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摘要
隨著新課程改革的不斷深入與發展，眾學科都卷起一場改革的風波。在高中教學階段，高中歷史來一直處于較為劣勢的地位，沒有得到應有的關注，師資力量等的投入遠不足那些傳統的主科，使得學生的歷史人文素養沒有得到應有的提升。那么新課程改革對于高中歷史是挑戰還是機遇呢？答案不得而知，但是可以肯定的是，高中歷史作為教學體系中的重要部分，不得以任何形式被忽略，廣大教學同仁一定要為歷史學科的發展共同助力。
關鍵詞
新課程改革；高中歷史；探索與實踐
根據筆者的調查，大部分高中生對于歷史還是比較有興趣的，但是對歷史課堂卻很抵觸，使得歷史教學效率低下，設定的教學目標難以達成。而如今新課程改革的浪潮已經席卷高中歷史課堂，不管是發展的機遇還是重大的挑戰，教師要借助這次改革，不斷探索與實踐，針對傳統教學的薄弱之處要不斷反思，產生具有針對性的補救措施，并且結合當前改革的大環境，探究能促進高中歷史長遠發展的教學策略，實現高中歷史課堂情感性、人文性、歷史性、文化性的全面發展。本文筆者將針對高中歷史教學，淺談新課程改革下的探索與實踐。
一、傳統高中歷史課堂教學的不足
（一）教材分析不夠透徹
高中歷史作為人文性十分強的學科，對于教材的處理自然不能像理科科目一樣，把教材僅僅看作知識點的來源。而在傳統的高中歷史課堂，教師最大的漏洞就是教材分析不夠透徹，在課堂上按部就班地教學，缺乏自己的見解，使課堂教學越來越枯燥。
（二）教學方法使用不正確
高中歷史是一門特殊的學科，旨在培養學生的人文歷史素養，但是又受到應試教育理念的影響，需要一定的針對性訓練讓學生掌握相關的歷史知識，從而通過考試。這樣就存在一定的矛盾了，如果只注重學生人文歷史素養的培養，則會使學生難以通過考試，而過分強調應試教育，則會使其人文性降低。所以傳統教學中，教學方法的選擇存在很大的漏洞，極大地影響了高中歷史教學效率。
二、高中歷史的創新教學
（一）樹立全新歷史教學觀
傳統的應試教育中，廣大教師總認為教學無非就是將教材上的知識點傳授給學生，幫助學生通過考試，因而采用慣用的教學方法就行了，最終導致學生學習興趣不濃，學習效果不佳。自從新課程改革實施以來，這樣的教學觀念已經不適應當前的教學環境。新課程改革中明確提出教師要優化教學方法，正確地引導學生學習歷史。筆者認為要做好這些，教師就必須轉變教學觀念，創設新的教學方法，促進學生的全面發展。要轉變觀念，教師第一步就要把重視知識灌輸轉變成側重學生能力培養與歷史素養的養成，并且要在教學過程中不斷向學生滲透高中歷史的重要性，讓學生意識到學習歷史的意義。
（二）構建良好的互動模式
傳統教學過分注重知識灌輸，那么要在新課程改革的背景下，促進高中歷史的發展，就必須打破這種教學模式，筆者認為構建良好的互動模式是一種有效的手段。通過有效的互動，教師可以檢測學生對知識點的掌握情況，從反饋中獲取有用的信息，了解學生的問題與需求所在，并且有趣的互動能夠調動課堂的氣氛，激發學生的學習興趣。舉一個簡單例子，在學習近代史這一章時，清朝由于閉關鎖國，一步步淪為半殖民地半封建社會，傳統的教學中，教師無非就是通過大量的鋪排板書，把整個過程一點不漏地講授給學生，而現在教師可以通過提問：“同學們，你們誰能用最簡潔的話來概括中國淪為半殖民地半封建社會的這一過程？”這樣能夠引發學生思考，調動課堂氛圍。
（三）創新歷史教學方法
筆者通過大量的調查發現，大部分教師選用的教學方法都比較機械古板，通常是先講解教學內容，再通過簡單的練習來加強鞏固。也許這樣的教學方法對于理科學習來說比較有用，但是對于主觀性與人文性較強的歷史學科來說，卻不利于學生學習與發展。所以教師要不斷根據實際的教學情況，優化自身的教學方法，能做到根據不同情況采取不同的教學方法，引導學生輕松有趣地學習。筆者認為，人文學科的學習重點在人文素養與思維的培養，因此不能用那些定向的方法來進行教學，教師在教學過程中主要是要引導學生思考，而不是機械地答題。如教學“”時，傳統的教學方法就是直接將的導火索、過程、影響等內容一一列出，這樣的方法不利于學生的學習，教師應該采用適當的引導，讓學生自己來思考問題、解決問題。
總之，高中歷史長期處于不被重視的位置，在新課程改革中必將承受更大的壓力，所以高中歷史教師要迎難而上，為高中歷史教學質量的提升而不懈努力。在今后的教學中，教師要根據大綱，結合教學目標和實際的教學情況，科學合理地選擇有效的教學方法，改善教學環境，喚起學生的學習興趣，實現高中歷史的長遠發展。
作者：丁艷 王學會 單位：內蒙古自治區鄂爾多斯市準格爾旗第一中學
參考文獻
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