前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學實驗論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、改變傳統的教學方法
目前很多高中學校在化學教學的方法和模式上仍然沿用以往的教學方法，缺少創新和發展。我們教學首先應該在思想上改變自己傳統的教學思想，認識到高中化學實驗教學的重要性。積極創新教學模式，改變以往教師主導課堂的授課方式，鼓勵學生積極提出問題和回答問題。比如在學習《氧化還原反應》這一小節時，教師可以讓學生自由結組，在實驗前給學生講解實驗的步驟和注意事項，組織學生去化學實驗室進行化學實驗。在學生進行實驗的過程中，能夠及時對學生出現的問題進行解答，實驗完畢以后讓學生討論，總結在實驗中出現的問題和與預期效果的差距。教師這樣可以充分調動學生的積極性和創造性，改變以往師生不平等的教學地位，營造良好輕松的學習氛圍。
二、豐富教學手段
傳統的高中化學教學是教師進行板書授課，課下學生通過習題的練習增加對知識的把握和理解，教師可以利用現在先進的多媒體教學設備來幫助學生更好地學習，體驗化學實驗的過程，在進行實驗之前讓學生了解大概的實驗流程。例如，在學習《純堿的生產》這一節時，教師可以在化學實驗課之前，利用多媒體技術向學生展示工業制堿和實驗室制堿的過程，加深印象，這樣在一定程度上可以減少學生如何進行實驗的疑問，避免在實驗中出現不必要的問題和事故，保證化學實驗教學的順利進行。
三、總結
高中化學實驗教學豐富了高中化學教學的方法，在一定程度上促進了高中化學教學的創新。進行高中化學實驗教學不僅可以提高化學教學的水平和質量，提高教師教學的綜合能力，增強師生的溝通；還可以加深學生的學習印象，豐富學生的實踐生活和提高學生的創新能力，有利于學生綜合素質的提高。
作者：李雙牛 單位：湖南省永州市祁陽縣第二中學
第二篇：高中化學實驗教學思考
一、實驗教學的問題概述
目前，高中化學的實驗教學，存在著一系列的問題，致使實驗教學積重難返，不利于學生主體性學習地位的體現，嚴重制約了學生科學素養的提高．
1．實驗教學的規范性有待提高
在實驗教學中，由于實驗教學預習不充分、器材準備不足、實驗藥品的回收措施不夠等原因，使得實驗結果不如人意，實驗的體驗性、趣味性等各方面效率降低．
2．教師操作演示代替學生實驗
不可否認，演示性實驗具有直觀性、生動性、形象性的特點，而且由于教師對實驗器材的準備充分、實驗步驟嚴格、操作規范，排除了較多的安全隱患，不易出現安全問題．但以大量的教師演示實驗代替學生實驗，讓學生處于旁觀者的角色，學生只能從教師的講授、操作、演示中去觀察、論證、思考，隨著實驗條件的提高，教師操作演示性的實驗應逐步過渡到學生實驗，讓學生在實驗中培養動手能力與實驗精神．
3．簡單性的設計實驗的缺失
高中化學實驗不是越復雜越好，而是應本著實驗目的合理制定實驗方案．貼近生活的設計性小實驗，對于學生從既有生活經驗出發，主動建構化學實驗情境，形成科學思維．
二、高中化學實驗教學的策略
針對目前化學實驗教學中存在的問題，提出幾點建議以走出化學實驗教學的誤區，引導學生對化學學習的興趣和熱愛．
1．化學實驗的規范化
教學中必須把化學實驗規范化，防止實驗過程中意外事故的發生，保證學生在實驗時的安全性．實驗開始前，必須將實驗的目的，實驗的意義以及實驗時需要注意的事項一一講解清楚．并且在學生動手實驗前由老師將實驗過程演示一遍，演示時對實驗的具體步驟，如何操作，化學現象一一加以講解，使學生對實驗所需的化學原理以及實驗方法理解透徹．并且對其中可能發生的錯誤步驟以及可能產生的后果講解清楚．講解中可以有針對性的適當增加趣味講解，提高學生對于實驗的熱情和興趣．
2．學生動手實驗
以往教學中由于種種原因導致學生動手實驗次數偏少，而這對于學生的動手能力和對科學的探索精神非常不利．因此，在化學教學中，我們需要增加學生的動手實驗次數，培養學生的動手能力，激發學生對化學實驗的探索精神．在學生動手實驗前，我們必須做好實驗前期準備工作．實驗中，及時指導學生在實驗中遇到的問題．在完成了教學上制定的實驗內容后還可以引導學生對于教學之外的實驗的興趣，比如粉筆炸彈．它的原理是利用強氧化劑氯酸鉀和強還原劑紅磷的強氧化還原反應，在撞擊時發生猛烈的化學反應而產生強壓力使得粉筆爆炸．氯酸鉀和紅磷之間化學反應。在制作過程中，有以下幾個要點:①想要產生爆炸效果需化學物在極短時間能發生完全反應，這需要化學物之間接觸充分．②由于氯酸鉀和紅磷粉筆為強氧化劑和強還原劑，在干燥的情況下二者之間一旦接觸容易發生化學反應．設問(1):如何避免混合過程中氯酸鉀與紅磷不發生化學反應?為了實驗安全，在實驗時氯酸鉀跟紅磷的混合應處于潮濕環境中，比如水或者酒精．設問(2)，酒精與水，選擇哪個比較好呢?答案當然是酒精．這里原因有二:首先酒精中混合可以保證氯酸鉀跟紅磷不發生反應．其次，課堂實驗室時間畢竟有限，而氯酸鉀與紅磷在干燥環境下的化學反應更加激烈，為了實驗效果更加理想，需要粉筆相對更加干燥．而酒精揮發速度比水快，可以更加快速的看到實驗結果．③在粉筆炸彈制作出來且晾干之后，驗證實驗結果時應該選擇空曠且堅硬區域投擲粉筆炸彈，產生爆炸效果．這里需注意應該將有化學物的一端朝下，利于化學物質的快速反應．這樣既可以培養學生的動手能力、思考能力，也能激發學生的潛能和對化學的興趣，提高學習效果．
三、以探究為主的多樣化實驗
以必修1中的“碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學性質”的對比實驗為例．常規性操作方法:取兩支潔凈的試管，其中一支試管，加入約2mL的澄清石灰水，另一支試管中加入2mL的氯化鈣溶液，再分別向上述兩支試管中滴入少量的Na2CO3溶液，振蕩，觀察現象．不難看出，這兩種化學現象的本質是碳酸根離子和鈣離子發生一定的化學反應，生成了碳酸鈣沉淀．常規性的操作側重通過沉淀現象來驗證這一化學反應．而探究性的操作，則側重于實驗素養的培養，教師首先引導學生形成明確的實驗思路，即“實驗目的———化學原理———準備用品———步驟設計———預設實驗現象———實驗現象———實驗結論”．在這一思路的引領下，設計實驗方案．探究性操作:取一支結晶的試管，先加入0．5g碳酸鈉，然后加入2mL鹽酸溶液，快速用帶導管的膠塞將試管口緊緊塞住，不要讓氣體溢出試管口．這時，將導管的另一端浸入盛有澄清石灰水的試管內，觀察現象．探究其化學反應原理．用碳酸氫鈉代替碳酸鈉，進行上述實驗，觀察現象．探究其化學反應原理．同樣的實驗結果(CaCO3沉淀)，不同的實驗用品以及實驗操作過程．這里就需要學生對實驗中涉及的化學原理有一個充分的認識．
四、總結
由上述可知，化學實驗對學生來說考驗的不僅僅是動手能力，更有思考能力，學習能力．要做好一個化學實驗，明白實驗原理是前提，實驗用品是必需品，實驗步驟設計要合理，實驗結果預判要準確，最后實驗結果要符合預期效果．而這之中對于實驗的探索一名學生可能難以完成，需要多名學生分組合作，這就需要學生之間相互配合，考驗他們的協調能力以及分工協作能力，對學生的綜合能力發展有非常大的幫助．
作者：蘇亞 單位：江蘇省東臺市安豐中學
第三篇：高中化學實驗培養綠色化學觀
一、強化不同實驗之間的關聯性，有效減少實驗中廢氣物的產生量
在高中化學實驗中，不可避免會產生化學廢棄物，這些化學廢棄物的產生，不僅容易造成環境污染，同時也會造成化學浪費。但如果在化學實驗的過程中，強化不同實驗之間的關聯性，將存在相關的兩個實驗先后進行，在第一個化學實驗產生廢棄物后，第二個實驗可以將廢棄物作為實驗材料來進行新的實驗。通過這樣的方法，不僅能夠有效地節約化學材料，還能減少廢棄物的排放，避免廢棄物對環境造成的污染，同時還能培養學生的低碳節約意識。如在低濃度的含酚廢液中可加入NaCLO或漂白粉，使酚轉化為二氧化碳佃水，高濃度的含酚廢液可用乙酸丁酯萃取，經調解PH值，再用少量NaOH反萃取，進行重蒸餾回收。在高中化學實驗中，教師不應該拘泥于化學實驗的計劃性及教學進度，而應該合理的安排高中化學實驗，根據不同化學實驗之間的關聯性，根據不同化學實驗之間的聯系，將相關聯的化學實驗統籌結合起來，在第一個化學實驗產生的化學廢棄物后，第二個實驗隨即開展，將化學廢棄物重新利用。但在安排兩個實驗的過程中，第二個實驗需要盡量選擇化學反應充分，廢棄物較少產生的化學實驗，綜合減少化學實驗中廢棄物的產生。
二、提升學生的化學實踐能力，減少實驗的浪費
在高中化學實驗中，教師應該突出學生的主體地位，將實驗課堂還給學生，教師在實驗的過程中，應該充分地發揮引導與督促的作用，減少教師自身對學生實驗的干預，充分調動學生的積極性。但這種高中化學實驗的教學方法，在教學過程中，學生因化學實驗的規范操作意識不強，化學實驗的操作能力較低等，使學生在化學實驗中，常常容易出現錯誤的化學實驗操作，造成了不可避免的化學實驗浪費。此外，在化學實驗中，即便學生掌握了扎實的化學實驗技巧，明確了解化學實驗的操作規范，但由于化學實驗的偶然性較大，任何化學實驗都不是一蹴而就的，總會經過多次的探索與實踐，才能取得成功，這同樣會造成嚴重的化學浪費。因此教師在開展化學實驗教學中，教師應該根據化學教學的要求，根據化學實驗的內容，有效地開展化學實驗教學。在開展實驗教學中，教師應該規范學生的實驗操作方法，確保學生掌握科學的實驗操作技術，教師還應該加強引導，通過多媒體教學技術、通過演示實驗來向學生展示正確的實驗操作規范，不斷提升學生的實驗技能，督促學生在化學實驗過程中，要嚴格按照實驗規范操作，努力做到精確化實驗，避免在實驗中產生較多的污染物和廢棄物，最終實現節約化、綠色低碳環保的化學實驗。此外在化學實驗中，教師還應該鼓勵學生做好化學實驗的準備工作，在化學實驗開展前，應該根據化學實驗的內容及方法，做好化學實驗的準備，將實驗器材、實驗步驟、實驗內容、實驗材料等了然于胸，熟悉化學實驗的操作流程，形成精確化化學實驗，避免化學實驗的失敗帶來的廢棄物及污染物的產生。
三、運用綠色污染較小的材料代替化學材料
在高中化學實驗中，實驗原材料是重要的實驗載體，在高中化學實驗過程中，不可避免會運用到一些存在污染性的、有毒的實驗原材料，這些實驗原料的運用會增加環境的污染性，會造成一定的化學污染，甚至還有可能產生毒氣等危險氣體。因此在高中化學實驗中，要特別處理好這些污染性實驗原料，提升化學實驗的環保性低碳性。首先可以運用新型的化學原材料，在高中化學實驗中，可以根據教學條件等來購買或采納新型的低碳的化學原料，作為高中化學的主要實驗原料。其次，在化學實驗中，可以選用其他材料來代替化學實驗材料，在選擇替代材料時，可以尋找具有相同效應的，但毒性較弱的替代品，從而提高實驗過程中的安全性。在高中化學實驗中，綠色化學觀的培養要從教師做起，教師要號召并提倡綠色化學，教師要鼓勵學生積極的發揮創造性，根據身邊的日常事物來選擇相應的替代物，從而提升化學實驗的接近性。
四、總結
在高中化學實驗中要貫徹并培養綠色化學觀，綠色化學觀的培養要首先強化不同實驗之間的聯系，有效減少化學實驗廢棄物的產生，同時減少實驗中不必要的浪費，并努力選擇污染性小、毒性小的原材料來代替化學實驗原料，綜合提升高中化學的生態環保性。
作者：王中偉 單位：棗莊市第十六中學
第四篇：高中化學實驗教學意義探究
一、激發學生對化學的學習興趣，提高課堂效率
教師要想使學生對于化學學科產生濃厚的興趣，有必要從實驗入手引導學生進行有效學習?；瘜W實驗課當中所要呈現出來的千變萬化的現象是喚起學生學習興趣的非常有效的手段。例如：教師演示“滴水生火”“吹氣生火”“噴霧顯字”實驗，可以激發學生的求知欲：水不是用來滅火的嗎？怎么還能生火呢？明明只是一張白紙怎么就寫出字了呢？學生產生好奇心，進而想知道為什么，這樣課堂氣氛就活躍起來了。還有“噴泉實驗”“巧除燒水壺的水垢”實驗等，這些實驗現象明顯，操作簡單，可實施性強，可以讓學生參與進來，體會化學的魅力。另外化學實驗的內容多選自日常生活中的化學現象，實驗藥品取自學生身邊常見的生活用品，很容易使學生產生親切感，覺得化學就在身邊。這些都有助于調動學生的學習積極性，激發他們對實驗探究的興趣，樹立學好對化學的信心。
二、加深學生對于化學概念、原理的理解以及對于規律的掌握，增強課堂效果
理論來自實踐，實驗可以再次驗證理論?；瘜W實驗的重要內容可以幫助學生形成教育概念，有助于學生理解課本中的相關的知識。
1.實驗具有直觀性。
在學習一些物質的顏色、氣味、保存方法時，如果不做實驗，不讓學生接觸這些，可能教師強調了很多遍，學生還是“我聽見而我忘記了”，盡管記住了但是學得多了就容易混淆，慢慢地就覺得化學枯燥無味了。若在實驗室學生直接觀察、接觸這些藥品，不用教師教，學生就能通過直觀的“看”而達到“我看見而我記得”的效果。
2.實驗具有真實性。
大量實踐證明，性質各異的元素和化合物離開了實驗，僅憑教師口頭描述學生難以形成牢固的概念。如學習鹽類水解這部分知識時，內容多、難度大，教師只講解各種鹽的酸堿性，學生仍會半信半疑。如果讓學生親自做實驗，通過實驗測各類鹽溶液的PH值，通過幾組數據的對比，學生完全可以自己總結出什么樣的鹽顯酸性，什么樣的顯堿性，最后總結鹽的酸堿性規律。這樣教學學生易接受、易理解，印象也比較深刻。很多情況下，不需要教師告知結論學生就會從實驗中總結它們之間的關系。再如做碘的萃取實驗，操作過程中有哪些注意事項，步驟是什么，讓學生自己領悟并動手操作，這樣學生操作之前聽教師講就會更加用心，而且學生通過親自嘗試后，即使最終實驗失敗了，也能通過分析失敗原因，總結經驗，為下次實驗的成功打好理論基礎。
三、培養學生的觀察能力以及于動手能力，不斷提高學生的素質
提高學生的實驗觀察能力，一直是中學化學教學研究的重要課題，化學實驗因其直觀性而成為培養學生觀察能力最有力的手段。
1.通過實驗使學生的觀察更具有目的性。
只有明確了觀察目的才能避免觀察的隨意性。如電解水的相關實驗內容，如果實驗的目的是研究反應的產物，那么對于產物的鑒別就重點觀察，如果實驗出現在氣體摩爾體積這一課時，求產物在同溫同壓下的體積關系就是重點了。因此，在觀察實驗之前，必須要讓學生明確其實驗目的。
2.培養學生觀察方面的敏銳性。
觀察方面的敏銳性是指觀察者（學生）在于觀察化學反應的時候，能夠從比較復雜多變、相互干擾的現象當中，不斷地捕捉需要觀察的重要現象。敏銳而準確地觀察，一般是創造性思維的先導。在觀察的相關過程中，要善于抓住化學的重要現象，化學現象在化學變化過程當中一般都是：稍縱即逝，不易被人注意并且捕捉。要引導學生能夠通過對比，洞察現象的細微差別，對反應的本質有更清醒的認識。
3.培養學生觀察的全面性。
只有全面的觀察，才能獲得完整的感性認識，才能對我們所要了解的物質的性質進行更全面的概括。如鈉與水的反應，現象有“浮、游、熔、鳴、紅”，如果觀察不全面就無法得出該反應為放熱反應的結論。
4.培養觀察的協調性。
在實驗觀察過程中，不僅要看得細、看得全、看得準，而且要積極地動腦思考，只有思維活動參與到觀察過程中，才能使觀察更深刻、更準確。
四、培養學生的創新思維，提高學生的創新能力
家庭小實驗是中學化學實驗的重要組成部分，也是化學課堂教學的一種有效補充和延續。其由于取材方便、操作簡單、內容多變、方法靈活，而深受學生喜愛。家庭實驗不像演示實驗、學生實驗那樣有規范的儀器用品等，要做好每個實驗，就必須動腦思考，找出可以利用的實驗用品儀器。如盛水用的燒杯，學生就可以用碗、水杯、瓶子等代替，又如設計原電池裝置的實驗，學生在家可以用西紅柿汁、檸檬汁、橙汁等做電解質。最后，學生經過自己的努力，在完成實驗的同時，一個創新成果也就誕生了，從而培養了學生的創新能力。
五、總結
總之，化學實驗在教學中有著重要意義，化學教育教學質量的不斷提高離不開化學實驗。實驗是化學教學的重要的、有效的手段，通過化學實驗來進行相關的教學內容可以使得學生獲得生動的、感性的知識，使學生更好地去理解教育內容，鞏固所學到的化學方面的知識。所以化學實驗是化學教學中不可或缺的一部分，是有效實施化學新課程改革的一條重要途徑。
作者：崔凱 單位：許昌縣實驗中學