前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治合作互動模式教學方法解析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：高中時期是一個人學習生涯當中至關重要的轉折點，這一階段的學生由于正處青春期，所以是十分敏感的，而且面臨著巨大的應試升學壓力，所以如果沒有思想上的開導，是很容易受到外界負面思想影響而產生錯誤思想觀念的。而政治教育則正是能夠給予學生開導的重要科目，談及開導，互動自然是一個不可忽略的重要過程，如何確?；咏虒W發揮出實際作用在于教師的思考與規劃，教師必須認真對待，詳細規劃，確保政治互動教學發揮作用。
關鍵詞：高中教育；政治教育；合作互動教學
高中階段的學生具有敏感、自尊心強、不愿服從的特點，這實質上是所有人的共通點，但在高中學生身上的體現最為明確。政治科目作為一門思想教育科目，專注學生的思想開導及觀念輸入，教師更應當重視學生的這些思想需求，而為了深入了解學生的思想動態，最有效的方式便是互動。故以下文章將主要針對高中政治互動教學進行討論，提出意見。
談及高中階段政治教學的要點，首先需要分析高中階段學生的思想特點及成長需求。對于高中學生思想特點以上已經進行了簡單敘述，高中學生正值青春期，敏感及強烈的自尊心是這一時期學生性格最明確的符號，而學生的需求則是關注、溝通與理解，簡單來說便是與人的互動。人在互動中學會合作，學會理解，學會相互包容，學會共同努力發揮出更大的力量，可見如果是正確的互動方式，帶來的結果必然是正面的，對于思想教育來說，教師首先需要了解學生所想，讓學生了解自身所想，并且促進學生相互了解，才能針對性的開導，打造更好的班級氛圍，好的氛圍顯然對于學生成長與學習都是最有益的，所以互動在政治教育當中的重要地位是毋庸置疑的。為了體現出這樣的重要性，發揮出互動教學的實際作用，教師必須要更加深入的去分析如何妥善應用互動教學方式得到學生的理解，如何讓學生養成不斷完善自身的習慣，這樣才能達成思想教育的育人目標[1]。
二、高中政治教學中合作互動教學方式的應用
（一）改革教學思想
在當前的應試體系之下，高中政治教學成為了一門有教材，有定義概念限制的理論科目，但其教學本質及目標卻是在于思想，可見當前的教學模式與原本教學目標是背道而馳的，不利于發揮政治教學的實際作用。為了還原其思想教育的本質，教師應當首先擺脫應試影響，追根溯源，正確認知教學任務及目標，將教學重點真正放在思想開導上，真正關注到學生的身心成長及觀念塑造，多創造教師與學生以及學生與學生之間互動互助的機會，這樣才能確保政治教育更加成功。一個人的思想觀念及政治觀念等，都與其所接觸的環境有關，而不是與其所學的知識有關，即便是高學歷的人才，也有許多道德品質低下的例子，反之即便是學歷不高的人，也有素質優秀道德高尚的例子，這與個人的思想基礎有關，與后天的經歷更有密切關聯，所以教師必須要擺脫應試限制，不要讓學生將政治學習的重點局限在分數，積極打造互動合作的環境，才能讓學生意識到思想品德的重要意義[2]。
（二）改革教學方式
我們當前所處的信息化環境下，信息技術及網絡平臺顯然為教育帶來了很大的便利，但同時也帶來了巨大的挑戰，對于政治教學來說更是如此，通過網絡平臺，教師能夠隨時與學生達成溝通，隨時了解學生的思想動態，到與此同時，網絡平臺的繁雜信息同時也會給學生帶來負面的影響，所以教師應當更合理的利用網絡平臺優勢，規避網絡平臺弊端，運用實時社交程序能夠隨時傳播正面的信息，了解學生思想是否有困惑并及時進行互動開導，并且可以開展學生之間的互動活動，針對不同話題展開討論，此外還可以利用平臺召集學生開展公益活動，共同合作為社會做出貢獻，這是網絡優勢的發揮。針對網絡上的負面信息，教師平日積極的了解網絡趨勢，自然能夠第一時間發現，在發現之后，便應當將其融入課堂中作為課題進行探討，進而矯正學生的錯誤認知。例如近年來頻繁出現的無經濟能力的學生大額打賞網絡主播的現象，便是負面網絡思潮導致的，教師首先了解到，及時與學生展開討論，分析利弊，才能讓學生更快發現這種現象的問題所在，這是對網絡負面思潮的弱化。
（三）完善自我，打好榜樣
教師是學生的榜樣，這在任何科目教學過程中都是至關重要的思想，對于政治教育這一門思想教育科目來說更是如此。教師要讓學生懂得遵守交通規則，自己更不可觸犯，要讓學生學會尊重他人，自己更不可出口不遜，要讓學生敞開心扉，自己要先開朗起來，多與學生互動，要讓學生學會合作，自己要先去配合學生，自己做到才能更好的引導他人，教師必須要充分理解這樣的原則，并以此為基準要求自身才能讓學生信服[3]。
三、結語
綜上所述，為了確保政治教學的質量，在壓力巨大且面臨著青春期的重要階段給予學生可靠的思想支撐，教師必須要更加重視對政治教學的改革，而合作與互動是促進良性政治教學氛圍達成的必要因素，教師必須加以重視。
參考文獻
[1]阮富娟.“合作互動”教學模式對農村高中思想政治課教師的挑戰[J].新課程(中學),2017,(01):147.
[2]張麗.合作探究教學模式在高中政治教學中的應用[J].廣西教育,2016,(30):105+116.
[3]劉彥魁.論高中政治教學中合作探究教學模式[J].才智,2014,(21):98.
作者:李俊蘭 單位:山西省呂梁臨縣高級職業中學