前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學教學微課分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（1）可以提高實驗的可視性
在傳統的化學實驗教學中，由于實驗器材有限，只能是教師進行操作，學生在旁邊觀看或者是幾個同學一組，共同進行實驗，這樣的實驗方式都存在著缺點，由于人多，學生可能無法清楚地看到實驗的反應，微課在實驗教學中的有效應用，可以解決這一問題。例如：教師要進行水與鈉的實驗，在傳統的實驗教學中，教師是用大燒杯來完成實驗的，這樣學生就不能非常清晰的看到實驗反應，而在微課實驗中，教師則是用投影儀試管進行實驗，學生可以從大屏幕上清晰的看到實驗的反應。微課實驗不僅提高了實驗的可視性，還激發了學生的學習興趣，是非常值得應用的一種教學方式。
（2）可以模擬錯誤的實驗操作方式
在化學實驗教學中，有一些危險性較高的實驗，為了確保學生的安全，通常教師是不會讓學生進行實驗的，而是通過口述的方式為學生描述一下實驗的反應，但這種方式并不能取得顯著的教學效果，通過教師描述完后學生并沒有深刻的印象，從而導致教學目標無法實現。微課在高中化學教學中的應用，可以有效地解決這個問題。例如：當教師講解水倒入硫酸中的反應時，為了安全，教師只是用語言描述一下，但利用微課教師可以將這個反應過程以課件的形式演示出來，學生在大屏幕上就可以清晰地看到實驗反應，這樣就能夠加深學生對此實驗的記憶，從而實現教學目標。
（3）可以激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，教師想要讓學生更好地學習化學知識，首要的就是提高學生的學習興趣，學生對化學知識有興趣，才能主動地學習，從而提高學習成績。微課可以將聲音、文字和圖片融為一體，教師利用微課進行化學教學，可以給學生帶來視覺沖擊，將原本復雜難懂的化學知識通過直觀的形式表達出來，為學生學習化學知識提供便利，這樣的教學方式可以激發學生的興趣，從而實現課堂教學目標。例如：教師在講解金屬冶煉的時候，單純的語言是無法將金屬冶煉的過程詳細地描繪出來的，在這個時候，教師可以利用微課，為學生播放一些相關的金屬冶煉的視頻，通過畫面和文字的結合，引起學生的學習興趣，讓學生更加清晰地了解金屬冶煉的相關知識，從而實現課堂教學目標。
二、在高中化學教學中有效應用微課的措施
（1）微課實施具有針對性
在高中化學教學中，實驗教學占據著重要的地位，在實驗教學中，有些實驗是很普通的，簡單易操作，并且沒有危險性，而有些實驗則具有危險性較高的特點，若是在實驗中出現失誤，將會危害人們的身體健康。在高中化學教學中應用微課進行實驗，主要針對的是危險性較高的實驗，通過微課做這種類型的實驗，不僅可以讓學生清晰地看到實驗的反應，還可以降低實驗的危險性，而對于那些危險性不高的實驗，微課的應用則沒有太大的優勢。因此，在化學實驗教學過程中，教師要選擇性的應用微課做實驗，只有這樣才能充分的發揮微課的作用，幫助學生更好地學習化學知識。
（2）采用和制作高水平的微課課件
隨著我國計算機網絡的飛速發展，網絡的應用越來越廣泛，它改變了人們的生活、工作方式，但與此同時，網絡上的負面信息也對人們產生了不利的影響。教師在利用網絡獲取教學資源的時候，必須要對其內容進行檢查，防止負面的信息被帶到課堂上。教師在收集教學資源之前，必須對學生進行深入地了解，然后根據班級學生的學習能力、接受能力以及興趣愛好等選擇合適的教學課件，在利用課件進行教學之前，還應該對課件進行整理，將自己的教學風格融入其中，使課件內容更加豐富，更能吸引學生的注意力。
（3）找準化學教學中微課應用的切入點
微課在高中化學中的應用越來越廣泛，但在實際應用的過程中，存在教師對微課切入點把握不準確的情況，從而導致微課的作用無法得到有效的發揮。微課教學方式只能作為一種輔助教學手段應用，不能作為教學重點，教師在進行教學的時候，必須明確這一點，不能本末倒置。教師應該將教材上的內容當做教學重點，然后利用微課，為教學重點服務，從而幫助教師強化教學效果，讓學生更好地學習化學知識。
（4）加強師生之間的互動
在傳統的教學模式中，教師和學生之間沒有互動，教學氛圍嚴肅，學生長期在這種環境下學習，會逐漸地失去學習興趣，這對學生以后的發展非常的不利。教師為了改善情況，應該加強師生間的互動，通過友好的溝通交流，營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，從而吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。
三、結語
在高中化學教學中應用微課進行教學，不僅可以提高教學的效果，還可以激發學生的學習興趣，從而促使學生更好地學習化學知識，為以后的發展奠定良好的基礎。
作者：劉孔經 單位：吉安縣立中學