前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中政治課堂運用(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要
“智慧助產術”是一種以問題立意，進而誘導學生進行思考，在教師的幫助之下自行探索并獲得知識、理論的教學方法。它的關鍵在于尋找典型的材料，通過別出心裁的設問、有效的誘導，促進學生自己的思維。教師要善于在政治課堂中，營造“智慧助產”教學氛圍，設計恰當、合理的方式方法，扮演好“助產”的角色，讓“智慧助產術”助力高中政治課堂教學，啟迪學生的智慧心靈。
關鍵詞
智慧助產；課堂教學；激發思考；教育；引導
在現實的教育教學中，教師頭腦中往往存在一個誤區，總想一步到位教會學生用正確的思路和模式思考問題，使學生規范地學習和考試，而沒更多地去考慮讓學生感受學習中的樂趣，激發學生主動尋找解答問題辦法的積極性。其結果，培養的只能是一大堆只會翻書尋找標準答案，而沒有自己的思維和想法的機器人。新課程改革的意旨，正試圖打破這種魔咒。本文意欲通過“智慧助產術”對政治課堂教學模式、方法的探討，尋找政治課堂教學的改革新路，使政治課堂教學體現新課程改革的要求，既能提高學生的學習興趣，又培養他們提出問題、思考問題和解決問題的能力，使學生在各方面能有質的提高。
一、什么是“智慧助產術”
古希臘著名的哲學家蘇格拉底喜歡用設問的形式層層剝拆、揭露對方談話中的矛盾，把對方潛存于意識里的真理呈現出來，就像助產婆把已存在于母腹中的胎兒接出來一樣，從具體事例中引申出普遍的原則、真理，蘇格拉底把它叫做“智慧助產術”。［1］這個所謂的“智慧助產術”其實正是遵循了認識的基本秩序：特殊——普遍——特殊。通過設問（問題立意），進行辨析，“去偽存真”，引導人們把潛存于意識中的真理性的東西用比較科學的語言、理論表達出來，把具體的東西用一般化的理論來代替。［2］它對于政治課堂教學改革具有非常重要的現實指導意義，它啟示我們，課堂教學中教師應充分相信學生的能力，以學生為主體，自己充當“助產士”“助產婆”，采用“智慧助產術”，鼓勵、引導學生通過對具體事例進行技術性分析，自然而然得出一般性知識和智慧，并融匯貫通，形成知識體系，使學生在思維實踐過程中體會思維的樂趣和成功的喜悅，從而培養學生養成愛動腦的習慣，在教師的引導下形成分析問題和解決問題的能力。
二、教師在“智慧助產”課堂中的角色
“智慧助產術”的關鍵在于尋找典型的材料，通過別出心裁的設問、有效的誘導，使學生用自己的語言進行思考，并把學生的語言用規范化、一般性的學科術語來表述、整理，形成理論體系。由此我們應注意調整課堂教學的基本結構，遵循認識的基本秩序：個別——一般——個別。由原來的滿堂灌變為通過典型、貼近現實的例子，讓學生在教師的指導下自己理解、分析、歸納，自然而然得出材料所包含的基本原理，并對原理進行有效的整理，形成體系；最后運用基本原理分析教師提供的例子或發生在自己周圍的現實。在這一過程中教師主要扮演的角色是：（1）指導學生對知識體系進行整理；（2）培養學生運用基本原理解決現實問題的基本技巧和能力；（3）教會學生用心去觀察、分析現實生活中一些基本生活常識所隱藏的豐富知識內涵；（4）對學生的行為、表現進行適當的評價和心理暗示，給予學生必要的鼓勵，使之在愉快地獲得知識的同時又體會到成功的喜悅。其所謂“宏觀調控”——智慧助產士角色也！因此，作為教師，應盡快完成這種角色的轉換，一方面，適應這種變化，轉變觀念，變“滿堂灌”為“循循善誘、智慧助產”、變“神圣不可侵犯”的“權威”為“和藹可親”的“階梯”、變直接“指手畫腳”為間接“宏觀調控”；另一方面，又必須通過自學、進修等繼續教育形式提高自己的各方面素質，提高自己的教學能力、技巧和水平，提高自己駕馭課堂的能力；最后，加強教學研究，形成自己相對穩定的“智慧助產”課堂教學模式，并覆蓋到整個學校，營造“智慧助產”教學氛圍，取得學生的配合，穩步推動課堂教學改革的發展。
三、“智慧助產術”的課堂教學運用
1.鼓勵學生參與課前準備
高中新課程改革倡導學生的全程參與，使學生在參與過程中不斷提高動手能力和實踐能力。政治新課程，要求強化課堂探究，課堂探究要求學生事先做資料查詢、社會調查等工作，這有待于政治教師在期初統籌布置，并抓好落實工作。
2.全面提升課堂探究的質量
新課程對課堂探究提出了較高的要求，政治教師要用好用足課堂探究活動，提高課堂探究的質量。一方面，要學會“導演”藝術，煽動學生的情緒；另一方面，要精心整理探究問題到知識的邏輯思路，一步一步，“引君入甕”；最后，課堂探究在精不在多，最好用一個比較典型的探究，一究到底，把主干知識點，“一竿子打死”，使課堂思路更清晰。
3.善于巧妙引導
可從學生比較熟悉且比較感興趣的事情引入，層層剝拆，把學生頭腦中已存在的智慧“助產”出來。比如，在上商品的兩個基本屬性這一知識時，就可以從高中學生比較注意儀容儀表入手，讓學生評價全班誰的服裝與人搭配最合適，然后讓學生回憶自己選購衣服時考慮的問題，即式樣、布質、耐用性、價格等因素，并把它們進行歸納、整理，說明人們在選購商品時總是關注商品的使用價值和價值的最佳搭配——“物美價廉”，這分別是從使用價值和價值兩個角度來審視商品，這正是商品的兩個基本屬性。人們在購買商品時總是兩個角度都要考慮，這是因為這兩個基本屬性是統一不可分割的；在商品的買賣過程中，買者和賣者的利益立場總是不同的，商品的最后成交總是在雙方討價還價中形成的，這說明這兩個基本屬性是對立的；討價還價也有一個底線，不可能無限高，也不可能無限低，這里還要看商品的供求情況，排隊搶購，買者的余地就很小；門可羅雀，賣者的余地就很小，這是因為商品的價格既由價值決定，又受供求關系的影響。使學生感悟：原來我們日常生活的基本常識跟經濟學的基本原理是暗合的，我們每個人都是精明、智慧的經濟學家！只是我們沒有意識到而已。這樣就達到把學生的智慧助產出來的初衷，而且也讓學生覺得經濟學并非想象的那么難學，而只是日常生活中很淺顯、很有趣的道理，既學到知識，又發展了智力，提高興趣，一舉三得。
4.善于激發學生的潛能
人們常說，“只有不會教的教師，而沒有教不會的學生”，教師的職責就在于發現學生的優點和長處，并使之呈現和發展，成為一種內在素質，其所謂因材施教是也，而不是僅僅按照自己的目標模式硬把學生塞進去，讓他們成為“機器人”，失去活力，失去獨立的人格，失去創新能力。
5.用好用足新課程評價體系
新課程評價體系正處于探索之中，我們應立足課堂、立足創新，制定切實可行的過程評價方案。方案中應對學生的積極反應給予鼓勵，對學生的創新思維給予鼓勵，使課堂評價方案能調動學生的課堂積極性，觸發他們的靈感和創造力，使他們全身心地投入到課堂探究學習中去。
6.培養學生把獨立思考和參與合作的習慣
從終身教育的角度，教師教給學生的應是自主學習和獨立思考的能力以及動手習慣和能力，因此，作為課堂教學的主體，學生有義務進行獨立的思考，并利用群體的優勢學習研究，形成在教師的幫助下獨立獲得知識并運用基本原理分析、解決現實問題的能力。［3］因此，教師可以安排學生進行獨立的思考，通過獨立思考和自主學習，形成自己的思維方式和習慣；通過集體學習和研究，讓學生自己去發現別人的優點和自己的不足，揚長避短，同時也培養他們的團隊精神；可以讓學生參與別人練習、考卷的評判，讓學生觀察、分析別人的練習和考卷，從中找出優缺點，學習別人的優點彌補自己的不足，“用別人之杯酒，澆自己之塊壘”，共同學習和研究，共同進步。在智慧助產術的實際運用過程中還應注意：（1）要防止課堂問題設計的簡單化、淺層化；（2）要防止課堂語言過于庸俗化、隨意性；（3）課堂提問要緊緊圍繞教學內容和任務而設計，不可偏離教學實際。
作者：張發勝 單位：建甌第一中學
參考文獻：
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［3］謝麗嫻.高校思想政治理論課“小班化”教學方法探析［J］.高教探索，2013（5）.
第二篇：高中政治互動式課堂教學探究
摘要：
在高中開設政治教學的目的就是要對學生的思想進行教育，使其能夠養成良好的思想道德品質，樹立正確的價值觀與人生觀，具有極高的教育價值。而且這門學科與其他以知識教學為主的課程不同，更加看重對學生思想觀念的培養，因此，在新課改的指導下，高中政治任課老師都對課堂教學重點進行了調整，并開始使用互動式的教學模式，期望能夠有效提升高中政治課堂教學水平。
關鍵詞：
互動式；高中政治；啟發
高中是受應試教育影響相對較大的一個階段，由于高考的壓力，高中教育者不得不以學生的學習成績為重，課堂教學也都是以提高考試成績為目的，對于學生的全面發展形成了直接的影響，特別是政治這門以思想教育為主的學科，灌輸模式的教學形式并不能達到學生需求，也正因為認識到這一點，政治老師也在對自身的教學方式進行調整，并融入很多有效的教學方式提升課堂的教學效果，互動模式就是其中的一種，下面本文將就互動模式在高中政治課堂中的開展方式進行詳細的介紹。
一、增強學生對政治學習的欲望
以往高中政治課堂的通病就是知識講解的部分過重，沒有注重課堂教學的趣味性，導致很多高中生雖然有較強的自主學習能力，但對高中生的政治素養培養造成了一定的阻礙。因此，老師在政治教學時，要注重對學生學習興趣的培養，提升他們的學習欲望，想要達到這一目標，老師就要通過多種渠道尋找趣味性、互動性較強的教學形式，使學生能夠在一種輕松、愉快的氛圍中逐步建立對政治學習的熱情，進而保證課堂的教學效果，以人教版高中政治必修一第一單元第二課《多變的價格》一課的教學為例，筆者為了使本課的教學更加生動、有趣，采用了知識點辯論賽的形式，首先，老師先將學生科學地分為兩組，并為他們確定辯論的課題；其次，引導兩組學生在課文中找到支持自己觀點的知識點，并組織語言，由老師作為裁判開始辯論，同時老師要適時加入學生之中，拉近與學生之間的距離；在辯論后，老師要對本次的辯論進行點評，并針對辯論中學生存在的問題與學生一起進行討論。這樣的教學方式不僅能夠有效活躍課堂氣氛，同時還會加深學生對知識點的印象，優化了政治課堂的教學效果。
二、注重對學生自主探究能力的培養
在政治教學中使用互動式教學的目的就是提升學生的政治學習能力，優化自身的政治素養，而互動式的教學開展方式極為注重學生的自主學習能力和探究能力，只有這樣學生才能與老師和同學進行高質量的互動，為了對學生的自主學習能力與探究能力進行有效的培養，老師首先要對學生的政治學習水平以及其他方面的因素進行詳細的了解，之后對學生進行科學的分配，使他們組成學習小組，加強自主能力的培養，以《企業與勞動者》一課的教學為例，在進行本課知識點的教學時，老師首先提出問題“同學們，請你們以小組的方式對本課的內容進行全面的了解，并告知老師現代公司的經營方式以及新時代勞動者與以往有哪些不同之處呢？”并讓學生帶著問題進行自主學習。之后，老師再與學生就新時代勞動者應該具有的綜合能力與精神面貌進行討論，讓學生發表自己的理解和看法，從而優化學生的自主探究能力。
三、對知識點中的難點和重點進行分解講解
要想在高中政治教學中有效開展互動式的教學模式，就要掌握該方式的開展技巧，確定教學目標，這樣才能保證課堂的教學質量。老師要尊重學生之間存在的個體差異，并要根據高中生的知識基礎水平以及接受能力制訂針對性的培養方案，從而保證學生課堂參與的質量，提高高中生課堂學習的積極性。與此同時，要對每課教學中的難點和重點進行分解講解，保證學生學習的效率，以《生產與經濟制度》一課的教學為例，本課教學中的重點是“產生與消費之間的關系”，而難點是“發展生產力的意義”，在教學時要按照學生的能力水平將這些知識點進行分解，可以先從消費變化的講解入手，首先老師向學生提問：“同學們，你們知道從古到今人們生活中的變化嗎？”學生有回答交通變化的，有回答休閑方式變化的，這時老師再次提問：“同學們，請你們再次思考一下，人們消費方式的變化是由于什么因素造成的呢？”讓學生積極思考并發表自己的見解，之后再導入是因為生產力水平的提高才造成人們消費水平發生變化的，即，生產決定消費，之后再進行后續的教學。這樣分解教學的方式能夠有效地鍛煉學生的思維，同時還能帶動課堂的教學氛圍，促進了學生全面能力的發展。
在高中開展政治課程教學就是為了對學生的政治覺悟以及政治素養進行培養，使其能夠成為一名合格的社會主義接班人，因此，各任課老師要合理運用互動式的教學方式，提高學生對政治學習的積極性和自覺性，并對他們各方面的能力進行綜合培養，進而優化學生的學習能力和社會現象分析力。
作者：孫權 單位：山東省滕州市第二中學
參考文獻：
王海梅.高中政治課堂上互動式教學的有效策略［J］.成才之路，2013（31）：73.
第三篇：高中政治有效課堂教學
【內容摘要】
在新課改的條件下，提升高中政治的教學效率已然成為每一位政治教師面臨的主要問題之一。想要提升高中政治的教學效率，就需要改變傳統的教學方法，探究新型并且有效的教學方法。本文主要對高中政治有效課堂教學策略進行分析。
【關鍵詞】
高中政治；有效課堂；教學；策略
前言
在高中的課程教學中，政治與別的課程存在較多的不同之處，因為有的學科具有一定的挑戰性，有的學科與生活具有較強的聯系，每一個學科均擁有獨特的特點來提升學生的積極性以及學習的興趣。而政治這一學科以理論知識教學為主，在一定程度上較難引起學生的關注，難以激發學生學習的興趣。
一、正確理解教學目的，合理選擇教學目標
政治教師需要在正確理解教學目的的情況下，根據思想政治教學標準以及思想品德來對政治課程的目標進行制定，并且政治教師還需要將學生的實際情況和教學的內容進行有效的結合，從而來合理制定教學的目標。政治教師需要對學生知識掌握程度有明確的要求，并且需要明確學生在社會實踐活動以及課堂學習中需要掌握哪些知識以及技能，要求學生掌握的機能需要和學生的能力以及認知保持一致。教學目標的制定過程以及方法需要將重點知識和學生發展的需求以及學習的基礎合理進行結合，正確引導學生理解或者是體驗知識形成的過程。除此之外，政治教師還需要根據教學的內容來制定教學的方法，并且還需要對學生進行正確的指導，讓學生能夠更好地掌握學習方法。例如，在學習到樹立正確的消費觀這一小節時，政治教師可舉出與學生實際生活相近的消費例子，例子需要舉出正確的消費例子以及不要合理的消費例子，讓學生明白如何消費才是正確的合理的，在舉出例子之后，政治教師便可切入課堂教學內容中，對學生進行正確的教學指導，讓學生更為深刻地理解教學的知識。此種教學的方法在一定程度上能夠加深學生對知識的印象，并且還能夠讓學生更容易理解教學的內容，能夠有效提升教學的質量和效果。
二、根據教材不同內容，合理選擇教學方法
課堂教學屬于教學活動中的核心內容，在課堂的教學中需要找出有效并且正確的教學方法，從而來保證教學的有效性。每一種教學方法在一定程度上能夠實現教學的目標，其具有自身優點和長處，然而每一種教學的方法也會存在一定的缺陷和不足。因此需要選擇最合適的教學方法，在課堂教學的過程中合理進行情景創設、問題拓展以及活動安排等教學的環節，從而讓學生能夠從多個層面來進入學習，讓學生學會主動學習，從而來提升課堂教學質量和效率。例如，在教學依法納稅這一小結時，政治教師需要將教學的內容分為幾個層面，如依法納稅的必要性、依法納稅的好處、依法納稅的用處等，隨后政治教師可將每一個分層分別舉出一個相應的例子，隨后再向學生進行相關的提問，或者讓學生想想身邊是否有出現與依法納稅相關的事情可與身邊的同學分享。由此可知，合理選擇教學方法，并且合理進行分層教學在一定程度上能夠激發學生學習的興趣，從而提升課堂教學的效果。
三、豐富發展教材資源，合理利用課程資源
如今新課改提出課程資源這一教學概念，這一教學概念不是要求教師摒棄教材，也不是要降低教材在教學過程中的作用，課程資源這一理念主要是要求教師能夠將地區的實際情況與學生的的實際情況為課程資源的基礎，大膽進行創新教學，最大限度發揮教材的作用。因此，政治教師需要做到：教學情境時代化，突出情景設置，教師需要根據學生的特點，讓學生在學習的過程中能夠擁有身臨其境的感受，政治教師需要以教學的需求作為教學的基礎，靈活應用教材，對教學內容以及情景設置進行更好并且更合理的補充，從而增強政治教育的時代性。例如在教學面向經濟全球化這一小節時，政治教師需要講解歷史中各個國家在經濟上的聯系，隨后再講解目前各個國家在經濟上產生的聯系，并且將經濟全球化這一內容細化，將其融進學生的日常生活中，讓學生明白經濟全球化的重要性，讓其在學習的過程中能夠擁有身臨其境的感覺。教材內容生活化，政治教師需要在教學的過程中，將教學的內容與學生的日常生活合理進行對接，讓學生的經驗世界與現實生活進行對接，讓學生能夠更好地運用現實生活中的經驗去同化新的經驗，讓原先掌握的知識和新學習的知識做到融會貫通。例如，在教學和平與發展這一小節時，政治教師可舉例動亂與和平之間的區別，以及其對人們生活的影響、對國家的發展。讓學生能夠將教學的內容與現實生活相結合，從而讓學生做到知識融會貫通。
四、小結
總而言之，教學必須要有教學的方法，而教學的方法不固定。政治教師需要將學生的實際生活與教學內容進行更好的融合，合理運用教學的方法，注意教學方法的多樣性，對不同教學內容采用不同的教學方法，從而來激發學生學習的積極性，吸引學生的注意力，提升課堂教學的效率和質量。政治教師需要學會將教學內容融進生活，讓其實現生活化，讓學生更容易理解教學的內容，加深對知識點的印象和理解程度，從而提升課堂教學的效率。
作者：吳春平 單位：江蘇省鹽城幼兒師范高等專科學校
【參考文獻】
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第四篇：農村高中政治課堂研究
［摘要］
農村普通高中學校的學生普遍具有內向、不好表現的性格特點，導致課堂氣氛沉悶。為此，農村普通高中政治教師應該通過導學增趣、語言激趣、降低門檻等途徑來增強政治課堂的生動性，使學生積極參與課堂。
［關鍵詞］
農村高中；生動；導學案；語言；平臺
衡量課堂教學是否高效的三個主要特征之一的“生動性”，反映的是學生的學習情感問題，即學生在課堂上是否樂意學習或者學得是否快樂。作為一名基層教研員，在日常的學科教研活動中，本人發現農村普通高中的政治課堂上教與學兩者的狀態都比較沉悶：教師拼命說教，學生被動傾聽；教師教得枯燥，學生聽得乏味。其中的原因除了本學科的內容特點影響之外，還與農村孩子內向、不好表現的個性有關。本人曾對該類學校如何在政治課堂上實現“樂學”和“學樂”的目標進行了實踐探討，經反復論證后歸納出如下幾點做法。
一、導學增趣：增強導學元素的趣味性和吸引力，激起學生好學、樂學的熱情
建構主義教學思想理論對于“師生角色的定位及其作用”的論述中提到，教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。依據這一理論提示，教師應積極尋找能引導學生進入學習狀態的路子，而當前創建高效課堂最基本的途徑是使用“導學案”導學。這個途徑能否將學生的學習情感有效地激發出來，關鍵是看“導學案”對學生的吸引力有多大，學生對它的興趣有多高。這就要求教師在備課或者設計“導學案”時，必須在“趣”上下功夫，注意挖掘教材中的趣例或引入新的趣點。而思想政治課各板塊的內容均源自于生活，與生活是密不可分的，因此，教師可以嘗試將社會生活中的熱點新聞、漫畫、典故、寓言故事等寫進導學案里，把抽象的原理和概念通過比喻形象化、舉例具體化、故事通俗化等，激起學生的興趣并自覺進入學習狀態。如，高中政治常識中的政治文明、參與民主管理等問題離學生的生活較遠，學生聽起來會感到乏味，不感興趣，對教材內容也不易理解。我們可以借每年“兩會”召開之機，調整教學內容，把教材第三單元第五、六課有關人民代表大會制度與中國共產黨領導的多黨合作制提前引到課堂上，并且在設計導學案問題時，可以讓學生把自己想像成記者，引導學生通過電視、報刊、網絡跟蹤了解整個過程，對政府工作報告嘗試發表自己的意見，最后以書面或電話的形式模擬反映意見。如此設計，不僅讓學生體驗到政治文明、民主管理就在自己的身邊，與自己的切身利益息息相關，而且也提升了學生對政治生活的主動參與意識，興趣油然而生。再如，對《經濟生活》第二單元第五課第一框《企業的經營》的導學情境設計中，可以如此設問：“假如你和你的死黨、閨蜜、舍友要在高中畢業后在家鄉成立一個公司，你認為成立什么樣的公司比較好？有無具體設想（如經營目標、分工、范圍等）？你們打算如何經營該公司以取得成功？”如此設置導學案不僅讓問題緊扣教材內容，體現了教材的重難點，而且設計的問題少而精，避免了學生望而生厭、望而生畏的初次印象。更重要的是，問題來源于學生的生活實際，與學生對生活的理解、對未來的思索密切相關，容易激發學生的興趣和思維。這種以生活為基點的情境創設容易讓學生感受到教材內容與現實生活的聯系，學生覺得學有所用所以樂意去學。這就是通過感官的刺激讓學生因“趣”生“樂”，從而在情感上，從不喜歡到喜歡，從沒興趣到感興趣；在認知上，從不懂到懂，從知少到知多，最終讓學生在學業上有所收獲，提高學習的效益。
二、語言激趣：增強教師語言表達的感染力和吸引力，使學生保持歡快、愉悅的心情
語言是教師傳遞知識最直接的工具，它對學生的學習態度、過程、效果等有著立竿見影的影響。用好它可以調動學生對學習的興趣，愛上學習；用不好也可以直接讓學生興趣全無，厭惡學習。語言表達包括口頭語言和肢體語言。首先是口頭語言。同樣的內容經過不同的教師用不同的口語表達出來，聽者的感受就不一樣。平鋪直敘的語言就像白開水，索然無味；風趣、幽默的語言猶如菜肴中的調味劑，讓人聽后不僅樂趣無窮，而且入耳不忘。因此，政治教師在解釋枯燥無味的理論概念時，更要注重口語表達的技巧，將抽象的內容用親切、通俗、有趣的語言表述出來，讓學生在妙趣橫生、其樂融融的氛圍中自覺地參與到課堂活動中。如，在上高一經濟生活常識《揭開貨幣的神秘面紗》的內容時，插入一首名為《錢幣進上萬》的壯語山歌，使學生在熟悉且風趣幽默的語言環境中既了解了貨幣的作用，又感受到了勤勞致富、依法收益的光榮，將課堂氣氛引向高潮。又如，在講“構成事物的成分在結構和排列秩序上的改變會引起質變”的哲學觀點時，為了引起學生興趣，幫助他們更好地掌握這個知識點，可以請學生分析“男人沒有了女人將一無所有”這句話的意思。這時教室里肯定熱鬧起來，男學生會說“男人沒有了，女人將一無所有”，而女學生則強調“男人沒有了女人，將一無所有”。雙方會爭得不可開交，興致盎然。然后教師來總結：“男人女人一樣重要，誰都離不開誰，因此要搞好團結。”最后通過這個例子強調：構成事物的成分在結構和排列秩序上的改變會引起質變！將話題巧妙地轉移到哲學觀點上來，使學生進耳不忘！這樣的課既完成了教學目標，又滲透了德育教育，同時極大地調動了學生參與教學活動的積極性，讓學生在愉悅的氛圍中受到教育，獲得知識。有時，教師可以針對農村普通高中學生均來自農村，絕大部分學生都會講壯話的實際，講課時適當穿插一些壯話，以沖擊學生的聽覺神經，激發他們的求知欲和參與意識，促使他們更樂學。其次是肢體語言。這是要求教師在課堂上時不時地走進學生的中間，靠近他們，與他們共同討論；有時還可以彎下腰與他們交談、摸摸他們的頭、握住他們的手表示祝賀等等，讓學生感受到教師的貼心和關愛?？傊瑹o論是口頭語言還是肢體語言都是師生交流最直接的方式，也是感情溝通最有效的方法。只有當教師走下“神圣”的講臺，來到學生中間，用充滿關愛的言行與他們對話，跟他們融為一體時，才能增強學生對教師的親切感和認同感，學生的心情才感到愉悅、才能放松，學習的激情也才能夠調動起來。
三、降低門檻：搭建一個人人能參與的平臺，促使學生爭相合作、相互競爭
農村普通高中學生的起點較低，基礎不好，課堂上要讓他們愛參與、樂參與，必須注意一些細節策略。一是降低學生參與課堂活動的門檻。即對于參與者回答問題的準確率不能要求太高，允許有不同的見解，重在鼓勵廣泛參與、勇于發表。這樣才能全面調動學生參與的積極性，在不同的聲音中發現問題和解決問題。如，在某次教研活動中有位教師降低門檻調動學生參與的做法比較特別，名為“氣質施教法”。即根據不同氣質的學生使用不同的激勵方法：對反應快、好表達的“興奮型”學生，多提問他們，讓他們多發言、多操作、多演示；讓善于思考又不愛發言的“抑郁型”學生分析不同觀點的對錯；讓積極發言又常丟三落四的“活潑型”學生講清原理，分析方法論；讓機靈沉著又穩重內向的“安靜型”學生做分析點評，并加以補充等等。這種因氣質差異而施教的做法，讓課堂上每個學生都有可以展示自己能力的小空間，讓他們認識到學習不再只是老師或其他同學的事，更是自己的事，學生也從中體會到了參與的快樂，從而更樂于去參與。另一位教師降低參與門檻的切入點，則是從教材內容導學案的設計上下功夫。他針對本校是農村普通高中的實際，所設置的問題相對要簡單、展示的過程盡可能不復雜、展示的時間因人因事而定，確保有更多的學生能表現自己。具體操作方法包括以下幾種。
1．問題的設置由淺入深、由易到難。如在高一經濟生活第五課《企業與勞動者》中，他設置的實踐探究題有：企業的含義和組織形式是什么？（教材內容，易）請你用與我們生活中有關的某個企業來分析說明企業的含義和組織形式。（理論聯系實際，中等難度）勞動者擁有什么權利？國家采取哪些措施來維護勞動者的合法權益？勞動者自身又該如何維護自己的合法權益？（教材內容，易）如果你的父母在外打工，其合法權益受到了侵害，你該如何建議他們？（理論聯系實際，中等難度）問題設置起點較低，學生容易回答，才會樂于參與回答。
2．展示過程由簡入繁，不一蹴而就。比如問答展示，開始是傳統的教師問學生答的一問一答形式，然后通過導學案形式由學生經過合作探究后進行回答，最后是學生問、學生答、教師補充。這種循序漸進的交流形式，讓學生學起來輕松愉快，沒有壓力，樂于發表自己的見解。這種根據不同的教學內容圍繞重點問題設置不同的形式讓學生參與的平臺，充分尊重了學生的個體差異性、層次性，有利于面向全體學生，促使學生的全面發展。二是教師必須轉變角色，“讓位”給學生，真正成為學生學習的組織者、學生探究問題的合作者、學生尋求知識的引導者。主動地走近學生，用心與學生交流，會使學生感到教師就是他們的一個學友，沒有距離感，如此一來他們的心理會呈現輕松、自然的狀態，敢于表現自己，思維越顯活躍，創造也會由此產生。如，某農村中學一位教師在組織學生學習政治生活第三課《我國政府是人民的政府》時，他先讓學生把自己想象成是國務院總理、自治區主席、縣長、鎮長等不同的身份，然后讓學生以這些主體身份去思考政府的職能、政府的責任等。讓學生扮演教材內容中不同的主體角色，激發學生的學習興趣，學生自然樂于參與。另一位教師則如此扮演著“導演者”的角色。一是學生在自主閱讀或小組討論時，他在旁邊積極地看、認真地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，時刻準備回答學生的提問。二是給學生心理上的支持，適時鼓勵，創造輕松的氛圍，讓學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。三是偶爾俯身交流，參與發言，提示啟發思維，引導學生在主動探究中學會合作。例如在學習唯物主義與唯心主義的區別時，有小組利用學案上質疑環節在討論自然界的異靈現象。他看到后并未直接駁斥，而是利用哲學常識對小組辯論的問題給予具體的指導，在尊重他們主動求知的同時，讓他們加深理解對哲學兩大派別的區別，真正讓學生實現自主合作探究的目的。
總之，學習情感是構建生動高效課堂的重要因素，當這一因素被激發之后，學習于學生而言不再是負擔，而是一件樂事。高漲的學習熱情會給課堂帶來活力，從而促進教與學過程的高效益，同步實現情感、態度和能力目標。
作者：梁素蘭 單位：廣西南寧市武鳴區教育局教研室
第五篇：高中政治課堂教學改革
【內容摘要】
高中政治教學是培養學生正確價值觀，對他們進行思想道德教育的重要途徑。采用傳統的教學方法已經不符合“以人為本”的新型教學理念，應試化的教學觀念也不利于學生性格的塑造。因此，高中政治課堂教學的改革勢在必行，本文從三方面對如何進行高中課堂政治課堂教學改革展開了論述。
【關鍵詞】
師生關系；分層教學；分組教學
時代在發展，教師應該摒棄傳統的教學觀念，用新的教學觀念對待政治教學?，F代化的教學，已經不只限于講臺、課堂。政治屬于一個文科類的學科，如果教師一直采用傳統的教學手段，是難以讓學生享受學習的過程的。
一、建立和諧的師生關系
傳統的師生關系等級分明，學生一直處于一個被動接受知識的狀態。學生將老師擺在了很高的位置，認為老師講的就是權威，他們認為上課只需要認真聽講，課下努力復習即可，很少有人去和老師互動。這就導致師生地位的不平等，而新課程標準的要求，是要進行以學生為主的教學，通過讓學生主動地探索、學習，來提高學生知識掌握程度，幫助學生建立正確的價值觀。對于這種現象，教師應該擺正心態，放低姿態，建立和諧的師生關系，為今后的教學打好基礎。要建立和諧的師生關系，首先，教師要從自身做起，在課上課下樹立一個良好的形象，鼓勵學生參與到課堂學習中來。在幫助學生理解“貨幣的基本職能”時，我更多的是讓學生自己閱讀課文，并從中找出問題。接下來我給學生分組，讓學生自己談論貨幣的價值尺度和流通手段這兩種職能，并且自己也作為某一組的成員和該組的學生一起討論交流，并且告訴學生要把我當成普通的同學，不要有任何壓力。在討論的過程中我也會對學生進行問題引導，幫助學生理解價值尺度這個概念，并且很多學生也都發表了自己獨到的見解。最后，我就再對整場活動進行總結點評，幫助學生們梳理知識。在討論的過程中，我放下了教師那所謂的“架子”，以一個普通的學生的身份參與到學生的討論中，完全顛覆了學生對于老師的傳統印象，為建立和諧的師生關系邁出了第一步。
二、根據學生的特點，開展分層次教學
由于各種因素，每個學生對知識掌握的程度是不同的，即使同在一課堂，學生的成績也參差不齊。如果不能保證大多數學生的成績有所提升，使得大多數的學生參與到課堂中，那么教師的教學就不能稱之為成功。為了減小學生之間的成績差距，使得大多數學生都能夠享受課堂的樂趣，并參與進來，教師可以通過設計課堂，對學生進行分層。分層教學，評判標準是成績、學習狀態等綜合因素，教師可以以這個標準作為輔助自己教學的一種手段，切不可公開就對班上的學生進行“優差”的分類，否則只會讓學生徒增煩惱，對于自己的教學也是不利的。分層教學只是一種手段，最終目的是要盡可能地完成同步教學。要利用好分層教學，教師要根據學生的特點進行設計。在講解“信用工具和外匯”時，主要是讓學生了解并掌握經濟往來結算中常用的信用工具，讓他們初步掌握信用工具知識。在進行課堂教學改革時，教師要認識到，改革并不意味著將課堂改得面目全無，完全不采用傳統的教學手段。比如，針對班上比較細心、內向的學生，我主要是運用啟發、引導，并讓他們整理、收集資料以掌握知識，并且要做必要的筆記。針對那些性格外向的學生，我鼓勵他們利用課下時間，去辦理借記卡，有條件的同學可以體驗一下信用消費，然后讓他們根據自己的感悟和課上所學的知識，將知識進行總結歸納，將感悟寫入筆記本。進行分層次教學的課例有很多，這里我主要是根據了學生性格的不同，采用了不同的教學手段，并且在進行分層次教學時，我也會使用一些傳統的教學手段，比如讓學生抄寫必要的知識，做好筆記等。
三、分組教學，培養學生合作精神
分組教學是在政治改革出現的一種新型的教學模式。高中政治是培養學生正確的價值觀、人生觀的重要渠道。開展分組教學的意義就在于培養學生的團結、協作精神，形成良好的德育品質，為他們將來走向社會打下良好的基礎。利用分組教學，能夠有效的讓所有的學生都能夠參與到教師的教學中來，并且還可以讓成績較好的學生帶動成績不理想的學生，讓每個學生都能夠享受學習帶給他們的樂趣。在講解“多彩的消費”時，除了在課上給學生講解必要的知識外，我還讓學生以小組合作的形式，讓他們在合作中總結影響消費的因素，知道消費的類型以及消費結構的變化等經濟現象及相關經濟知識。并且還可以讓學生以小組為單位對生活中的消費情況進行探索，學習比較消費行為的差異，辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。讓學生們通過合作交流，對知識進行探索并總結，比教師直接告訴他們，讓他們對其消化的效果要好很多。通過讓學生對該部分進行合作學習，能夠有效地對他們進行勤儉節約的思想教育，讓他們樹立正確的消費觀。
總之，教學改革是教學發展的必然趨勢，教師們要改變傳統的教學觀念，根據自己的教學實際來創新教學，為政治教學帶來新的活力。
作者：馮海東 單位：江蘇省鹽城市鹽阜中學
【參考文獻】
[1]劉芳.用“美”點亮思想政治課堂[J].科技展望，2015（02）.
[2]李亞杰.高中政治課堂案例教學的應用分析[J].中國校外教育，2015（17）.
[3]陸曉莉.運用“學講”模式構建精彩政治課堂的研究[J].成才之路，2015（26）
第六篇：高中政治課堂教學提高
［摘要］
新課程理念下的政治課堂，以發揮學生的自主性，提高課堂效率為重點。這就要求教師要講究教學藝術，時刻以學生的自主性為核心，通過多種方式，在教學的備課、導入、總結等環節積極引導學生主動參與課堂，使之變被動為主動，提高課堂的有效性。
［關鍵詞］
高中政治；有效性；備課；情境；思考；總結
隨著課堂改革的不斷深入，新課程理念的不斷豐富與發展，提高課堂的有效性越來越被眾多一線的政治教師重視和探索。什么是有效的課堂？簡單地說就是以最短的時間投入，達到最佳的效果。評價一節政治課堂是否高效，主要是看學生是不是主動地參與課堂并通過課堂輕松、愉悅地獲得相應的知識、提高能力并獲得情感的生成。真正的政治課堂，應該是以培養一個“真正的人”為最終目標。結合教學實際，筆者以為應該從以下幾方面入手來提高政治課堂教學的有效性。
一、精心備課，確定教學目標
其實，無論在何種形勢下，教學都包含教與學兩個方面，其不同的是教師如何教以及學生如何學。而提高課堂有效性的關鍵就是讓學生成為課堂的主體。所以，教師的備課應該從重點備教師如何“教”，轉為重點備如何讓學生主動地“學”。為此，教師在備課中需要備的內容除了課標、教材之外，更重要的是去想以下幾個問題。首先，面對一個具體的教學內容，要安排學生開展幾個活動？這些活動應該通過什么樣的方式呈現出來？每個活動大概多久？要達到什么樣的預期效果？其次，在這些活動中，教師應該什么時候出現？以什么樣的方式出現？再次，要預設在每個活動中，學生可能出現哪些問題？這些問題要如何引導？如何評價？當然，我們的教授主體是活生生的學生，所以在此過程中會出現很多沒有預料到的問題。教師在遇到突發問題的時候不要慌亂，盡量引導學生自己解決這些問題，以突出其主體地位。
二、營造情境，注重導入新課
導入是前后知識的橋梁，是新授課的切入點，如同電影的劇情介紹，預示著本節課的高潮與結尾。高明的導入總能抓住學生的眼球與內心，激發學生的求知欲，使學生快速轉變角色，由課間進入課堂，為整節課營造良好的氛圍，從而使學生能更主動地參與課堂。因此，政治課堂中教師應通過故事導入、漫畫導入、音樂導入等多種形式激發學生的學習興趣。例如，筆者在講授新課《樹立正確的消費觀》時先用多媒體播放本校學生及其家庭消費的幾種實際情況：①食堂里的浪費情況；②只重物質消費而忽視提高自己精神消費的情況；③不顧沉重的家庭負擔，肆意攀比手機、名牌等不健康的消費現狀。讓學生分組討論幾種消費行為是受何種消費心理影響，它們會給自己和家庭造成什么樣的危害，學生很容易就可以得出幾種消費行為的危害，進而通過引導促使學生初步樹立正確的消費觀，進一步體現思想政治教學的教育功能。當然還可以根據具體的教學內容選擇其他導入方法，如制造懸念法、直觀演示法等。
三、適時介入，引導學生思考
新的課程理念注重學生在課堂中和各種活動中的主體地位，但這并不是說教師無所事事，相反，一節高效的課堂，教師的適時介入、合理的引導和恰當的評價往往能起到畫龍點睛的作用。從實際來看，學生的知識水平和認知水平還有一定的局限性，如果完全放任學生討論而教師不加以及時的引導，很難到達理想的效果。離開了教師的引導與評價，學生的討論容易陷入混亂，失去討論的意義；或者當學生遇到一些困難無法解決時，討論會陷入僵局，無法繼續；或是當一些理論要求較高時，學生很難以規范的語言描述，而教師的適時介入往往能使這些問題迎刃而解，讓學生的活動得以繼續。當學生討論時教師要主動地參與，以參與者的身份，給予學生適當的引導；當學生發言后，教師要做適時的鼓勵性的評價，以激勵學生更加主動地思考與踴躍地發言?？梢?，教師的適時介入、引導與評價，是課堂順利進行的關鍵，是各種活動能取得預期效果的保障。“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是教師引導與評價的原則，教師要善于傾聽并抓住學生討論的關鍵予以點撥和引導。如在講解公民的政治自由時，學生在討論中很容易從自身出發單方面強調自由，從而認為自由應該是絕對的、不受任何約束的，進而批評學校的各種規章制度甚至抨擊國家的一些政策。教師在這個時候可向學生提出一個問題：如果學校每個人的自由都是絕對的、不受任何約束的，那會出現什么樣的后果？學生在學校的集體生活中或多或少會遇到過其他同學言語的辱罵、財物的丟失等情況，甚至有的學生接觸過校園暴力。學生都知道這些事情會給自己帶來很多的傷害，所以，筆者進一步引導：言論等自由是國家法律賦予每個公民的神圣的權力，但是這種權力的行使必須是以遵守憲法和法律為前提，不能為了維護自己的合法權益而損害他人利益甚至是國家利益。只有這樣，每個人才能享有真正的自由。教師的引導雖然至關重要，但學生才是課堂的主體，所以教師的介入一定要適時，否則，又會回到傳統教學中的“灌輸”，從而浪費時間，降低課堂效率。教師只有時刻關注課堂的情況，及時發現問題給予指導，才能真正做到錦上添花，提高課堂有效性。
四、善于總結，不斷提高水平
運用以學生為主體、教師為主導的教學模式，課堂里會出現很多的“意外”，這時教師的素質就會直接影響到課堂的質量。作為教師，需要不斷地學習，總結每節課的得與失。隨著社會的不斷發展，科技進步和知識更新速度加速，尤其是政治課的教學又和時政息息相關，如果教師仍停留在原有的知識層面上，就很難適應新時期的教育教學要求。因此，作為政治教師要不斷更新知識，增加知識儲備，只有這樣才能“學高為師，身正為范”，增強自身的說服力，更好地發揮指導作用。為此，要做到以下幾點。1．終身學習，好學不倦。要鉆研教材，及時發現總結教材中變化的部分；要潛心學習研究黨和國家的大政方針，努力做到知識面廣，文化底蘊深厚，專業知識精湛，以滿足學生的求知欲。2．更新知識結構。當前知識的更新速度在加快，而政治學科是一門社會學科，其時效性非常強，這更要求政治教師不斷吸收新信息，學習新知識，更新知識結構，建立滿足學生需求、適應社會發展的新的知識結構。
總之，高效的課堂需要教師轉變觀念，提高自身素質，創新教學方式，增強課堂活力。
作者：譚真之 單位：江蘇連云港市厲莊高級中學
第七篇：高中政治課堂教學生活化分析
在高中政治課堂上引入生活化元素，這可以讓相對理論的教學內容變得富有趣味性，能夠讓學生理解這些理論知識找到良好依托，并且激發學生學習課程的興趣?？梢酝高^很多方式搭建政治課程教學和生活間的橋梁，不少課本中談到的內容或者知識點都有著很強的生活化氣息，生活中的很多實例以及當下人們熱議的時事話題也可以成為課堂教學的資源。教師要能夠不斷拓寬自己的教學思路和教學思維，并且善于靈活的發揮生活化教學模式的積極效果，讓學生對于探討的問題有更充分的把握，進而實現課堂教學質量的整體提升。
一、基于教材合理構建生活化教學模式
生活化教學模式的融入有各種不同的切入點，對于高中政治課堂而言，教師首先要能夠基于教材合理的構建生活化的教學模式，要抓住教材中探究的問題和生活的關聯性，并且多引入一些生活中學生們熟悉的范例，以這樣的方式展開知識教學的合理延伸。不少教師的施教方法仍然比較落后，課堂上還會沿用從理論層面談論與剖析問題的視角，這樣的方式不僅難以對于問題展開深度剖析，學生在過程中也會覺得乏味，并且學生的主體性在課堂上很難得到體現。教師要善于將這些理論的知識講活，可以將理論知識適當進行延伸，搭建其和生活的橋梁，并且結合生活中的一些相關范例引導學生來思考探究具體的問題，獲知問題后涵蓋的知識要點，這種方法能夠起到的教學效果會理想很多。比如：在學習有關經濟的內容時，課本中的知識結構從貨幣到稅收都有相關涉及，在給學生解釋了一些核心概念后還系統全面地介紹了與經濟有關的社會發展過程。教師如果僅僅讓學生結合課本中知識點的設計來領會這些內容，學生對于知識的吸收可能只能停留在表面。教師可以基于教材來合理構建一些生活化的教學模式，比如，可以安排師生對金錢進行探討，因為經濟與金錢聯系比較緊密，所以“如何正確對待金錢”是高中學生需要思考的問題，通過對金錢的探討，讓學生在生活中對金錢有一個正確的認識。當然，教材中與生活緊密相連的事例還有很多，教師要經常組織學生參與一些生活化的教學活動，讓學生結合真實的生活體驗來領會課本中談到的知識點，這會起到更加積極的教學效果。生活化的教學展開形式是幫助學生理解課本中那些相對理論的知識點的一個良好切入點，以生活為依托組織教學的展開過程也是讓學生感受到知識探究樂趣的一種有效方式。
二、聯系社會生活展開教學內容拓寬
如果能夠聯系社會生活進行教學內容的拓寬，這也是生活化教學形式的一種有效體現，并且能夠拓寬課堂教學的范疇與唯獨。高中政治課本篇幅有限，很多問題只能較為寬泛的談論，其實不少知識點都有著更大的挖掘與探討價值。教師可以在充分分析與解讀教學素材的基礎上進行合理的教學調整與變化，尤其是要在明確核心知識點的基礎上進行有針對性的教學拓寬。這個過程可以通過引入一些生活化的范例輔助學生探究問題的形式展開，可以將生活實例作為依托，引導學生分析其中包含的一些政治經濟或者社會學的因素，并且讓學生嘗試用課堂上學到的理論知識解決這些實際問題。這樣的教學過程效用非常顯著，不僅發揮了生活素材的教學價值，也是對于學生分析問題及解決問題能力的一種深入培養與鍛煉。比如：學生在學習與經濟有關的“通貨膨脹”和“通貨緊縮”概念時，由于經濟學中涉及的很多概念都十分抽象，學生不容易理解，因此，在對于“通貨膨脹”和“通貨緊縮”這兩個概念展開教學時，教師可以舉生活中的事例來加以解釋，并且可以結合生活中的一些事例來輔助學生領會這兩個概念的實質。例如，西瓜價格的變化，在西瓜全面上市之前，由于西瓜供應數量少，價格也相對較高；而在夏季西瓜成熟，大面積上市后，市場上的西瓜價格會降低，并且會出現因為西瓜供應量大于需求量，人們低價拋售的現象。前后兩個現象就充分說明了“通貨緊縮”和“通貨膨脹”的內涵，利用這種極為貼近生活且學生都非常熟悉的小事很好地解釋了這兩個很有代表性的經濟學問題。
三、利用教學工具重現生活化場景
生活化的教學還有一些其他的呈現方式，教師可以利用教學工具來重現生活化的場景，這也是一種非常靈活的教學過程。比如，教師可以利用多媒體來給學生播放事先做好的課件，或者是讓學生觀看一些相應的活動案例，以這樣的方式給學生模擬生活中的相關情境。這個過程會讓學生十分放松，大家會迅速進入到課程教學的主題中，并且思維會慢慢活躍起來。這會給課堂教學營造一個很好的開端，學生能夠結合這些生活化的場景來有效的分析與思考問題，并且能夠慢慢獲知問題背后包含的核心知識點。教師可以在講課之前，根據講授內容，將“活動案例”以動畫的形式制作出來。比如，在講授有關社會保障的內容時，教師可以把有關醫療保障、養老保障的事例以專題的形式制作出來，短片中還可以讓學生觀看生活中關于醫療及養老的一些實例。然后組織學生討論，面對這些問題，應該采取怎樣的措施，結合國家提出的措施，讓學生討論說說自己的想法。這樣的教學過程相對更為輕松，能夠讓學生結合自己平時在生活中的觀察與感受來發表見解，這不僅能夠加深大家對于課本知識的有效體會，這也可以培養學生解決問題的意識和能力。
作者：仇連紅 單位：江蘇建湖縣第一中學
第八篇：高中政治課堂心理健康教育探究
高中政治課程的教學中，很多知識點都可以成為展開對于學生心理健康教育的良好素材，可以很好地培養與鍛煉學生積極的心理素質和心理狀態。高中學生正處于青春期階段，且他們普遍面臨十分繁重的學業負擔，這個時期學生產生心理上的壓力、困惑乃至問題都是很正常的現象。重要的是，教師能否給予學生正確的引導與疏導，能否讓學生正視這些問題，并且有效的化解與派遣這些心理上的負擔。高中政治教師可以在這一點上發揮課程教學的功效，可以結合相應的知識點展開對于學生的心理健康教育。這不僅能拓寬知識教學的維度，也能夠讓學生以更好的狀態面臨高中階段的學習與生活。
一、充分利用課本中的教學資源
之所以說高中政治課堂可以成為學生心理健康教育的良好陣地，這和課本中的很多知識點都可以成為對于學生心理健康教育的良好素材有直接關聯。高中階段的政治課本中涵蓋的知識點其實十分寬泛，不僅有思維量很大、十分抽象的哲學類問題，也有很多貼近社會生活、貼近學生日常的教學主題。不管是哪個范疇，其中都有很多內容可以作為對于學生心理健康教育的范本。教師在講授各個知識點時要善于進行知識的延伸，可以多引入一些生活化的素材與實例，讓學生和這些理論的內容更加貼近。對于那些合適的教學主題，教師還可以有意識地引入一些學生可能面臨的心理障礙和心理上的問題作為典范，引導學生共同展開對于問題的分析。這會潛移默化的滲透對于學生心理素養的培養，既能夠靈活的幫助學生解決自己當下可能存在的一些心理問題，也在過程中實現了知識點的良好滲透。比如，在進行必修課程《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》等章節的教學中，教師便應當注重對學生進行心理健康教育的滲透。這些章節的內容中有很多和心理健康有直接關聯的要點，是展開對于學生心理健康教育的有效依托。教材分別從不同方面滲透著對學生的人格培養要求和智能訓練要求，有利于培養學生良好的心理品質。政治教師通過課堂教學培養學生健康的心理，幫助學生進行自我意識的調節，心理障礙的排除，從而保障心理健康，實現“1+1>2”的整體教學效應。教師只要熟悉教材，并且能夠充分實現對于教材內容的有效挖掘，會找到很多能夠進行心理健康教育的文本依托，并且可以很大程度發揮政治課程對于學生的積極引導作用。
二、引導學生分析和解決實際問題
雖說高中時期的學生可能面臨的一些心理問題在很大程度上存在共性，但是，客觀來說，不同性格、成長環境和具備不同認知能力的學生，面臨的心理問題可能會有所差異。教師可以有意識的抓住學生存在的一些很有代表性的問題，針對具體的問題和學生來進行深入分析，引導學生認識問題的實質，用學過的知識來找到解決問題的方案。這既是一個知識應用的良好過程，同時，也是幫助學生意識到一些典型心理問題的教學展開模式。這種有針對性的分析講解能夠給學生形成更深刻的印象，不僅問題的解決會更加透徹，學生對于問題背后涵蓋的一些知識要點的理解與掌握也會更充分。比如，在和學生講到“意識的能動作用”這個框題時，我便有意識的引入了和這個主題相關的一些心理問題作為分析的目標，有針對性的幫助學生找到一些心理問題的舒緩方式。首先我會給學生介紹相關心理常識：不良情緒容易導致心理障礙，從而影響學習和工作。在持續的消極情緒反應作用下，首先受到影響的是神經系統的功能，抑制大腦皮層高級心智活動，破壞大腦皮層興奮性與抑制的平衡，使得正常的判斷力下降，甚至使人的大腦功能嚴重失調。隨后會進一步給學生介紹常見的抑郁癥、神經衰弱等生理、心理疾病。通過相關知識的介紹，學生體會到保持積極向上的精神狀態的重要性，并且在和教師逐漸深入的探討中明白了處理這些情緒問題和心理障礙時可以有的一些方式。經過了本堂課后，不少學生都樹立了更加積極的心態，也更能夠意識到調節與處理自己的情緒和心理狀態的積極作用。
三、注重對于學生的言傳身教
對于學生的心理健康教育除了可以從課本出發，結合具體的問題給學生進行輔導與疏導外，教師本身就是學生的向導，教師的言行舉止、言傳身教能夠對于學生起到極大的影響。因此，教師在平時和學生的接觸中一定要規范自身的言行，并且要有意識地用自己的行為方式和生活態度來影響與感染學生，這也是對于學生的一種潛移默化的心理健康教育。此外，教師還可以在課堂教學的模式選取上融入更多積極因素，比如，構建和學生間的良好關系，讓學生在課堂上主體性得到充分發揮等，這些都會有助于學生積極心理狀態的形成。在政治課教學過程中，教師要把微笑帶進課堂，用積極樂觀的情緒夠感染學生，用激昂、奮進的語調和具有幽默感的語言活躍課堂氣氛。生機勃勃的課堂氛圍才能拉近師生距離，以化解學生心中焦慮、自卑、孤僻等不良情緒，并且能夠顯著增強教育教學效果。此外，教師在課堂教學中可以通過提問、分組討論、辯論、點撥等不同形式，給同學們提供均等的回答機會，讓每一個學生都感受到自己被教師重視，激發每一個學生內心的學習熱情。教師良好的教學觀念和教學模式能夠營造更加積極向上的整體課堂氛圍，這本身就是對于學生的一種由內而外的引導，能夠讓學生在這種好的學習環境中形成更加積極的心理狀態。
作者：李甲春 單位：江蘇建湖縣第一中學
第九篇：高中政治課堂教學以和諧為本
【摘要】
以和諧為本，就是希望教師能夠和學生建立良好的互動關系，推進高中政治教育進程。和諧是對立事物之間在一定的條件下、具體、動態、相對、辯證的統一，是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補、共同發展的關系。這是辯證唯物主義和諧觀的基本觀點。以和諧為本，就是以知識、學生、教師為基礎，并在此基礎上進行真誠，熱情和良好親切的互動教學模式，以此提高高中政治教學的有效性，推動我國高中政治教學的發展。
【關鍵詞】
以和諧為本；高中；政治課堂教學；發展以和諧為本，就是希望教師能夠和學生建立良好的互動關系，推進高中政治教育進程。以和諧為本，就是以知識、學生、教師為基礎，并在此基礎上進行真誠，熱情和良好親切的互動教學模式，以此提高高中政治教學的有效性，推動我國高中政治教學的發展。
一、建立和諧班級，制造和諧氛圍
1、創建良好的規章制度
俗話說得好“不以規矩，不能成方圓”，當我們開始傳授知識的時候，教師就要把講臺當稱自己的舞臺，在這個舞臺上教師可以展現自己的人格魅力，在這之前，就一定要先給學生班級制定一個大家都認可的班級的規章制度，只有確立好教師和學生共同的底線，教師才可以更加游刃有余地對待自己的課堂。在高中政治教學中，這樣的做法更能夠體現一個國家有一個國家的規章制度，一個班級，一個集體，為了維持良好的秩序，也需要一個合理的班級班規，這樣人們的生活才能得到更有序的進行。
2、老師對待學生誠信、正直
教師不僅僅是站在課堂上傳授知識的人，也是學生們人生中重要的人生向導，所以教師在授課中應該對學生做到誠實守信，剛正不阿，不欺騙學生，不偏向于某個學生，不能在教授政治知識的時候主觀色彩太濃，導致學生失去主觀判斷。應該嚴格按照書本上的教學理念，通過自己的專業教學，能夠讓學生能夠正確地自己獨立思考，做到一視同仁，允許有自己的見解和獨到的看法，這也是政治教學中一個重要的內容。
3、學生對待老師敬重、關懷
教師是一個“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的職業，嘔心瀝血地給學生傳授知識，學生應該對教師這個職業既要尊重、敬重，又要在課后對老師處以適當的關懷。在知識上應該多向老師提問，課堂上做到舉一反三，努力地完成教師布置得課后作業，在課堂上也應該認真聽講，不交頭接耳，不在課堂上搗亂或者隨便發言。教師和學生應該建立一個良好的互動關系，如果有政治觀念上的沖突也應該求同存異，這也是教師教授政治知識的一個重要的目的。
二、樹立和諧理念，培養和諧人格
1、與人為善
在政治學習中，學生應該做到與同學、家人、朋友、老師等人保持良好的關系，這也是和諧相處的一個重要的內容。在我們平時的相處中，與人打交道的時候總是占據了我們生活中一個重要的比例，所以學生應該學習怎樣和人友善地相處，在適當的距離表達對人的善意和理解，做到不隨意傷人，禁止學生之間出現毆打、謾罵等行為，在學習生活中應該多多互相幫助，互相扶持。在高中政治教學中，培養一個三觀端正的好青年，除了教師通過自己的人格魅力和知識來影響和引導學生之外，還需要學生與學生之間相互反省，相互學習和、相互借鑒和相互影響來完成建立良好品格這一重要步驟。
2、富于創造
在我國現代社會中，復制和模仿的山寨品簡直層出不窮，不管是思想或者物品上，都成為各種低端營銷的狂歡，各種消極思想通過媒體的夸張渲染傳播出來，高中是學生人格塑造的重要時期，他們身處網絡，接觸網絡上的各種牛鬼蛇神，所以政治教學的重要性就得到了一定的體現，良好的政治教學就是教會學生如何用宏觀的角度看待問題，如何用歷史唯物主義的方法去解決當前發生的事情，如何用辯證的眼光去看待正在發展中的事件，并且能夠在此基礎上有了自己的看法，并且通過實踐，讓自己的想法得到印證或者實踐，這就是培養了學生的創造能力，讓學生擁有自己的思維而不會隨波逐流。
三、創新和諧教育，培養和諧人才
1、與社會和諧相處
與社會和諧相處，就是與人和諧相處，為此，我國出臺了一系列關于和諧為本的政治政策即社會主義和諧社會。這是人類孜孜以求的一種美好社會，馬克思主義政黨不懈追求的一種社會理想。中外歷史上都產生過不少有關社會和諧的思想。進入21世紀后，中共十六大和十六屆三中全會、四中全會，從全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面的全局出發，明確提出構建社會主義和諧社會的戰略任務，并將其作為加強黨的執政能力建設的重要內容。中共十六大報告第一次將“社會更加和諧”作為重要目標提出，進一步提出構建社會主義和諧社會的任務，離不開以和諧社為本的政治教學任務。
2、與大自然和諧相處
這是和諧社會的另一個重要內容，我們的日常生活離不開大自然的饋贈，所以在我們在進行以和諧為本的政治教學的時候，要了解大自然、敬畏大自然，與大自然和諧相處。與大自然和諧相處是一個現代學生應該具備的政治素養，教師可以帶學生經常出去大自然，或者介紹祖國的大好山河給學生，讓學生能夠更好地與自然和諧相處。這也是作為一個現代人應該有的覺悟，讓學生懂得與大自然和諧相處也是離不開教師以和諧為本的教學理念，而在我們的傳統教育中，這一方面的內容往往是缺失的，為了推動現代教學的發展，與時俱進，培養現代教育優秀共產主義班子，為建設中國特色社會主義事業而奮斗。
四、結語
在我國的現代教育中，離不開“和諧”二字，當我們的教育步入一個新時代的時候，就要更加與時俱進，走在新時代教育的前沿，以和諧為本的教育理念應該貫穿于整個高中政治教學的始末，培養新時代的教育人才是我們目前應該重視的問題。傳統教育固然有可取之處，但是新時代教育方法不失為一種進步，把傳統的教育和新時代的方法結合在一起，才能建設具有中國特色的教育知識理念，才能培養出更多先進的人才。
作者：李艷卓 單位：遼寧省阜蒙縣高級中學
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第十篇：高中政治課堂學生參與度提升
【摘要】
著名心理學家布魯諾說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。”但是，當前由于受現行江蘇高考制度的影響，學生和老師對于思想政治課都出現了懈怠，導致政治課堂師生之間的互動明顯減少，學生在課堂上幾乎沒有參與的熱情。因此，作為政治教師應該充分發揮主導作用，引領學生創造性地參與教學過程，充分調動課堂的教學氛圍，提高課堂的教學效率。
【關鍵詞】
高中政治課堂；學生有效參與度；提高方法
高中思想政治在現行的江蘇高考制度下，地位一降再降，無論會考還是高考都以等級的形式納入學生的成績之中，這就導致很多學生對政治這門學科所持的態度就是無所謂，參加會考的學生認為抓緊最后幾周時間背背就行，參加高考的學生被語數外擠壓的幾乎沒有更多的時間和精力去琢磨。同時，有些政治教師思想上也出現了懈怠，認為思想政治課遠遠沒有英語、數學、語文課程重要，很少反思和評價自己的教學過程，只重視學生考試結果的評價。因此，仍由教師主導著課堂，而學生在課堂中仍處于被動接受知識的狀態。所以，學生政治課堂的有效參與度很低，政治課堂氣氛沉悶。因此，作為高中政治教師，應重視培養學生的參與意識和參與能力，提高學生的有效參與度，讓學生真正成為學習的主人。下面，我將從思想和行動兩方面闡述如何提高學生的有效參與度。
一、思想上引起重視
首先，學生應從思想上重視。江蘇目前的高考制度，政治雖然僅是等級的要求。但是，對于高考仍有重要影響，會考中如果是A級，可以在高考總分中加一分，如果必修四門都是A，可以加5分；而且重點院校在高考錄取時基本上選修政治也是要求A甚至是A+；同時，高考中即使語數外達到要求，如果會考以及高考達不到等級要求，同樣無法錄取。作為政治教師，應該告訴學生政治在高考中的地位，同時，可以把以往部分學生語數外達本科線，而因為選修不達標的案例拿出來展示給同學們看，讓學生重新認識并從思想上引起重視。其次，作為政治教師，更不應該在思想上出現懈怠。應該意識到政治課不僅僅是為了輔助高考，而是希望學生通過這門課程的學習，能夠將自己所學的知識點運用到平時的生活中，結合所學的科學理論糾正自己的不當行為，努力培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的四有青年。比如，在學習正確消費觀的時候，先讓學生分析自己身上存在的一些普遍的消費心理，比如攀比、求異、從眾等，這些現象在當前高中生中還是比較普遍的，并引用一些案例來反映在這些消費心理影響之下帶來的錯誤行為及對生活、學習的負面影響，讓他們意識到應樹立正確的消費觀，用正確的消費觀指導自己的消費。
二、落實于行動之中
（一）營造氛圍，人人參與
在當前應試教育背景之下，教師在政治課堂教學過程中往往只注重知識傳授，只關注在這一節課中能否完成這一課或這一框題的教學任務，學生只是機械地接受知識，這樣的課堂氛圍完全忽視了對學生如何獲取知識過程的引導，更忽視了學生是否參與到課堂之中。因此，要想讓學生能夠有效地參與到高中政治課堂教學中，需要我們老師首先營造出一個輕松、民主、愉悅的課堂氛圍。如何才能營造出輕松、民主、愉悅的課堂？首先，作為老師不能夠把自己的負面情緒帶入課堂，每天堅持面帶微笑走進課堂，讓學生心理上放松，而不是緊繃著。其次，在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，還民主于學生，讓學生有充分的話語權，堅決杜絕“滿堂灌”的教學方法。最后，注重與學生在情感上拉近距離，一般我通過列舉一些生活化的案例，通過這些案例引導他們如何對待人生。比如，在講解矛盾這一塊內容時，我就引導學生要學會正視自己的優點及不足，學會一分為二地看問題。
（二）巧用媒體，激發興趣
俗話說，興趣是最好的老師。在擁有了一個良好的課堂氛圍基礎上，如何去激發學生自身的學習興趣，讓她們能夠主動參與課堂是最為關鍵的一步。而如今信息技術的發展為激發學生的興趣提供了很好的技術支持和教學環境。在高中政治課堂教學中，我們可以運用信息技術手段將各種各樣與教學內容相關的音頻、視頻、圖片、flash動畫、文字等資料演示出來，化靜態為動態，變無形為有形，活躍我們的課堂氣氛，點燃學生探究學習的激情。
（三）利用激勵，注入活力
德國教育家第斯多惠指出：教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。在學生產生興趣之后，參與的熱情會提升，回答的次數會增加。而面對學生的提問和回答，即使出現了與授課內容偏離的地方，但是作為老師，不能去打擊他們的積極性，而是善于運用激勵機制，激發學生的學習動機，為學生的學習注入活力。同時，作為教師，應該注意學生回答的閃光點，及時用激勵性的語言給及鼓勵，學生有了這種成功體驗之后，自然而然就會產生奮發向上的內驅力，積極主動參與課堂教學。如何提高政治課堂學生的有效參與度是一個不斷發現、積累和創新的過程。在教學過程中，教師應注意不斷去探索，去發現，去積累一些可行的方法與措施。雖然，政治在江蘇高考中的地位無法與語數外平等，但是，課堂是屬于我們的教師和學生的，我們應該讓學生能夠意識到政治這門課對提升我們的生活品位、教會我們如何對待人生是有幫助的，讓他們能夠真正從內心喜歡上這門課程，能夠積極主動參與課堂就是一種超越。
作者：徐潔 單位：高郵市送橋中學
參考文獻：
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