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第一篇：高中政治課堂提問提升方式探索
【摘要】
政治教學課堂提問環節的設計是幫助學生記憶知識的關鍵環節，以現階段教師課堂提問素質培養為基礎，結合近年來高中政治課堂教學經驗，從課堂準備階段、提問階段總結階段三個方面提出了政治課堂提問有效性與提升的幾點措施，對高中政治教學質量具有重要作用。
【關鍵詞】
高中政治；課堂提問；有效性
高中階段的政治教學與初中政治不同點在于，高中政治更加體現知識的深層次，學生要掌握的知識也更為系統化。所以，為了提高學生對政治知識的掌握，教師必須運用提問的形式激發學生問題探究能力，并加強學生對問題探究的重視。學生在學習時對教材內容進行探究，針對教師提出的問題，尋求解決方案，在這一過程中學生可以有效提升自身的學習自主性。除此之外，在政治課堂提問的教學環境下，也可以構建高效教學課堂。文章中針對政治課堂提問，對具體的提升方式進行了分析。
一、課堂準備階段：全面考慮，整體設計
在開始教學的準備階段，教師需要全面考慮教學中可能存在的問題，采取有效的措施加以預防，并針對課堂整體設置提問環節，只有這樣才能在保證課堂教學效率的基礎上，實現學生綜合素質的全面發展。以政治生活中《生活在人民當家作主的國家》一課為例，教師在開展教學之前，要先設計教學課件，在課件中要有人民民主專政、政治權利與義務、政治生活所包含的所有知識點。隨后，教師要向學生布置學習任務，設置相應的問題，讓學生課下自行對這一課內容進行預習，尋求問題的解決方案。學生在解決問題的過程中，便可以針對教師所提出的問題，提出具體的知識點，并與其他同學進行討論。除此之外，教師也可以事先了解學生感興趣的內容，例如學生對政治權利與義務內容存在很大的興趣，教師便可以以此為基礎，對學生進行引導，集中學生注意力，掌握這一課重難點內容[1]。同樣以《生活在人民當家作主的國家》一課為例，教師可以將本課教學難點設置為人民民主專政本質，并在準備階段將其設置為提問核心，讓學生解答問題的過程中掌握這一課難點。
二、課堂提問階段：扎實基礎，調動學生學習興趣
教師提問環節是提升教學質量的重要措施，教師必須要針對政治教學的重難點內容，設置有價值的問題，讓學生予以解答，從而加強學生對知識的掌握能力。以高中政治生活《我國政府是人民的政府》一課為例，教師在進行教學的過程中，要實現對學生的思維進行引導，讓學生了解政府的概念，使課堂能夠自然的轉移至政府職能與責任的教學中。之后教師要通過引導式提問的形式，針對教學內容對學生進行提問，例如：“同學們對政府了解嗎？政府在我們的生活中發揮了哪些作用呢？”讓學生調動自己的思維，思考答案，并給予學生肯定與鼓勵，提升學生學習的積極性。隨著課堂的進行，逐步推進，通過引導式提問，使學生能夠真正掌握政府的職能與責任。除了引導式提問之外，教師也要運用遞進式提問的形式，逐步引導學生思維，培養并發散學生思維，使其能夠以創新的觀點思考問題。通過遞進式提問方法，可以幫助學生簡化重難點內容，在基礎概念的基礎上逐步了解深層次的政治知識。
三、課堂總結階段：優化提問評價，總結經驗
在完成課堂教學之后，教師也要對提問環節進行評價，總結提問經驗，為之后的政治課堂教學積累經驗。以高中政治生活《維護世界和平，促進共同發展》一課為例，教師首先對學生進行教學，在完成和平與發展、世界多極化、我國外交政策的目標和宗旨知識的講解后，教師要對學生問題的回答進行總結性評價，運用邏輯性、鼓勵性語言，提升學生的回答積極性，并營造輕松的課堂氛圍，發散學生思維。若學生沒能正確回答教師提出的問題，教師也不要急于批評學生，而是要指出學生答案中的不足，并對其進行鼓勵，不能打擊學生自信心。另外，教師評價的重點，并非是學生答案正確與否，而在于解答思路，教師要重點評價學生問題的解答思路，并通過不同思路的對比，擴展學生思維，進而提升其思維的靈活性[2]。教師也要為學生提供充足的交流空間，使其可以和其他學生共同探討，在不斷交流與互補的過程中實現自我發展。
四、結束語
在政治課堂中設置提問環節，不僅是提升學生學習自主性的有效舉措，同時也是加強教學有效性的一個關鍵點，教師只有通過問題提問的形式，才能引導學生主動對教材進行探索，并總結政治知識重難點，既活躍了思維，同時也提升了綜合素質。
作者：趙向群 單位：安徽省濉溪中學
參考文獻：
[1]任立華.芻議高中政治課堂上教師提問的價值取向問題[J].中國校外教育,2015,27:136.
[2]班克窮.淺談如何提升高中政治課堂教學的有效性[J].廣西師范學院學報(哲學社會科學版),2011,S1:125-127
第二篇：高中政治課堂教學生活化理性思考
【摘要】
高中政治課堂教學生活化體現了新課改的要求，有助于提升學生理解能力，提升學生的學習積極性，本文針對高中政治課堂教學生活化的意義來探討下高中政治教學生活化的策略。
【關鍵詞】
高中政治課堂；教學生活化；意義；策略
一、高中政治課堂教學生活化的意義
（一）體現了新課改的要求
新課改要求突出學生課堂主體地位，讓學生更好的掌握課程內容，生活化教學能夠讓學生聯系實際生活經驗來理解高中政治知識，充分體現出學生課堂主體地位，從而加深對政治知識的理解，掌握知識。
（二）有助于提升學生理解能力
高中政治課堂內容比較偏理論化，涉及許多哲學知識，對于有些學生來說會覺得難以理解，而生活化教學能夠幫助學生更好的理解教材內容，在生活經驗的基礎上來進行理解，讓學生更精準的把握政治教學內容的要旨。
（三）能夠刺激學生的學習積極性
傳統的高中政治教學，主要采用灌輸式，對于學生來說被動的接受知識，不重視學生的主體地位，時間久了就會讓學生產生厭煩心理。生活化教學讓課堂氣氛變的輕松愉快，學生在這樣的氛圍下學習知識，能夠刺激學生學習興趣，提升他們的學習積極性。
二、高中政治課堂教學生活化的策略
（一）擴充服務生活需求的教育內容
高中政治知識相對比較枯燥，對于理論知識很多學生不知道如何理解，所以要擴充服務生活需求的教育內容，比如在進行人教版高中政治“唯物辯證法的實質和核心”這堂課的時候，如果教師就按照課本框架進行教學，學生會覺得內容過于高大，國語理論，如果教師能夠結合生活案例來講解，這樣學生就能夠很好的理解，并且聯系實際生活，幫助他們更好的感受生活，當在生活中遇到類似的問題時，學生也能夠獨立解決。在高中政治教學中引入生活化的內容能夠促進學生學習興趣，從而完成教育目標。
（二）營造生活情趣的教學氣氛
教學方法中充滿生活情趣，能夠讓教學課堂變的更有生活氣息，充分調動學生學習的積極性，比如在進行人教版高中政治“經濟常識”這堂課程教學的時候，因為消費觀和個稅與每一個公民息息相關，所以在教學的時候可以結合一些生活中的案例讓學生在課堂上進行討論，將課堂內容與知識和生活相結合，讓政治理論知識變的形象化，從而提升學生的學習積極性。課堂教學方法要多樣化，要突出學生的學習地位，比如可以進行小組學習教學，培養學生的思維拓展與解決問題的能力，提升學生的主動性，比如可以進行案例教學或者安排相關的比如辯論賽的活動，拓展學生知識面，培養學生合作精神。
（三）構建生活實際的教育平臺
教育平臺不僅僅是指學校的教育環境，還要延伸到學校之外的教育環境，比如家庭方面的教育、社會環境的教育等。首先，要確保學校校園教育環境生活化，對于高中學生來說，大部分時間都是在學校度過的，在學校養成的思想政治品德會伴隨著學生成長，對他們今后的發展非常重要，學校環境對學生的道德品質的養成以及健康成長有著非常關鍵的作用，所以學校環境建設要積極向上、文明健康。比如學?？梢酝诰蛞恍┪拿魇论E，用榜樣行為來影響學生。另外，在進行政治教學的時候要選擇一些生活化的教程，讓學生能夠聯系生活，感受生活，從而升華思想境界。第二，要確保家庭教育環境的生活化，教育不能只靠教室，家長對孩子的影響是最大的，家長的一言一行都會被孩子看到，并且模仿，所以家長平時要注意自己的言行，此外要多關注孩子的行為，當孩子有不良行為出現的時候要婉轉的進行暗示與引導。最后，要確保社會教育環境生活化，社會是人類生存的大環境，每個人的成長最終都是要進入社會中，所以社會環境對高中學生也有一定影響。比如在進行人教版高中思想政治教育“公民道德建設”這堂課中，內容是講授如何做一個有道德的人，這個內容能夠幫助學生樹立正確的道德觀，幫助他們走入社會后養成良好的道德習慣，當然，國家也很重視社會環境的改善，讓每一個學生甚至每一個公民都能夠在良好的社會環境下健康發展。
（四）實施生活化的教學評價方式
我國教育受到長期的傳統應試教育影響，很多家長和教師都會將一次期末成績來評價學生學習的好壞，用考試結果來作為評定學生的標準，這對于學生的全面發展是非常不利的，而且很容易打擊學生的學習積極性，變得不自信，而且學習會有壓力，導致考試結果不理想。對學生的學習評價應該是全面的、科學的，要用全面的角度去看待學生，可以結合課堂表現、學習積極性等綜合評價，讓學生能夠更積極的投入到政治學習中，促進學生綜合發展。
三、結束語
受到應試教育的影響，我國政治教學新理念的實踐進程比較緩慢，所以要實現政治生活化教學就要擴充服務生活需求的內容、營造生活情趣的教學氣氛、構建生活實際的教育平臺、實施生活化的教學評價方式，以促進我國高中生思想政治的全面發展。
作者：華健萍 單位：福建省龍巖市第一中學
參考文獻：
[1]張美遠.高中政治課堂教學的生活化策略分析[J].時代教育，2016，（06）.
[2]陳萌彬.淺析高中政治課“生活化”教學的實現策略[J].新課程研究（上旬刊），2011，（02）.
[3]胡曉麗.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法探析[J].文理導航（上旬），2013，（08）.
第三篇：新課改高中政治高效課堂構建
摘要：
新課改背景下，激發學生學習興趣，培養學生自主學習的能力，體現學生的主體角色是構建高效課堂的最終目的。因此，高中政治課堂實踐中需要改變傳統教學觀念，革新傳統教學模式，營造生動、活潑、和諧的教學氛圍，引導學生進行有序激烈的探究新知，提高學生學習的積極性、主動性，是提升教學質量的重要策略。
關鍵詞：
高中政治；高效課堂；策略
抽象、難懂是高中政治的最大特點。學生綜合素質的提高，需要結合學生心理特征及學科特點，營造豐富、活潑的課堂氛圍，實施高效課堂的構建，對學生政治知識技能的提升，思想感情及價值觀念的正確樹立等具有重要的促進作用。
一、貼近生活實際，提高學習興趣
最好的老師就是興趣，這是每個教育工作人員需要明白的道理。在高中政治教材中，政治、經濟體制以及國家政治是其主要內容，比較乏味，難以理解與記憶，特別是哲學內容，對于學生來說，具有較大的學習難度，學習這部分內容時，學生學習的興趣以及積極性難以調動起來。假如在教學過程中教師只是對學生機械地傳授理論知識，完全不符合高效課堂構建的要求。所以，教師在授課前需要精心備課，將學生相關的生活經歷以及所熟知的社會事件等恰當地穿插到教學內容中，師生進行有效互動，結合教師教學藝術，增加教學的趣味性，激發學生學習政治課程的興趣。比如，在教學新人教版思想政治必修當中有關公民政治生活的政治參與的相關內容時，教師可結合當前我國新推行的基層干部民主選舉的實際，列舉選舉村干部的實例。
二、樹立正確觀念，實現角色轉換
以往政治課堂實踐中，教學過程完全被教師掌控，學生學習具有很大的被動性。新課改下，高效課堂的打造、素質教育的大力提倡，需要全新的教學觀念與模式與之相匹配。在傳統的教學課堂中，學生學習的積極性很難調動起來，最終導致自主學習的能力降低，甚至出現厭學、棄學現象。針對這種現象，需要教師樹立正確的思想觀念，實現角色轉變，突出學生的主體地位，從而激發學生自主學習興趣，同時教師應當充分發揮自身的引導作用，在教學中適時對學生進行指引、點撥，提高教學效率，取得良好的教學效果。比如，在學習新人教版政治必修3《世界文化多樣性與文化傳播》這一章節時，教師可先讓學生獨自設計學習方案，利用網絡搜索進行相關資料查閱，對多樣性世界文化知識進行收集掌握，使學生自主學習的積極性得到提升。
三、整合既有認知結構，實施有效教育
政治教學實施的過程實則為學生新知獲得的構建過程。知識的獲得需要循序漸進及不斷深化。所以教學實踐中，教師應對學生既有知識的結構形式進行優化整合，可使教學的有效性得到提高。教學過程中，教師應當對學生認知規律的基本特征進行了解，以簡單知識為切入點，在綜合學生認知特點的基礎上，鼓勵、啟發學生探究政治知識，最終達到認知知識的目的；再者，教師應對教學模式與結構進行課前精心準備，確保教學與學生認知特點相符合，繼而滿足學生的認知需求。
四、教學課程的合理化設計
在高效課堂的構建中，教學流程是其重要內容，所有的理論論證及教學環節的落實都離不開教學流程，因此，教學流程設計的科學性及合理性尤為關鍵。設計教學流程時，要充分發揮教師的主導作用。高效的教學課堂雖然突出學生的主體地位，但是仍需要教師在教學的各個環節中落實，教師的主導作用需要在制定、貫徹教學目標以及各個教學環節之間的銜接等方面得以體現。再者，注意教學環節的藝術性。課堂導入有較多的方式，教師需要在斟酌后，再選擇恰當有效的導入方式。問題的設置與提出需要一定的技巧及藝術性，要提得及時、提得恰當。教學流程的設計應對學習興趣的調動、注意力的吸引等給予高度重視，確保教學過程中學生高度集中注意力。
五、革新評價方式，實施綜合評定
對于高中生來說，學校是其活動的主要場所，而對社會環境沒有過多了解，對教材知識不能完全理解、把握。所以，當前多數學校仍舊采取分數制對學生的學習效果進行評價，評價方式較為單調、直觀，不能體現學生整體學習狀況。所以應當對學生整體狀況進行綜合評定，充分體現評價的公平性、公正性。高中政治教學實踐，需要相關教育者致力于高效課堂的構建，需要通過豐富的教學實踐，結合自身的實際狀況，制定高效的教學方法及模式，積極調動學生學習政治的積極性，為創建民主、和諧、高效的政治課堂而不懈努力。
作者：鐘長清 單位：貴州六盤水市第二實驗中學
參考文獻：
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［3］關日霏.高中思想政治高效課堂構建策略淺析［J］.新課程（下），2014（4）：142-143.
第四篇：高中政治課堂教學思維含量研究
摘要：
在課堂教學方式中，越來越多的教育工作者開始重視尋求一種具有思維含量的高品質課堂教學。不是單一地只站在教師的角度上去思考課堂的教學內容，而是將自己融入學生的角色中，用學生的視角去思考課堂的品質與教學方式。尋求具有思維含量的高品質課堂，在課堂上最大限度地激發學生的潛能，有利于發揮學生在課堂上的主體作用。
關鍵詞：
高中政治教學；思維含量；高品質課堂
就目前的高中課堂教學狀況而言，課堂上只講授課本上的知識已經遠遠不能滿足學生的求知欲與好奇心。再加之信息技術的飛速發展，學生的認知已經不再局限于通過課本知識來獲取信息，而是將視野越來越多地投向了互聯網。這為目前的高中教學帶來了一些消極影響。因此，本文以高中政治教學為例，對如何構建具有思維含量的高品質課堂進行了研究，希望能為高中政治教師提供借鑒。
一、高中政治高品質教學的重要性
在現代高中政治課堂教學中，局限的教材知識和生活經驗不足，給高中課堂教學帶來了很大的阻礙。在信息化背景下，現代化通信技術越來越發達，高中生獲取知識的渠道廣泛，有些學生的知識面甚至超過了教師，這就導致常規教學課堂很難激發學生的學習興趣。加之目前的高中生言論相對自由，部分高中生敢于表達自己的觀點，但這些觀點不一定是正確的價值觀，這就對政治教學造成了極大的困擾。所以，尋求具有思維含量的高品質課堂，將理論知識與生活實踐相結合，利用生活中生動鮮活的例子，將政治課本上的正確價值觀轉化成更容易讓學生接受的思想觀念尤為重要。高中政治課本上的知識多以政策性的知識為主，學生很難發散思維挖掘更深層次的政治思想，因此，教師需要充分調動起課堂的靈動性，更多地站在學生的視角，將學生的生活案例帶入課堂實踐中，積極啟發學生的潛能，以熱點帶動焦點，充分發揮學生的主體作用。將具有思維含量的教學案例結合現代化信息技術教學，帶動學生的辯證思維，有益于學生積極參與課堂教學，促進課堂的延展性和生動性。
二、提高教學思維含量，打造高品質政治課堂的具體措施
1.教學貼合時代話題
在高中政治教學中，要想讓政策性內容引發學生關注，就要緊跟時代步伐，將思想政治融入當前時代熱點話題，反映出現實生活的真實情況，以此來調動學生思維辯證的積極性。尋求具有思維含量的高品質課堂，要求高中政治教學與時俱進、聯系時政。對于課本上的政治發展，可以列舉出現實案例，可結合時事政治的考點和教學重點，在課堂上抽出10分鐘的自由討論時間，讓學生對當下時事進行評述。如2016年杭州G20峰會與世界各國綜合國力的相關性，對主辦國而言，如何向其他國家宣傳本國優秀文化和民族科技，讓民族產業向國際化發展，融入經濟全球化浪潮?？山M織學生對此展開自由發言，在發言過程中學生會不知不覺將個人、政治、時代、社會、國家等因素聯系起來，從而提高參與政治學習的熱情。此外，在高中政治《經濟生活》中《影響價格的因素》一課的教學過程中，也可引導學生結合現實生活，對引起價格變動的主要因素進行探討，如我國糧食產量逐漸增加，但食品價格卻不斷上漲，按常理說，食品以糧食為主要原料，糧食產量增加后食品價格應該下降才對，但現實情況相反，對此現象該如何解釋？在學生思考的過程中，教師可提醒學生將思考重點放在價值與供求關系上，通過集體討論的方法，得出“價值決定價格，供求影響價格”的正確結論，從而提升學生對課堂知識點的應用水平。
2.貼近生活，接近學生思想觀念
高中政治教學其中一個重要的教學目標是培養公民的思想政治素質。因此，政治教學源于生活，用于生活，將高中政治課堂教學內容從學生興趣點出發，結合學生生活經驗，從而講述正確的思想政治觀念。如在消費的類型、消費的結構、做理智消費者這章的教學中，可以帶入學生日常消費習慣及消費理念，從而探究理智消費的重要性。再如高中政治教學必修課《價格變動的影響》，讓學生在生活中展開以市場調查問卷形式的社會實踐，去留心價格變動對自己生活產生的影響，從而去分析價格變動的整體影響。
3.課堂教學信息技術的應用
在信息技術運用廣泛的今天，新媒體技術的應用優勢已經愈發突出，對于高中政治教學高品質課堂的打造也不例外。如在講述“社會主義市場經濟以實現共同富裕為根本目標”時，教師可以為學生展示共同富裕觀點的錄像資料以及展示西部大開發錄像，借此讓學生更深刻地體會到共同富裕的重要性。教師要學會運用操作新媒體技術，去發現、去打造更多更新的教學資源。如現代教學中流行的微課、慕課、網絡教學等，都是通過網絡信息技術的應用，利用學生的興趣及好奇心，去吸引學生的注意力，從而達成高中政治教學目標。在新課改的大背景下，打造具有思維含量的高品質課堂，對高中政治教學具有十分重要的意義。具有思維含量的高品質課堂，不僅能激發學生的政治學習興趣，更能樹立高中生明辨是非的政治思想。在教學過程中，教師可從貼合時代主題、立足生活實際等角度出發，并結合信息技術輔助教學，從而促進我國高中生的健康發展。
作者：喻愿霞 單位：湖北省宜昌市葛洲壩中學
參考文獻：
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第五篇：高中政治課堂教學時政資源研究
摘要：
教育工作的重要性在國家經濟發展過程中愈發顯著，其不僅是國家繁榮發展的奠基石，更是時代進步的關鍵。在實際的教學過程中，應通過教學模式轉化的方式，對學生進行全面素質水平培養，如在高中政治學科中，為了增加學生對國家時事與社會動態的掌握度，可選用時政資源開發與利用的方式，提升課堂教學質量。
關鍵詞：
高中政治；時政資源；開發與利用
高中政治教學工作，與社會動態和國家時事之間有著密不可分的聯系，其主要在于政治教學工作的開展，需要時政資源的有效支持，這也是高中政治學科的獨立特點。對于高中政治教師而言，應在授課過程中，對時政資源進行合理運用，從而拓展學生的知識面，實現學生思維能力的培養，為國內教育事業的發展奠定夯實基礎。
一、對時政資源進行深入挖掘
在實際的高中政治教學過程中，教師為實現時政資源的有效利用，應具備專業的時政資源挖掘優勢，從而才能在掌握社會動態與焦點的前提下，將其與教材內容進行結合，通過學生之間的思考與交流，對其時政內容進行深層次剖析，才能更好地提升課堂教學質量。另外教師應針對教材重點問題，將其與新聞熱點和時事報道進行整合，強化學生對教學知識點的記憶。例如：“限韓令”的提出，促使“韓流”逐漸演變為“寒流”。限令政策的提出，對于韓國的娛樂產業而言使其股值有所下跌，同時導致韓國海外演出市場出現空前景象。而使中國施行“限韓令”的主要原因有兩點，第一，韓國廣告中存在對中國建筑物的侮辱；第二，韓國對薩德反導系統的推崇，造成亞洲地區戰略的失衡。對于該類時政資源，教師對其進行全面分析，結合學生對韓星的喜愛度，分析韓國娛樂業在中國創造的收益，告知學生如何正確做好“追星”工作，并通過與學生之間的討論，使學生能夠認識到政治工作對于社會以及國家發展的意義。再如：美國“次貸危機”的產生，使得全球經濟受到影響。這些時政資源的挖掘與引用，能夠有效地活躍課堂教學氛圍，在鍛煉學生思維能力與分析能力的工作中，促進學生對教學知識點的快速吸收。
二、結合教學目標，對時政資源進行合理運用
現階段，網絡上存在大量的社會資源，然而如何將社會資源利用至實際的教學工作中，應由教師對其進行充分分析。合理地時政資源判定標準，能夠有效地彰顯教學目標設定工作的主要性，從而還能對學生的思維能力得以全面開發。隨著信息的高速運轉，使得社會資源呈現著多樣化、多元化的特點，對此教師應根據實際的教學內容，對其資源進行合理選擇，為實現課堂教學質量的提供有利條件。例如：教師在針對“市場秩序的必要性和措施”知識點講解工作中，可選用“毒奶粉”、“黑導游”等時政資源，對其進行詳細說明，并闡述由市場秩序的紊亂所產生的不良后果，實現教學目標。結合市場秩序規范的意義，對其必要性和措施進行系統化地闡述，如市場秩序的規范，可有效地促進社會和諧，實現國家的長治久安；促進人與人之間的溝通，降低人力交往成本；實現社會各種力量的有效結合，利用社會監管的方式，對人行為進行規范化管理；實現社會與民族之間的團結，為社會群體凝聚力的提升創造有利條件。這種時政資源與教學目標相結合的教學方式，不僅能夠彰顯教學知識點的價值，還有助于學生對教材重點內容的解讀，提升課堂教學質量。
三、以時政資源為切入點，加深學生的思考
在高中政治教學工作中，時政資源的運用，可有助于學生對教學知識點的記憶，同時在激發學生學習興趣、培養學生思維能力等方面也具有相應的優勢。因此，對于高中政治教學工作而言，其教學目的為：以問題導入的方式，引發學生的深入思考與分析，從而正確做出判斷，實現自身全面素質的提高。例如：教師在關于“人生價值”課程的講解過程中，其做法如下。首先，教師可對名人名句進行展現，如“一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什么”（愛因斯坦）、“社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準備”（歌德）。其次，引入“買買提江•吾買爾”人物事跡，“他作為伊犁布力開村村支部書記，由于吃“百家飯”長大，對于村民有著濃厚的感情，為了實現全村“奔小康”的目標，通過畜牧養殖業的發展，為全村帶來巨大的經濟收益。”最后，教師設定相應的教學問題，引發學生的深入思考，如“買買提江•吾買爾所展現何種人生價值？”、“社會與國家可給予買買提江•吾買爾的物質又有哪些？”、“當貢獻和索取出現矛盾時，如何利用唯物主義辯證法對其進行判定？”這種教學模式的開展，可使學生對“人生價值”相關知識點進行解讀，最終結合自身的為方式，對人生價值的含義進行定位。
結束語：
總結上文，通過對高中政治教學工作的分析，可知時政資源開發與利用的方式，能夠全面地調動學生學習興趣，營造連好地教學氛圍，培養學生思維能力與觀察能力的提升，從而才能在社會問題解決工作中發揮自身最大的潛能。對于高中政治教師而言，應在教學過程中，不斷地提升自身對時政資源的感知能力，并在對其全面分析的過程中，將其與教材內容相結合，最終實現課堂教學的目的。
作者：王進旭 單位：西江蘇省寶應縣安宜高級中學
參考文獻
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第六篇：高中政治翻轉課堂發展性評價
伴隨社會的不斷發展、各項教育改革的不斷推進以及高中思想政治課教學內容的陸續更新，教學方式與教學手段呈現出了多樣化的趨勢，如果依然采用傳統的教學評價方式，不論是對于教師而言，還是對于學生發展而言，都已經無法完全適應新形勢背景下的現實要求，因此有必要嘗試對原有的教學評價方式進行改革。本文通過發展性評價在高中政治翻轉課堂中的運用研究，希望借此為高中思想政治課教學質量的提升提供一些參考借鑒。
一、前言
對于高中學生而言，思想政治課不僅僅是教學大綱中所要求必須學習的課程，同時也是學生接受思想政治教育的重要途徑之一，為了更好地將高中思想政治課的思想教育功能發揮出來，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，高中思想政治課的教學評價應當是以促進教師和學生共同發展為最終目的的。因此研究探討發展性評價在高中思想政治翻轉課堂中的運用研究具有十分重要的理論與實踐意義。
二、發展性評價內涵及特點
（一）發展性評價內涵
近些年來，伴隨教學實踐的進行，在傳統教學評價基礎上，一些教育工作者提出了發展性評價這一教學評價概念，它是指在通過對教學活動指標與信息的收集與分析，再從自我不斷發展的角度，綜合評判被評價對象的教學效果，進而起到促進被評價對象全面健康發展的教學評價方式。與傳統的教學評價方式相比而言，發展性評價更加注重要基于發展性的視角來看待被評價對象的評價結果，從而在整個教學活動過程中將教學評價的分析、激勵作用充分發揮出來，不僅僅滿足于區分被評價對象，而是最終實現幫助被評價對象的全面持續進步?？偠灾?，發展性評價并不是用來區分或甄別學生對教學目標的掌握程度，而是將每個學生都看成一個持續發展的個體，認識并承認每個學生的個體差異，在此基礎上選擇更加合適的教學方法和教學手段，幫助每個學生都能夠實現全面持續發展。由此可見，發展性評價是發展的、持續的，并不僅僅關注某一次評價結果，而是更加關注被評價對象現在水平與過去水平的對比。
（二）發展性評價特點
作為一種能夠持續提升課堂教學質量，能夠持續提升學生教學效率的重要手段，發展性評價主要具有以下幾個方面的特點：首先，發展性。在新課程改革要求轉變課程功能的形勢背景下，課堂教學評價也應當與時俱進，不斷更新或轉變其基本功能，將區分與評價、獎勵與懲罰被評價對象這一評價目的轉變為促進被評價對象發展與進步。而發展性教學評價正是基于這樣的目的的，因此它具有發展性。其次，全面性。與傳統教學評價方法相比，發展性評價更加強調測定與評價被評價對象的全面素質與綜合能力，被評價對象不僅僅是學生，也包含教師，評價結果也不僅僅是依賴于某一次評價結果。因此發展性評價更能夠從多方面來激勵教師與學生共同實現持續發展進步。最后，互動性。在發展性評價的應用中，教師將更加尊重學生的主體地位，并將學生也納入了評價主體，這無疑能夠將學生的參與積極性更好地調動起來，不僅有助于和諧、平等的新型師生關系的形成，還能夠提升評價結果的可信度與真實性。
三、發展性評價在翻轉課堂中的具體應用
（一）轉變教師教學觀念
對于高中思想政治課堂教學活動的準備與開展而言，教學觀念具有指導性的意義與作用，直接關乎到課堂教學質量。因此要想在翻轉課堂中應用發展性評價，首先之重就是教師要轉變自身教學觀念，從學生實際需求出發，將教學內容的思想性與政治性與學生的個人成長相結合。高中思想政治課教師可以通過以下幾個途徑來轉變自己的教學觀念：首先，與學生建立起一種平等合作的新型師生關系。在傳統的高中思想政治課堂教學中，教師往往扮演著類似“主宰者”的角色，學生處于被動接受教師灌輸知識的地位。但是在翻轉課堂卻能夠最大限度地激發學生的主觀能動性，能夠充分將學生的主體作用發揮出來，因此傳統的師生關系已經變得不再適用，教師必須對此進行改變，與學生建立起一種平等合作的新型師生關系。其次，在教學環節的設計上要盡可能選擇“少講、精講”這樣的策略，引導學生在課堂外自定進度、自主學習、整理收獲、提出問題，讓學生有更多的機會去主動思考問題，充分激發學生的主觀能動性。最后，建立新型知識觀。當今社會是一個知識不斷加快更新的時代，并越來越呈現出了豐富、動態的特點，這就對教師的素質提出了更高的要求，教師不僅需要不斷發展完善自己的教學技巧，更需要了解新動態、獲取新信息、汲取新知識，建立新型知識觀，成為一名“終身學習型”的教師。
（二）引導學生課后學習
高中思想政治翻轉課堂要求學生在課后學習知識，在課堂上通過展示交流、合作探究以及教師指導等手段實現知識的內化。然而學生的課后學習畢竟具有不確定性和空間性，因此教師必須靈活運用發展性評價來引導學生課后學習。以《體味文化》這節課為例，它是《思想政治•必修3》第一課第一框的內容，作為全書的起始，起著開篇立論和探究導引的作用，后面各單元都是在此基礎上展開并進行深入探究的。因此學好本課，才能明確學習本書的意義和方向，從而為本書的學習奠定良好的基礎。在具體教學過程中，教師應當先通過發展性評價引導學生去日常生活中去發現、去接觸各種文化現象，去感悟，再提煉，進而真正理解文化的內涵和作用。比如每年一度的“春運”就是我國特有的社會文化現象，教師可以通過制定具體的發展性評價引導學生自行去調查了解“春運現象”，并思考與解答造成“春運”的主要原因，在實踐中鍛煉學生的調查能力與獨立思考能力，讓學生在常見的生活現象中體驗文化的影響力，感受文化的特點。
（三）綜合運用評價方法
在高中思想政治課教學中，傳統評價方式雖然有著種種局限性，但是將其與發展性評價共同用于評價學生并不是一件矛盾的事。教師可以先用傳統評價方式來評價學生對所學知識的掌握程度，然后用發展性評價方式來綜合評價學生各個方面的表現。發展性評價應當包含教師評價、學生互評以及小組評價三個方面。首先，教師教師評價對于激發學生學習積極性、調動學生情緒有著尤為重要的意義，高中思想政治課教師應當緊扣知識、能力、情感這一三維目標通過激勵性、及時性的語言評價來調動學生參與到翻轉課堂交流討論活動中來的積極性，保持課堂教學的流暢以及促進學生學習目標的達成。這里需要注意的是，教師的評價應當更加關注學生的思維過程，即使學生的回答錯了，但是學生有價值的思維過程應當予以及時肯定。其次，學生互評。學生互評能夠使學生認識到其他同學的優點，進而拓展自己的思維，通過取長補短促進自己成長。學生互評不僅要包括評價過程方法，還要包括評價情感態度，評價知識掌握程度。最后，小組評價。翻轉課堂中發展性評價要注意強化各個小組之間的競爭意識，要將展示、點評、質疑等教學過程均納入評價項目，并及時公布評價結果。小組評價能夠促進各個小組成員之間的互幫互學，而且讓學生成為評價主體，更能夠使學生學會在合作中借鑒，學會在借鑒中思考，學會在思考中提高，最終使翻轉課堂教學變得更加高效。
（四）搭建信息技術平臺，提高發發展性評價的實效
信息技術基于其強大的共享、傳播功能正成為學科教學、評價的高效工具。為此，教師在實施發展性評價時，可通過BBS、微信、QQ、微博等平臺提高發展性評價的實效。以“經濟全球化的影響”這個知識點為例，它是《思想政治•必修1》的核心知識之一，由于學生理論性及實踐程度的差異對此問題往往理解片面。教師可以微博為平臺，確定主題，讓學生在個人微博上發表個人觀點，并在學生之間進行積極互動，通過轉發次數及點贊次數來作為評價依據之一。老師則從中點評，最后引導學生對經濟全球化的影響形成“要一分為二來看，并上升到我國在經濟全球化的今天要趨利避害”的認識，從而達到教學目的。翻轉課堂要求在一個開放的環境下實施教學，決定了對學生的發展性評價必然也是開放包容的，其評價手段也是豐富多樣的。隨著各地教學改革的不斷深入，必將出現更多更有效的發展性評價的方式。我校近年來，在翻轉課堂方面也進行了探索，并獲得了一定的成果，學校的教學質量有進一步的提升。
作者：丘廣輝 單位：廣東梅州中學
第七篇：高中政治課堂本土課程資源研究
［摘要］
在高中政治課堂教學過程中嘗試課程資源本土化，不僅可以培養學生對高中政治學習的興趣，還可以增強學生對政治理論的理解。泰州文化資源豐富，發掘泰州本土課程資源，對于當地學生學習政治理論知識具有十分重要的作用。開發利用泰州本土課程資源時必須堅持貼近學生、貼近社會、貼近生活的原則。
［關鍵詞］
高中政治；課堂教學；課程資源；本土化
高中政治新課程理念強調，加強與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系。高中政治教師在課堂教學過程中若能做到課程資源本土化，拉近生活與教材的距離，使學生有親近感，從“厭學”變“樂學”，定會增強高中政治課堂教學的有效性。
一、開發泰州本土課程資源的實踐與思考
教學資源的本土化，一是為學生適應未來的社會生活做必要的準備，二是通過課堂教學培養社會所需要的具有創新精神和實踐能力的人。如講授政治理論和原理時，教師應當注意從學生的生活經驗入手，從學生最熟悉的東西中選擇最能說明問題的感性材料，創設情境導入，由淺入深，引導學生一步步地掌握政治理論知識。正因為如此，選擇與社會生活、學生生活有關的泰州本土教學資源，一方面能加強課程與社會生活的聯系，另一方面也能調動學生的積極性和學習興趣。如泰州“星光大舞臺”新課改示范課，陳亞萍老師在政治課堂教學中，通過比較泰州溱湖籪蟹和陽澄湖大閘蟹，引導學生通過自主合作探究、質疑反饋、總結提升等環節拓展深化了認識，實現了從關注學生是否“學會”到關注學生是否“會學”的轉變，取得了預期的教學目標和效果。俗話說“隔山打槍，難辨虛實”，是指教師在教學中所舉的一些遠離學生、遠離現實的教學案例，不僅不具有說服力，而且還會讓學生懷疑其真實性，弱化了課程資源的實效性。相反，在教學中如果運用一些發生在學生身邊的本土教學資源，學生就會感同身受、印象深刻，更有助于對教材的理解。例如，在講高一經濟生活《價格變動的影響》時，時值泰興銀杏藝術節召開之際，于是筆者在講解“價格變動對生產經營的影響”這個問題時，讓學生對泰興“銀杏之鄉”的由來、現狀、未來進行討論，分別設置疑問，層層相扣，啟發學生通過研究和討論，由感性認識上升到理性認識，再由理性認識回歸現實生活。學生參與熱情高漲，參與面廣，充分體現了自身的主體地位，課堂氣氛非?；钴S，既能讓學生發揮自主學習和合作探究的能力，又能讓學生收獲知識，在親身體驗中升華情感，達到潤物細無聲的育人境界。
二、開發泰州本土課程資源，激活高中政治課堂教學的策略
泰州是歷史名城，文化資源豐富。泰州因水而生，以海而名，古城傍水而立，與水緊密相依，跨水而建的各色橋梁，星羅棋布的歷代水井，具有獨特的水城格局和藝術特色；運鹽河、稻河、草河等河流及伏龍橋、趙公橋、高橋等百座橋梁，都蘊含著歷史典故；素有“東看梅柳桃、西看儒釋道、南看樓閣塔、北看古民居”的文化特色；擁有海軍紀念館、東進紀念館和泰興黃橋鎮、姜堰曲江樓等紅色旅游景區；還有泰州華僑城、溱湖濕地公園、李中水上森林、徐馬荒萬畝荷塘、千島垛田、大縱湖、江河風光帶、里下河風景區等田園文化、水鄉文化特色。泰州名人輩出，如胡瑗、王艮、岳飛、等歷史名人及當代黨和國家領導人。發掘泰州本土課程資源，對于學生學習政治理論知識具有十分重要的作用。要使泰州本土課程資源達到啟迪學生智慧、激發學生學習興趣的功效，在開發過程中堅持貼近學生、貼近社會、貼近生活的原則至關重要。筆者認為，可以通過以下途徑實現泰州政治課程資源本土化。首先，借助泰州地區的媒體，精選課程資源。政治教師可以了解泰州重大事件的前因后果、重大政策的出臺背景以及社會生活趣聞，從而為政治課堂教學積累了本土課程資源。這些泰州地區新聞事件、社會生活趣聞貼近學生實際生活，容易使學生產生共鳴，更能吸引學生。其次，發揮學生主體作用，集思廣益。政治教師在傳授課本理論知識時，可結合泰州本土教學資源，提前布置學生利用課余時間搜集當地的各種信息、事件，提供給教師作為備課資源參考，也可用于學生開展課堂探究。如，筆者在講文化生活第四課《傳統文化的繼承》中“傳統文化面面觀”一目時，讓學生課后參觀泰興市“三館”（圖博館、名人館、規劃館），搜集泰興“文化符號變遷”的歷史材料，在課堂上用學生自己整理出的材料、信息來佐證所學的文化生活理論，以實踐“理論聯系實際”這一政治教學的基本原則，取得了“無聲勝有聲”的教學效果。有效整合和充分利用課程資源是新課程教學的基本要求，充分利用本土豐富的地域課程資源，能夠增強教師的親和力，實現理論邏輯和生活邏輯的相互交融，增強教學活動的有效性和針對性。高中政治課堂教學必須重視開發利用本土課程資源，才能激活高中政治課堂教學，達到預期的知識、能力、情感態度價值觀三個維度的課程目標。
作者：陳小春 單位：江蘇泰興中學
第八篇：高中政治課堂對話式教學應用
摘要：
高中政治教學是建構學生科學價值觀、世界觀、人生觀，提升道德素養的重要途徑。因此在實際教學之中教師應摒棄“師本位”錯誤思想，破除“獨白式”教學造成的師生間心靈隔膜及精神隔閡，并采取“對話式”教學策略，正視學生主體性，引導學生積極探究，鼓勵學生互幫互助，共同提升。鑒此，本文立足于高中政治教學實際情況，從對話氛圍、對話話題、對話情境三個方面論述了“對話式”教學的運用策略。
關鍵字：
高中；政治；對話；教學
一、營造良好的對話氛圍，培養學生對話興趣
高中政治課堂需要“對話”打破“滿堂灌”的教學僵局，需以學生主觀性推動教學開展、深化、發展。為實現師生間真正意義上的“對話”，首要任務即是營造平等、民主的對話氛圍。“師本位”教學模式下，教師與學生階級性十分嚴重，教師作為具有絕對“統治力”的君主，而學生似乎也成為被動學習的“奴隸”。在此教學情景下，教師“居廟堂之高，處江湖之遠”，學生難以與之對話，即便有對話，那么也難免是言不由衷的“妄語”。高中政治教學之中，師生間的確存在“先知”與“求教”的客觀關系，然而在精神人格上應該是獨立自主的，教師應該認清知識傳授過程的客觀性，以及知識接受的主觀性，尊重學生并給予其平等的對話權利，引導學生積極對話溝通。要想達到上述問題，首先教師應該轉換自身教學，要勇于走下教學“統治者”的位置，并與學生建立“亦師亦友”的關系，積極將自身的學識、經驗傳授給學生，同時也應給予學生分享自身思考、認識、興趣的機會，以此營造出一個和諧、平等的對話氛圍，才能充分調動起學生對話興趣。除此之外，良好的對話氛圍中不能缺少信任、包容元素。師生之間建立平等的對話關系，其主要目的在于給予學生對話權利以及消除其對話恐懼，但對話過程中學生是否會實事求是地反映問題，教師是否能理解學生“言多必失”并鼓勵學生暢所欲言也是保證對話實效的關鍵因素。鑒此，高中政治教學還應立足實際情況，創設出信任、包容的對話氛圍，基于信任對話之中才能“言無不盡”，基于包容才能讓學生敞開心扉自由參與、自由表達，只有如此才能保證對話效率。
二、創設對話情境，激發學生對話欲望
高中政治教學中實施“對話式”教學，除創設平等、信任、包容的對話氛圍之外，還需建構其良好的對話情境。只有引入適當的對話情境，才能給予學生發聲的契機，才能聽到學生內心的聲音，才能在真正意義上實現對話。
1．創設合作學習對話情境
合作學習模式中，學生擁有充分的空間進行對話、探究。高中政治教學中為實施對話式教學，就需積極創設合作學習情境，給予學生對話的平臺。然而合作學習過程中，必要的任務是驅動學生合作學習的關鍵。因此高中思想政治教學中設定合理的任務是十分必要的。在興趣小組合作學習的模式下，高中思想政治教學中教師根據人才培養目標、學科特點、教材內容，設定總體任務、單元任務、課堂任務三大方面任務，其次是分為高、中、低三個層次做好任務設計。譬如在學習“傳統文化的傳承”（高二政治必修3）內容時，教師即可以組織學生進行合作學習，并適當施以任務激勵學生積極“對話”、探究。首先根據教材內容應引導學生進行“傳統文化面面觀”，即要求學習小組探究整理“我國優良傳統文化有哪些”，通過探究討論，學生大多都探究到了“孝道”“仁愛”“自強”等方面。據此教師可以選取某一主題進行深入探究，例如選取“孝道”為主題，讓學習小組探究我國“具有代表性的孝道典故有哪些？”，學習小組通過查找資料，找到了“臥冰求鯉”“蘆衣順母”“哭竹生筍”等。通過這樣的合作學習不僅給予了學生充分的對話學習空間，同時也增強了學生與教師之間的互動交流，有助于學生深入理解知識，提升知識內化效率。
2．創設生活化對話模式
聯系實際、深入生活是拓寬對話維度的有效措施，高中政治對話式教學模式的開展也應聯系實際、深入生活。譬如講解“樹立正確消費觀念”時，教師可以引入貼近生活的故事，“中國老太太，省吃儉用到年老時終于買上了房子，而美國老太太年輕時就貸款買房，年老時終于還清了房款，也獲得了自己的房子”。然而以“貸款買房與存錢買房哪種消費方式好”為主題，引導學生聯系實際積極發表自己的看法。有的同學提到“中國老太省吃儉用買房過程缺乏享受生活的樂趣”，有的同學則反駁道“美國式貸款買房也存在房貸利息高，跟風買房遭遇經濟泡沫等問題”，通過一番激烈的討論之后，教師則可以進行適當地引導，“兩種買房方式各有利弊，關鍵是消費觀念是否正確，只要是符合購買能力，哪種買房形式都是可取的，在經濟發展階段，買房能夠促進消費者改善居住環境，提高生活質量，同時又能刺激經濟，擴大內需，然而盲目跟風買房，也有可能加重家庭負擔，不利于經濟可持續發展”。通過上述對話辨析，學生便充分理解到樹立正確消費觀念的重要性。
三、結束語
綜上所述，高中政治對話式教學能夠有效拉近師生距離，并引導學生積極探究知識，讓學生在政治課堂上積極發言，及時收到教學信息的反饋，幫助教師調整教學策略?？偠灾?，對話式教學模式的實施大有裨益，實際教學中教師應從“對話氛圍”創設入手，積極建構合理的對話情境，從而提高對話實效。
作者：常發廷 單位：濟寧市實驗中學
參考文獻：
［1］孫小娟．高中思想政治課對話式教學應用策略研究［D］．長春：東北師范大學，2011．
［2］陳維銘．對話在高中思想政治課堂教學中的應用探索［D］．蘇州：蘇州大學，2010．
第九篇：高中政治課堂育人功能
當前，我國經濟飛速發展，小康社會基本全面建成。伴隨著經濟的發展，我國的教育也在與時俱進，發生著改變，“立德樹人”已經成為我國教育事業的根本任務。作為一名高中階段的政治課教師要明確政治學科的特點以及教學的主要任務，轉變自身觀念，落實教育目標。高中政治是初中思想品德教育與高校政治理論的鏈接點，教師要做好知識上的銜接，幫助學生樹立正確的學習理念，探究正確的學習方法。高中的政治課內容與時事政治緊密聯系，與其他科目的教學和學校的德育工作應該相互配合。高中階段的政治教學不僅僅是傳授給學生知識和培養學生的能力，更主要的是要借助政治課在課堂上對學生的人生觀和價值觀進行培養，立德樹人。在新課改大力實施的今天，作為一名政治教師，一定要把握好課改的精神，正確定位政治課的地位和作用。當前社會道德普遍下滑，道德危機已經成為社會的最大危機，人們缺乏道德意識，受功利意識的影響，學生的德育素質也越來越差。另外，盡管素質教育已經開始實施，但是在教學一線的教師，對新課改的落實并不是很到位，仍然受傳統應試教育的影響，很多學生在學習政治時，只是為了提升考試成績，教師課堂的教學和學生課下的學習都是單純的為了取得高分，決勝高考。結合這種現狀，教師要結合政治學科的特點，強化對學生的德育教育。
一、要明確當前增強政治課德育功能的必要性
（一）政治學科的學科特點和功能決定了當前政治課堂的育人功能
高中階段學生所學的科目繁多，但是每一學科都有著不同的教學內容和特點，因此，教學過程中，由于所教學科的特點，決定了每位教師在高中階段的教學地位也不同。作為一名高中階段的政治教師，一方面，教師要通過政治課堂傳授給學生知識，使學生初步掌握社會科學知識，特別是建設中國特色社會主義理論的基本內容；另一方面，通過政治課堂，傳遞道德精神，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；三是政治功能，提高學生的政治覺悟，自覺擁護黨的領導。政治學科在教學中的三個功能是必不可少的，三者相互依存，缺一不可。傳統教學中，教師受應試教育的影響，過多的重視學科的文化功能，忽視了其對學生政治素養和道德素養的培養。新課改后，教師的教學要關注學生素質的培養和能力的提升，結合政治學科的特點，其顯著不同于其他的學科的特點就是道德培養，因此，從學科上看，教師必修加強政治課堂對學生的德育教育。
（二）增強政治課的育人功能是社會發展的客觀要求，在宏觀上具有重要的戰略意義
高中階段的學生正處于青年時期，他們是建設祖國的未來和希望。對高中生的教育在國家發展中占有非常重要的意義。雖然高中階段的學生接受了九年義務教育，具有一定的知識和生活經驗，但是他們還不足以判斷社會上的真假，在一些錯誤思維和價值取向的鑒別上能力是有限的。例如，伴隨著經濟的進步，當今的高中生生活條件比較優越，普遍缺乏金庫奮斗的精神，自私心較強，忽視周邊人的感受，做事不計后果，自控能力差等等。因此，高中階段的教學就要加強對學生政治課的德育功能，引導學生分析社會現象，透過現象看本質，作出正確的判斷。
（三）增強政治課的育人功能是提高學校德育整體質量的基礎
近年來，我國教育發生了重大改變，伴隨著高校的擴招，迎來的是高中階段的擴招。學生擴招最直接的后果就是學生的整體素質較之以前有所下降。教學中，學生暴漏出許多的缺點，例如，有些學生學習積極性不高，思想上不重視；有些學生總控能力差，課堂上容易搞小動作；有些學生行為習慣不文明。究其原因，歸根結底與學生的思想有關，學生思想上的不重視，要轉變學生的思想就要對學生進行道德教育，扭轉學生的思維。因此，高中階段教學對學生的德育教育不可缺少。然而政治課堂就是學校實施道德教育的重要途徑，因此，作為一名政治教師在教學中，要滲透課堂對學生的德育教育。治標治本，提高教育教學工作效率。
二、探索增強政治課堂育人功能的途徑
（一）加強科學理論的引導，做到以理服人
素質教育的今天，我們倡導課堂教學要以學生為本，教師為引導，鼓勵學生對教師的課堂提出質疑。但是在政治教學中，教師要把握我課堂教學的節奏，在以學生為本的教學理念下，堅守正確的政治方向，在大是大非問題上必須堅持原則。課堂教學中，允許學生的質疑和探討，但是教師要堅守原則，保持正確的政治立場，通過舉例來引導學生的政治思維。例如，在講黨的性質時，由于科技的進步，信息傳播速度的加快，學生很快容易聯想社會中一些腐敗現象，容易使學生對黨的先進性產生質疑，因此，教學中，這就需要政治教師給以正確的引導。于是教學中，在上課前我先布置學生查找一些優秀黨員的先進事跡，在課堂上予以介紹并請學生談心得體會。同時播放了一段《黨員先進性教育》電教片，通過正反兩面教育使學生更直觀地認識到：黨內的腐敗只是支流，我們大部分黨員是先進的，我們的黨是先進的政黨。從而堅定了學生自覺擁護黨的領導的自覺性，對知識點的理解和落實也起到良好的促進作用。
（二）優化課堂教學方法，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師。傳統教學中，政治教學重在教師的講解和說教，高中階段的學生還是一群孩子，他們厭惡說教式的教學，認為傳統的政治教育就是教師對學生的批評和再教育。因此，作為政治教師，要想轉變政治課堂教學質量，必須優化課堂教學方法，激發學生的學習興趣。只有學生學習興趣提高了，才會積極、主動的探究事實真相。因此，教學中，我結合高中生的特點，采取多種教學手段。小品、相聲可以運用到課堂，多媒體技術可以滲透課堂教學、學生喜歡詼諧幽默的語言也可以利用到課堂。例如：在講授《市場交易原則》時我們通過學生的小品、相聲表演進行情景模擬教學，既調動了學生參與的積極性又使學生加深了對課本知識的理解，把知識傳授、能力培養和品德塑造有機地統一起來，從而收到了很好的教學效果，真正做到既教書又育人。
（三）優化教學內容，理論聯系實際
政治教學教材不是每年都更新的，學生手中的教材往往是幾年統一更換一次的版本，但是在政治教學中，時事政治要與當今社會現實相聯系，才能激發學生的學習興趣。因此，政治教學中，教師要結合網絡或是電視等先進媒體引進最新的政治時事，來輔助教材進行講解?？傊?，高中政治教學不能僅僅是對學生進行知識的傳授，更要在政治課堂上重視對學生德育的培養，將學生培養成全面發展的高素質人才。
作者：王鋒文 單位：岑溪市第一中學
第十篇：高中政治課堂可行性研究
摘要：
在“互聯網+”時代背景下，許多高中生受手機、網絡等影響，表現出浮躁和自制力差的問題，課堂上精力不集中，學習效果低下。冥想能調節人的內心狀態，從而使人獲得內心寧靜和專注。本文主要分析將課堂冥想作為一種教學輔助策略，引入高中政治課堂的可行性、課堂冥想對高中政治課堂教學的積極意義，并提出課堂冥想實施建議。
關鍵詞：
課堂冥想；高中政治；教學策略；專注力
在“互聯網+”時代背景下，許多高中生在課堂中表現出浮躁、精力不集中、自制力差等問題，導致學習效果低下，無法達成教學目標。教師亟需尋找一種策略，提高學生學習的專注力和積極性。冥想是當前熱門的心理學名詞，它能夠通過調節人的情緒狀態，使個體獲得深度寧靜、明晰和專注的內在狀態。將課堂冥想作為一種教學輔助策略納入高中政治課堂教學視野，有利于幫助教師抓住課堂注意力，提升學生課堂專注度，增強學生學習效果，增加學生的成功體驗和幸福感，為政治課堂增添一抹獨特亮麗的色彩。筆者將著重分析課堂冥想引入高中政治課堂的可行性，開展課堂冥想輔助教學的主要意義以及開展課堂冥想實踐的具體建議。
一、冥想引入高中政治課堂的可行性
關于冥想的定義有很多不同的看法。本文中，冥想特指通過聲音、文字、圖片、動作等引導，使個體摒棄雜念，放松情緒，確認正確的價值和目標方向，從而獲得寧靜、平和、專注的情緒狀態的過程。當前，冥想在心理學上已經有了較充分的研究。冥想在心理學、醫療領域有廣泛的應用，比如催眠、精神疾病治療等，主要用于排除雜念，放松身心，緩解緊張情緒、焦慮和陰郁，獲得積極的精神狀態。但冥想作為一種教學輔助策略出現在課堂上的嘗試尚處于摸索階段。近年來在英、美等國家一些學校已將冥想引入課堂，開設冥想課，加強學生意念力訓練，引導學生管理自己的情緒。國外實踐表明，冥想在保持學生專注度、安撫情緒等方面有獨特的作用。高中生正處于身體和心理逐漸成熟的階段，對一切新鮮事物充滿好奇，容易受到浮躁風氣的影響，導致學習無法集中注意力。在互聯網絡信息時代背景下，網絡游戲、手機游戲、網絡小說等分散了許多高中生的時間和注意力。這當中特別是對于自制力差的學生而言，沉迷網絡，導致課堂上無法完全集中精神，課堂學習效果低下。久而久之，這些學生便成為所謂的“差生”，甚至出現厭學、棄學傾向?；诋斍拔覈咧猩纳硇奶卣?，將課堂冥想作為一種教學輔助策略引入高中政治課堂，具有重要的意義。教師在課堂中，如果能把冥想作為一種集體活動，將收到與瑜伽在放松身心上相似的功效。冥想并不復雜，教師易于指導和運用，學生樂于接受。學生通過課堂冥想，迅速安靜下來，在積極暗示中，獲得學習的專注和信心；利用冥想，將學習中的重要內容帶入內在體悟和反思環節，達成學與思的統一，使知識得到內化；通過冥想，確認學習的成果，獲得學習成就感和思考的樂趣。冥想在課堂上的運用，有助于幫助教師完成教學目標，有利于激發學生學習政治課的興趣和信心。同時我們也應該看到課堂冥想引入政治課堂可能會遇到的挑戰。冥想占用課堂時間，可能會引起家長、學校，甚至部分學生的反對；常態化的冥想是否對學生有足夠的吸引力，是否會遭到學生的敷衍或抵制；冥想帶來的教學效果如何測定，沒有明確的量化標準；冥想過程需要教師的引導，對教師的素養和能力是極大的考驗。無論如何，冥想引入高中政治課堂作為一種新的探索和嘗試，特別是在當前新課程改革的背景下，在課堂中引入冥想，發揮教師和學生雙方的積極性，有其理論的可能性和現實的必要性。
二、冥想營造幸福課堂
通過將課堂冥想引入高中政治課堂，其中的一個重要預期是增加學生學習生活的幸福感。當前，高中生在巨大的高考升學壓力下，學習幸福感嚴重缺失，甚至滋生厭學情緒。因此，改變學生倦怠消極的學習狀態，養成學生樂觀積極、富于進取心和創造力，是我們政治教育工作者急需研究和解決的問題。將課堂冥想作為教學輔助策略引入高中政治教學，能幫助教師營造平和喜悅的幸福課堂。冥想主要通過以下三個途徑發揮作用。第一，冥想以靜心。課堂冥想有助于學生獲得內心的深度寧靜和專注的狀態，并積極投入到學習和思考中。第二，冥想出成績。課堂冥想在幫助學生取得優秀的學習成績方面有重要作用。首先，通過冥想，學生在寧靜專注的狀態下，能更加全面地掌握和理解所學的知識。其次，通過冥想，學生可以進行“深沉的思索和想象”，進而增強記憶和理解。另外，通過冥想，學生可以在頭腦中完成知識與生活實際的鏈接，增進知識的遷移和運用的效果。第三，冥想得體悟。在高中政治課堂中為了完成第三維目標，即情感、態度、價值觀目標，需要學生在學習過程中積極感悟，從知識升華到信念、價值觀。通過在教師指導下的冥想，學生學習中的感悟和反思，能逐步內化成自己的信念。
三、冥想引入高中政治課堂的建議
教師在實踐過程中首先要真正相信和鼓勵學生，確保學生真正參與課堂冥想。
1.課前冥想
高中政治課思想性較強，需要師生集中精神，保持高昂的情緒和良好的專注度。課前冥想主要目的是使師生達到內心的深度寧靜，摒棄雜念，專注于學習過程。建議讓學生端坐在椅子上，保持常態化的姿勢，在舒緩的輕音樂或者語言引導下放松身心，想象自己處在寧靜的環境中，看花兒的綻放，聽流水的低吟，感受內心的寧靜。但是教師要注意個別同學的不正常干擾行為。
2.課中冥想
課中冥想主要目的是讓學生培養正確的價值觀念，引發學生情感共鳴。當學生在學習過程中內心有所觸動時，教師要抓住時機，引導學生通過冥想，進一步內化反思，形成自己的信念，做到無聲勝有聲。比如在學習《神奇的貨幣》一課時，學生已經理解了貨幣的本質是一般等價物，教師希望學生進一步樹立正確的金錢觀，摒棄拜金主義的錯誤思想，此時設置一個課堂冥想環節，有助于學生深化對正確的金錢觀的認同。另外教師需要注意情緒引導要適度，切忌假大空、矯揉造作，否則就可能達不到預期的效果。
3.課后冥想
課后冥想主要目的是讓學生加深對知識的理解和記憶，體驗學習的成就感。教師要讓學生在深度寧靜和專注的狀態下，在頭腦中“放電影”，充分調動視覺、聽覺、感覺，加強對知識的立體感受，再現知識體系，增強記憶。比如在考前復習過程中，教師可以引導學生利用冥想方式，在頭腦中整理和復習重點內容。需要強調的是，作為一種教學輔助策略，冥想并不適宜過高頻率使用，要根據課堂實際需要，合理地控制冥想的時間和頻率。將冥想作為一種教學輔助策略引入高中政治課堂，如果能幫助學生提高學習質量，強化學習信心，無疑將為高中政治課堂添彩。
作者：朱明富 單位：江西省樟樹市第三中學
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