，有效對學生的異常心理狀態進行干預和幫助?？梢圆扇≡骸⑾?、班寢室和心理中心多重聯動方式，綜合對院系、班級以及寢室內異常心理變化的學生進行干預。在此過程中，學校還應該加大對輔導員和學生干部心理咨詢能力的培養，在班級內設立心理委員，對同學的心理變化進行觀察，并將其及時上報給系輔導員。院系各輔導員的心理教育能力培訓也可以借助心理健康教育老師的幫助，這樣就能夠有效分擔心理教育老師的工作壓力，同時增加高職院校心理教育的效率。
3.設立學生輔導室
在院系內專門設立學生輔導室，并由專業的心理輔導師來輔導，開通專門的qq群、微信群等開展相應的工作，有效對學生們的成長問題進行解答。同時可以采用針對性的輔導方式，如學生的成長問題較為隱私，則應該采用“單對單”、“面對面”的形式進行輔導，在輔導的過程中不允許第三人在場，以保證學生隱私權。同時對于部分具有人際交往困難的學生，則可以開展團體交流方式，這種心理輔導方式與國外心理咨詢中的“互助會”相似，讓學生們圍坐成一圈，由心理輔導師主持交流會，讓學生們進行自我介紹，并說出自己內心的問題，由老師和其它同學幫助其進行疏導，在此過程中其它學生也能夠從中獲得自身心理障礙的調節方法。
（三）實踐活動的探索
可通過組織學生實踐活動的方式使其暫時遠離枯燥的理論知識學習，增加學生們社交的機會，從而為其提供克服心理弱點的平臺，培養學生們勇于面對挑戰的勇氣。同時參與到實踐活動中可以提高學生的身體素質，真正落實全面發展方針。還可以利用社會實踐活動，讓高職學生提前適應工作環境，為其畢業做好準備，繼而降低其就業所帶來的心理壓力。
（四）校園網的探索
可以為學生們創建校園內的心理健康教育網絡，有效整合高職院校的整體資源，包括人力、宣傳、物資、信息、設備等，緊密圍繞心理健康問題，進而保證校園心理健康網絡的立體化。同時，還必須鼓勵學生們參與到網絡的構建工作當中，并邀請學生家長進行配合，有效彌補學校工作當中的不足之處，也為學生們創造一個鍛煉的機遇。如條件允許的情況下，高職院校還可以在其區域內聯合更多的院校開展“多院聯動”方式，給學生創建一個更大的心理健康咨詢平臺和社交平臺，從而提升心理健康教育工作的效率，擴大學校資源的利用度。
四、結束語
高職院校學生的心理健康教育工作與其理論教育同等重要，應進一步擴大心理教育師資力量，并構建心理檔案，組建校園網絡，為心理健康教育提供更好的平臺。
作者：趙英 單位：湖南有色金屬職業技術學院
參考文獻
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[2]應金萍，徐競，莊朝霞.高職院校心理健康教育現狀、趨勢及對策[J].職教論壇，2010（15）：67-73.
[3]孔德博，冉冉，王建永.論高職生心理健康教育內容與模式[J].中國成人教育，2010（8）：104-105.
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[6]張峰.摒棄傳統思路探索高職心理健康教育的新方向[J].社會心理科學，2010（Z1）：158-161.
[7]藍瀅.高職院校心理健康教育“串聯”模式———高職院校心理健康教育創新模式探索[J].亞太教育，2015（13）：121-122.
