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第一篇：高中化學實驗課需要注意問題探析
化學是一門充滿了樂趣的學科，多年的教學實踐表明，絕大部分的高中生對于化學課的興趣要大于物理等其他科目。高中化學課的很有樂趣，容易讓學生樹立學習的興趣和信心，他們愿意在化學學科上花精力和時間。尤其是化學實驗課，是鍛煉學生動手能力的主要項目，學生們在此可以接觸到各式各樣的實驗器材，可以親眼見證許許多多的奇妙有趣的化學反應，可以充分發揮學生們的動手能力和想象能力。學生對化學學科興趣高，教學手段豐富，這些條件都是高中化學實驗課的優勢，要合理加以利用，結合新一輪課程改革的理念來指導高中化學實驗課的教學，是該門學科教學的必由之路。筆者從三個方面談談高中化學實驗課應當注意的幾個問題。
一、注意培養學生的實驗思維
高中化學實驗課的教學中，我們會再次給學生介紹很多儀器的用法。比如：實驗裝置氣密性檢查是實驗前的重要環節，是化學實驗中重要的基本操作，能否準確描述如何檢查裝置氣密性，關系到解答實驗題的成敗。裝導管口放入水中，雙手握住試管或燒瓶（或用酒精燈微熱），使試管或燒瓶內溫度升高少許，若有氣泡從導管口逸出，放開手后（或移開酒精燈后），有少量水進入導管，說明裝置氣密性良好。在進行了一系列的操作后，我們告訴學生，如果手握住試管，玻璃水槽中的試管端冒出泡泡就證明設備的氣密性良好。在講解這部分內容的時候，我們很容易就忽視了兩個地方的釋疑工作。一是什么叫作氣密性，二是為什么握住試管來檢測。其實對于我們來說，一個名詞解釋也不是很難，告訴學生熱脹冷縮的原理是檢測儀器氣密性的奧妙之處也很容易。如果師生間的及時溝通做得不夠，我們這種一筆帶過的實驗教學，學生往往會在私底下犯嘀咕，琢磨了半天也許才會想明白。筆者認為，要注意培養學生的實驗思維就需要把握好他們的心理，高中生是有著很強的好奇心和求知欲的，他們對于實驗過程中的一些小細節，總會自己憋著想，直到自己能夠琢磨明白。因此，作為一名合格的高中化學教師，我們要把一些有可能讓學生產生疑問而又沒有及時向老師提出的地方進行詳細的講解。這種做法的優點就是能夠及時解開學生的疑慮，讓他們把有限的注意力集中到實驗中來，保證學生能夠順利、獨立地在實驗室里，正確地運用器材來完成實驗。
二、注重實驗演示中的師生互動
高中化學實驗一般都是由老師在教室里給學生做實驗演示，讓學生看明白、看仔細了之后才帶到實驗室完成實驗。筆者建議，在教室里邊為學生演示實驗課的時候，我們可以選擇一到兩名學生給我們做“助手”。學生的選擇也是有很多需要注意的地方，特別要注意照顧學生們的情緒，我們在提出要學生上講臺來配合教師完成實驗的時候，他們都爭先恐后、躍躍欲試的要求同教師一起完成實驗。我們要選擇的學生可以是多個，比如在實驗準備的過程中，我們選擇一名學生；在實驗進行的過程中，我們選擇另一名學生；在實驗結束后，給大家演示如何正確地清洗、收拾器材和設備。還需要注意的是，我們選擇學生的時候，不能老是挑選固定的幾個學生，容易打消其他學生的學習積極性，讓他們產生化學老師“偏心”的錯覺；更要注意的是我們要選擇一些平時表達能力不夠強，對于化學學習興趣不高的學生，通過師生之間的實驗配合，往往能夠拉近師生之間的距離，消除師生之間的隔閡，讓他們能夠全身心投入到化學的學習中?；瘜W老師做實驗演示也會很輕松，學生通過近距離的觀察和操作，能夠仔細觀察化學反應的全過程，還可以提高學生的學習興趣，拉近師生距離，增進師生感情，可謂一舉多得的事情，筆者建議高中化學教師可以在實驗中試試。
三、注重化學實驗課后的總結
我們在實驗室內指導學生進行實驗的時候，由于每個學生的掌握程度不一樣，實驗完成的進度也有所不同。有的學生早早就做完了實驗，在那里無所事事；有的學生魯莽粗心，經常犯錯，甚至是產生實驗危險；有的學生卻笨手笨腳，不敢大膽操作。并不是所有的實驗都能成功，失敗是成功之母，我們要讓學生在實驗進行之前樹立好正確的實驗態度。及時做好實驗總結，特別是那些實驗進行緩慢、不成功的學生，我們要帶著他們再溫習一遍實驗步驟，告訴他們哪個環節做錯了，為什么錯了。比如，氣密性沒有檢測，加熱的時候沒有利用外焰等。通過耐心的實驗指導和講解，學生都能明白自己在哪個環節出了差錯，并且在今后的實驗中多加注意，避免出現類似的錯誤?？傊咧谢瘜W實驗課的教學是一門技巧性很強的學科，我們要善于利用實驗課來拉近師生距離，消除師生隔閡，培養學生嚴密的實驗思維，及時做好實驗總結。做到這些，就能夠很好地貫徹新一輪課程改革的精神和理念，帶領學生暢游在神奇而又快樂的化學領域。
作者：劉麗 單位：江蘇省常州市新北區西夏墅中學
第二篇：高中化學實驗綠色淺析
［摘要］
近年來隨著化學科學的進步和發展，化工技術也得到了相應的提升。但在化學技術發展的同時，人們也逐漸認識到其帶來了環境污染，給自然生態環境造成了不良影響。對高中化學實驗綠色化進行初步研究，能為化學技術的健康發展提供幫助。
［關鍵詞］
高中化學；化學實驗；綠色化
當前，環境和社會的協調發展是人們所關注的重點問題。高中化學實驗綠色化不僅能有效地提升學生的環保意識，同時也能有效地降低化學實驗所造成的污染，幫助學生建立正確的環境保護價值觀。下面將對高中化學實驗綠色化進行相應的分析和研究。
一、化學實驗綠色化的重要性
1．化學實驗綠色化是社會發展的需要
化學實驗綠色化是一項從源頭上解決化學污染的重要措施，是對生態環境有效治理的一種方式。當前社會的經濟發展不但追求速度，更重視經濟與環境之間的和諧發展。目前很多的高中化學實驗室并沒有達到能夠直接處理所有化學污染物的水平，而是將實驗中產生的大部分污染物直接排放到自然中，導致環境污染。長此以往勢必會影響到社會的健康發展，因此一定要引起高度的重視。
2．化學實驗綠色化符合人們健康發展的需要
化學實驗會排放出有害物質，這些污染物將在生態系統中循環，最終會影響到人們的身體健康。高中化學是為了提升學生素質而設置的課程，在化學教學中體現綠色化思想，不僅是傳播綠色健康思想的需求，同時也是培養學生責任感和創新精神的需要。在化學實驗過程中，要讓學生了解到綠色化學的重要性，使學生樹立起污染防治的思想，同時還要教會學生怎樣進行污染防治。通過綠色化教學能有效地激發學生對社會的責任感，成為有責任感的公民，引導社會健康發展。
3．化學實驗綠色化是環境教育的需要
化學實驗綠色化，是教師開展環境教育的有效途徑。教學中教師一定要做到言傳身教，不僅要重視知識傳授，也要對自己的行為習慣有所約束。教師如果單純的告訴學生怎樣來進行環保實驗，但言行不一，這將會給學生造成不良的影響，導致學生的環保意識難以提升。因此，在化學實驗中教師要以身作則，引導學生正確認識環保的重要性，了解健康與環境之間的關系，使其主動地參與到改善生態環境的行列中來。通過化學實驗綠色化不僅能使綠色思想融入到學生頭腦，同時也能使學生更加重視環保問題，推動綠色教育的發展。
二、高中化學實驗綠色化的實施
1．制定嚴格的化學實驗章程
高中化學實驗教學中由于缺少相應的排放標準，因此，每次做化學實驗時都會排放出很多的廢棄物，導致環境受到污染。為了提高化學實驗的綠色性和環保性，應盡快地建立起完善的實驗廢棄物處理標準，加強對實驗室的管理，保證實驗綠色化的有效推進。其次，應制定科學合理的回收工作規范，要求由有著豐富經驗且綜合素質較高的教師來開展實驗教學，以此來保證實驗操作的科學性。還應適當地減輕教師的工作負擔，使其在實驗教學過后有時間來進行實驗物品的回收，減少實驗所造成的污染。
2．對教師進行培訓
首先作為化學實驗教師，應不斷地提升自身綠色化實驗的理論知識，提高環保意識。一個教師如果自身不能正確地了解化學物品對環境的污染，那么也就不能培養學生養成良好的環保理念。只有教師堅持原則，走綠色環保道路才能實現化學實驗室的零污染。其次，作為教師應不斷設計出綠色環保實驗，要勇于創新，堅持在化學實驗道路上探索新的實驗方式，更新化學實驗，推動化學實驗的綠色化進程。在進行實驗的過程中，教師要盡量避免使用毒性強、污染大的物質，同時應減少化學物品的使用量。在無法避免化學污染的情況下，應在實驗方案中采取有效的保護措施。此外，在現代社會中網絡技術發展迅速，教師可以適當利用計算機網絡來進行模擬實驗。通過網絡技術來進行模擬實驗是一種零排放無污染的教學方式，因此，可適當地利用網絡技術取代部分高污染實驗的操作。
3．合理選擇實驗項目
在進行高中化學實驗教學時，教師應盡量安排基礎性操作，減少由于操作失誤而造成的化學污染。同時教師應精心選擇實驗項目，使學生能對化學污染物進行處理，提升學生的實驗操作能力。還可通過調整實驗的次序來實現對實驗物質的二次利用，從而減少對生態環境的污染。
三、總結
綠色化學理念在高中化學實驗中有著重要的作用。只有不斷地在實驗教學中貫徹綠色實驗的思想，才能讓學生感受到環保的重要性，提高學生的環保意識。當前高中化學實驗綠色化已成為化學改革的重要方向。對此，教師一定要加以重視，制定相應的管理措施，選擇合適的實驗項目，提高高中化學綠色化實驗的發展。
作者：劉方云 單位：江蘇新沂市第一中學
第三篇：高中化學實驗教學問題和解決措施分析
摘要：
實驗在化學學科中占據著十分重要的位置，通過實驗教學，可以幫助學生更好的理解化學概念，掌握知識，學生的觀察能力和分析解決問題能力得到顯著提升；因此，就需要對化學實驗教學產生足夠的重視。
關鍵詞：
高中化學；實驗教學；解決措施
如今，開始在全國范圍內推廣和實施新課程標準，教師越來越重視化學實驗教學質量的提高；但是研究發現，高中化學實驗教學依然比較的薄弱，存在著諸多的問題；針對這種情況，就需要創新教學思路和方法，提升教學質量。
一、高中化學實驗教學中存在的問題
1.沒有有效激發學生學習的積極性
研究發現，如今化學教材按照集中和分散兩種方法來設置實驗內容，通過對專門和獨立的實驗化學模塊進行設置，促使化學學科特征得到強化；并且借助于實驗探究等多種形式，在化學與生活等模塊中滲透。在傳統的教學模式下，往往是學習了本章節新課之后，方統一開展實驗；這種方法存在著諸多的問題，無法將學生學習積極性給調動起來。
2.沒有有效培養學生的相關能力
高中化學實驗教學開展的目的，除了讓學生們掌握相關知識外，還需要培養能力，如思維能力、想象能力等都是非常重要的方面?？茖W研究的一個重要手段是思維能力，通過研究大量的科學事實，我們可以得知，只有擁有了正確的思維，方可以得出一些新發現。但是在很長一段時期內，化學實驗教學沒有培養學生的能力，教師往往演示實驗，學生跟著操作。
二、新時期高中化學實驗教學的解決對策
1.增強實驗探究性，培養學生的探究能力
實驗探究是化學學科的基本特征，因此，在化學實驗教學中，也需要將這個特征給充分體現出來。在新課程理念下，需要邊講邊實驗，用探索性實驗來替代過去的驗證實驗，教師要充分發揮能力，科學設計教學方案；如在原電池實驗中，為了讓學生們更好的理解反應原理，需要引導其將生活知識給結合起來，化學在轉變為電能的過程中，需要怎么樣的設計？為什么會有氣泡產生于銅電極上？氣泡屬于什么氣體等？通過這些問題的設計，讓學生們積極探究，完成實驗。
2.激發學生實驗探究興趣，提高實驗教學質量
首先，將趣味實驗增加過來；過去大多都是驗證性實驗，對已學知識的正確性進行驗證，這樣就比較的呆板和枯燥，沒有學生發揮的余地，影響到學生實驗的熱情。針對這種情況，在如今的形勢下，需要結合教學大綱要求，將一些趣味性實驗給增加過來，水中花園、冰棍燃燒等都是非常不錯的選擇；這樣學生就可以了解到化學知識的奇妙，將其求知欲望給充分激發出來。其次，對化學美感充分挖掘；化學這門學科主要是研究客觀世界，化學的各個方面都體現了其美感，如外在美、內在美、神奇美、對稱美等等。在實驗過程中，物質是五顏六色的，儀器是晶瑩剔透的，反應是千變萬化的，無不將形象美給體現出來；元素周期表則可以將和諧之美給體現出來?？傊?，美處處存在于化學實驗中，這樣在操作實驗的過程中，還能夠感受到美感，對化學的興趣自然可以增強。
3.增強環保理念，對實驗教學環境有效改善
研究發現，很多學生不愿意參與化學實驗的一個主要原因就在于有刺激性氣味存在于化學實驗室中。在化學實驗中，接觸到的試劑和氣體難免會有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要將環保理念貫徹到化學實驗當中，開展綠色化學，對實驗教學環境積極改善；首先，對實驗內容或者裝置進行改善，促使有害氣體排放得到降低；在高中化學實驗中，有很多實驗都會出現一些有毒物質，那么就需要對其進行科學改進，更加合理的操作；如在銅與濃硫酸反應的實驗中，會有污染產生，那么就可以合并二氧化硫使品紅褪色的實驗，以便減低污染次數，這樣知識之間的聯系可以被學生們所掌握，污染問題也得到了有效解決。其次，對微型實驗大力推廣，促使環境污染得到減少。相較于常規實驗來講，微型實驗操作難度較小，只需要使用較少的用藥劑量，且不需要較長的實驗時間，這樣藥品消耗得到了減少，成本得到降低，實驗危險性也可以得到減?。煌瑫r，實驗過程的污染問題也可以得到減少，學生與實驗接觸的時間得到了顯著縮短。對于部分實驗，有著較大的危險性，或者有刺激性氣味，那么就可以將現代教育技術給運用過來，借助于多媒體技術來仿真實驗原理、裝置和流程，通過文字、聲音和動畫的搭配，讓學生產生身臨其境的感覺，從而對知識有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到環境。
三、結語
綜上所述，現階段高中化學實驗教學中還存在著諸多的問題，制約到學生能力的培養和提高；針對這種情況，在新時期就需要創新高中化學實驗教學，增加探究式教學，增強環保理念，激發學生興趣，激發學生化學實驗的積極性，學習效率和學習質量也能得到顯著提升。
作者：屈云健 單位：山東省濟寧市微山縣第一中學
參考文獻：
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[3]李福娟.新時期高中化學新教材實驗教學的優化改進[J].現代閱讀，2013,4（13）：144-145.
第四篇：高中化學實驗教學途徑探究
摘要：
化學是一門以實驗為基礎的學科，高中化學更是如此。實驗是有效教學手段之一，學生通過化學實驗教學能獲得豐富的感性知識，為進一步理解、鞏固化學知識奠定堅實的基礎?；诖耍疚闹饕獓@實驗教學探討如下幾點教學見解：
關鍵詞：
高中化學；實驗教學
引言
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學作為有效教學手段之一，在化學教學中，開展實驗教學有利于開發學生的潛能（尤其是創造能力），展現學生的個性特征，讓每一位學生都能得到發展。開展實驗教學也是踐行素質教育的一種有效途徑。那么，如何在實驗教學中實施素質教育，提高化學教學效率，促進學生的全面發展呢？這也正是本文闡述的重點。
一、探究式教學模式在實驗教學中的運用
傳統的化學教學主要是以驗證性與展示性的教學模式為主，這種教學模式最大的特點就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學習能力的培養，強調教師的主導作用，忽略了學生的主體性。而探究式教學則是啟發式教學的發展與完善，探究式教學也有助于培養學生獨立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學需要教師引導學生在了解知識點的基礎上展開探究，有利于培養學生獨立思考能力與創新意識。例如，在教學“銅元素”內容時，就可以通過講故事來將學生的學習興趣激發出來，借助實驗，引導學生觀察，在實驗中總結出“銅”的性質與特點，讓學生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學在實驗教學中的有效使用，既突出了學生的主動性，又能讓學生親自操作實驗，有利于培養他們的探究能力。實驗教學中，教師再適時引導點撥，通過師生協作，鍛煉學生的合作能力。學生通過自主觀察、分析，再相互交流、討論，進而再順利得出結論，有助于培養他們嚴肅求真的科學態度，在體驗探究過程當中，還利于培養學生的綜合探究能力。
二、積極創設趣味性問題情境，激發學生的化學探究欲望
提高化學實驗教學的質量，有助于學生更好地理解化學內容，有助于學生不斷完善知識體系、強化實際動手操作的能力。目前，由于受傳統教學觀念的影響，很多學生在學習中逐漸養成了惰性思維，對教師的依賴性很強，很少自己主動去思考，這也導致很多學生的自主學習能力與自主探究能力都不強。為此，化學教師在教學時要重點培養學生的自主探究能力。在教學中，教師可以依照實際教學內容，結合學生的實際學習情況多創設一些趣味性強的問題情境，引導學生主動發現問題，主動提出問題，培養學生的問題意識，強化學生對化學實驗的探究意識，這樣利于將學生學習化學知識的欲望激發出來。例如，在探究“次氯酸的漂白性”的實驗中，教師可以設置這樣的問題：“如果氯氣可以和水發生反應，按照質量守恒定律，大家猜想一下反應后可能會產生哪些新粒子？并要求學生設計出相關的驗證實驗？”為此，很多學生都十分樂意參與到探究新粒子的產生問題之中，大家的動手參與積極性也非常高。
三、讓實驗內容緊密聯系生活實際
知識來源于現實生活，化學知識同樣來源于實際生活的探究之中.在實踐教學中，只要化學教師注重把課堂教學與現實生活結合在一起，學生也不會對新知感到陌生。教學實踐證明：將教材內容與學生的生活實際結合在一起，越貼切，學生就越容易掌握。而且還利于培養學生將學到的化學知識運用到現實生活之中，有利于提高學生的科學素養與實際運用能力。例如，在講解“鋁”這一知識點時，就可以與學生喜歡喝碳酸飲料這一生活小事進行聯系在一起，其中，易拉罐是由鋁制成的，根據教材中的化學元素期表，鋁是一種較為活潑的金屬，硬度不大，可以捏癟，這點大家都有共識。但是，碳酸飲料呈偏酸性，如果長期放置，鋁則會與碳酸發生反應，飲料中則會含有一定量的鋁元素。如果人體一旦攝入太多的鋁，則會導致智力下降，針對這一問題，同學們都開始議論紛紛起來，課堂氣氛也非常活躍，在學習知識的同時，很多學生也都意識到以后要盡量少喝碳酸飲料，因為酸能與金屬鋁發生反應，對身體不好。
四、開展多樣化的化學學習，不斷拓寬學生的知識和視野
化學實驗的有效開展能有效調動學生的主動性與創造性，化學實驗教學也是培養學生創新能力的最重要的教學手段。在日常生活中到處都能見到化學現象，其實社會本身就是一個巨大的化學實驗室。而且在生產生活中具有教材上沒有的知識與原理?；诖耍處熢谥笇W生學習化學知識時，不要拘泥于教材上的固有知識而讀死書，要多鼓勵學生積極主動走出課堂，到生活中去汲取化學的養分，去汲取化學知識。例如，根據教學實際，可以組織學生到當地的一些化工廠以及化肥廠中去進行實地觀察，也可以鼓勵學生在假期調查農藥對環境生產帶來的不良后果。組織學生到造紙廠或者水泥廠等實地去了解化工的生產原理以及城市污水對社會的發展帶來的危害等。通過實地調查，讓學生對化學實驗有一個更加全面的了解，這時候，再有意識地引導學生把化學中的相關原理與生產實際相結合在一起，逐漸加深學生對化學知識的理解與掌握。提高學生的實際學習能力。
五、總結
在新課程教育理念的影響下，教師也要及時更新自己的教學理念，不化學教學目標提升到培養學生科學素養的高度上來，在有限的教學資源當中，不斷開拓進取，順應新課改所倡導的教學精神，不斷更新實驗教學方式方法，將學生對化學知識的學習興趣與探究熱情充分調動起來，在指導學生實驗的過程中，培養學生實際動手操作能力，最大限度的培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、記憶能力及自學努力，使新課標下的高中化學實驗教學道路越走越寬闊。
作者：肖婷 單位：吉林省公主嶺市第一中學
參考文獻:
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第五篇：高中化學實驗教學有效性思考
摘要：
在高中階段的課程教學中，化學是一門對動手能力和觀察能力要求比較高的學科。這就要求教師在教學過程中不斷探索有效的實驗方法，激發學生的學習熱情，并運用科學方法推進實驗教學，以提高學生的實踐能力和操作能力。這也是目前新課程的具體要求。結合多年來的高中化學施教經驗，對我國目前的高中化學教育存在的問題進行了研究分析，探討了高中化學實驗教學在新課程背景下的有效性。
關鍵詞：
新課程；高中化學；實驗；教學
作為高中課程中的一門重要學科，化學主要以實驗為基礎，通過實驗操作來提升學生的學習熱情，幫助學生理解和消化化學知識。近年來，新課程進一步加強了化學實驗教學的重要性，提高了教師團隊對化學實驗教學的認識?；瘜W實驗教學是化學課程教育的重要組成部分，是學生獲取知識、提高動手能力的重要途徑。但是目前由于受到一些因素的影響，高中化學實驗教學存在著機械灌輸、方法僵化、形式單一以及教材缺陷等種種問題，失去了實驗教學本身的真實性和有效性。
一、高中化學實驗教學中存在的問題
1.高中化學實驗教學被弱化
自從我國正式開展新課程以來，學校減少了高中化學課時，新教材又沒有明確標注哪些屬于學生動手實驗，哪些屬于教師演示實驗，致使個別教師不重視實驗教學，甚至不做實驗，明顯弱化了實驗教學。有的教師在實施教學活動時，只是利用實驗視頻和課件代替實驗，減少了學生動手操作機會，這不但使高中化學教學嚴重脫離實驗本源，還降低了學生的學習興趣和熱情。
2.缺乏優秀的實驗教學教材
雖然新課程為高中化學的實驗教學指明了方向和要求，但相應的教材體系尚不完善。我們通過檢索發現，對整個高中化學實驗進行全面、具體、系統化整合的文章或教材比較欠缺。有關高中化學實驗方面的書籍多是以解答習題為主，即使存在少數涉及趣味實驗的書籍，也缺乏將整個高中化學實驗素材、實驗技能、實驗方法、實驗思想等進行整合的研究。比如，選修教材《實驗化學》，其內容是由一個個孤立的實驗組成，沒有系統的技能、方法及思想介紹，實驗比較單調。因此，在新課程背景下，教師的化學實驗教學急需一本融合化學思想、化學實驗技能、典型案例的教材作為參考。
二、推進高中化學實驗教學的有效措施
1.提高教師的認識，發揮教師的主導作用
在高中化學教學中，教師是學生學習的組織者和引導者。因此教師首先要從思想上認識到實驗教學的重要性，提高工作責任心，才能有效地轉變自身教學觀念，發揮引導作用。比如，教師要避免包辦代替，不能讓實驗教學流于形式，不能只采用僵化的口頭教育和黑板教育來強制灌輸實驗知識。這樣只會讓學生的興趣降低，使其變成靠死記硬背和做題的“高分低能”者。
2.培養學生科學實驗的興趣
在新課程背景下，學生是學習的主人。教師應調整思想理念，完成“要學生學”到“學生要學”的轉變，成為幫助學生學習的研究者、合作者及服務者?；瘜W實驗教學更應當如此。教師可鼓勵學生親自動手做實驗，運用探究性實驗，培養學生的思維能力、自學能力、觀察能力、創造能力以及解決問題的能力。此外，教師還可以在課堂上將實驗內容與生活實際相結合，利用學生的好奇心，有意識地營造探究情景和氛圍，引導學生主動去猜想、討論，并尋找答案。比如，在講“鋁”時，教師可提前布置任務，讓學生從家里搜集易拉罐等鋁制品，課堂上再由這些鋁制品引入，講述鋁的性質和屬性。鋁的硬度不大，稍施加外力即可使其變形，另外，易拉罐中的碳酸飲料如長期放置，會與鋁發生化學反應，喝多了會影響健康。這些與實際生活相關的實驗教學方式不但能夠活躍課堂氣氛，還能激發學生的學習熱情。
3.為學生創造科學實驗動手機會
在高中化學教學中，教師應當多創造機會，讓學生做些簡單的、易于觀察且危險性較低的實驗。具體方法主要有：（1）讓學生進行課堂演示。比如，在講“鈉”的相關知識時，教師可事先準備好實驗器材，讓學生分組設計方案，對于可行性高的方案要及時給予肯定和表揚，并指導學生改進不可行的實驗方法。在整個實驗過程中，教師只作為觀察者和指導者，讓學生主動探索碳酸鈉和碳酸氫鈉的區別，并進行思考總結，提高解決問題的能力。（2）引入微型化學實驗。微型化學實驗的特點是實驗藥品微量化、實驗儀器微型化、操作方式簡單便捷。學生可每人一套，提高了親自動手做實驗的機會。比如，在“水與氯氣”的實驗中，教師可提前提出問題：即觀察氯氣和氯水的顏色變化，并總結實驗結論。學生在按照實驗步驟進行操作后，能夠真實觀察到實驗現象，達到知識與實驗現狀的有效結合，從而加深對課程知識的理解。
三、總結
總之，在高中化學教學中，實驗教學具有十分重要的意義。這就要求教師利用生動、有趣的科學實驗提高學生的學習興趣，不斷創新教學方法，為學生創造親自動手實驗的機會，以彌補新課程背景下高中化學實驗教學教材的缺陷。
作者：曹云濤 單位：西藏林芝市第二高級中學
參考文獻：
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［2］孫月紅.新課程背景下高中化學實驗教學［J］.中學生數理化，2015（08）:26.
第六篇：高中化學實驗教學現狀及改進策略探究
摘要：
隨著高中教育文化的深入拓展，高中化學實驗在化學教學中的突出地位越來越明顯。高中化學實驗教學是培養學生自主探索能力和創新能力的重要途徑。優化高中化學實驗教學質量，提高學生的科學素養，是現今高中化學教學的主要方向。
關鍵詞：
高中化學；實驗教學；教學目標；信息技術；教學評價
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，以實驗操作為基礎進行教學是化學教學最基本的特征?；瘜W實驗教學的好壞直接影響著化學整體教學質量的高低，影響著化學教學在學生生活與學習中的現實意義，影響著學生科學素養的整體發展狀況。新課程標準的提出為高中化學實驗教學帶來挑戰的同時，也帶來了前所未有的機遇。新課程改革雖然嚴重沖擊了高中化學實驗教學的現有局面，令現有的實驗教學弊端盡顯無余，但是也對高中化學實驗教學的革新提供了充足的理論基礎。下面我就對高中化學實驗教學的現狀進行反思分析，并以行之有效的對策進行個人觀點的闡述，希望以此推進高中化學實驗教學的全面進步。
一、現存高中化學實驗教學的具體現狀
在科學技術日益發展的今天，化學實驗成了越來越重要的輔助力量。傳統的機械化教學已經無法滿足化學實驗的發展需要，也無法滿足學生主體全面發展的需要。以新課程理論為視角進行高中化學實驗教學的審視，就會發現其中隱藏的主觀問題與客觀問題。
1.教學目標不夠明確
在傳統的高中化學實驗教學中，教師只注重化學實驗結論的傳授，而忽視學生學習興趣和方法的培養；只注重化學成績的高低，而忽視學生主體個性的發展，導致化學實驗教學嚴重脫離學生的實際發展需要。
2.教學觀念過于保守
傳統的高中化學教學將實驗作為鞏固基礎理論知識的附屬品,甚至部分教師并未意識到實驗教學在高中化學教學過程中的重要性，只看重實驗最終的結果與結論，而忽視實驗過程中細節的認知；只看重基礎理論要點的鞏固，而忽視學生實踐操作能力的培養。在高中化學實驗教學中，教師占據著實驗操作的主體地位，學生只是盲目地跟從與觀察，這不僅嚴重禁錮了學生探索求知的欲望，還阻礙了學生的創新能力、思維能力和動手實踐能力等綜合素質的培養和發展。
3.教學內容不夠合理
在高中化學實驗的教學中，教學內容過于陳腐、單調、繁瑣、龐雜、無序。教學的內容僅僅是教材、大綱的規范，導致學生只是盲目、被動地接受，有些實驗現象更是強加給學生，導致學生主體的發展受到嚴重限制。
4.教學過程過于形式化
傳統的高中化學實驗教學嚴重忽略了化學實驗教學過程中的科學性、探究性、系統性與層次性，教學的過程過于形式化與流程化，導致學生的內在需求未能得到充分挖掘和滿足，導致素質教育未能得到真正落實。
5.教學評價過于片面
高中化學實驗的教學評價，往往只注重結果的好壞，而不關注教學過程的質量。教學評價僅僅是通過分數的高低進行片面的測評，導致教學發展水平停滯不前，導致教學問題無法及時得到反饋和解決。
6.教學條件過于落后
一項化學實驗離不開各項條件的支持，離不開場地、設備、人力等條件的輔助。隨著基礎教育的不斷深化改革，高中化學實驗教學改革亦呈現白熱化趨勢。社會經濟與科學技術的發展對高中化學實驗教學提出了更加嚴格的標準，然而部分學校的實驗設備與師資力量，根本無法滿足現代化學實驗教學的發展，從而使化學實驗教學停滯不前。
7.學生層次存在差異
由于存在地區經濟、城鄉學生動手能力等各方面的差異，學生的動手操作能力方面存在比較明顯的差異。所以有些學生實驗無法真正讓每個學生參與進來。這就導致部分學生對化學實驗課興趣降低，求知欲望下降。
二、高中化學實驗教學改進的具體措施
1.設定明確、清晰的化學實驗教學目標
教學是一個動態的過程，是由教師和學生共同參與、共同努力的遞進過程。在高中化學實驗的教學中，教師要遵循化學實驗的客觀規律，要以特定的化學實驗需求為基礎，以教師教學及學生學習發展為整體進行教學目標的綜合性定義。高中化學實驗教學目標的設定要注重一定的發展性、可行性、挑戰性與達成性，要以化學理論知識、實驗操作以及學生情感態度的有機結合為最終目標。
2.轉變傳統的化學實驗教學觀念
教育學生、培養人才是一種社會化行為，是全社會、各個學校的主要責任。提高高中化學實驗教學質量，首先要轉變社會教育觀念，明確化學實驗在社會發展中的作用與價值，以此培養優秀的社會型人才；其次，要轉變學校的教學觀念，端正學校領導的教學態度，加大化學實驗課程的資金投入與實踐設置，為化學實驗教學的開展購置充足的儀器設備，為化學實驗教學的開展引進優秀的師資力量，以此來保證高中化學實驗教學的有序進行。
3.轉變學生為化學實驗操作主體
新時期的高中化學實驗教學要以新課標理念為改革的主要基礎，要明確學生本位在教學中的重要位置。在實際的化學實驗教學活動中，教師要以學生為教學的主體，鼓勵學生主動參與化學實驗操作、制訂化學實驗計劃和方案，使學生由被動接受實驗轉變為主動參與實驗，加深學生對于實驗過程、意義的深入理解與吸收。引導學生主動參與實驗的方式多種多樣，教師可以以實驗為媒介，為學生創設多樣化、探究式的教學情境，引導學生相互探索、相互求知，從而實現學生個性差異能力的培養。
4.借助信息技術的特性優化實驗教學內容
新課改在課程內容方面強調實驗課程必須堅持開放性原則，強調教育教學與現代科學技術之間的融合關系。以信息技術作為外在力量進行高中化學實驗教學，將化學實驗教學與智能化、信息化、數字化、科技化相結合，為學生構建真實、形象、生動、趣味的教學情境。以信息技術為教學載體，可以將復雜的、難懂的、抽象的化學實驗知識轉化為形象的、具體的操作過程；以信息技術的形象、生動改變傳統沉悶的教學環境，以此營造生動、活躍的化學實驗氛圍；以信息技術的多樣性與廣泛性突破化學實驗的局部限制，以此拓展教學內容、延伸學生視野；以信息技術的動態性與豐富性進行化學實驗的多變演示與逐層分解演示，以此引導學生深刻掌握化學實驗的內在本質。
5.以多元化形勢進行化學實驗教學評價
新課程十分注重教學評價，強調評價結論的客觀性、科學性與強化性。新時期，高中化學實驗教學的改革必須以明確的教育方針為評價前提，以學校的教育目標為評價標準，以現代化的、科學化的、多元化的教學評價方式測評化學實驗教學的始末，測評學生的實驗操作能力、操作方法、操作態度等。高中化學實驗操作能力是綜合能力的一種表現形式，只有以多樣化的評價方式對實驗教學進行客觀、全面、系統的測評，才能真實評判出教師的教和學生的學是否偏離正確的教學思想路線，才能及時發現教學中的矛盾與突出問題，才能使教師及時掌握學生在化學實驗操作上的實際困難與不足。例如，可以通過對器械的使用、設備的使用等進行操作規范的評價，可以通過觀察學生對化學實驗有無想象和創新來評價學生的思維表達能力。
6.通過培訓提高化學實驗教師的綜合教學水平
在知識文化日益更新的時代，教師要注重自身化學文化知識與實驗技能的培訓，注重自身文化素質和科學素質的培養，使自身能夠緊密跟隨科學技術的腳步，使自身能夠更廣泛地掌握現代化學實驗技能，從而為化學實驗教學的發展奠定堅實而有力的基礎。總之，新課標下的高中化學實驗教學，必須以明確的教學目標為前提，以全面的教學觀念為指導，以先進的信息技術為條件，以合理、多元的教學評價為后備力量，實現高中化學實驗教學的量化與質化的飛躍。
作者：李欣竹 單位：重慶市渝北區松樹橋中學校
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第七篇：高中化學實驗教學思考
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學中的關鍵環節．實施高中化學實驗教學，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的科學素養和綜合能力．本文就高中化學實驗教學談點看法．
一、確立學生實驗的主體地位，讓學生參與到實驗教學中
在以往的教學中，教師是主體，學生只是被動接收知識的容器，是課堂教學的聽眾，處于附屬地位，教師讓學生做什么，學生就做什么，沒有學習的主動性．這與新課程改革相違背．在實驗教學中，需要確立學生的主體地位，讓學生親自動手做實驗，并在實驗中認真觀察實驗現象，記錄實驗數據與實驗結果，對實驗中出現的問題進行大膽猜測．實驗結果與教材上的實驗結果不相符時，教師要鼓勵學生大膽猜測造成失誤的原因，并不斷改進．同時教師要為學生提供主動參與的機會，讓學生有更多的機會親自動手進行實驗．學生主體地位的確立，可以引發學生參與實驗教學的主動性，激發學生的學習興趣，有利于學生實驗技巧的形成與教學效果的增強．在教學中，教師要增強實驗的趣味性與實用性，激發學生進行實驗的興趣．興趣是學習的動力，是行動的先導．學生只有對實驗教學產生濃厚的學習興趣，才能以學習的主體地位參與進來，才能提高參與的積極性與主動性．教師也要注重將演示實驗轉變成學生動手實驗．教師演示實驗必不可少，但要慎重選擇、科學運用，要讓學生有更多的時間和空間進行動手實驗．只有這樣，學生的主體地位才能確立，才能為實驗教學打下堅實的基礎．
二、分組實驗，建立互動式教學模式
在高中化學教程中，教師應該轉換角色，要從傳統模式下的知識傳播者過渡到學生學習的引導者，幫助學生獨立開展化學實驗，這樣可以鍛煉學生的智力和動手能力，也能幫助學生掌握所學知識．對于一個實驗的設計，教師要考慮全面，不僅要考慮化學實驗的難度，還要考慮到學生的知識水平，以此為出發點開展化學實驗教學．筆者的教學方法主要是進行小組式實驗操作，按照學生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案，讓學生進行討論，找到合適自己小組的實驗，然后分組開展化學實驗．在化學實驗過程中，學生可以各抒己見，隨意地進行創新性實驗，也可以和其他小組進行實驗競賽，這樣才能做到互相協作、共同學習、共同發展．
三、重視實驗的探索性，提高學生的創新能力
在當前的化學教學中，大部分的實驗屬于驗證性實驗．在驗證特定物質的性質、提取方法以及各種化學反應的基本原理時，學生只需根據說明進行簡單模仿即可完成，根本體現不出任何的創新之處．探索性實驗則不同，它最主要的目的是把教材中設計的各種實驗與學生已掌握的化學知識結合起來，進行更高意境和更新內容的操作實驗，把學生的潛力充分挖掘出來，引導他們積極思考，大膽創新;讓學生站在一個全新的起點，更高的境界與高度上親身體驗科學探索的過程，探究新知，發現和解決新的問題，獲取新的成果，從各種角度、方法和層次上進行觀察和思考，增強知識遷移能力，激發創新靈感．
四、改革與創新實驗教學手段
實驗教學手段直接影響實驗教學的效果．隨著課程改革的不斷深化，對于化學實驗教學手段的認識也在不斷深化，先進的科學技術不斷轉化為新的教學手段被引入到化學實驗教學之中．如，在實驗教學中應用多媒體技術，充分運用電腦、錄像、投影等手段，突出現象、增強動感、擴大實驗效果．為了增強演示實驗效果，發揮化學實驗應有的作用，在教學中可以利用攝像頭拍攝實驗情況，連接教室的多媒體，通過多媒體現場播放實驗的全過程，從而增強了學生的主動參與意識，培養了學生的實驗興趣．有些實驗現象可以通過攝像頭拍攝進行放大，使學生的觀察更加方便、清楚．此外，教師還可以在實驗教學中使用現場多媒體投影技術．投影技術主要是對實驗現象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現象，增強學生學習的積極性和參與程度，為培養學生的觀察能力提供有利的條件，從而提高高中化學實驗教學效果．
五、總結
總之，在化學實驗教學中，教師應精心安排實驗內容，巧妙布局實驗的形式，力求使實驗做到準確、安全、簡明、美觀，讓實驗更具有藝術性，從而提高學生進行化學實驗操作的能力和興趣．在實驗教學中，教師要鼓勵參與、強調過程、突出創新，促使學生主動探究實驗，聯系實際解決問題，有助于學生理解并鞏固所學知識，有利于培養學生分析、解決問題的能力，同時也可以培養學生實事求是、認真謹慎的科學態度．
作者：李新榮 單位：江蘇鹽城市大豐區南陽中學
第八篇：高校化學實驗廢棄物處理研究
【摘要】
對高校實驗室廢棄物的特點和類型進行了分析，并分別介紹了實驗室廢氣、廢渣與廢液的處理方法，最后從實驗教學項目的編排上探討了從源頭上減少實驗廢棄物的可能性。
【關鍵詞】
高校實驗室；實驗廢棄物；實驗編排
隨著社會對大學生的實踐能力日益重視，高校加大了實踐教學力度，實驗室成為大學生實踐教學的重要場所之一。化學實驗室是廣大學子以及師生從事化學實驗和科研的重要場所，實驗過程中使用大量的化學藥品，由此產生了大量的各種化學廢液、廢渣等廢棄物。如若不經有效的處理，必定會影響實驗室的教學環境，損害師生的身體健康，同時也會給學校周邊的環境造成很大的危害。加強化學實驗管理，研究化學實驗廢棄物綜合處理的方法勢在必行。
1實驗室廢棄物的特點
高?；瘜W實驗室產生的實驗廢棄物一般具有如下特點：產量小，雖然化學實驗室中涉及的試劑很多，但產生的廢棄物的量一般都很小。種類多，實驗室所使用的試劑品種非常多，實驗過程中所生成的物質及污染物的種類同樣也是非常多。我校化學實驗室產生的廢棄物類型，按性質可分為有機物、無機物及生物三類；按廢棄物狀態可分為氣體、液體、固體三類。其中有機廢棄物常含有的有機溶劑，揮發性大，處理難度大。
2實驗室廢棄物處理方法
2.1增強學生的環保意識
高校學生在實驗室廢棄物處理方面的認識有待提升，多數同學對實驗室廢棄物的處理了解甚少，沒有充分意識到廢棄物任意排放對環境造成的危害。因此需要增強學生的環保意識，從源頭方面減少廢棄物的產生。
2.2廢棄物的收集、處理
化學實驗室產生的廢棄物收集的方法一般有：分類收集法：按廢棄物的類別、性質和狀態的不同，分門別類收集；按量收集法；根據實驗過程中產生的廢棄物量的多少以及廢液濃度的高低進行收集；單獨收集：對于危害性或毒害性大的廢棄物應該單獨收集進行特殊處理。化學實驗過程中經常會產生一些有毒有害的氣體、液體、固體，都需要進行及時的處理。下面將從氣體、固體、液體三個方面研究其處理方法。
2.2.1廢氣的處理
我?；瘜W實驗室進行的實驗中產生的氣體一般為無機氣體，如SO2、Cl2、H2S、NO2等。對于產量少的有毒氣體的實驗應該在通風櫥內進行，通過排氣設備將少量毒氣排到室外使其在大量空氣中稀釋。產生毒氣量大的實驗必須鏈接尾氣吸收或處理裝置，使其大部分被吸收。
2.2.2廢渣的處理
實驗室中產生的固體廢棄物很多可再次利用，如廢氣的玻璃導管可制作成膠頭滴管；底部有洞的試管和燒杯可組合作為簡易的啟普發生器。實驗中的沸石也可經過簡單處理后再次利用等等。而一些實驗遺留物也可以成為其他實驗的原料，如硫酸銅晶體結晶水含量的測定實驗中得到的硫酸銅粉末可用于檢測酒精中是否含水等；至于對環境危害較大的如含重金屬鹽的固體殘渣要轉變成難溶的氧化物或氫氧化物等后再集中掩埋。實驗所剩下的易燃物、氧化劑如鈉、鉀、白磷；高錳酸鉀、過氧化鈉等不能隨便丟棄、應妥善保管，防止發生著火事件。
2.2.3廢液的處理
2.2.3.1無機廢液的處理
①酸、堿類廢液的處理化學實驗過程中產生的無機酸、堿廢液一般有HCL、HNO3、H2SO4、NaOH、KOH、Na2CO3等。對于無機酸堿類廢液，當濃度較低時可用大量水清洗，經充分稀釋后可直接排放。當濃度較高時，應分別收集貯存。在確定酸堿廢液可互相混合的情況下，將其混合中和，后用清水稀釋降低濃度到5%以下，再進行排放。這樣既處理了廢液又做到了以廢治廢，降低處理費用。②氧化劑、還原劑廢液的處理對氧化劑、還原劑廢液的處理常采用氧化還原法。對氧化劑、還原劑應分別收集，查明廢液的特性，將一種廢液分次少量加入另一種廢液中。但一些能反應產生有毒物質的廢液不能隨意混合，如強氧化劑與鹽酸、硫化物、易燃物；硝酸鹽和硫酸；有機物和過氧化物等。③無機鹽類廢液的處理無機鹽類廢液的處理可根據無機鹽的種類分別采用沉淀法、離子交換法、氧化還原法、吸附法等進行無毒化處理或回收利用。如含鉛廢液的處理可用鋁鹽脫鉛法：在含鉛廢液中加入消石灰，調節pH至11，使廢液中鉛生成Pb(OH)2沉淀，然后加入Al2(SO4)3(凝聚劑)，將pH降至7-8，則Pb(OH)2與Al(OH)3共沉淀，分離沉淀，檢測濾液中不含鉛后，排放廢液。
2.2.3.2有機廢棄物的處理
針對有機廢棄物的特點，可分別采用稀釋法、蒸餾回收法、轉化法、吸附法、萃取法等進行回收再利用、無毒化處理后排放。如含酚廢液的處理，可將低濃度含酚廢液可加入次氯酸鈉或漂白粉，使酚氧化為水和二氧化碳；高濃度可使用丁酸乙脂萃取，再用少量氫氧化鈉溶液反復萃取，調節pH后，進行重蒸餾，提純后使用。利用二氧化氯（ClO2，強氧化消毒劑）水溶液對酚廢水進行處理，不僅方便、安全，操作也十分簡單，直接將其按一定量加入酚廢水中，攪拌均勻，維持一定的處理時間，即可達到良好的處理效果，不存在二次污染。
2.3完善實驗室規劃
2.3.1完善收集桶的設置
收集桶是收集實驗室廢棄物的主要設備，完善收集桶將有利于更好的處理廢棄物。在實驗室中一般應設置固、液兩種收集器。固體收集器用來收集實驗中產生的固體廢棄物，如破碎的儀器等等。而液體的收集器（有稱廢液桶）應根據實驗室具體的實驗安排情況設置對應的廢液收集裝置，如含重金屬的廢液收集桶；酸、堿廢液收集桶；油脂類有機廢液等等。每個實驗室應結合具體的實際情況設置不同收集類型的廢液收集器，以便后期的廢棄物處理。
2.3.2完善實驗編排方案
經研究分析我校所開設的實驗室項目發現，在我校開設的實驗中有些實驗的產物時可以作為下一實驗的原材料，還有一些實驗中的廢棄物可作為其他實驗的資源等等。例如：①用濃硫酸和氯化鈉制備氯化氫時，產生的濃硫酸廢液可用工業廢鐵渣制備硫酸亞鐵銨實驗中產生的洗滌堿廢液中和；②然而工業廢鐵渣制備硫酸亞鐵銨的產物硫酸亞鐵銨可作為三草酸合鐵酸鉀的制備實驗的原料；③物理化學實驗室中實驗所利用過后的氯化鈉飽和冷凍液可作為基礎互學實驗中氯化鈉的提純及制備試劑級氯化鈉等實驗的原料。在編排實驗項目時根據實驗之間的聯系更合理的編排實驗流程，使實驗與實驗之間、實驗室與實驗室之間的實驗得到良好的銜接，充分利用好實驗室的各種試劑。
2.3.3強化宣傳、教育力度
學校及老師應加大對學生在實驗室廢棄物處理方面的教育，多開設相關講座等加深學生在環保方面的意識。督促學生更好、高效的在學到知識的基礎上減少污染、避免污染。
作者：周攀登 齊風佩 單位：湖南城市學院化學與環境工程學院
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第九篇：高中化學實驗教學缺失原因及對策分析
[摘要]
在新課程改革目標的指引下，教師需要改革傳統的實驗教學模式，構建探究性實驗教學，著重培養學生的創新思維能力、動手操作能力、歸納總結能力。高中化學實驗教學可以培養學生獨立思考、獨立動手操作的能力，也可以培養學生善于觀察、善于歸納總結的能力，這些能力對學生學習化學及學生個人綜合素質的提升都有重大的作用。
[關鍵詞]
高中化學；實驗教學；教學缺失
高中化學實驗教學因為考查方式單一而不被學校及師生所重視。有的教師就算是開展了化學實驗教學，也只是注重實驗結果，忽視了實驗過程，忽視了學生的參與度。探究性的高中化學實驗教學可以培養學生獨立思考、獨立動手操作的能力，也可以培養學生善于觀察、善于歸納總結的能力，對學生學習化學及學生個人綜合素質的提升都有重大的作用。
一、高中化學實驗教學缺失的原因
1.過于形式化的實驗教學模式
以往的高中化學實驗教學只重視實驗結果而忽視了學生在實驗過程中的參與度，過于重視教師個人的實驗講解而忽視了學生在實驗教學中主觀能動性的發揮。進行高中新課程改革后，教材內容的設計更加注重對學生綜合素質的培養，所以實驗教學的重要性便顯而易見了。但是，目前我國高中化學實驗教學中存在的一些問題，學校的化學實驗設施不健全、教師的實驗準備不充分、學生缺少實際動手操作能力等。這就使得學生的參與度較低，進而大大降低了實驗效果，也降低了教師的耐心及學生的積極性，也進一步促成了教師利用課外時間來開展化學實驗教學，甚至忽視實驗教學的局面。
2.忽視了對學生獨立動手操作能力的培養
高中化學實驗教學的目的是培養學生獨立動手操作能力、觀察思維能力、分析歸納總結等能力，這是高中新課程改革以后對高中化學實驗教學所提出的新要求。高中化學實驗教學需要學生全程參與到化學實驗中，這對提高學生的綜合素質具有重大作用。但目前有許多高中化學教師都忽視了化學實驗教學對促進學生全面發展的作用，僅僅將化學實驗當作枯燥化學課堂的一劑調味劑。
3.忽視了高中化學常規實驗教學
在以往的高中化學實驗教學中，學生一般都會進行分組實驗，但分組實驗卻只是單純地重復教師所做過的實驗，進而忽視了學生個人價值的體驗。新課程改革強調，教師要創設獨具特色的化學實驗探究活動，以交流討論的形式來取代傳統意義上單純的分組實驗模式，進而提升學生的實驗參與度。高中探究性化學實驗教學是高中化學教學中的一個重要組成部分，探究性實驗一般是教師在課堂上進行，但由于教學形式的單一性、實驗器材的缺失、教學活動課少、探究性實驗過程較長等問題的存在，使得探究性教學很難開展。
4.教師用視頻演示化學實驗
高中化學實驗的要求比較嚴格，過程也比較繁瑣，因而比較難以操作。比如一些具體的化學實驗對化學試劑的濃度、用量、順序等都有嚴格的要求，教師在準備不充分的情況下，實驗很難成功。有一些實驗還具備一定的危險性，實驗過程中會產生有害、有毒氣體或物質。因此，教師往往會利用先進的多媒體教學將實驗過程以動畫的形式展現給學生看，這種方式既減輕了實驗的危險系數，還縮減了實驗教學的時間，但這種方式也會造成教師成為教學實驗的播放者，而學生只是單純的觀眾。
5.對選修部分的化學實驗不夠重視
高中的化學實驗教學被限定在選修部分，主要是培養學生的動手實驗能力。學生通過對這一部分的學習，可以掌握基本的化學實驗方法。高中化學實驗的考核一般包括化學現象、化學實驗反應原理以及掌握有機化學的基礎等，所以學校要對選修部分的內容引起必要的重視。在實驗條件不足的情況下，學校要想辦法來創造條件，讓學生能夠真正動手實驗。但目前來講，有些高中學校只是將化學實驗當成是可有可無的擺設，并沒有當成主要課程來進行教學。
二、解決高中化學實驗教學缺失的措施與對策
1.創新實驗教學觀念
新課程改革的目標是培養學生的創造性思維及實踐動手操作能力。所以，為了貫徹這個目標，高中化學教師要創新化學實驗教學觀念，以探究性的實驗教學為核心，讓學生成為實驗教學的主體。努力探索新方法、開拓新形式來提升學生學習的主觀能動性，進而提升學生的綜合素質。
2.合理利用教學資源
教師要合理規劃配置實驗教學資源，一些耗時較長的實驗，教師可以引導學生進行自主合作探究。這樣既有利于培養學生獨立思考、動手操作的能力，還可以有效提升課堂效率。相對于一些生活性的、比較實際性的化學實驗，并不需要到化學實驗室進行實驗，教師可以要求學生回家以后利用課后時間獨立完成，教師再根據學生的實驗過程及結果給予相應的評價及反饋。這樣既可以節省課堂教學時間，又培養了學生的綜合探究能力。學?？梢赃m當開放實驗室，讓學生進行化學研究及實驗，以此為動力，鼓勵學生參與一些青少年化學競賽，為實驗探究提供新的活力。教師在實際的化學實驗教學中，還可以加入一些趣味性的小實驗來提升學生的積極性與主觀能動性，提高學生的學習興趣。
3.利用多媒體綜合教學
合理利用多媒體綜合教學是將一些危險性較強、難以進行的實驗用多媒體的方式來呈現，讓學生更好地理解實驗中的重點、難點，但不能過度依賴于多媒體而忽視了學生的實踐動手操作能力。過度依賴多媒體就很難讓學生通過親身體驗來觀察實驗現象，只能通過視覺及聽覺來感知，進而會降低學生對實驗的興趣。對于一些可以通過實際動手操作的方法來完成的演示實驗，教師一定要親自動手，不能過度依賴于多媒體，多媒體教學只是一種輔助教學模式。
4.在實驗中重視培養學生的動手操作能力
化學實驗可以培養學生多方面的能力。例如，氫氧化銅和乙醛在實驗中會產生相應的紅色沉淀物，但只靠教師講解及課本描述，學生很難記住這一反應。經過教師引導學生開展的乙醛滴進新制氫氧化銅懸濁液加熱的實驗，讓學生能夠充分觀察實驗的反應過程，進而給學生留下深刻的印象。學生在實驗中需要參與其中，在教師的指導下學生學會自己動手做實驗，進而培養他們的動手操作能力。
5.構建新型實驗教學模式
構建新型實驗教學模式主要是創建以學生為主體的探究性實驗教學模式，讓學生能夠獨立或合作進行實驗的模仿遷移或自主設計，實驗中獨立動手操作，獨立思考分析，獨立歸納總結。構建探究性實驗教學需要教師熟練掌握專業知識，努力提升化學實驗操作技術水平。在探究性實驗中，教師指導學生能根據具體的實驗教學情況來進行實驗設計，引導學生通過自主設計實驗來加深對相關化學知識的理解。
三、結語
在新課程改革目標的指引下，教師需要改革傳統的實驗教學模式，構建探究性實驗教學，著重培養學生的創新思維能力、動手操作能力、歸納總結能力等。探究性實驗教學可以充分發揮實驗教學對學生的啟發作用，增加實驗教學的趣味性，營造良好的實驗教學氛圍，讓學生逐漸成為實驗教學的主體，進而促進學生綜合能力的提升。
作者：涂美蘭 單位：高安三中
參考文獻
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第十篇：優化高中化學實驗教學策略研究
【摘要】
在新課標背景下，高中化學實驗教學已被提出了新的更高要求。需要通過實驗教學，在提升學生實踐能力的基礎上，使學生掌握必要的基本實驗技能與方法，意識到實驗教學在化學學習中的重要性。實驗教學是化學教學的核心支柱，能夠改變高中化學教學現狀，提高教學效率與質量。
【關鍵詞】
高中化學；實驗教學；策略；探討
在新時代下，“放羊式”、“鴨填式”傳統教學方法已經無法滿足時展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯。隨著教學改革不斷深入，教師在貫徹、落實新課標理念的同時，需要充分利用各種教學資源，為化學實驗教學營造良好的教學環境，不斷探索全新的教學模式，優化已有的教學方法，有效解決化學實驗教學中存在的問題，不斷突顯實驗教學在新課程中的重要地位，為新時期我國高中教學事業真正走上素質教育道路提供有利的保障。
一、創設問題情境，激發學生興趣
興趣是學生最好的老師，也是學生學習動力的源泉。在化學實驗教學中，教師可以創設有利的問題情境，吸引學生的眼球，調動他們學習化學學科的積極性，使學生更多的參與到課堂教學中，充分展現他們在教學中的主體地位，教師只需要扮演好協助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應”為例，教師可以先根據實驗內容，合理設置問題情境，積極引導學生開動腦筋，提出各種猜想和假說。并以小組為單位，進行談論，設計可行的實驗方案，在試驗中進行證實。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱，便會得到白色的固體，并不是淡黃色的。為此，可以以該問題為核心，展開討論。而在討論過程中，學生會意識到鈉在加熱過程中極有可能會發生其它的反應。教師也可以巧妙地引出過氧化鈉的性質。即過氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發生化學反應后，會生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過氧化鈉，則必須改進已有的實驗裝置，需要在純氧氣中進行。通過小組討論，改進實驗裝置，對應的實驗效果也得到了進一步優化，還能巧妙地過渡到本堂課教學內容上，學生也能更好地理解所學的新知識，并應用到實踐中，并能感受化學實驗的微妙，科學具有的嚴謹性。進而，有利于他們認真對待實驗操作，培養學生嚴謹的科學態度。
二、創設教學情境，注重課堂演示實驗
化學知識來源于生活，和日常生活息息相關，需要充分利用真實的生活情境，創設有效的趣味情境，進行演示實驗。由于化學學科是一門以實驗為核心的學科，具有較強的實踐性，教師要意識到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來制備對應的氫氧化亞鐵為例，在該實驗中，教師可以先采用常規的實驗方法來制備氫氧化亞鐵。具體來說，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對應的硫酸亞鐵中。在化學反應結束之后，并沒有看到白色沉淀。這時，教師可以讓學生相互間進行討論，為什么在試驗中沒有看到白色的氫氧化亞鐵沉淀？在討論過程中，學生可以得出這樣的結論：是因為氫氧化亞鐵在氧化過程中，被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔絕空氣的下進行實驗。教師可以例舉出一些關于隔絕空氣的例子，幫助學生更好地理解相關的知識點。進而，在實驗過程中，教師需要在滴加氫氧化鈉的時候，需要滴管深入到準備好的油狀灌輸液面下，使整個實驗過程都處于隔絕空氣的狀態下。而經過該實驗之后，并沒有達到想要的實驗效果，還需要進一步優化完善。教師可以引出高考中相關的實驗題目，制備氫氧化亞鐵的實驗。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎上制作出硫酸亞鐵，產生的氫氣會將溶解在原來溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎上，把之前裝好的氫氧化滴入，這時便能看見白色的絮狀沉淀。在優化實驗方案的過程中，學生也能更加準確、全面地觀察演示實驗。在此基礎上，教師可以叫一些學生來操作優化后那個得出白色沉淀的實驗，幫助學生把所學的知識靈活應用到實踐中，提高學生動手操作能力、實踐能力。
三、注重實驗報告，提高學生的實驗能力
在化學實驗教學中，教師要對實驗報告引起重視，巧妙地引導學生去觀察實驗過程中的每個細節，詳細而準確地記錄實驗現象，準確分析各種實驗現象，加以解釋，得出相關結論。具體來說，在教學過程中，教師要讓學生知道需要觀察的方面，怎樣觀察，如何準確記錄。同時，還要讓學生知道在實驗報告中需要準確應用化學語言來描述自己觀察到的各種現象。比如，在描述鈉和水反應現象的時候，學生不能這樣描述：漂在水面上，在水中跳來跳去。這就使對應的實驗報告不具有其嚴謹性，無法作為相關實驗得出的理論依據。
四、總結
總而言之，在新形勢下，采取各種有效的措施不斷優化高中化學實驗教學是非常必要的。它可以改變高中化學實驗教學現狀，優化教師教學方法，極大地3提高課堂教學效率。同時，它可以幫助學生養成良好的學習習慣，逐漸對化學學科產生濃厚的興趣，充分發揮他們的主觀能動性，更好地把所學的理論知識應用到實踐操作中，有利于提高學生各方面的能力，特別是動手操作能力、實踐能力，成為新時代需要的高素質綜合型人才。同時，在一系列化學實驗中，學生也能更好地體驗、感悟，具備嚴謹的科學思想，為更高階段的學習埋下伏筆。在此過程中，學校也要對化學實驗教學引起重視，不斷優化已有的實驗設備，化學實驗能力考核方式。從長遠來說，我國高中教學事業也能步入更高的發展階段，擁有更好的發展前景。
作者：白杜義樂 單位：內蒙古興安盟科右前旗第一中學
參考文獻：
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