前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的作文創新個性化教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、個性從創新中來，有效擴展學生思維
在教學中，我們應該做學生想象力的推進者，而不是想象力的束縛者。常常能看見這樣的做法:教師為學生規定寫作格式和寫作要求，甚至對于寫作語言都要集中訓練。這樣就導致全班學生的作文千篇一律，毫無生機和新意。在教學中，我們應該以學生個體為教學中心，而不是以考試成績為教學重心。想象力是孩子們的天賦，是生命的體現。在他們眼中一片云就是一片天、一朵花里可以容納一個世界。所以，在教學中我們應該充分激發學生的創新能力和想象力，引導學生為自己的寫作語言插上一個自由的翅膀。比如，在教師的帶領下帶學生們到博物館進行參觀，小學生一定對博物館內的許多東西感到新奇。
我們讓學生做隨身筆記，將看到的和即時產生的想法記錄下來，之后寫成一篇游記。我們規定學生從“以景寫感”和“以感寫景”中選擇一個方面進行創作，以確定適合自己的寫作方式。我們在學生的作品中看見了不少新意。一位學生寫道:“今天我和我的小伙伴去參觀了博物館，在夢里他們竟然都活過來了，我騎著遠古的恐龍在天空自由滑翔，一直飛到彩虹的盡頭。”由此，讓學生憑興趣去寫作，并在寫作中加入自己的想象力，并用自己的語言去表達，在寫作中建立自己獨特的寫作視角和表述語言。
二、個性從情感中來，增加學生情感感悟
情感是學生靈感的來源，是學生進行寫作的基礎，同樣也是學生個性化語言的來源。在閱讀過程中，我們之所以能夠識別出名家的作品，就是因為透過他們的文字能讀出鮮明的情感特征。對于小學生作文也不例外，在教學中，我們要合理引導學生認知、感悟、表達情感，從而以自身的情感觀為出發點建立極具特色的個性化語言，在這個過程中，學生還能提升情感的敏感度和捕捉能力。
母愛是人類最偉大的情感之一，也是小學生最熟悉的情感，在教學中我們就以“母愛”為題讓學生寫一小段文字。因為每個小學生對母愛的理解不同，在一些學生眼中，母愛是媽媽給自己做了一些好吃的、買了幾件漂亮的衣服;在一些學生眼中，母愛是母親因為自己考試成績提升了而感到高興、夜里為自己蓋被子、每天早起為自己做早餐;在一些學生眼中，母愛則是只要母親每天陪在自己身邊就是會讓自己高興、快樂。在他們眼中的母愛是自己可以為母親做些什么。其中一名學生寫道:“當我看見媽媽為我做了一頓豐盛的大餐，這時母愛的味道是甜的，像蜂蜜落在舌尖上;當我看見媽媽在雨中等我放學，這時母愛的味道是酸的，像檸檬涂在心里。”學生并不是不懂得如何表達情感，只是在教學中我們需要引導他們找到屬于自己的文字表達之路。
三、總結
總之，個性化語言教學是小學生作文的重要內容，它將學生的情感與文字相連，使學生了解作文的意義，掌握情感的方式。而且個性化語言讓學生在寫作中融入情感、融入思考，也增加了寫作樂趣，激發了創新靈感。
作者：趙瑩瑩 單位：江蘇省啟東市寅陽小學
第二篇
一、打破傳統，挖掘文章深層內涵
命題作文是中職教學中常見的作文類型之一。教師可為學生提供一個案例，讓學生自行分析，如案例可以提及“隨著時代的發展，人們提倡的綠色生活不再，藍天白云不再”的選題方向進行分析。絕大多數學生的思維往往局限在對綠色環境的治理，寫身邊的環境污染。這個時候，教師可引導學生結合當前的政治環境，從周邊“綠色政治”入手，引用當前主席進行的一系列反腐反貪措施來暗喻對“環境”的治理。這樣鼓勵學生走出傳統思維束縛，從而挖掘文章當中的更深層內涵。
二、尊重情感，鼓勵學生各抒己見
很多時候，學生寫作都是為了應付老師。許多教師反映學生害怕寫作，剛看到題目就不知從何下筆。有的學生就套用一個模式，一成不變地套用案例。例如：從張海迪、貝多芬、桑蘭等人物在挫折中成長，從艱苦走向成功的老生常談的例子，讓教師感到閱讀“疲勞”，形成了一種概念性思維。因此，中職教師在“個性化”寫作教學中，要求學生樹立正確的寫作觀念，不要為了老師的要求而寫作，應該引導學生通過寫作抒發自己的內心感受，通過對生活中的某些事物來抒發自己的見解。教師如果一味地指導學生按照范文去寫作，只會讓學生形成思維定勢，缺乏自身的觀點和看法。反之，如果能讓學生各抒己見，那么整個課堂一定十分有趣，活力十足。
三、合作學習，增強學生寫作信心
自信心對學生的學習來說十分重要。教師可以嘗試以全新的教育模式與學生展開合作學習。合作學習能夠有針對性地提高學生學習的積極性，能快速地讓學生記住較為復雜的寫作方式，可以讓學生在抽象的學習環境和內容當中迅速地掌握相關內容，同時還能提高學生團隊合作的能力，通過組團，來解決學習中遇到的實際困難，讓學生通過獲得成功，提高自信，完善人格。比如：教師在作文教學中，以《孔乙己》為例，孔乙己排出九文大錢這一段，教師可以根據孔乙己的人物特征對學生進行分隊合作模仿，讓學生認真琢磨孔乙己的心態等，而在合作的過程當中，學生不但興趣濃厚，還能對人物刻畫有著深刻體會。此外，教師可以嘗試把傳統的作文教學進行改良，把一些實用性、自主性和生活化的理念滲透到教學當中，讓學生能夠具備真善美的能力，可以不斷地吸收先進的文化知識，加深文化底蘊，從而豐富自己的知識儲備。
四、總結
綜上所述，中職教師需要針對作文教學這一個環節，找出簡潔有力的解決辦法。要充分利用現有的教材，在授課的過程中，穿插作文教學，努力讓學生能夠在文本的精讀細品中學會寫作的技巧。此外，激發學生“個性化”寫作是教師教學當中的重點，教師在作文課堂教學中將語文課本和典型的案例進行深入剖析，讓學生學會構思和立意，嘗試自己去看待問題，培養其自主創新精神。同時還要培養學生的自信，讓學生發自內心地熱愛寫作，只有這樣，才能碰撞出更多具有新意的思維和想法。
作者：朱廣萍 單位：江蘇省鹽南中等專業學校
第三篇
一、組織形式多樣的作文訓練
一是鼓勵學生多寫日記。日記是學生張揚個性的天地，只要學生能敞開心扉，就能無拘無束地把自己的喜怒哀樂真誠地融入日記之中。教師應鼓勵學生勤動手，勤練筆，看到什么就寫什么，想到什么就寫什么，學生的個性會逐步在寫作過程中凸顯。如筆者鼓勵學生寫“循環日記”，全班學生共同參與，分組輪流寫作，充分發揮小組合作的作用。實踐證明，“循環日記”激活了學生的寫作興趣，同時提高了學生的語言表達能力和閱讀鑒賞能力。
二是鼓勵學生多寫情境作文。創設情境是發揮學生的想象力，張揚習作個性的重要途徑。如創設談話情境，讓學生在寫作時感覺像說話一樣輕松自如；創設音樂情境，利用音樂喚起學生對寫作的強烈情感；創設游戲情境，在游戲中培養學生的觀察能力，寓教于樂；創設活動情境，由教師組織學生開展活動，然后引導學生寫作；創設表演情境，學生把自己的作文材料用故事、小品、朗誦、講演等形式表現出來。
三是鼓勵學生多寫想象作文。語文新課標強調，作文要“運用聯想和想象”，要“寫想象中的事物”，要寫“想象作文”。個性作文離不開大膽的想象、求異的思維。因此，在作文教學中，教師應鼓勵學生寫童話故事、科幻故事等，讓他們大膽抒發自己內心的情感，展示自由的個性。
二、展開多元化的作文評價
學生的習作語言不管是幼稚的、質樸的，還是幽默的，教師都要學會寬容對待，因為每個學生都是獨立、有差異、有個性的。作文評價要多元化，教師要尊重學生的意愿，肯定學生的創造性勞動成果，而不是用一把尺子去丈量不同個性的學生，或用教師的主觀想法去代替學生的習作實踐。
一是互動式評價。學生應在學生與學生、學生與教師、學生與家長的合作中學會交流、欣賞、靈活運用多種方法去評改作文，習得寫作方法，培養創新思維。班級寫循環日記，不僅是一個個體習作的過程，更是學生互相學習、互相交流的過程。學生互換批改作文，修改錯字病句標點，寫眉批，寫評語，在互相批改中取長補短，共同進步，這種互動式的評價方式極大地張揚了學生的寫作個性。
二是展示式評價，主要有真情朗讀、班內展示、推薦發表，讓不同層次學生的作文都有展示的機會，被展示作文的學生會有一種自豪感，同時有利于學生互相學習，實現個性差異的互補，從而獲得成就感。筆者所在學校的?？斗毙恰贰嗫段疵肪徒o學生提供了充分展示自己習作的機會。
三、總結
總之，教師要多給學生創新思維和個性化表達的空間，讓學生實現“我手寫我心”，在習作中盡情展示個性，這樣學生的習作才能達到“自主、真實、創新”的教學要求。
作者：殷明星 單位：江蘇省泰興市黃橋鎮中心小學
