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摘要:近年來隨著我國社會的不斷發展與進步，許多高職院校開始越來越重視學生的心理健康教育，高職院?；旧弦苍O置了自己的專門的心理健康教育機構，不斷完善自己的師資隊伍建設。但是，高職院校的心理健康教育隊伍人數偏少，整體工作水平不高，這都成為阻礙院校心理健康教育工作的主要因素。本文就結合個人多年實踐工作經驗，對這一話題進行一個闡述，希望能引起關注。
關鍵詞:高職院校;心理健康;教育;闡述
近年來，越來越多的校園里發生大學生輕生事件，90后大學生的心理健康讓人擔憂。關注學生的心理健康，加強校內學生心理健康教育工作隊伍的建設成為高職院校刻不容緩的事情。當前許多高職院校心理健康教育師資隊伍相對來說比較落后，因此，我們需要正視學生心理健康教育工作問題，積極尋求相應的解決對策，建設一支高質量的學生心理健康教育隊伍，確保教育質量，建設和諧校園。
1當前我國高職院校心理健康教育工作隊伍中存在的主要問題
1．1高職院校心理健康教育隊伍設置存在問題
當前我國高職院校心理健康教育隊伍主要分為以下三種:第一是專業型隊伍，指的是受過專業訓練的教師隊伍，可以為學生提供專業咨詢和服務。第二是管理型隊伍，這種隊伍主要是有輔導員兼職心理健康教師，主要掛靠學生管理部門。第三是混合型隊伍，即以上兩種隊伍的混合體。而目前大多數高職院校的心理健康教師隊伍中專業教師數量明顯不足，而且專業素質有待提升，許多高職院校的心理健康教師隊伍都屬于管理型隊伍，從事學生管理人員的比如班主任、輔導員等兼職心理健康教師，他們的專業能力不強，在面對學生的心理健康問題時大都不能準確進行分析，找到解決對策。在年齡結構上，基本上都偏小，普遍剛從學校畢業，具備基本的心理健康咨詢經驗和專業技能，但是缺少實踐經驗，在面對突發狀況時很容易就暴露出不足，嚴重影響院校心理健康教育工作的開展和進行。
1．2專職教師與兼職教師隊伍不穩定
在院校心理健康教師隊伍中，既存在專職教師，也存在兼職教師，他們大多是剛畢業的90后，剛剛步入社會接受新的角色，往往會覺得與自己的期望有所差距，在處理同事與學生之間的關系時感到無所適從，容易對自己產生自我否定。另外，由于近些年來就業壓力的增大，許多畢業生盡管自身專業不對口，但是還是選擇學生心理健康教育工作，以此來作為跳板進行過渡，在出現合適的機會時會選擇跳槽或者外出深造，這樣就會造成專業人才的流失，導致教師隊伍不夠穩定。
1．3兼職教師素質有待提升
由于專業教師人數不足，大多數心理健康工作都有兼職教師來完成，這些兼職教師大多由政治輔導員甚至是其他學科的老師來兼任，這就導致由于專業水平不夠而難以完成工作。兼職教師在工作中難以勝任的原因主要有兩點:首先，這些兼職教師不是正規院校專業畢業出身，自身的專業知識嚴重不足，許多兼職教師以前所學專業與心理健康教育完全不相關，只是因為心理健康工作的需要，被學校派出去短暫學習過一些基礎知識，缺乏系統的理論知識、較高的心理咨詢技能以及豐富的社會實踐經驗，工作大都停留在表面，無法深層次的幫助到學生。另外，這些兼職教師的年齡尚小，大多還是90后，他們自身思想都不夠成熟，缺乏必要的磨練，剛從學校步入社會，對自身角色的轉變還沒有完全適應，自身成長與工作的煩惱會讓他們對自己產生困惑，還需要別人來進行開導，因此就無法做好學生的心理健康教育工作，無法成為他們的心理成長導師。
1．4院校對心理健康教育的專業角色認識不足
許多高職院校對心理健康教育工作的重視不夠，這也是導致院校心理健康教育工作得不到有效開展的主要原因。院校對心理健康專業的角色定位模糊，沒有提供必要的環境與條件，比如，許多心理健康教師不能定期進行專業的知識技能培訓，自身能力得不到提升，缺乏發展條件，院校內的心理健康咨詢室建設不到位，校領導對心理健康教育工作的投資力度不大，這些都導致院校心理健康教育效果不佳。
2如何有效對高職院校心理健康教育隊伍進行建設
2．1設置專業的心理健康教育機構
高職院校的學生與其他高校學生相比具有一定的特殊性，因此心理健康教育一定要具有針對性和專業性。首先，高職院校要設置獨立的心理健康教育機構，這個機構由學校直接領導，不屬于其他任何的從屬機構，與團委學生工作處屬同一級別。其次，要發揮心理健康教育部門的職能，在業務培訓、組織建設、資金使用、人員分配等方面擁有完全的自主權，以此來保障機構工作的正常進行。最后，要完善心理健康教育工作體制，既要有總的心理健康咨詢中心，又要有學院內部心理健康教育工作站，還要在校內班級設置心理健康團隊，以協助學校心理健康教育工作的進行。完善心理健康教育工作機制，一方面可以保證工作的正常進行，另一方面還可以激發工作人員的工作積極性和熱情，更好的為學校服務。
2．2提高心理健康教師的專業知識素養
對于大多數高職院校來說，要在短時間內組建一支專業的心理健康教育隊伍是不現實的，因此就需要從兼職心理健康教師入手，他們是目前心理健康教育工作的主干力量，可以通過提高他們的專業素養來幫助院校完成必要的工作。高職院校在招聘兼職心理健康教師時要提高選拔難度，首先需要考慮的就是兼職教師必須要有心理教師資格證，要有相關的心理學教育背景，保證其專業性，其次，所招聘的兼職教師必須要有一顆熱愛心理健康教育的心，這樣他們在工作中就可以始終保持工作熱情，另外，還要對學生富有愛心、富有責任心，喜歡同學生打交道。在選拔好兼職教師后，要及時對這些教師進行專業技能培訓，幫助他們掌握最基本的心理輔導方法，迅速進入工作角色，然后在后期再讓他們參加全國統一考試，盡快取得專業資格證書。在工作中要對他們進行考核，業績與收入掛鉤，激勵他們更積極的投入到心理健康教育事業中去。
2．3高職院校加強對心理健康教育工作的重視
高職院校要提高對心理健康教育工作的重視，充分發揮心理健康教育工作的特色。首先高職院校領導要明確心理健康教育工作的角色定位，明白這一機構對高職學生心理健康發展的重要性，清楚認識到心理健康教育是提高人才專業素養、職業規劃能力的重要措施。其次，要充分認識到心理健康教育同其他道德教育、法制教育的根本區別，心理健康教育工作有其特殊性，在實際工作中要區別對待。最后，也是最重要的一點，高職院校要深刻踐行“以人為本”的基本方針，明確心理健康教師的角色定位，了解他們的工作特點、工作方式和工作時間，還要進一步了解他們的服務對象以及在專業技能上的要求和標準，高職院校要切實提高心理健康教師的福利待遇，給教師提供一個相對良好的工作環境，更好的提高工作效率。但是也要對他們進行相應的業績考核，建立完善的考評機制。
2．4設置合理比例的專職教師人數
高職院校在建設心理健康教師團隊時，要注意學生與專職教師之間的比例，建設一支少量的專兼結合、高效穩定的心理健康教師隊伍。專職心理健康教師與學生的比例至少為1:2000，但是當前許多高職院校一萬名學生才配備了一位心理健康教師，這樣的比例根本就無法滿足實際工作需要。因此，在日后的工作中，高職院校領導層要對此引起重視，保證正常的比例來進行心理健康教育工作。
2．5完善高校心理健康教師培訓機制
首先，高職院校要加大對專業人才的培養力度，教育行政部門要對心理健康教師進行崗前培訓，在源頭上為院校的師資隊伍提供廣闊的平臺，為院校提供更優秀的專業人才。其次，對在崗教師進行技能培訓，當前，應該以國內設有心理健康教育專業且有相關培訓能力的高校為依托，加強教育基地建設，逐步開展全員培訓。心理健康教育不斷向著專業化的方向發展已經成為高校下一步的工作方向，也成為每位教師必須要具備的職業能力，高職院校的心理健康教育逐步由消極矯治型向積極預防型轉變。高職院校要有一個系統的建設理念，結合現有的社會資源，提高心理健康教育的整體性職能，努力為學生建設一個和諧的健康成長的學習生活環境。
3小結
綜上所述，當前許多高職院校在學生的心理健康教育工作方面都還存在著不少的問題。在學生的心理健康教育工作上，教師要發揮自己的主體力量，積極關注學生心理健康，提高學生的心理健康意識。高職院校要建設梯度合理的心理健康教師隊伍，創新心理健康教育模式，轉變教學思路，更好的為學生的心理健康教育工作服務。本文就針對當前高職院校心理健康教育隊伍建設中存在的問題進行了分析，并提出了一些有針對性的解決對策，但由于本人學歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文可以給大家提供幫助。
參考文獻:
［1］劉怡．高職院校學生心理健康教育工作體制機制、隊伍建設研究［J］．人文高地，2015，(18):353-354．
［2］鄧婕．試論高職院校心理健康教育隊伍建設存在問題及對策［J］．成功(教育版)，2013，(20):247．
作者:張銳瑩 單位:青海柴達木職業技術學院
