前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的作文教學中滲透心理健康教育探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、學生心理發展存在的突出問題
《世界衛生組織宣言》指出“健康是在身體上、心理上和社會上的完滿狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態。”對青少年學生而言，來自家庭、學校、社會以及自身發展中的壓力使得他們產生了諸如人際孤獨、網絡成癮、自負、自卑以及早戀、暴力、自虐等心理問題，導致其在學習、生活和人際交往中處處受挫。面對這些問題，作為一名有責任感的教育工作者，必須對此要有足夠的重視，及時地對他們伸出援助之手，把他們帶離心理問題的“深淵”，踏上明媚、平坦的人生之路。
二、作文教學是滲透學生心理健康教育的重要途徑
（一）作文教學可以促進學生的人際交往
處在成長中的青少年學生獨立意識增強，對于人際交往產生很大的需求，但也經常陷入困惑，甚至陷入人際孤獨。不難發現，存在人際孤獨問題的學生往往是不懂得如何與人交往，甚至自我封閉，這很不利于他們的健康成長。作文教學可以以“尊己與尊人”、“分享與合作”、“誠信與真誠”等有關人際交往的話題在課堂設置小型談話會，讓各小組間合作分工，搜集論點、資料并各抒己見。這既能鍛煉學生口語交際（口頭作文）能力，也可以使學生在交流中學習人際交往的方法。
（二）作文教學可以培養學生的堅強意志
青少年學生身心發展變化迅速，對日趨復雜的生活、學習和交往的環境缺乏足夠的接受能力和反應、應對能力。這會使青少年學生感受到更大的心理壓力，使一些心理承受力弱的學生更加畏懼困難，內心焦慮煩躁，不敢邁開前進的步伐。因此，在作文教學中可以設置一些具有情境性的作文題目。比如，“假如我落榜了，……”、“假如我摔倒了，……”等。以指導學生理性分析，找出合適的心理狀態、合理的應對方案。如此，無形中就可以增加學生的心理承受力，降低對挫折的焦慮和畏懼。
（三）作文教學可以健全學生的人格特征
在作文教學中進行心理健康教育有助于培養學生良好的心理素質、健全學生人格、開發學生心理潛能、促進學生智力發展、矯正與預防學生心理及行為問題、促進學生心理健康。比如，讓學生堅持記日記、寫周記等，記下自己的心路歷程，快樂的、難過的……通過抒寫學生成長過程的點點滴滴，記錄下學生成長的軌跡，從而來平衡自己的情緒，反觀自己的不足，其中的理性思考也能促使他們達到自我教育、自我完善的目的。
（一）針對性、個性化設計作文教學
不同年齡階段的學生面臨不同的學習環境、生活狀態，作文教學的主題可以由此確定。如，初升入中學的學生，面臨著對新環境、新老師的適應，新同學、新朋友的結交”等問題，可以設置“心靈的碰撞”、“不變的環境，可變的心情”、“朋友”等作文。又如，在成長過程中，學生一定會遇到一些困惑，可以設置《我的煩惱》、《生命的意義》等作文，讓學生根據自身經歷寫作，直面挫折，感悟生活的魅力；再如，臨近畢業的學生，學習壓力大，部分心理健康素質不強的學生可能會在學習心理上產生很多矛盾和困惑。如，恐懼、焦慮、懷疑自己的學習能力和效率。為此可以設置《我的未來我做主》、《談壓力》等作文，讓學生敞開心扉，直面壓力帶來的恐懼、焦慮和不安，勇敢說出埋藏心底的“秘密”。同時，引導學生在作文時主動思考自己“秘密”產生的原因，客觀、理性分析自己的優點和不足，樹立正確的自我觀。
（二）通過真誠的批語“治病療傷”
作文評語是師生進行交流的有效方式。通過作文，學生將內心深出的想法透露給老師，老師也應該對學生做出真誠的回應。評語的內容不拘形式，可以是一句關切、鼓勵的話，一段鼓舞人心、積極向上的詩或歌詞，也可以一個微笑的圖案……讓學生感受到老師的關懷，拉近師生關系，更有利于心理健康教育工作的展開。比如，面臨繁重的學習負擔及升學壓力的學生，部分學生的成績可能會退步或止步不前，這都會給壓力中學生敏感的神經增添一捆捆“稻草”。這時他們可能會有不自信、懷疑、甚至否定自我能力的傾向。這時，教師在批改作文時可以用“天生我材必有用”、“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”、“敢問路在何方，路在腳下”等激勵性的詩句或歌詞等激勵學生。
（三）通過作文評講，集中進行心理疏導。
學生作文源于對日常生活中的親身經歷和感悟，可以清晰的傳達他們的所思、所感和所想。通過對學生作文的批改，學生可以獲悉學生對寫作的困惑、缺點以及隱含的心理問題。有時候學生反映出的問題或心理困惑會出現集中性、典型性，這時候，簡單的真誠批語就顯得不夠了。教師可以開設專門的作文評講課，為學生解疑答惑。充滿鼓勵、探究的作文評講課將會是喚醒學生寫作熱情，重拾學生學習、生活信心的不二之選。
（四）鼓勵課外閱讀，累積心理正能量。
對作文教學及心理健康教育來說，只有課堂的教學與學習是力不足道的，廣泛、大量的課外閱讀也是學生心理健康教育學生不可缺少的部分。引導學生在課下多閱讀圖書、雜志等并摘抄富含“正能量”的優秀句子、段落或在感悟人物魅力的同時寫下自己對人物、故事的真實感悟。讓學生在閱讀中不斷豐富自己的知識儲備，提升自己的認知能力、健康成長。
四、總結
綜上所述，教師只有充分認識到作文教學對于學生心理健康教育的作用并不斷的加以研究和實踐，以作文為始基，讓心理健康教育貫穿作文教學的全過程，不斷去點燃學生、激發學生，才能收到提高作文水平和促進心理健康的雙重效果。
作者：呂忠山 單位：來安縣教育局直屬城南學校
