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摘要：為了有效提高高中化學實驗教學質量，培養學生的綜合動手能力，文章在對目前我國高中化學實驗教學過程中存在的問題進行分析的基礎上，提出了相應的改進措施，即轉變教學觀念；培養學生對化學實驗的興趣，改變教學方法；確立學生的主體地位；有效分析實驗過程及結果；重視學生在課堂之外的動手實踐。
關鍵詞：高中；化學實驗；教學觀念
高中化學是一門實驗性的自然科學。高中化學實驗可以幫助高中生更快地找到化學知識的基本入門方法。因此，高中化學教師必須要重視在高中化學教學過程中存在的問題，并找到合理有效的方法予以解決。
一、目前我國高中化學實驗教學存在的問題
（一）實驗教學得不到有效開展
當前，高中化學實驗教學得不到有效開展，首先，高中化學教師沒有及時地改變教學觀念；其次，有些學校由于缺少實驗器材和實驗藥品，導致化學實驗教學不能得到有效開展；再次，高中化學教材的選取不恰當，并且有一些高中化學教師的實驗教學方法比較單一，這都使得化學實驗教學效果不明顯。
（二）多媒體教學設備的濫用
在高中化學實驗教學過程中，部分高中化學教師過于依賴多媒體設備，濫用多媒體進行教學。部分教師以多媒體和網絡資源代替實驗操作，使學生難以真正體驗真實實驗過程中實驗條件的改變、實驗條件的控制的微妙變化等帶來的不同的實驗結果，忽視了對學生實驗能力的培養。此外，部分教師把大量的時間花在技術細節和美化功夫上，忽視了內容的合理性，本末倒置。
（三）高中生缺乏親自動手進行實驗的機會
由于傳統應試教育及高考的影響，我國高中生非常重視理論知識的學習，忽視了對化學實驗的學習，長期如此，導致他們化學實驗動手能力明顯不足[1]。在新課改背景下，雖然很多教師、學生都已經意識到這一問題，想要采取措施來強化他們的實驗操作實踐能力，但由于諸多條件的限制和制約，使得目前很多高中生親自動手進行實驗的機會不足。
二、高中化學實驗教學的改進措施
（一）轉變教學觀念
首先，教師要改變原有的陳舊的教學觀念，讓高中生更多地接觸化學實驗；其次，教師在組織開展化學實驗時，要增加化學實驗的趣味性，為此，教師可以讓學生自主完成相關實驗，比如，在教師的幫助下進行驗證性實驗及在教師的監管下進行的探究性實驗[2]。
（二）培養學生對化學實驗的興趣，改變教學方法
在化學實驗課堂中，首先，高中化學教師要激發學生的參與度和對化學新知識的探索欲望，從而培養高中生對于學習化學的興趣。其次，教師要改變一成不變的教學方法，如采用分層教學法；不能過度依賴多媒體教學，在學習的過程中注重提高學生的實踐動手能力。多媒體課件畢竟只是化學現象的模擬，而不是真實的實驗現場，有條件做的實驗一定要讓學生親自動手。
（三）確立學生的主體地位
在現代教學理論中，學生是教學中的主體，教師主要起著引導的作用，所以，這就要求高中化學教師在實際的化學教學過程中應把學生作為課堂的中心。因此，在化學實驗課堂上，教師首先要確立學生的主體地位，充分重視學生親自動手操作實驗對化學學習的重要性。比如，實驗課上，教師講解完必要的關鍵點及安全知識外，就可以引導學生自己探索并設計實驗程序，讓他們多思考“應該怎么做”及“為什么要這么做”，從而有效體現學生的主體地位。
（四）有效分析實驗過程及結果
對于實驗過程和結果進行有效分析能夠及時發現學生在化學實驗過程中所出現的錯誤，并幫助其改正。在大量的化學實驗教學中，由于教師不能很好地分析實驗過程和結果，導致學生雖然能夠獨立完成實驗，但其實驗操作過程缺乏一定的規范性。另外，從實驗數據上來說，后期的實驗報告并不能很好地展現學生在數據處理過程中所犯的錯誤。因此，教師必須從學生的實驗過程和實驗結果入手，及時發現學生在實驗過程中的不足之處，以及實驗結果的準確性。這樣能夠在很大程度上規范學生的實驗操作過程，提高學生進行化學實驗的準確性。
（五）重視學生在課堂之外的動手實踐
高中化學是學生化學知識的奠基階段，這一階段化學實驗的學習對于他們將來更加深入的學習化學具有重要的影響。眾所周知，我國高中階段課程非常繁重，高中生沒有太多的時間在課堂上開展化學實驗，因此，化學教師要積極鼓勵并引導學生在課堂之外親自動手進行化學實驗，在提升實踐能力的同時應用所學的化學知識。
三、結語
化學實驗教學是高中化學教學中的一個重要組成部分。教師在進行化學教學的過程中要注重對學生實踐動手能力及豐富想象力的培養，培養和鞏固學生的實驗技能。
參考文獻：
[1]吉志剛.高中化學實驗課如何培養學生的觀察探究能力[J].理科考試研究,2013,20(12):64-65.
[2]王麗.優化高中化學實驗課教學的策略[J].青少年日記(教育教學研究),2014(4):118.
作者:魏天苗 單位:甘南藏族自治州合作第一中學
第二篇:綠色化學下高中化學實驗的開展
摘要：隨著環境污染問題的日益嚴重，“綠色化學”成為未來一切化學活動開展的主要方向。在當前的高中化學實驗教學活動開展中，有些教師會忽視實驗操作步驟講解，導致實驗錯誤百出，產生一些不必要的污染物。除此之外，還有一些實驗本身就具有污染性，這就需要教師從“源頭”入手來減少化學污染。綠色化學的理念不是要從終端治理實驗污染，而是從起始階段入手，采取多樣化的手段來減輕污染。由此，這一理念需要落實在高中化學實驗教學之中，使學生在日常教學中潛移默化地感知、理解并運用這一理念。
關鍵詞：高中化學實驗；綠色化學；規范化
“綠色化學”是以環境保護為中心，將綠色意識作為指導一切行為的準則，盡可能地設計一些沒有或者是盡可能少的實驗活動，從源頭上保證化學實驗產生較少的污染，以此保證實驗的“綠色性”。但是當前高中階段所開展的化學實驗常常是與此理念相違背的，學生不清楚實驗操作步驟，或者直接按照教材需要直接使用實驗器材、藥品等，這都使得實驗中會或多或少地產生一些污染。那么，如何在高中化學實驗教學活動開展中落實這一理念呢？
一、指導學生規范化操作
通過對當前學生高中化學實驗的操作情況進行觀察，我們可以發現大部分學生在操作的時候或多或少都會出現一些不規范的行為，這主要是因為教師在教學階段沒有嚴格地向學生介紹一些實驗注意事項或沒有嚴格規范學生的實驗行為。實驗操作的規范化在一定程度上決定著實驗污染物產生的量。因此在高中化學實驗教學活動開展之前，教師就可以充分利用課前預習環節，引導學生按照教材內容對將要做的實驗進行細致的分析，熟悉實驗操作步驟。教師在課堂上，可以就實驗操作中某些需要注意的事項或學生可能出現的漏洞進行重點提問，以此不僅可以檢驗學生的預習效果，還可以加深學生對實驗操作的認識，在實際操作中做到得心應手，降低實驗誤差。與此同時，盡管化學教材中就某些實驗給出了明確的實驗操作說明，但是卻忽視了實驗中藥品的使用量，加之學生對化學實驗的操作比較少，他們很難根據自己已有的知識內容或實踐經驗來確定實驗藥品的使用量，在沒有教師的指導下，常常會出現藥品量使用過多或過少等情況，造成不必要的污染。此時就需要教師明確地將每一個實驗所需要的實驗藥品量告知學生，如此可以在實驗藥品不被浪費的情況下，培養起學生的規范操作，減少不必要的污染產生。
二、改進化學實驗
有些化學藥品或實驗器具本身就存在一定的缺陷，在實驗操作的過程中，盡管沒有人為的原因，但是這些客觀存在都會產生一定的污染，此時就需要從實驗器材和實驗藥品入手，采取多樣的手段來減少污染。
（一）改進實驗裝置
正如上文所提及的，按照教材內容所提供的實驗裝置就其本身來說就存在一定的不足，就算學生能按照實驗步驟來操作，其在實驗的過程中還是會產生一定的污染。此時，就需要教師引導學生改進實驗裝置，從“源頭”上減少污染物質的產生。比如，在組織蔗糖與濃硫酸的反應這一實驗的時候，根據教材實驗步驟的指導，學生需要先在200mL的燒杯中放進20g的蔗糖，然后加水并將其攪拌均勻，接著向其中加入濃度為98％的濃硫酸15mL，并對其迅速攪拌，要求學生觀察實驗現象。在這一實驗過程中會產生大量有氣味的有毒氣體，如SO2，如此不僅污染了環境，還使得學生的身體受到了一定的傷害。為了降低環境污染和對學生的傷害，教師需要引導學生改進實驗裝置，如向一個大的玻璃槽中注入一定量的水，并向其中放進一塊大理石，大理石的高度要稍高于水位，將200mL的燒杯放置在大理石上，并在燒杯上倒置一個大燒杯，如此可以保證實驗所產生的有害氣體不排放出來，如此學生可以清楚地看到實驗現象，并為學生提供了一個安全的環境，有利于“綠色化學”的實現。
（二）改善實驗內容
防止污染物產生的最好辦法就是盡可能避免廢物的產生。“綠色化學”理念的本質是在源頭上減少污染，而不是在實驗終端減少污染。所以，教師在組織學生進行化學實驗的時候，可以從實驗內容入手，將某些實驗中所使用到的有害的實驗藥品進行替換，如此不僅可以保證在源頭上減少污染，還可以將“綠色化學”的理念滲透到日常教學之中，培養起學生“綠色化學”的意識。比如，在進行電解質導電能力實驗的時候，教材中要求使用的酸、堿、氯化鈉等物質在通電下發生電解的時候，常常會產生大量的有毒物質，此時教師就可以引導學生利用稀釋的硫酸來代替鹽酸，利用硫酸鈉來代替氯化鈉等，如此不僅可以使學生清楚地比較出電解質導電能力的強弱，還可以減少污染物的產生?？傊?，在高中化學實驗教學活動開展中，教師可以在“綠色化學”的理念指導下對學生進行綠色實驗指導，從規范學生的化學實驗操作入手，引導學生正確實驗，減少實驗失誤，避免不必要的污染物的產生，與此同時還要從實驗內容、實驗裝置等方面對化學實驗進行改進，減少實驗過程中污染物的產生，使學生在實驗操作的過程中樹立起“綠色實驗”的意識。
參考文獻：
［1］曹麗．高中化學實驗教學綠色化研究［D］．天津師范大學，2015．
［2］賈肖艷．基于綠色化學理念的高中化學教學實踐研究［D］．河南師范大學，2016．
作者:溫其兵 單位:江西省贛州市崇義中學
第三篇:高中化學實驗教學研究
一、化學實驗教學培養了學生的觀察能力，也提高了學生學習的興趣
觀察是認識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細致的觀察，就不能深入認識事物的本質。在化學實驗中，要教給學生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點，要自始至終，從明顯的到細微的都必須認真地、細致地觀察，要提醒學生注意排除其他因素的干擾，要求學生實事求是地做好實驗記錄。在實驗前，要求學生觀察藥品狀態、儀器形狀、連接方法。實驗中引導學生觀察反應中產生的多種現象，特別注意引導學生對實驗現象要作全面觀察，及時糾正學生的片面性。例如：酸堿中和滴定實驗，酸堿中和到達滴定終點時，酚酞指示劑變色的時間很短，指導學生捕捉瞬間突變的現象，培養學生的敏銳性。在實驗過程中，不但要“看”還要讓學生“摸”（如反應中的放熱、吸熱現象）“聞”（氣體的氣味、如氨氣、二氧化硫）從而增加學生的感性認識。在保證安全的前提下，教師創造條件，多讓學生自己動手做實驗，不僅能鍛煉學生動手操作能力，而且能更仔細地觀察，看到的現象也更加清晰，有利于學生加深印象，增強記憶，提高觀察的效果，從而提高觀察能力。在觀察仔細的情況下，對現象進行分析就得心應手，有助于思維能力和綜合分析能力的提高。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。以往教學中，為了節約時間，有時實驗是在“黑板上講”、“黑板上做”，很少讓學生自主設計實驗。新課程中應認識到實驗不僅是一種為學生提供感性認識的直觀手段，而且是激發興趣，掌握知識、技能和科學方法的重要途徑。第一堂課我指導學生演示了兩個化學小“魔術”：“火山噴發”、“清水變飲料”把學生引入了奇妙的化學世界。然后,告訴學生這其中都蘊涵著化學知識，只要他們認真學習，將會了解化學世界之奧妙。例如，用“自燃”現象解釋“鬼火”，用CO2的性質解釋自然界的一些奇觀，像東非大裂谷的“吃羊魔”、干涸深邃的“鬼洞”。又如，在《酒精、醋酸》教學中，順便介紹酗酒的危害、甲醇的毒性，山西文水的假酒案，還補充介紹了吸煙中的化學和等知識，讓學生感受到化學就在身邊，既可增進知識，引起學生興趣，同時又起到教育作用。學生的興趣一旦被激發起來后，老師應在實驗中培養學生觀察能力，嚴謹務實的科學態度和分析解決問題的能力?；瘜W作為一門以實驗為基礎的自然科學，在其教學過程中就包括了對學生觀察、分析能力，實際操作能力，嚴謹務實的科學態度和分析解決問題的能力的培養，這些能力的培養，不是單一的，而是相互滲透，融會貫通在整個教學環節之中。
二、養成良好的實驗習慣，指導科學的學習方法，培養學生的創新能力
在化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。每次實驗結束，我都要留出3～5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣?？茖W學習方法的訓練和培養，需要有教師的指導。學生化學實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”。教師要善于挖掘具有培養學生創新能力的實驗素材，鼓勵學生對這類實驗大膽地探究，實踐是創新的搖籃，通過學生自己思考設計實驗，既可以培養學生動手動腦解決問題的能力，讓學生體驗到成功的喜悅，又可以培養學生的創新思維能力和創新設計能力。例如，在鈉的氧化物性質的教學中，我便要求學生根據反應原理：2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2設計一個實驗來證明CO2與Na2O2是否反應及反應后生成的產物。實驗設計要求：（1）根據實驗原理選擇實驗所需的試劑、藥品；（2）確定實驗所需的裝置、儀器及連接順序；（3）盡可能保證實驗設計的科學性和嚴謹性。這樣便迫使學生自己去發現問題、去查閱資料、去設計、去探索、去創新。布置任務后，給學生一段時間，讓他們去獨立思考、查閱資料、設計實驗。然后再組織學生一起對他們提出的設計方案進行分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等。選擇其中幾組方案由學生在課堂上進行演示，對比較好的設計給予表揚，對于較差的設計則從其中找出“閃爍點”給予肯定，從而調動了各層次學生創造的積極性，并培養了他們的創新精神和創新能力?？傊?，我們要認真學習《新課程標準》，體會新課改的精神實質，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養學生的基本實驗技能，更要培養他們的探索精神、創新能力和科學素質，使實驗教學真正成為培養學生科學素養的重要環節。
作者:關林 單位:黑龍江省哈爾濱市阿城區笫一中學
第四篇:高中化學實驗教學方法
【摘要】本文分析了高中化學實驗教學的現狀以及存在的問題，提出了改進對策：推進實驗基本理論知識與實踐思路相結合；注重學生的實驗操作與科學研究相結合；把填鴨式實驗變為自主實驗，提高學生綜合操作能力；構建合理的化學實驗評價體系。
【關鍵詞】高中化學；實驗教學；存在問題；改進對策
學校教育為了適應社會發展要求，一定要培養積極鉆研與開拓創新能力的新型人才為宗旨。在高中化學教學實驗教學是一個側重點，重點要讓學生養成分析解決處理問題、實踐操作、邏輯推理等能力，勤勤懇懇的工作態度等方面富有無法代替的作用，所以實驗室必須成為加強動手操作能力的培養，實驗轉化能力的培養，開拓創新精神培養的主陣地，要求教師要打破陳舊的教育理念與教育模式，探索分層式，富有特點的、多種多樣的實驗教學模式。專家提出的建構實踐理論已被廣泛的推廣于其他學科教學中，高中化學的實驗教學中忽略此理論，把建構實踐理論與實驗教學結合起來，實驗理論與知識才能系統化，實驗操作能力才能模塊化，實驗設計思路才能系統化，綜合能力才能得以提高。建構實踐理論對實驗教學進行指導，學生實驗的技能才能得到提高并形成一套科學的有效的體系，實驗教學才能創造出新穎的方法，所以，探索研究建構實踐理論對實驗教學的指導是值得研究和推廣的。
一、高中化學實驗教學現狀
化學實驗是高中化學課中培養學生操作能力的重要方式，在高中的化學教學中也是不可缺少的一個環節。實驗教學方法的探索研究是現在高中化學中的教學熱點。實驗教學的重點有以下的幾方面：1、綜合性的設計性的實驗研究，在實驗中去培養學生的創新能力；保障綜合性的，設計性的實驗所需要軟硬件；保障設計性的教學大綱與教材；綜合性的、設計性的實驗時間，過程與檢驗。2、化學實驗中綠色性研究，改革有機化學實驗思路；綠色化融入有機化學實驗的內容中做探索研究。3、化學實驗與創新能力培養研究，重點對實驗的個性化研究有兩個重要的平臺：個性化實驗的基礎平臺；實驗項目的運作平臺；靠基礎實驗的實驗室做個性化的實驗；分析個性化的實驗特點，激發自創的個性化的實驗；加強教師的學習培養提高教師個性化實驗；實驗中師生采用雙向的選擇方式對實驗教學的個性化做分析探究。4、對開放性的實驗研究，主要把實驗室對學生開放，培養他們的興趣和創新實踐能力，培養科研的主動性；對實驗室安排的內容，模式與類型和管理進行開放做探索分析研究。
二、高中化學實驗教學中出現的問題
現在的實驗教學在高中化學課中仍舊出現太多問題，重點有下面幾個問題：一是實驗對學生仍舊是填鴨式的，盡管實驗在高中的化學教學中是提高學生的能力的主要方法，可是好多學生去做實驗的目的是應付老師布置的的任務而不是實實在在想提高實驗的水平與實驗的技能。二是教學的手段僵化，實驗中基本的知識和基本的技能不系統性，實驗教學仍舊是僵化的教學方式。三是實驗教學和科學研究沒有相結合，導致學生對實驗沒有興趣，沒有積極性、主動性和創造性。以上存在的問題，不能引起學生對實驗的重視，做實驗是為完成任務，實驗報告就照抄書本或學生互抄，對實驗本質和技能沒能深入思考，實驗結果和報告一模一樣，學生的創新能力與操作能力不能得到提高。
三、用建構實踐理論指導化學實驗教學
用建構實踐理論指導化學實驗教學是非常必要的，要進行以下幾個方面的建構：
1、推進實驗基本理論知識與實踐思路相結合
在化學實驗中由于教學方法與學生實驗興趣沒有培養，學生化學實驗的基礎知識、實驗的基本技能，化學綜合路線設計知識沒有系統性，制約了學生今后的發展，也制約學生綜合能力的提升，所以高中化學實驗教學以建構實踐理論建構基礎知識與基本技能，建構的方法要以化學實驗為載體，化學實驗基礎教學為根本，以學生實驗基礎知識、基本技能和實驗總體設計系統性，模塊化來建構實驗基礎理論。
2、注重學生的實驗操作與科學研究相結合
實驗與科研相結合的建構實踐理論，教師不僅有教學任務與其它任務，在實驗室中花費的時間就可能較少，但學生的時間和精力比較充沛，可是缺少實驗技能和技巧，所以要讓學生和教師都把實驗與科學研究相結合，這不僅會把學生空余時間充分利用，還會有利于教師對教學科研的突破，學生的實驗和教師科學研究相結合要采用多樣化方式，例如：讓學生拓展思路自主設計實驗過程，再經過教師的指導，學生不僅領會了化學知識的應用，而且也學會了實驗操作技能與思路設計，在實踐中解決處理問題的能力，并且經過教師的指導學生積極思考好多為什么，在教師的指導指導下學生領會基本科學知識，然后經過做實驗學生能完全理解實驗和實驗出現問題的解決方式，經過做實驗，學生也能夠學到基本教材中沒有的知識，所以學生的實驗和教師的教學研究相結合是互利的結合，學生能夠學到許許多多的技能、技巧、思考問題解決處理問題的方式。
3、創新實驗教學方法，培養學生實驗興趣
培養學生的實驗興趣、把學生實驗由填鴨式變為興趣濃厚，自主設計，自主辨別的創新型實驗教學方法。當前學生實驗填鴨式是由于當前實驗理論性太強不能解決處理實際問題，學生對實驗目的理解不到位也不懂得做的實驗有什么利處，所以培養學生實驗的興趣首先要引導學生理解實驗，實驗目的是檢驗學到的理論知識或者表明自己的一些思考，因此要使學生知道實驗目的和實驗技能。培養學生興趣的方法是很多的，例如：實驗應該選擇貼近生活的，提高學生實驗的興趣，并做實驗的時要保證實驗成功率，讓學生得到成就感。學生如果有了實驗成就感，那么實驗的興趣就會很快建立，然后教師就再經過各種方式激發學生的思維，讓學生對遇到的問題進行縝密思考自己設計實驗、教師把實驗過程和思路對學生進行指導，完成實驗，那么學生就能把填鴨式的實驗變成自主創新的實驗。
4、構建合理的化學實驗評價體系
構建合理的化學實驗評價體系，給實驗能力的正確評價提供重要依據，提高學生的實驗綜合能力，評價體系是化學實驗的準則，沒有正確的評價體系，學生實驗能力的培養就喪失依據，當前化學實驗評價體系有許多不足之處，對學生實驗的評價只是簡單考查學生的基本操作，不評價學生綜合能力，所以學生認為化學實驗教學僅僅為知道簡單的操作，僅僅為完成任務，而不是為提高解決問題分析處理問題的方法和綜合能力。所以建立完整的考查學生實驗能力的評價體系有利于提高學生實驗綜合能力，例如：教師為學生設置一定的內容、學生自主設計一種實驗路線，自主地完成實驗，教師要考查環節，依學生的實驗設計，實驗現象和問題的回答對學生進行評價，學生的實驗能力就會得到很大進步，學生分析問題、解決處理問題的綜合能力也會得到很大提升。
【參考文獻】
[1]付三榮.“教會學生學習”.中學化學教學參考，2004.
[2]王深，林俊蘭.化學實驗設計與研究.云南師范大學，2003.
[3]普通高中化學課程標準解讀.湖北教育出版社，2003.
[4]高如怡.“在化學實驗中培養學生的觀察能力”.中學化學參考，2002.
作者:柳曉軍 單位:甘肅省民勤縣第四中學