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運用導入教學法可以巧妙地“點”亮政治課堂，激發學生的學習興趣，提高學生的政治素養，促進高中政治課堂教育的發展。本文將舉例分析在高中政治課堂運用導入教學法的策略，希望可以為高中政治教育提供參考。蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不懂感情的腦力帶來疲勞”，實踐證明科學運用導入式教學法引導學生進行積極的思維活動是提高課堂教學效果的關鍵。導入教學法就是先引入承前啟后的課程主題，用富有啟發性的導入語為學生留下思考的懸念，為學生建立談論小組，讓學生體驗學習的樂趣以提高課堂教學效率。在高中政治課堂教學過程中應用導入教學法可以輔助學生靈活掌握重要的知識點，熟悉生活中的政治常識，提高學生的政治素養，推動高中政治教育的改革與發展。本文將從運用承前啟后式的導入教學法，設置懸念導入法和應用小組討論法等三個方面來探索在高中政治課堂運用導入教學法的方案。
一、環環相扣,循序漸進激興趣——導入教學法
教師在進行高中政治課堂教學時，首先要運用承前啟后式的導入教學法，引入課程主題，這樣能夠充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。教師應幫助學生在已有的知識體系之上加入新的知識內容，并能夠有效引發學生的學習興趣，激發學生的求知欲——這種教學法就是承前啟后式的導入教學法。它最大特征就是能夠將學生的舊知識與新知識有效聯系在一起，能夠深化教學內容，鞏固溫習舊知識，引發新知識的思考學習興趣。教師可以運用拋磚引玉的方式來將本節課的內容導入到課堂的學習之上，一環一環緊緊相扣，一層一層逐層推進教學內容，不僅能夠幫助學生溫習學過的知識還能夠讓學生對教學內容要一定的了解和把握。運用承前啟后式的導入教學法要特別注意承前和啟后的關系，例如在講述價值變動的影響作用時，老師可以讓學生先對價格的變動規律及原因進行分析，然后來猜測影響價格變動的因素。政治課的課堂教學要增強與生活之間的聯系，結合當前發生的事件，聯系社會熱點以及學生的發展思維，運用承前啟后的導入方式將課本知識與時政熱點相結合，例如在學習國家利益這一課程的時候，教師先讓學生回憶最近國際間的時政熱點，從國家與國家之間的交往活動中，找出國家間進行合作的原因或對峙的原因，依據這些原因來推測國家關系的決定性因素，講述國家間交往合作的實質是什么，激發學生的課堂學習興趣，解開國際關系的謎團。教師在講述國際關系的時候可以穿插一些歷史事件或具體案例來分析這節課的核心內容，不僅能夠有效地拓展學生的知識水平層面還能夠幫助學生了解當前國家發展趨勢，以便提升學生的愛國情懷。
二、引人入勝,深入淺出喻事理——懸念導入法
在進行高中政治課堂教學過程中設置懸念導入法有利于集中學生的注意力，培養學生的思考能力，輔助學生熟練掌握政治知識。所謂的懸念導入法是指在教學過程中先為學生設置好有趣的懸念來調動學生的聽課興趣，最后再總結本課的知識。在字典中，“懸念”被解釋為欣賞小說、電影、戲劇以及其他文藝作品時的一種心理活動，即關切故事發展和人物命運的期待心理和緊張心情。教師在設置懸念時可以通過給學生講故事或者舉例子來引導學生用政治知識來思考問題，某政治教師在講解效率與公平這部分知識時曾經給學生講了這樣一個有趣的小故事：《龜兔賽跑》的故事并沒有結束，兔子不服氣，決定和烏龜再次比賽。兔子吸取了上次的教訓，不在樹下睡覺而是爬到馬車上去睡覺。到達終點時，兔子得意洋洋的跳下車去領獎杯，裁判說它搭便車犯規，成績無效，如果把獎杯給它，對烏龜不公平。兔子辯解說當初沒有訂立規則禁止此類行為，這對它不公平。講完故事以后，教師告訴學生“搭便車”是一種不誠信、不正當的行為，要追求公平，兼顧效率，就必須禁止以非法手段和損害競爭對手的方式來追求高效率，獲取不正當利益。這樣可以加深學生對公平的了解，豐富學生的社會知識，擴大學生的眼界，培養學生的獨立思考能力。此外，有65%的高中學生認為政治必修四哲學模塊的知識體系最為抽象難懂，因此，教師在講解這一模塊時更應注重合理運用獨特新穎的導入教學法，提問學生什么是哲學，接著引導學生全面了解哲學知識，教師可以為學生列舉著名哲學家的故事，像蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、費爾巴哈、黑格爾、馬克思、恩格斯等，用講故事的形式來調動學生學習哲學知識的興趣，然后告訴學生在西方文化體系中，哲學是智慧的象征，其基本含義是對一些基本信念的基礎進行檢視和對表達相關信念的基本概念予以分析。哲學可以反映人類經驗的多樣性，探索文明學術，輔助學生全面掌握唯心主義、唯物主義、辯證法、唯物論、辯證唯物主義和歷史唯物主義的重點知識。在進行教學的過程中，教師可以將哲學和中國的文學相結合，讓學生明白“若言琴聲有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽”這首詩講的是哲學體系中的聯系，這樣有助于培養學生學習哲學的興趣。由此可見，增強導入教學法的新穎性可以有效激發學生的學習興趣，輔助學生掌握抽象的政治知識，全面提高教學效果。另一方面，教師應采用創新理念來優化教學策略，合理運用現代技術和情境教學模式精心設計每一教學環節。例如在講解貨幣知識時，教師可以先用投影儀為學生展示古今中 外的貨幣，像美麗的貝殼、銅錢、金銀、人民幣、北京奧運會的紀念幣、美元、英鎊、歐元、法郎、馬克等，也可以提問學生最喜歡哪一種貨幣，這樣不僅能夠拓展學生的知識面，還可以增加課堂愉悅性。教師在講解必修三文化模塊時，可以用10分鐘的課堂時間讓學生鑒賞《百家講壇》節目，了解《史記》、《論語》、《莊子》、《紅樓夢》、《三國演義》等傳統文化典籍的深層含義以培養學生的民族文化情感，加強學生對本民族文化的認可度。在學習文化創新這一部分知識時，教師可以先讓學生來探討如何實現文化創新，再給學生舉例子，細分教材內容，讓學生意識到弘揚與發展本民族文化以及實現文化創新的重要意義。在講解關于民族精神的知識體系時，教師可以先給學生播放愛國影片，像《紅巖》、《地雷戰》和《甲午風云》等以激發學生的愛國情感，或者讓學生自行搜集愛國詩篇，并在課堂上朗誦，這樣可以營造愛國氣氛濃厚的政治課堂，有助于培養學生的愛國精神。
三、發散思維,活躍氣氛擦火花——小組討論法
運用小組討論法開展高中政治課堂教學能夠活躍課堂氣氛，培養學生的合作能力，增強學生對知識的掌握。小組討論法是為學生建立學習小組，讓學生在小組討論中獲取知識。在高中政治課堂教學過程中應用小組討論法首先要先為學生建立合作討論的小組，在每一組選一名組長，然后在講課時提出問題讓小組討論，并在5分鐘之后由小組長回答問題，教師可以給每一小組設置不同的問題，如果全班同學被分為4個小組，教師可以分別提問四種不同類型的問題，例如“要引導宗教與社會主義相適應”，“民主與集中的關系”，“文化的作用有哪些”，“人民代表大會制度的作用”然后讓每一小組合作討論本組問題的答案，等到5分鐘以后讓組長代表小組成員來回答問題，最后由教師總結更為規范的答案，告訴學生宗教屬于唯心主義，應該在尊重宗教信仰的基礎上引導其適應社會主義社會。擁護社會主義是愛國的表現，但是不能認為“愛國就是愛社會主義”，因為港澳臺地區屬于資本主義社會，只要求港澳臺同胞堅持“一個中國”的原則；民主與集中屬于辯證統一的關系，民主是確保集中的前提基礎，尊重并維護人民的合法權利，充分發揚民主才能實現真正的集中，另外，集中能夠為民主指明方向和目標；文化可以豐富人的心靈世界，增強人的精神動力，促進人的全面發展；人民代表大會制度能夠保證人民當家做主，推動社會主義建設，維護國家統一和民族團結。應用小組討論法來開展高中政治課堂教學活動不僅可以培養學生的團結合作精神，拓展學生的創新思維空間，讓學生享受友誼與合作的快樂，而且能夠增強學生活學活用政治知識的能力，促進政治教育的發展。
作者：王批興 單位：福鼎三中